人生的积淀智慧的结晶——读于永正老师《教海漫记》有感记得还是很多年前，同事外出带回了于永正老师的这本《教海漫记》，我借来看看。
一翻开就被它深深地吸引了，并在几天内就把读完全书。
后来参加名师在农大千课万人观摩现场，在会场门口购得这本书，并请于老师亲笔签名。
“它是人生的积淀，智慧的结晶，它将领你走上讲台，教你辅导孩子，助你成为名师！”封面上的几句话，映衬着满天的朝霞，扬帆的船只，给人一种力量，一种希望。
整本书按“教育篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其它篇”分为四个版块，共70篇文章。
“每篇文章都不是很长，都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大的中心，也就是一个“爱”字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。
文章内容平实，文笔流畅，像是跟读者娓娓谈心，又像是在讲故事。
”于老师以这种“人性化”的方式讲述了他对教育，尤其是对语文教育的感悟，让高深的理论变成了亲切的文字，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。
华中师范大学杨再隋教授在序言中这样写到：“本书是于永正老师数十年教育实践的经验集萃，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实流露。
其中蕴含着理论的活力和人格的魅力，值得认真研读。
启示之一:“没有爱就没有教育”贯穿本书的70篇文章中的，也是一个“爱”字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。
于老师用一个个小故事，告诉我们，没有爱就没有教育。
1.“要学会宽容”“教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。
”（《忍耐•宽容》）宽容是一种美德。
于老师在书中告诉我们，花朵是色彩斑斓的，学生当然也是五彩缤纷的，做老师要学会宽容。
他说到这样一个例子：一年刚接新班，前任班主任告诉于老师，这个班部队子女多，不好教。
第一节课一跨进教室，班长刚喊“起立”，站在第一排的一位黑脸男孩便“嘭”的一声站起来，右手朝前上方一举的同时，吼了一声“哈依”！全班震惊，看来是给新老师来下马威。
于老师送给全班同学一个笑，示意其他学生坐下，微笑着走到这位黑黝黝、个子不高的学生跟前：“你是从哪儿来的？”这下，那学生不安起来，感到手足无措。
“说你是德国留学生吧，可嘴里说的是日语；说你是日本留学生吧，你举右手的动作又像德国法西斯的军礼。
你到底是从哪国来的？”班里发出一阵笑声，学生更不安了。
于老师郑重地说：“我很喜欢你，真的。
你敢当着全班同学的面这样做，证明你是相当有勇气的。
”然后拍拍他宽宽的肩，请他坐下。
从此，他再也没有在班里搞恶作剧。
因为他有军人的气质，于老师“封”他为“班长助理”——做操、放学时负责整队。
他很卖力，工作很项真。
有一回，隔壁班的班主任陈老师说这位“班长助理”几个淘气鬼中午到校后，把笤帚放到半掩的门上。
一位女学生推门进教室，扫帚正好砸在她的头上。
”后来，这位“班长助理”主动找于老师来了，眼皮也不敢抬。
于老师什么也没有说，重重地拍了拍他宽宽的肩。
后来，这位名叫崔世成学生随军转学到东北去了。
他参加工作后曾给于老师来过一封信。
信中说：“我永远忘不了您对我的宽容。
您没有把我看死，盯死。
您的宽容使我懂得了怎样做人。
要知道，在您以前，没有一个老师喜欢我，我一动，他们就瞪眼，发火，斥责，我自然也不喜欢他们，甚至怀有敌意。
”于老师的宽容，使一个孩子懂得如何做人。
他懂得了老师的那一份真诚，那一份爱。
爱孩子，还要求我们：2.“蹲下来看孩子”“蹲下来看孩子，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑；许多错的一面，往往有其合理的一面。
”《蹲下来看学生》一文中讲到这样一个故事，他们教研室王晓虹老师的孩子读二年级，一天到晚鼻涕邋遢。
每次到教研室，他妈妈第一句话就是：“快去擦鼻涕！脏死了！”有一回，于老师就对他妈妈说：“小王，不要老师老是这么说，他是个孩子！”孩子一听，高兴地跑到于老师跟前，说：“于爷爷，你知道鼻涕是什么味道吗？”他妈妈一听，急啦：“啊，你吃过鼻涕？！”孩子好象没听见似的，悄声对于老师说：“鼻涕是咸咸的！那天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌头舔过！”妈妈哭笑不得。
是呀，蹲下来，才会理解孩子。
于老师常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子，他和孩子们同唱同跳，同乐同悲，有情感的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。
他能敏锐的发现孩子们的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。
当教师难，当小学教师更难，难就难在一个“小”上。
因为孩子们小，很稚嫩，需要细心呵护；因为“小”容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。
于老师依然童心未泯，在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学；在课外，引孩子玩，让孩子在社会交往中去感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱人。
3.“爱是一门艺术！”“爱要讲究方法，爱是一门艺术。
”于老师娴熟地运用批评的艺术，表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手，或是写上几句赞扬与鼓励的话语……《纸条的魅力》有这么一个故事，家庭学习小组组长向于老师报告，小炳在小组里捣乱。
他把一只小狗带到小组里来了，吓得女同学直叫唤。
这已是第二次了。
第一次—，他把一只死麻雀偷偷放在小霞的书包里，差一点把小霞的魂吓掉。
于是，于老师给小炳写了一张纸条：“请你明天早晨到校后，来办公室一趟。
”并请班长递给他。
第二天一早，他就来了，低着头，老老实实地站在我跟前。
于老师请他坐下，用十分平静的语气问：“知道我请你来干什么吗？”“知道。
”他说，“昨天中午，我爬上了停在马路边上的一辆汽车上，三摆弄两摆弄，汽车就开动起来了……”“后来呢？”于老师的心骤然一抖，差一点叫出来。
“司机看到车动了，跳上车，一下子刹住了。
”“好险！”于老师提到嗓子眼的心慢慢地回到了原位。
于老师继续问：“还有呢？”“还有，前天我在家庭小组里捣乱。
”没等于老师插话，他接着说：“于老师，我错了，我一定改……于老师本想写个纸条，让他认识认识在家庭小组犯的错儿，没想到带出了“开汽车”的惊险事！否则，他怎么会说，怎么会如此诚恳地表示痛改前非，引以为戒呢？一张小小的纸条，居然有这么大的魔力。
内中的原因人人都可以揣摩出来。
写纸条并不是于老师的创造，马卡连柯的《教育诗》就有这么一条。
在《翘起大拇指》一文，于老师告诉我们不要小看这么小小翘起的大拇指。
向学生伸伸大拇指，对我们来说是“举手之劳”，可不要低估了它。
文中于老师回忆了自己上中学时的一件事：有一次，语文老师在一篇作文的后面批了这样两句：“有老舍风格。
此文可以试投《中国青年报》。
”就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。
他把这篇作文投寄了出去。
虽然直到今天也没发表，可是，这句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。
于老师也像他中学的语文老师一样，深深地爱着孩子！他用爱把孩子们的童年编织成了一只花环，上面的每一朵花都散发着幽香；他用爱把孩子们的童年创编成了一首有情趣的小诗，里面的每一个字都闪烁着火花。
启示之二: “要努力使我们的每一节课艺术化”以前，我听过于永正老师不少课，有现场课也有录像课，我还邮购了一套《于永正课堂教学实录》。
不同的是时间、地点，相同的是惊喜和震撼。
很多熟悉的课文在于老师的课堂上总会变得非常精彩，很多学生到了他的课堂上总会变得更加可爱。
每每听完课，我都是感慨良多——那课，已不是课，哪里还有课的痕迹。
为什么于老师的语文课达到了这么高的境界了呢？在本书中，于老师直接论述教学的文章达２９篇，其余的文章也都和教育有关。
读了这本书后，我有了更多的感受。
他说：“京剧艺术与语文教学是相通的。
”（《京剧艺术与语文教学》）于是，他学京剧中的“默”功，“默”起了语文教学。
他常常可以一动不动地默到半夜，发现别人没有发现的东西，想出别人没有想到的主意。
备《我的伯父鲁迅先生》时，于老师注意到鲁迅先生送给侄女的两本书：《表》和《小约翰》。
但这两本书是谁翻译的？如果是鲁迅的话，那么他关心的就不仅仅是侄女周晔一个人了。
他特意托人到中国矿业大学图书馆去查，一查，这两本书果然是鲁迅翻译的！上课时，他把这一点告诉了学生时，学生对鲁迅的认识，对课文中关于给鲁迅“送挽联送花圈的何以有学生”一句的理解就更深入了。
他说：“处处留心皆文章。
”（《“什么都能和和作文教学联系起来”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜叶菊端回了学校；他把妻子准备送给朋友的礼物——电动玩具狗请进了课堂；他把报纸上的漫画当成学生写作的素材；甚至是学校垃圾箱里一块只咬了一口的面包，也成了他作文课的话题。
他说：“教师走进课堂，要目中有人。
”（《目中有人》）于是，教学中要将百分之八十以上的注意力集中在学生的身上。
学生时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。
他则伺机诱导，巧妙点拨，在学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之，或微笑，或注目，或抚摩学生的头，或给学生讲悄悄话……他说：“学问无大小，能者为尊。
”(《教学相长》)于是，他跟昆明的一位小朋友学，在《草》的教学设计中增加了“启发画风”的环节；他跟学生彭晓明学，知道了汉文帝时的缇萦；他跟一位不知名的小学生学，纠正了“烧”字的写法。
他说：“作为一名语文教师，我认为要努力使每一节语文课艺术化。
”于是，他钻研导入的艺术、造句的艺术、解词的艺术、揭示寓意的艺术、阅读中写的艺术、命题的艺术……华东师范大学李伯棠教授这样评价他的课堂：“于老师把每一个教学环节组织的那么周密，雕琢得那么精细，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味无穷；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。
”中央教科所张田若先生听了于永正老师的课，用八个字作了概括性评价：“炉火纯青，潇洒自如。
”杨再隋教授用这16个字评价于老师的教学风格：“淳朴恬淡，本色天香，外表平易，秀色内涵。
”启示之三：“老师，也是一本教科书！”在《老师，也是一本教科书》一文中，于老师是这样书写这本教科书的：一方面，不断为自己写上新的内容；一方面，要不断地修改过去已经写的那一部分。
为了写好这本书，他不断地学习。
他家中长年订阅两报一刊，即《报刊文摘》、《参考消息》、《读者》。
他每天报纸必读，订的刊物必读，好书必读。
而且恪守“不动笔墨不读书”的古训，读到精彩处必记。
于老师每天晚上的中央电视台的“新闻联播”必看，每天早晨的中央人民广播电台的“新闻和首都报纸摘要”节目毕听。
为了写好这本书，他不断地琢磨。
于老师读书看报爱琢磨，备课爱琢磨，上完了课爱琢磨，听别人讲话爱琢磨，听别人上课也爱琢磨，有时真是思得食不甘味，卧不安席。
但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。
于老师这样说：“不善于思索的人，读书再多，实践经验再丰富，他的知识、经验也只能是一堆零散的砖头、瓦块。
”今天的教师应该做个研究者，对自己的教育行为应该不断加以总结、反思与改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。
为了写好这本书，他坚持爬格子。
从中学到现在，从“有老舍风格”开始写小说、诗歌，投稿。
