4.1我们的水资源1

【教案2】4.1我们的水资源（第一课时）的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

三、教学重点、难点重点：水和人类的关系，节约用水难点：培养学生节约用水的意识四、教学过程·地球上的水资源在我们居住的地球上，有陆地和海洋。

并且海洋比陆地大得多。

根据科学家的计算，地球的表面积为5.1亿平方千米，而海洋占据了其中的70.8%，即3.61亿平方千米，剩余的1.49亿平方千米为陆地,其面积仅为地球表面积的29.2%,而陆地上又分布着纵横交错的江河湖泊，地表以下的土壤和岩层间也还有连续不断的地下水。

因此,宇航员从太空中看到的地球，是一个蓝色的“水球”，而我们人类居住的广袤大陆实际上不过是点缀在一片汪洋中的几个“岛屿”而已。

有人建议将地球改为“水球”不是没有道理。

地球上的水资源从太空上看地球·地球上的水总量地球拥有的总水量约为136亿亿吨，其中，含盐的海水约为132.2亿亿吨。

由于盐份问题，海水不能被陆地上的生命作为水源来利用。

地球上水量的分布大致是：海洋占97.2%，极地冰山占2.15%，地下水占0.632%，湖泊与河流占0.017%，云中水蒸气占0.001%。

陆地上的淡水来自天上。

海水在阳光下蒸发，盐留在海里，而淡水蒸发到天上，形成云。

云被风吹到陆地的上空，凝结后降落到大地上。

如此，陆地上的江河、湖泊、湿地才得以形成，它们是陆地生命的淡水源。

地球上的淡水总量约为3.8亿亿吨，是地球总水量的2.8%。

然而，如此有限的淡水量却以固态、液态和气态的几种形式存在于陆地的冰川、地下水、地表水和水蒸汽中，其比例分布是：极地冰川占有地球淡水总量的75%，而这些淡水资源几乎无法利用；地下水占地球淡水总量的22.6%，为8600万亿吨，但一半的地下水资源处于800米以下的深度，难以开采，而且过量开采地下水会带来诸多问题；河流和湖泊占地球淡水总量的0.6%，为230万亿吨，是陆地上的植物、动物和人类获得淡水资源的主要来源；大气中水蒸气量为地球淡水总量的0.03%，为13万亿吨，它以降雨的形式为陆地补充淡水。

水体污染的来源
水污染的危害
污染水质 影响生态 水体富营养化 加剧水资源危机
什么是水体富营养化？

水体富营养化是指在人类活动的影响下， 氮、磷等营养物质大量进入湖泊、河口、 海湾等缓流水体，引起藻类及其他浮游 生物迅速繁殖，水体溶解氧量下降，水 质恶化，鱼类及其他生物大量死亡的现 象。这种现象在河流湖泊中出现称为水 华，在海洋中出现称为赤潮。
1.下列说法中错误的是 （
A.淡水在自然界分布很广，约占地球表面积的 B.动植物体内及大气中的水，起着维持生理活动及 气候的作用 C.凡是无色 透明的水都是可饮用水 D.水不是无穷无尽的，因此要节约用水 2.下列说法正确的是 （
C
）
A.无色透明的水都是纯净物 B.冰、水共存物是混合物 C.水资源是取之不尽用之不竭的 D.工农业生产中常利用水来溶解物质
陆地淡水 2.53%
陆地咸水 0.97％
海水 96.5%
全球海水、陆地水储量比
云南严重缺水 的地区
南沙官兵收集 雨水饮用
昆 明 严 重 缺 水 的 地 区
缺水造成土地沙漠化、树木枯死
干旱的沙漠
水 在 那 里
?
水。。。。 水。。。。 水。。。。 ？？？？


2.但是，淡水的含量只约占全球水储量的 2.53% _______，并且大部分在两极的永久冻土 里，不能直接利用。真正能利用的淡水 0.7% 仅约为总储量的____。 液态 3地球上的水，大部分以____形式存在； 而在寒冷的极地和高山上，水常常以 固态 ____形式存在；在空气中，水则主要以 气态 ____形式存在。
中国水资源
50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 巴西 印尼 美国 世界 日本 印度 中国

我们地球缺水吗?
蔚蓝色的地球
云南严重缺水 的地区地区
南沙官兵收集 雨水饮用
人类用水情况
中国水资源分布
幸运课堂—是真是假
用多水就是生活水平高
水贵如油
幸运课堂—是真是假
海底有淡水
新加坡征收节水税
幸运课堂—是真是假
工业用水重复利用17次
大水漫溉庄稼好
喷溉
根溉
小结
二、爱护水资源（1、节约用水，2、防止水体污染） 水体污染的主要来源：
（2）农业污染（农业上化肥、农药不合理使用）
（3）生活污染（生活污水的任意排放）
1、水的存在：地球表面__7_1_%____被水覆盖，地球的水 储量很大，其中96.5%是__海__洋____,2.15%是__淡__水___.其 中大部分是__冰__川___和___冰__山__。人类可利用的淡水资 源是__很__有__限__的_。人体内含水量大约占体重___2_/_3__。 2、我国水资源总量居世界__第__六__位___，但人均约占世 界人均__1_/_4__,居世界__第__八__十__几__位_。 3、爱护水资源要从两方面（1）______节__约__用__水_____ (2)____防__止__水__体__污__染______；水体污染来源：_工__业__污__染_、 ___农__业__污__染__、__生__活__污__染_____。 4、水体污染是指大__量__的__污__染__物__排__入__，__超__过__水__体__的__净__化__
国家和地区面临缺水的危机？ 1、淡水资源比较少（能直接利用的仅占
水资源的0.769％）； 2、淡水资源分布不均匀（80多个国家缺水） 3、社会的发展，用水量增多 4、社会的发展，水资源被污染。 二、爱护水资源（1、节约用水，2、防止水体污染）

-风格：板书采用简洁明了的文字，关键信息用不同颜色标注，重要概念和定义用框框突出。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，形成知识结构。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书草稿，课堂上逐步呈现，并适时擦除已讲过的内容，保持板面整洁。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对水资源问题的认识不足，以及实践活动中的组织难度。为应对这些问题，我会在课前进行充分的学情分析，针对学生的实际情况调整教学策略。同时，提前准备实践活动的详细计划和材料，确保活动顺利进行。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：
1.年龄特征：九年级学生年龄大约在14-15岁，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
2.认知水平：经过两年的初中学习，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解抽象概念，但尚需进一步培养逻辑思维和批判性思维。
3.学习兴趣：学生对与生活实际相关的化学知识较为感兴趣，对于能够解决实际问题的知识更易于产生学习热情。
4.学习习惯：九年级学生已经形成了较为稳定的学习习惯，但个别学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题。
（二）学习障碍
1.前置知识或技能：学生在学习本节课之前，已经接触过一些化学元素和化合物的知识，对水的化学性质有一定的了解。然而，对于水资源的整体概念、分布情况以及保护措施等可能较为陌生。
2.提出一个与学生生活密切相关的问题，如：“你们家里是如何节约用水的？”让学生分享自己的经验，引发思考。
3.展示一张我国水资源分布图，让学生观察并讨论水资源的分布不均问题。
这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对水资源问题的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。