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最新粤教版科学四年级下册教学计划一、指导思想:充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、学情分析:本班学生XX人，作为四年级的小学生来讲，本册课本是科学课承上启下的一册，学科认识尚没有形成，重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。
要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
三、教材分析:本册选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。
第一单元是对学生认识植物的培养，启发学生对植物科学的兴趣，第二单元是对学生认识动物行为能力的培养，并在以后各单元中安排了运动、地球、太阳、月亮的关系等二个单元的内容。
旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。
通过一个学期的学习,学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。
四、教学重点:1.培养学的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
3.培养小学生的科学素养。
五、教学难点:1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。
⒉.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。
六、教学目标:（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
粤教版小学科学四下第四单元《探究技能建立模型》
一、判断题。
1、为了让模型更能反映原型的特征，在做模型前，需要对原型进行详细深入的研究。
（）
2、模型的制作不用考虑比例的大小。
（）
3、我们制作模型时，只有做得精美，与原型外部特征有些差别也可以。
（）
4、我们制作模型，首先要根据文字和图片资料进行设计，选择恰当的方法和材料才能做出好的模型。
（）
二、填空题。
1、制作模型的过程中，要将模型与进行对比，及时和。
2、应该能真实地反映原型的特征。
3、地球上有、山地、、、和等地形。
4、我们制作月球模型选用的材料可以是：、、、
等。
三、简答题。
1、月球表面是怎样的？有什么特征？
答案：
一、
1、对
2、错
3、错
4、对
二、
1、原型、修改、调整
2、模型
3、丘陵、高原、平原、盆地
4、轻黏土、陶泥、橡皮泥、纸团
三、
1、月球表面突出的特征是凹凸不平，分布着大小不一的环形山。
《探究技能_猜想》导学案一、导学目标：1.了解什么是猜想及其重要性；2.掌握猜想的基本特点和方法；3.培养学生的探究技能和逻辑思维能力。
二、导学内容：1.什么是猜想？猜想是指在缺乏直接证据的情况下，根据已有的信息和经验进行推断和预计的过程。
猜想在数学、科学等领域都有着重要的作用，可以激发人们的思维，引导他们进行更深入的钻研和探索。
2.猜想的基本特点：（1）主观性：猜想是基于个人的主观判断和经验，不同的人可能有不同的猜想；（2）不确定性：猜想并不是绝对的真理，可能存在偏差或错误，需要通过实践和验证来证实或推翻；（3）启发性：猜想可以激发人们的好奇心和求知欲，促使他们主动去寻找答案。
3.猜想的方法：（1）观察法：通过观察事物的现象和规律，推测其可能的原因和结果；（2）类比法：将已知的事物或现象与未知的情况进行比较，找出它们之间的共同点和规律；（3）逻辑推理法：根据已有的信息和逻辑干系，推断出可能的结论或解决方案。
三、导学步骤：1.导入环节：通过展示一些有趣的猜想案例引起学生的兴趣，如“猜猜这个数字是多少”、“你认为未来会发生什么”等。
2.引导学生思考：让学生分组讨论，探讨猜想的意义和方法，分享自己的猜想经历，激发他们的思维和创造力。
3.展示案例分析：介绍一些闻名的猜想案例，如哥德巴赫猜想、费马大定理等，引导学生了解猜想在数学领域的重要性和影响。
4.实践探究：设计一些实践活动，让学生运用猜想的方法解决问题，如“用观察法推测天气变化”、“用逻辑推理法解决谜题”等。
5.总结反思：引导学生总结今天的进修内容，思考猜想在生活和进修中的应用，并提出自己的看法和建议。
四、拓展延伸：1.鼓励学生在平时生活中积极运用猜想的方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力；2.组织学生参与猜想比赛或科学探究活动，激发他们的进修兴趣和创造力；3.引导学生深入了解猜想的历史和发展，了解一些闻名数学家和科学家的猜想故事，启发他们对知识的探索和追求。
《探究技能_猜想》导学案第一课时一、导学目标：1. 理解什么是猜想，掌握猜想的基本概念和特点；2. 能够运用猜想进行问题解决和思维拓展；3. 提高学生的探究技能和创新意识。
二、导学过程：1. 导入：通过一个具体的案例引发学生对猜想的认识和兴趣。
比如，让学生猜测为什么太阳是圆的？或者为什么猫会喜欢吃鱼？2. 学习：介绍猜想的定义和特点，让学生了解猜想是基于观察和推理得出的一种假设性结论，是探究和思考的起点。
3. 实践：设计一些小组活动或个人任务，让学生运用猜想进行问题解决。
比如，给学生一个场景，让他们猜测结果，并用实验验证猜想的正确性。
4. 总结：引导学生总结猜想的意义和作用，强调其在科学研究和日常生活中的重要性。
5. 反思：让学生思考自己在学习和生活中如何运用猜想，提出建议和改进方案。
三、拓展延伸：1. 给学生布置一些探究任务，让他们在日常生活中发现问题，并运用猜想进行解决。
2. 引导学生阅读一些关于科学发现和猜想的文章，拓展他们的知识面和视野。
3. 鼓励学生参加一些科技竞赛或课外活动，提高其探究技能和创新意识。
四、作业布置：1. 完成本节课的学习笔记和思维导图；2. 设计一个关于猜想的实验或项目，并撰写实验报告或总结；3. 收集并整理关于猜想的知识，形成一个小册子或展示板。
五、教学反思：通过对学生反馈和作业情况的分析，及时调整教学方法和内容，提高学生学习效果和兴趣。
同时，不断提升自己的教学能力和水平，为学生提供更优质的教育资源和服务。
六、学习效果评估：通过学生的作业成绩、课堂表现和测试结果等多方面评估学生的学习效果，并根据评估结果对教学内容和方法进行调整和改进，提高学生学习水平和能力。
第二课时导学目标：通过学习本单元，学生将能够了解什么是探究技能，理解猜想在科学研究中的重要性，掌握如何提出并验证猜想的方法。
一、导入引导1. 通过一个小实验引导学生思考：你们有没有做过什么事情，只是凭直觉猜测就能成功呢？2. 让学生分享自己的猜测经历，并引导他们思考为什么会有这种猜测的成功。
粤教版科学四年级下册《探究技能建立模型》同步练习一、选择题1．下列不属于模型的是（）。
A．仿真战斗机B．雷达C．地球仪2．以下关于模型的说法，正确的是（）。
A．模型制作精美就可以不用考虑其他因素。
B．模型有助于我们理解复杂的事物。
C．模型不能展示我们看不见的事物内部结构。
3．做火星模型前先要了解火星的基本情况，下列哪种方法不合适？（）A．乘坐天问一号到火星上去B．上网查找资料C．观察图片4．新冠肺炎疫情期间，同学们居家做了一批细胞、病毒的模型。
其中新冠肺炎病毒模型是（）。
A．B．C．D．5．制作地球结构模型，我用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥代表地壳、地幔、地核三个圈层结构，（）制作地球结构模型。
A．从内到外B．从外到内C．从地壳到地核二、判断题6．模型能够形象地表现某种事物原型的特点，让人们对事物产生间接认识。
( )7．建立模型只能用按捏纸黏土的方式制作，不能用3D打印的方式制作。
( ) 8．建立模型时一定要做得好看，不用考虑比例。
( )9．制作模型的过程中，要将模型与原型进行对比，及时修改和调整，( ) 10．我们可以把模型能否反映原型的外形特征，作为对模型的评价标准之一。
( )11．制作月球表面模型时因比例小，我们重在体现环形山的整体形态和分布。
( )三、填空题12．制作日食形成模型前，我们先画形。
按比例其中( )是地球。
参考答案：1．B【详解】模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造，事物的变化以及事物之间的关系，是我们了解和探索客观世界的最有力、最方便、最有效的方法。
仿真战斗机、地球仪都属于模型；雷达属于实物。
2．B【详解】A．模型制作精美就可以不用考虑其他因素，错误；模型要考虑比例、结构、形状等等；B．模型有助于我们理解复杂的事物，正确；C．模型不能展示我们看不见的事物内部结构，错误；模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造。
3．A【详解】模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造，事物的变化以及事物之间的关系，是我们了解和探索客观世界的最有力、最方便、最有效的方法。
探究技能：建立模型
二、搜集资料与思考探究
（一）活动设计
设计你的专属“月球模型”（下图仅供参考）。
（二）理解与应用。
月球表面是怎样的？有什么特征？
【学习小结】
这节课我们知道了可以通过建立模型来研究原型的形态和特征。
而且通过制作月球表面模型的过程，了解了建立实模型的方法。
【精炼反馈】
一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）
1．为了让模型更能反映原型的特征，在做模型前，需要对原型进行详细深入的研究。
（）2．模型的制作不用考虑比例的大小。
（）
3．我们制作模型时，只要做得精美，与原型外部特征有些差别也可以。
（）
4．我们制作模型，首先要根据文字和图片资料进行设计，选择恰当的方法和材料才能做出好的模型。
（）
二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内）
1．月球上的（）为数众多，直径超过1千米的就有3万多个。
A．月海B．山脉C．环形山
2．了解月球的基本情况，下列哪种方法不合适（）
A．观察图片B．查找资料C．乘坐宇宙飞船到月球上去。
四年级下册《探究技能 建立模型》 教学设计
一、教材分析
《建立模型》是《科学》四年级下册“地球上看到的光和影”单元的探究技
能课。在学习本课之前，学生已经对月球表面概况有一定的了解，并且对星体特
别是太阳和月球有一定的科学概念。本课分为“方法学习”和“技能训练”两大
部分。“方法学习”部分让学生通过制作月球表面模型，初步掌握建立模型的方
法：在研究原型时，能总结出月球表面环形山的特征；能从模型的大小、比例、
制作方法、工具、材料等方面构思制作模型；能做到边制作边调整，做出反映原
型特征的模型；能展示并介绍小组制作的模型作品。“技能训练”部分让学生制
作地形模型，进一步掌握建立模型的方法。
“方法学习”部分主要由 4 个环节组成。“原型的研究”环节是在学生确定
以制作月球表面模型为主题后，让学生研究月球相关的文字和图片资料，认识月
球表面环形山的显著特征；“构思与设计”环节让学生在研究月球表面的特征后，
让学生思考如何设计月球表面模型，并制订设计方案；“制作与调整”环节让学
生根据自己的设计方案制作月球表面模型，并在制作过程中对照原型进行调整，
使模型更能反映原型的特征；“交流与评价”环节引导学生展示自己制作的月球
表面模型，并引导学生从多个方面相互评价，逐步养成通过评价改进设计、完善
模型的科学方法，初步掌握建立模型的方法。
二、学情分析
学生在学习本课前已经对月球表面的特征有一定的了解，例如月球表面有些
区域地势低，有些区域地势高，但他们对月球表面更具体的特征如环形山的特征
等了解不多。因此，教师需要利用大量的文字、图片和视频资料让学生了解月球
表面环形山的特点，再通过制作月球表面模型，进一步了解月球的表面特征，同
时学习建立模型的方法。
三、教学目标
1. 知道可以通过建立模型来研究原型的形态和特征。
2. 通过制作月球表面模型的过程,了解建立实体模型的方法。
3.乐于交流,能听取他人的意见，完善模型的制作。
四、教学重难点
教学重点：运用建立模型的方法制作月球表面模型。
教学难点：建立的模型能真实地反映原型的特征。
五、教学准备
教具准备：橡皮泥、陶泥、轻黏土、牙签、剪刀、小刀、KT 板、月球表面
的照片和视频、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：橡皮泥、陶泥、轻黏土、牙签、剪刀、小刀、KT 板、月球表面
照片等。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：波波、妍妍和琪琪一同来到科普馆参观，里面有各种模型。妍妍指着
地球表面模型说：“这是地表的模型。”波波表示想做一个月球表面模型。
问题：怎么做模型？
任务：思考只做模型的方法，制作月球表面模型。
(二）活动探究
1. 方法学习
（1） 原型的研究
出示：月球表面局部地区的图片。
问题：这是什么地方？月球表面是怎样的？
汇报：学生根据自己的认知进行回答。
提示：环形山的外形、大小和分布有什么特征？大环形山里还有什么？
讨论：学生分组讨论环形山的特征。
交流：小组代表描述月球表面的特征。教师根据学生的交流情况适当引导和
补充。
小结：月球的表面凹凸不平，分布着大小不一的环形山。为了让模型更能反
映原型的特征，在做模型前，需要对原型进行详细深入的研究。
（2）构思与设计
问题：在制作模型之前，我们应如何设计模型？
提示：依据什么资料画模型图？打算选用什么材料和工具？用什么方法制作
模型？月球环形山的大小比例如何确定？
交流：学生分组进行讨论交流。
活动：根据文字和图片资料画出模型图，并准备制作月球模型的材料和工具。
教师巡视指导。
汇报：小组代表介绍小组的设计方案，教师根据学生的汇报情况进行引导。
（3）制作与调整
活动：教师分发材料，学生可以从陶泥、轻黏土、橡皮泥等材料中选择一种
或几种材料进行制作，取材完毕后用选定的材料和工具，按照设计方案制作模型。
教师巡视指导，提醒学生将模型和原型进行对比，如有差异及时修改和调整。
（4）交流与评价
展示：各小组到讲台展示月球表面模型，同时展示原型图片。
交流：各小组介绍如何设计模型，选用了哪些材料和工具，以及制作的方法。
评价：学生相互评价制作好的月球表面模型。教师提示学生从以下几个方面
进行评价——模型能否反映原型的外形特征、模型比例是否准确、材料选择是否
合适、模型是否精美等。
投票：各小组选出最佳模型。
2. 技能训练
出示：地球上各种地形的图片。
问题：怎样制作地形模型？
拓展：学生运用建立模型的方法，在课后制作地形模型，等下一节课回来再
展示交流。
七、板书设计
24. 建立模型
确定主题→研究原型→构思设计→制作与调整→交流与评价
