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一、课题《课题名称》二、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握本课的关键词句和重要概念。
- 引导学生了解作者背景和作品创作背景。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力，培养学生分析文章结构、论证方法的能力。
- 增强学生的写作能力，学会运用所学知识进行写作。
3. 情感目标：- 激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣。
- 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
三、教学重点1. 文本解读：深入理解文本内容，把握文章主旨。
2. 写作手法：分析文章的写作手法，如修辞、描写、议论等。
3. 文学常识：了解作者生平、作品风格及文学流派。
四、教学难点1. 文本解读：理解文章的深层含义，把握作者的情感态度。
2. 写作手法：运用所学知识分析文本中的写作技巧。
3. 文学常识：拓展学生的文学视野，提高学生的文学素养。
五、教学过程（一）导入1. 情境导入：结合生活实际或热点事件，激发学生学习兴趣。
2. 图片导入：展示与课文相关的图片，引发学生思考。
3. 问题导入：提出与课文相关的问题，引导学生思考。
（二）新课讲授1. 阅读文本：学生自读课文，初步感知文本内容。
2. 文本分析：- 段落划分：分析文章结构，划分段落层次。
- 关键词句：找出关键词句，理解其含义。
- 写作手法：分析文章的写作手法，如修辞、描写、议论等。
3. 讨论交流：- 分组讨论，分享阅读感受。
- 课堂展示，分享学习成果。
（三）巩固练习1. 课堂小结：总结本节课的重点内容。
2. 课堂练习：- 完成课后练习题。
- 仿写练习，巩固所学知识。
（四）拓展延伸1. 阅读拓展：推荐相关文学作品，拓宽学生阅读视野。
2. 写作拓展：鼓励学生进行写作练习，提高写作能力。
六、教学反思1. 教学效果：评估本节课的教学效果，总结经验教训。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的反馈，改进教学方法。
七、教学资源1. 教材：《高中语文教材》2. 教辅：《高中语文教辅资料》3. 网络资源：相关文学作品、教学视频等。
高三语文教案万能(通用7篇)高三语文教案万能篇1学习重点：由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。
其实结构包括下列要素：（1）层次和段落层次是指*思想内容的表现次序。
它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在*中的反应。
换一句话说，层次是*思路发展变化的阶段。
这就是“分析*结构”“把握*思路”合为一个考点的原因所在。
（2）过渡和照应为使*脉络清晰，文路畅通，写*总要运用过渡和照应。
过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。
照应有*内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
（3）开头和结尾开头和结尾是*结构布局的重要组成部分。
从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握*的思路和结构，而且有助于把握*主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析*结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：例如（1993年高考第24题）1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。
它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。
”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。
应该使用分号的是（只填字母）___________。
方法指导：分析层次，就是分析*各部分之间的组合关系。
分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握相关文言文、诗歌、小说、散文等文学体裁的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、合作探究等方式，培养学生分析、评价、鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的审美观念，培养高尚的道德情操。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课要求学生掌握文学作品的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生分析、评价、鉴赏文学作品的能力，形成自己的审美观点。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生总结文言文、诗歌、小说、散文等文学体裁的基本特点。
（2）展示本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）教师讲解文学作品的基本知识，如：题材、主题、人物、情节、结构等。
（2）通过多媒体展示相关文学作品，引导学生进行阅读和分析。
（3）课堂讨论：针对某一文学作品，让学生发表自己的观点，教师进行点评和总结。
3. 实践活动（1）学生分组进行文学作品的鉴赏和评价，每组选派代表进行展示。
（2）教师点评各组的表现，总结本节课的收获。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等情况，评价其参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其掌握程度。
3. 成绩评价：根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予相应的评价。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，使学生在文学素养方面得到提高。
3. 教师应不断总结教学经验，优化教学方法，提高教学质量。
注：以上模板仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
高中语文教案模板7篇高中语文教案模板7篇作为一位高中语文教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么高中语文教案怎么写呢？下面是小编给大家整理的高中语文教案模板，希望大家喜欢！高中语文教案模板篇1教学目标1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2.在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3.能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。
主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)课时环节一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
谈谈自己对“讨论”的认识1.引发对课题的兴趣。
2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知提出问题，组织讨论，明确答案：1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握本课的生字词、重点词语、短语及句式。
（2）理解课文内容，把握文章主旨，提高阅读理解能力。
（3）学习写作技巧，提高写作水平。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度和效率。
（3）锻炼学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，提高道德修养。
（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）生字词、重点词语、短语及句式的理解与运用。
（2）课文内容的理解与把握。
（3）写作技巧的学习与应用。
2. 教学难点：（1）课文主旨的把握。
（2）写作技巧的运用。
（3）情感态度与价值观的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生对本节课产生兴趣。
（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 自主学习（1）学生阅读课文，勾画生字词、重点词语、短语及句式。
（2）学生自主思考，总结课文内容，概括文章主旨。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，交流各自的理解和观点。
（2）教师引导学生深入分析课文，探讨文章主旨。
（3）教师总结学生观点，提炼出正确的结论。
4. 讨论交流（1）学生展示自己的学习成果，分享阅读体会。
（2）教师点评学生的发言，纠正错误，补充遗漏。
（3）教师引导学生总结课文写作技巧，提高写作水平。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课堂延伸（1）组织学生进行课外阅读，拓展知识面。
（2）鼓励学生参加语文实践活动，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、发言积极性、合作意识等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
高中语文教案万能模板一、教学目标•知识目标：通过本课的学习，学生将了解并掌握某一具体知识点或技能。
•能力目标：培养学生的相关能力，如阅读能力、写作能力、表达能力等。
•情感目标：培养学生正确的价值观和情感态度，如培养学生的社会责任感、创新意识等。
二、教学重点与难点•教学重点：突出本课的核心知识或技能，确保学生掌握。
•教学难点：难以理解或掌握的知识点或技巧，需要重点讲解与指导。
三、教学准备•教材：准备好教材、课件及相关资料。
•教学工具：根据需要准备好黑板、笔、多媒体设备等。
•教学环境：确保教学环境整洁、安静，有利于学生的学习与参与。
四、教学步骤与内容步骤一：导入与前置知识铺垫（5分钟）•利用教学资源或教具，引发学生对本节课内容的兴趣。
•预习：帮助学生回顾并巩固与本课相关的前置知识。
步骤二：知识点讲解与示范（15分钟）•对本节课的主要知识点进行简明扼要的讲解。
•利用举例或实际操作等方式，对知识点进行适当的示范与演示。
步骤三：学生练习与拓展（25分钟）•学生个体练习：给予学生一定的时间进行针对性练习，巩固已学知识。
•学生合作练习：组织学生分组讨论或合作解决问题，培养合作与交流能力。
•情境拓展：通过情境模拟或案例分析等方式，引导学生将所学知识运用到实际问题中。
步骤四：梳理与总结（10分钟）•帮助学生梳理本节课的重点内容，确保学生对知识点的理解与记忆。
•引导学生总结本节课的学习方法和技巧，提高学生学习的自主性和主动性。
五、教学评价与反馈•在课程最后的时间段，进行相关学生评价，了解学生对本节课的理解与满意度。
•根据学生评价和表现，及时给予正面鼓励和建设性反馈，激励学生的积极性和进取心。
六、教学延伸与拓展•可以引导学生通过课外阅读、实践活动等方式，深入了解与本节课相关的更多知识。
•可以组织学生开展小组或个人研究项目，培养学生的独立思考和探究精神。
七、课堂作业•布置针对本节课内容的适量作业，既巩固了学生对知识点的掌握，又能提高学生的应用能力。
一、教学目标1. 知识与技能：掌握本课的基本知识和技能，如词语解释、句式分析、文学常识等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字、传承优秀传统文化的情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：课文内容、写作手法、主题思想等。
2. 教学难点：课文内容的深入理解、写作手法的运用、主题思想的把握。
三、教学准备1. 教师准备：教材、教学课件、相关资料等。
2. 学生准备：预习课文、准备相关资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 引入课题：简要介绍课文背景、作者及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 预习检查：检查学生预习情况，了解学生对课文内容的初步认识。
（二）自主探究1. 学生阅读课文，自主思考问题，完成以下任务：（1）梳理课文结构，概括段落大意；（2）分析词语、句子的含义；（3）总结写作手法和修辞手法；（4）探讨主题思想。
2. 小组合作交流，共同完成以下任务：（1）分享各自对课文内容的理解和感悟；（2）讨论写作手法和修辞手法的运用；（3）分析主题思想，探讨作者的创作意图。
（三）课堂讲解1. 教师针对学生自主探究中的问题进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
2. 结合课文内容，讲解相关文学常识，拓宽学生的知识面。
（四）巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（五）总结提升1. 学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
2. 教师对本节课进行总结，强调重点、难点，提出改进建议。
五、教学反思1. 教师反思教学效果，总结教学经验，为今后教学提供借鉴。
2. 学生反思学习过程，查找不足，提高学习效果。
六、板书设计1. 课题2. 课文结构3. 词语、句子含义4. 写作手法、修辞手法5. 主题思想注：以上模板可根据实际教学情况进行调整，以达到最佳教学效果。
高中语文教案设计(通用6篇)高中语文教案设计篇1一、教学目标1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味*，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感二、教学重难点1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解三、教学方法赏析、合作研讨、探究、练笔四、设计课时一课时(40分钟)五、课前准备事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。
教学过程：一、导入清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝彩不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
(设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。
)二、自学检查1、字音字词检查(见《导学案》，教师ppt展示)2、解题，并提问：对于本篇*主人公，你了解多少?明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解课文内容，掌握重点字词、句子的含义。
- 分析文章结构，归纳文章主题。
- 学习作者写作手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生阅读理解、表达交流、批判性思维等综合素养。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。
- 培养学生热爱祖国语言文字、关心社会、关爱他人的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 课文内容、主题、写作手法。
- 语文基础知识，如字词、句子的理解与运用。
2. 教学难点：- 文章结构的分析。
- 学生对文章主题的深刻理解。
三、教学过程1. 导入新课- 引入话题，激发学生学习兴趣。
- 提出问题，引导学生思考。
2. 自主学习- 学生自主阅读课文，圈点勾画，标注疑难问题。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作探究- 分组讨论，分析课文内容、主题、写作手法。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 课堂讨论- 教师提出问题，引导学生深入思考。
- 学生积极发言，表达自己的观点。
- 教师引导学生总结归纳，形成共识。
5. 练习巩固- 布置课后作业，巩固所学知识。
- 检查作业完成情况，解答学生疑问。
6. 总结提升- 教师总结本节课的重点内容。
- 学生分享学习心得，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 学生参与课堂讨论的积极性。
- 学生回答问题的准确性、完整性。
2. 作业评价：- 学生完成作业的质量。
- 学生对知识点的掌握程度。
3. 期末评价：- 学生对课文内容的理解程度。
- 学生对写作手法的掌握程度。
五、教学反思1. 教学效果：- 学生对课文内容的掌握程度。
- 学生对写作手法的运用能力。
2. 教学方法：- 自主学习、合作探究、课堂讨论等教学方法的运用效果。
- 教师对教学环节的把握程度。
3. 教学改进：- 针对教学效果不佳的地方，调整教学策略。
高中语文教案万能模板一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握课文中的生字词、文学常识，理解文章的主要内容和写作手法。
2、过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受文本所传达的情感，培养学生正确的价值观和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）重点字词的理解和掌握。
（2）文章的主题思想和艺术特色。
2、教学难点（1）对复杂语句或段落的深入理解。
（2）从文本中获得的启示在实际生活中的应用。
三、教学方法1、讲授法讲解重要的知识点，如生字词、文学常识、文章结构等。
2、提问法通过提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。
3、讨论法组织学生讨论问题，促进学生之间的思想交流，培养合作学习能力。
4、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言美，加深对文章的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个与课文相关的故事、引用一句名言或展示一幅图片等方式，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）提问学生对相关话题的了解，引发学生的思考。
2、初读课文（1）学生自主阅读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词的读音、写法和含义。
3、整体感知（1）请学生概括文章的主要内容。
（2）梳理文章的结构和脉络。
4、精读课文（1）教师提出问题，引导学生深入思考，如文章的主题、写作手法、人物形象等。
（2）学生分组讨论问题，然后每组派代表发言，分享讨论结果。
（3）教师对学生的回答进行点评和总结。
5、拓展延伸（1）引导学生联系生活实际，谈谈对文章的理解和感受。
（2）推荐相关的阅读材料，让学生进一步拓展知识面。
6、课堂小结（1）回顾本节课的重点内容，如生字词、文章主题、写作手法等。
（2）对学生的表现进行评价，肯定学生的优点，指出不足之处。
7、布置作业（1）布置书面作业，如背诵课文、完成练习题等。
（2）布置拓展性作业，如写一篇读后感、进行相关的调查研究等。
最新高中语文教案万能模板高中语文教案应该怎么设计？写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
下面给大家带来高中语文教案万能模板5篇，希望大家喜欢！高中语文教案万能模板篇1一、关于教材《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。
这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。
《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
因此，它十分重要。
二、关于学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。
新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。
三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关《古诗十九首》的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程(一)导入新课1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”)的品论导入。
2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
(二)文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
(三)诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者)明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的__作铺垫。
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。
这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。
“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。
高中语文教案万能模板篇2一、导入理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。
我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了?我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢?读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。
自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分;以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。
懂是相对的，发展的。
尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。
二、懂与不懂的界限：1.应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。
2.能看出基本内容是由那些具体内容构成?这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样?3.对所说的观点，能判断正误。
4.对所叙的事实，能看出其意义。
5.对塑造的形象，能看出其内涵。
6.对所抒发的感情，能说出其凭借。
7.对所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。
8.能看出写作意图，即写这部著作或这篇文章想达到什么目的。
三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。
这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。
相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么?是不是因为小说有故事?为什么有故事就容易记?关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。
四、总结规律当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。
由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。
从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的;当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。
怎样去找这条线呢?回到刚才的例文：能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么—→错误的观点：将人民性与现实主义等同—→此观点曾是古典文学研究的流行观点—→此观点是错误的—→为什么错误。
理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。
五、布置阅读任务：阅读一组同题材的文章。
要求：1.选择一篇作为精读，其他泛读，从的写作目的、思路入手，能否理出的行文线索，从而进行概括。
2.做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。
高中语文教案万能模板篇3教学目标1、学习、欣赏以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。
2、体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一、导入听“曲”（播放音乐）听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二、赏“声”1、学生谈听后之感2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）三、品“情”提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1、勾划出文中能体现“声中之情”的诗句明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。
2、如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）3、根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。
然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。
四、识“知音”设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）1、学生讨论2、明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”五、比较欣赏刘鹗的《老残游记。
明湖居听书》高中语文教案万能模板篇4一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处1、将学生分为三个小组2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格）3、师生评议各组表演4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？（板书）蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色？6、各组分别讨论，将讨论结果汇总7、各组请一位代表交流本组讨论结果二、教师总结，分析文章塑造人物的手段1、运用多种手法刻画人物形象明确：以蔺相如为例，运用了多种文学手段刻画人物形象①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现2、个性化的对话描写在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏__、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱3、选取典型事件高中语文教案万能模板篇5一．教学目标：1.了解、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息；2.分析哈姆莱特的性格特征；3.分析本文的艺术特点；二．教学重点和难点哈姆莱特的性格特征；如何看待他的“忧郁”和“犹豫”三．教学时数两课时四．教学步骤：（一）及作品简介（二）学生自读课文，提出问题，互相交流（三）师生共同探讨疑难问题：1.、分析哈姆莱特这个人物形象，怎样看待哈姆莱特的忧郁和延宕？哈姆莱特是古代丹麦的一个王子，他是一个人文主义形象。
