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第24课诗词五首【教学目标】1.了解诗词作者及作品简况,背诵默写五首诗词。
2.品味诗歌语言,感知诗歌意境,体会诗句的感情。
3.学习借景抒情的表达手段,培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
教学重点：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
《饮酒(其五)》【情境导入】我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与南北朝山水诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒(其五)》诗之美味吧!【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。
(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。
(2)学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。
学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。
2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。
二、精读诗歌,深入探究1.既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指上层人士之间的交往。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于世俗的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2.从《饮酒(其五)》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习:诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹,这在当时确实是不易做到的。
从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”,这已成了普遍现象。
唯独作者却是个例外。
因而生出第3句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《渔家傲》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解《《渔家傲》的词意，掌握词的上阕与下阕的转折关系，感受词的意境美。
2. 过程与方法：通过诵读，品味词的语言，理解词人的情感，学习词的写作手法。
3. 情感态度与价值观：理解词人对理想生活的向往，对现实生活的不满，激发学生对生活的思考和对理想的追求。
【教学重难点】1. 重点：理解词的深层含义，感受词的意境美。
2. 难点：理解词人的情感，体会词的转折和对比。
【教学过程】一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《 渔家傲”是什么吗？（如果学生不清楚，教师可以简单介绍词牌名和其特点）2. 展示《渔家傲》的全文，引导学生初步感知词的内容。
二、初读感知1. 学生自由朗读，教师纠正字音，强调词的节奏感。
2. 提问：这首词描绘了一幅怎样的画面？你从中感受到了什么？3. 学生分享，教师引导学生初步理解词的表面意思。
三、细读理解1. 分组讨论：词的上阕和下阕各描绘了怎样的情景？两者之间有什么关系？2. 全班交流，教师引导学生理解词的转折关系，如 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！”的含义。
3. 深入探讨词人的情感，如对现实的不满，对理想的向往等。
四、品读鉴赏1. 学生再次朗读，尝试用词的语言描绘出词的意境。
2. 分析词的语言特点，如比喻、象征等修辞手法的运用。
3. 比较《渔家傲》与其他诗词的异同，提升学生的诗词鉴赏能力。
五、拓展延伸1. 讨论：你对词人的理想有何看法？你有怎样的理想？2. 分享其他描绘理想生活的诗词，如《水调歌头》等，进行对比阅读。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗词意境和情感的重要性，鼓励学生在生活中寻找和表达自己的情感。
七、课后作业1. 背诵《渔家傲》。
2. 以 我的理想生活”为题，写一首小诗或短文，尝试运用词中的写作手法。
【教学评价】通过课堂提问、讨论、小结等方式，观察和记录学生对词意的理解、情感的把握和写作手法的运用，以评估教学效果。
诗词五首学习目标1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
课时计划2课时。
第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
★激情导入诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。
今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。
★自主探究一、基础梳理1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
结庐．(lú)东篱．(lí)搔．更短(sāo) 不胜簪．(zān) 燕．脂(yān)2．理解诗歌重点词语的词义。
悠然：悠远闲适的样子。
日夕：傍晚。
相与：相伴。
浑：简直。
胜：能够承受，禁得起。
黑云压城：比喻敌军攻城的气势。
角：军中号角。
玉龙：指宝剑。
3．作者简介陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。
4．背景介绍《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。
26 诗词五首1.有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
第1课时《饮酒》《春望》《雁门太守行》一、新课导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
诗词是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠，今天让我们步入诗词的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、新课教学饮酒目标导学一：知人论世，朗读感知1.走近作者陶渊明：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人，东晋诗人、辞赋家。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。
在这些作品中，他写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。
情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味，称为“田园诗”。
2.朗读诗歌（1）自由朗读，掌握节奏，读准字音。
明确：饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
（2）听诗歌范读。
3.理解诗意明确：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
目标导学二：研读诗句，深入理解1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。
知识链接：陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
《诗词五首》教案第一部分教案设计教材分析：本课作为本册书中最后一课的诗词教学，旨在让学生在诵读的基础上理解诗词的内容，体会诗词所表达的思想感情，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品位。
本课共选录了五首诗词，有古体诗、近体诗，也有词，反复朗读，体会它们不同的韵律特点。
教学目标：知识与能力积累文学常识，了解代表作家、代表作品；背诵并默写五首诗词。
过程与方法培养学生结合作者的生活经历以及作品的写作背景理解诗词的内容以及情感的能力，通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
情感、态度与价值观感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，激发学生热爱祖国文化的感情。
教学重难点及突破：重点背诵并默写五首诗词，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
难点培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解诗词的内容及情感的能力。
教学突破加强对学生的朗读指导，让学生在读中品味，读中感悟，读中欣赏，从而体味出诗歌的意境，品味出诗歌的美。
教学设计方案教学设想：学习诗歌，必须把握诗歌的特点。
诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。
诗歌强调意境美、语言美、音乐美。
我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。
教师应适当地对学生讲一讲这些知识。
学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。
不宜做过细的分析，以免破坏诗歌的完整特点。
对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。
重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
教学准备：教师准备查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。
学生准备课前布置学生预习诗词，能背诵并默写。
第一课时教学过程：一、导新课，激思维清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“一切景语皆情语。
部编版八年级上册《诗词五首》教案《饮酒》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这五首诗词的内容、形式和艺术特色，掌握诗词中的生字新词，学习诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情景模拟、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：通过诗词学习，激发学生对古代文学的热爱，培养他们对自然、历史、人生哲理的感悟。
教学重点：五首诗词的主题思想和艺术手法。
学生对诗词意境的理解和情感的体验。
教学难点：帮助学生理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
激发学生通过诗词学习，体验和表达对自然和人生的感受。
作者简介及作品背景：《饮酒》：陶渊明，东晋时期著名诗人，以田园诗著称，表达了诗人的隐逸思想。
《春望》：杜甫，唐代著名诗人，其诗作多反映社会现实和个人情感。
《雁门太守行》：李贺，唐代诗人，以其奇特的想象和深沉的情感著称。
《赤壁》：苏轼，北宋文学家，其诗词多表达个人情感和对历史的思考。
《渔家傲》：李清照，宋代女词人，以其婉约词风和深刻的情感表达闻名。
教学准备：《诗词五首》课文PPT课件，包含每位作者的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与五首诗词内容相关的图片、音乐或视频资料，帮助学生感受诗词的意境。
学生作业本、笔、情景模拟卡片、小组讨论记录表、“我与诗词”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与五首诗词相关的图片或视频，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 简要介绍诗词在中国文学中的地位和特点。
诗词学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位作者的生平和创作背景，为理解诗词内容提供背景。
2. 朗读诗词：请学生朗读每首诗词，注意语调和节奏，体会诗词的韵律美。
3. 生字新词：解释诗词中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每首诗词的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。
深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析诗词中的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗词的表现力。
24《诗词五首》学案学习目标：1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味与审美乐趣。
重点难点：1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
【学习过程】一、自主预习，积累知识1.文常知识积累（1）杜牧字，号，唐代杰出的。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以著称。
杜牧与李商隐并称“”。
（2）李清照号，宋代女词人，代表，有“”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2.给下列加点字注音。
折戟( ) 铁未销．( )殷．勤( ) 嗟．( ) 谩．( )3.将下列诗句补充完整。
，铜雀春深锁二乔。
我报路长嗟日暮，。
九万里风鹏正举。
，自将磨洗认前朝。
4.解释下列词语的意思。
（1）折戟沉沙铁未销【销】（2）自将磨洗认前朝【将】（3）天接云涛连晓雾【云涛】（4）星河欲转千帆舞【星河】（5）殷勤问我归何处【殷勤】（6）学诗谩有惊人句【谩】（7）蓬舟吹取三山去【蓬舟】5.翻译下列句子。
（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
（2）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
二、自主探究，释疑解惑6.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句中的“东风”指什么?简要谈谈你对这两句诗的理解。
7.试用生动的语言描画上阕第一、二句所写的梦境。
8.下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想。
三、回读文本，思考总结9.在预习过程中，你对作者、字词、诗歌有什么疑惑，请写在下面的横线上。
参考答案：一、自主预习，积累知识1.文常知识积累（1）牧之，樊川居士，诗人、散文家，七言绝句，小李杜（2）易安居士婉约词派千古第一才女2.给下列加点字注音(jǐ) (xiāo) (yīn) (jiē) (màn)3.填写下列诗句。
（1）东风不与周郎便（2）学诗谩有惊人句。
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
教案教学目标1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
教案名称：《诗词五首》综合教学计划教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《饮酒其五》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》和《渔家傲》五首诗词，掌握诗词中的生字新词，理解诗词的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗词鉴赏、情感体验、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会不同诗词中的情感和思想，激发学生对中国古代诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和对自然、社会、人生的深刻感悟。
教学重点与难点：每首诗词的意象、韵律和情感表达。
诗词中所蕴含的哲学思想、历史背景和文化价值。
教学准备：《诗词五首》课文文本及多媒体课件。
与每首诗词相关的背景资料、图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗词鉴赏练习题。
创作用的纸笔、情感体验记录本。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗词相关的背景资料和图片，激发学生对诗词的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍每位诗人的生平和创作背景，为理解诗词内容做铺垫。
诗词学习（每首10分钟，共50分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗词的韵律和节奏，学生跟读。
2. 生字新词学习：教师解释诗词中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗词鉴赏：分析每首诗词的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗词的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读诗词，记录自己对诗词情感的理解和体验。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗词的主题思想和情感表达，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗词内容，模拟诗词中的场景或情感，加深对诗词情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗词中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对诗词的感悟。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对诗词的情感体验，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结每首诗词的主要内容、意象、韵律和情感表达。
认识不一样的李清照《渔家傲》教学设计
【教学目标】
1、诵读，感受诗词的声韵美。
2、品读，品味诗词的意境美，体会诗词中的浪漫风格。
3、助读，领悟作品的情感美，体验诗词中的豪迈气概。
【教学步骤】
一、导入
师：同学们一起背诵课外古诗词《如梦令》（屏显一）
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：刚才大家吟诵了李清照的词作？说说你所知道的李清照。
李清照，号易安居士，宋代婉约派女词人。
代表作有《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等，现存诗文集《漱玉词》等。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
二、吟诵，感受音韵。
师：刚才大家诵读的《如梦令》，是婉约词风的代表作之一，寥寥数语，道出了她早期生活的情趣和心境。
今天我们来学习李清照唯一的豪放词《渔家傲》，学习一首不一样的《渔家傲》，认识一个不一样的李清照。
（传屏一）
师：（完成学案中的基础达标）我们来读读《渔家傲》
一读，读准字音，读响韵脚。
词的押韵可疏可密，可一韵到底，也可中途换韵.
二读，读通词义，读清节奏。
平仄相间起起伏伏，读起来更有抑扬顿挫的感觉。
三、品读，品味意境。
活动一：小组合学。
活动任务：品读，认识一个不一样的李清照。
活动要求：组内选出一人负责生动地描述，一人负责有价值地追问，一人负责恰当地演读。
示例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
描述：“我”透过迷蒙的晨雾，看到云雾弥漫如波涛翻滚；“我坐的船儿在风浪中颠簸，滚滚银河似有千帆竞渡。
（描述是在翻译的基础上添加合理的想象，生动地呈现一幅画面，一个场景。
）
追问：哪些词语可读出大气磅礴之势？让我们认识了不一样的李清照？写苍天、云涛、晓雾、星河、千帆，这几个名词描绘了景象的壮丽。
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。
“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
师：李清照没有写小花小草，而是选取宏大的意象，描绘壮丽的景象，体现了豪放词的特点。
所以说，《渔家傲》因写景而境界开阔。
1.仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
描述:我好想回到了仙气萦绕的天界，恍惚中听到天帝亲切地询问：李清照，你打算去哪儿呀。
“梦魂”在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。
“殷勤问我归何处”，这是多么仁厚的帝王呀！他是这样关心一个陌生的路人。
联想那位置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的宋高宗，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情和美好的理想。
追问：这句描写是真实的么？可以看出李清照浪漫奔放的特点。
师：没有写闺房趣事，而是选取一个奇异的场所，这种能上天入地的想象极具浪漫主义色彩，堪比李白。
也是豪放词的一个特点。
《渔家傲》因想象而形象浪漫。
2.我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
描述：我寻求一个安宁之地，可战乱之时哪有一个弱女子的容身之所？眼看已是日暮途远，唉，那华丽的诗句又有何用？
追问：用这个典故有何作用？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。
……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。
一个“嗟”字，生动地表现出
她那徬徨忧虑的神态。
下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。
这一句慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感。
李清照虽是女儿身，心比男儿坚，你们从她的《夏日绝句》可见一斑：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
师：李清照没有用折柳赠别、闻笛思乡的典故，没有写儿女的情思及哀愁，却有着屈原一样的情怀，这样的爱国之思，也是豪放词在思想情感方面的特征。
《渔家傲》因用典而情感孤愤。
九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
描述：大鹏正乘万里风高飞，“我”大喝一声：风休住！把我吹到神仙居住的地方去吧！
“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
”“扶摇”，风名。
“九”是虚数，是多的意思。
这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。
追问：李清照为什么要“吹取”三山去？
师：“吹取三山”不是“吹去”三山，她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会，到神仙居住的地方去，使她过着那自由自在的生活。
她没有因怀才不遇就消沉，也没有因孤愤而颓废，性格爽直的她，像摆脱现实生活的束缚！《渔家傲》因神话而豪气冲天。
四、研读，体悟情怀。
活动二：生态悟学。
比读《如梦令》与《渔家傲》词风的不同之处？李清照的词多以清丽婉转、幽怨凄侧著称，属婉约一宗，而这首词气势磅礴，奔放有力，是李词中少有的浪漫主义豪放词。
梁启超评说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。
”真是一语中的，指出了此词的特色。
形成的原因是什么？时局动荡、生平经历、个人性格。
《如梦令》南渡前，“生于名门婚宦族”的大家闺秀以轻松明快笔触展愉悦之情。
《渔家傲》南渡后，“飘零遂与流人伍”的晚年孤孀用恢弘雄奇意境抒愤懑之意。
柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。
学士词，须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。
再读课文：
李清照空有满腹才华却已日暮途远，读得一腔孤愤喷薄而出李清照遭遇国破家亡却寻精神寄托，读得抑扬顿挫大气磅礴李清照拥有豪迈气概力求摆脱束缚，
读得意气风发豪情满怀
结束语:让我借用李清照的豪言壮语:“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”来激励同学们的斗志。
祝愿大家如大鹏一样展翅高飞,实现自己美好的人生梦想!。
