中韩大学有哪些不一样

在教育方面，韩国和中国有什么相似之处和不同之处？韩国和中国作为亚洲两大教育强国，受到全球的关注。

虽然两国之间有很多不同之处，但在教育方面却存在一些相似之处，也存在一些不同之处。

相似之处：1.注重学术知识韩国和中国都非常注重学术知识，尤其是数学、科学和语言等方面的专业知识。

在两国学校中，学科学习成为了最为重要的课程之一，在一定程度上忽略了其他领域的学科。

2.文化自信两国都有很强的文化自信，在教育方面也不例外。

学校教育、社区教育和家庭教育都强调传承国家和民族的传统文化，形成了一些自己独特的教育体系。

3.高压教育两国的学生都承受着极大的学业压力，韩国和中国的教育都被视为是高压力教育。

社会对于高分数的评价和高学历的看重，导致学生们常常放弃游戏、聚会和其他娱乐活动，用全部心力投入到学习中。

不同之处：1.教育体制不同韩国和中国的教育体制有很大的不同之处。

韩国实施12年义务教育，实行六三三制，即小学6年，初中3年，高中3年，而中国的义务教育实行九年制，即小学6年，初中3年。

此外，韩国大学的录取率往往很低，而中国的大学录取率较高。

2.课程设置不同韩国和中国在课程设置上也存在很大差异。

例如，韩国的中学生必须学习英语和韩国语文，也必须选择一门一级或二级的外语，而中国的中学生则必须学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治和体育等课程。

3.学生表现不同尽管两国的教育制度和课程设置有很大差异，但在学生表现方面也存在很大差异。

韩国学生大都非常不爱说话和表现自己，他们喜欢在课堂上默默地听讲、完成作业，而中国学生则较为活跃一些，喜欢有所发言和提问。

综上所述，韩国和中国在教育方面存在着相似之处和不同之处。

两国的教育都注重学术知识、文化自信和高压力，同时在教育体制、课程设置和学生表现等方面存在很大的差异。

这些不同之处既反映了两国不同的社会背景和教育文化，也可以为两国教育相互借鉴、共同进步提供参考。

中韩大学校园文化比较作者：高恒来源：《速读·上旬》2017年第11期摘要：中韩两国虽为比邻，但是现代大学的建设历程却不尽相同，校园文化的发展亦存在很多的异同之处，尤其是在一些“可视”的行为、现象等方面更为明显，但是存在差异的原因是什么呢？这里将从不同的方面进行具体分析。

关键词：校园文化；差异；比较中韩两国是一衣带水的友好邻邦，两国的交流历史源远流长。

近年来，两国的交流更是达到了空前的历史水平。

作为大学强劲教育力量的校园文化，也积极地加入到了中韩交流的浪潮中。

虽然两国都尊崇儒家文化，但是由于政治体制、经济水平、历史经历、思想意识形态的不同，决定了两国文化差异的存在，所以中韩大学校园文化都有着本国的特殊形态。

校园文化一般包含物质文化、制度文化、精神文化、行为文化，其涵盖甚广，这篇文章将主要以校园里一些可以直视的行为、现象作为比较的对象，并对这些行为、现象进行全方位的“透析”，探究其中的原因。

1中韩文化互为影响中韩是一衣带水的友好邻邦，秦汉时期就互相敞开了交流的大门。

隋唐时汉字流入朝鲜半岛，朝鲜民族开始用汉字记载文化典籍，如今韩国中学生仍被要求掌握900～1800个汉字。

随着汉字的传入，中国传统文化中的儒释道思想、绘画、建筑、雕刻等，在半岛地区更加迅速传播，其中儒学思想影响最大并最终成为韩国的精神支柱。

今天，有着700年历史的成均馆大学，依然以“儒家思想”为宗旨，以“仁义礼智”为校训；每年2月和8月，韩国人还按照传统方式到文庙祭拜孔子，仍设有相当数量以《四书五经》为主要课程的儒家教学模式的传统书院。

中国传统文化对韩国影响较大，而韩国的现代文化同样影响着中国。

韩国的电子游戏、影视剧、歌曲舞蹈、文学作品以及衍生的韩国服装、饮食、体育休闲、旅游业等，在中国都有很大的市场。

尤其是韩剧、综艺节目、妆容、服饰已经深深浸入到众多中国人的意识形态中。

韩国现代文化以其创新思维和进步的思想，逐渐改变了中国人的习惯、审美方式及理念，将现代社会的多元性和现代性无遗地展示在我们面前。

中韩校园文化比较一、吃、住、行1、食堂，韩国的食堂分为宿舍餐厅和学生餐厅，宿舍餐厅一般是早晚两餐，学生食堂基本上是整天供应，而中国一般是定时的三餐制。

2、韩国的大学生基本的采取走读制，只有少部分成绩优异的学生和离家较远的学生才会允许住在学生宿舍。

还有一部分学生在外租房。

留学生可不会受到很多优惠待遇，交换生和留学生都只允许在宿舍里住一年，然后跟韩国学生一样只能到外面租房子住。

中国校园的大学生很少有走读的人，一般都集体住在宿舍里。

一住就是4年。

韩国的方式喜欢锻炼学生的独立，建宿舍也不会建很多间，但是宿舍的环境很好，屋内洗漱空间，空调，地暖，书柜一应俱全。

韩国大学生大部分是走读中国大学生大部分是寄宿在学校。

3、韩国大学学生有不少的都有自己的汽车，除此之外就是校车，中国的大学因为都是寄宿所以一般是步行或者是自行车。

二、师生关系未征得同意前，不能在教授面前抽烟，不能向其借火或接火。

与年长者同坐时，坐姿要端正。

接东西或送东西时要用双手还要弯腰。

与教授、前辈说话时要用敬语。

中国的师生关系更加和谐，虽然学生对老师也是毕恭毕敬，但是私下里师生关系更像是朋友。

三、男女关系中国大学生比韩国大学生谈恋爱的情况更多，分析其中原因对于韩国大学生来说他们认为恋爱会影响学习，男女接触的机会也不是特别多。

而对于中国大学生来说，他们一般都是远离家乡寄宿在学校不像韩国学生都是走读，所以缺少亲情会感觉孤单，对于合得来的两个人，更容易走到一块。

四、学生管理1、班主任和助教的区别。

对于学生的管理，韩国的的大学要更加开放。

2、课程安排上，韩国学生的课程很丰富，除了自己的专业课程外，大一新生需要上教养课，家庭类，体育类，文学类，社会类，经济类等等，和中国的选修课差不多。

在韩国，可以自己申请选课。

可以去听各个专业自己感兴趣的课，也可以选大一上的教养课、外教的英语等等。

时间也可以选择，早上9点到晚上，各个时间段，需要合理安排。

总的来说，课程很多样化，留给学生一个选择的机会，一个统筹安排，设计自己课程的机会。

中韩文化差异报告这学期我选修了中韩文化差异这门课，期间老师给我们讲了中国与韩国在大学、饮食、婚恋、茶文化、传统节日等方面的差异，使我有了很多收获，对中韩之间的差异也有了更多的认识。

下面我就这几个方面具体谈一谈。

1.大学的差异韩国大学生大部分是走读。

中国大学生大部分是寄宿在学校。

原因韩国比中国小，交通相比之下也更方便。

中国的大学生来自中国各地，距离一般比较远，很多地方偏僻交通还不是很方便，统一管理一般是硬性的要求学生住校。

中国大学生比韩国大学生谈恋爱的情况更多，分析其中原因对于韩国大学生来说他们认为恋爱会影响学习，男女接触的机会也不是特别多。

而对于中国大学生来说，他们一般都是远离家乡寄宿在学校不像韩国学生都是走读所以缺少亲情会感觉心里空虚，对于合得来的两个人更容易走到一块。

课程安排，韩国没有午休，早中晚都有课。

中国的根据季节的不同都有一定的午休而且晚上一般没有课。

还有，韩国课程都是自己申请，所以韩国的学生大部分周五都没课，都集中在某两天或三天。

中国的课程安排都是统一的周一到周五都有课而且分布均匀，同一班级的课程除了一些选修课以外都是一样的。

2.饮食的差异中国饮食文化国家的历史有长有短，疆域有大有小，实力有强有弱，人口有多有少，民族构成、宗教信仰、政权性质和经济结构也有差异，故而各国的饮食文化是不一样的。

中国饮食文化绵延170多万年，分为生食、熟食、自然烹饪、科学烹饪4个发展阶段，推出6万多种传统菜点、2万多种工业食品、五光十色的筵宴和流光溢彩的风味流派，获得“烹饪王国”的美誉。

从内涵上看，中国饮食文化涉及到食源的开发与利用、食具的运用与创新、食品的生产与消费、餐饮的服务与接待、餐饮业与食品业的经营与管理，以及饮食与国泰民安、饮食与文学艺术、饮食与人生境界的关系等，深厚广博。

从外延看，中国饮食文化可以从时代与技法、地域与经济、民族与宗教、食品与食具、消费与层次、民俗与功能等多种角度进行分类，展示出不同的文化品味，体现出不同的使用价值，异彩纷呈。

中韩女性教育比较研究随着社会的进步与发展，女性在教育领域取得了显著的成就。

然而，对于中韩两国的女性教育而言，仍然存在一些问题需要和解决。

本文将从中韩女性教育的现状、挑战与未来发展等方面进行比较研究。

一、背景介绍中国和韩国都有着悠久的历史和文化传统，两国的女性教育也随着社会的变革而不断发展。

近年来，中韩两国政府对于女性教育越来越重视，制定了一系列政策和计划来提高女性教育水平。

然而，尽管取得了一定的进展，但仍存在许多问题和挑战。

二、对比分析1、教育机会在教育机会方面，中韩两国女性的受教育程度存在一定差距。

根据最新统计数据，中国女性的受教育年限普遍高于韩国女性。

此外，中国女性接受高等教育的人数也高于韩国女性。

以2020年为例，中国高等教育女生占比53.7%，而韩国仅为48.2%。

2、教育质量在教育质量方面，中韩女性的差距较为明显。

根据多项调查和研究，中国女性在教育质量方面普遍高于韩国女性。

一方面，中国女性拥有更好的教育资源和学习条件；另一方面，中国女性在教育质量方面也存在一些地域差异，部分地区的女性教育质量还有待提高。

3、教育内容在教育内容方面，中韩女性教育的课程设置和教学方法存在一定的差异。

中国女性更加注重学科知识的传授，而韩国女性更加注重实用技能的培养。

此外，中韩女性在教育过程中面临的专业选择和职业规划也存在一定差异。

4、教育方式在教育方式方面，中韩女性的差异较大。

中国女性通常采用较为传统和保守的教育方式，而韩国女性则更倾向于开放和创新的教育方式。

例如，中国女性在学习过程中更注重课本知识的掌握，而韩国女性则更注重实践操作能力的培养。

三、重点探讨1、教育机会不均中韩女性教育存在的首要问题是教育机会不均。

尽管两国都加大了对女性教育的重视程度，但在实际操作过程中，女性仍然面临着诸多教育机会不均的问题。

例如，在农村地区和经济欠发达地区，女性接受教育的机会往往较少，导致她们的受教育程度普遍较低。

为解决这一问题，中韩两国应进一步加大对女性教育的投入力度，完善教育资源配置，提高女性受教育的机会。

考 。最初 的英 语 等 级 考试 只 有 语 法 和 阅读 ， 均 为
多 项 选 择 题 。 随 着 韩 国 国 内对 英 语 的 听 说 能 力 需
生； 大学 英语 六 级 考 试 面 向按 照 较 高 要 求 修 完 大
学 英语课 程 的 在 校 大 学 生 。大 学 英 语 四 、 六 级 口 语 考 试 目前 面 向 已 经 参 加 了 四 、 六 级 笔 试 且 成 绩
有 着 相 同 或 类 似 的 地 方 。 本 文 拟 通 过 分 析 比 较 韩 国的英语 水 平 考 试 与 我 国 的大 学 英 语 四 、 六 级 考
年 举行 两次 ， 是 用 来 测 评 大 学 生英 文 能 力 的 一项
非 常 重 要 的 指 标 。 考 试 对 象 为 修 完 大 学 英 语 相 应 阶段课 程 的在校 大 学 生 。 目前每 年有 近千 万考

求 的增加 ， 在 随 后 的 考 试 中 增 加 了 写 作 和 口 语 考 试 部 分 。在韩 国 ， 该 考 试 的成 绩 非 常权 威 ， 学 术 机
构 包 括高 等 院校基本 上 都 把该 考 试 的成 绩 作 为研
究 生 入 学 的 参 考 。非 学 术 团 体 、 政 府 部 门 及 军 队
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － ８ ４ ２ ５ （ Ｓ ） ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ２ ５
中韩 两 国大 学英 语水 平 考试 之 比较
王 鹃 ， 唐 玉凤
（ １ ． 重庆 师范大学 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ４ ７ ； ２ ． 长江师范学院 大学外语教学科研部 ， 重庆 ４ ０ ８ ０ ０ ３ ） 摘要： 介 绍 并 比较 了 中韩 两 国 大 学 英 语 水 平 考 试 内容 ， 指 出 中 韩 两 国 在 大 学 英 语 水 平 考 试 方 面 相 似 的 地 方 是 都 侧 重 对 受 试 者 听 力 和 阅读 能 力 的 考 查 ， 不 同之 处 在 于韩 国英 语 水 平 考 试 设 有 口

中韩高校学生社团对比研究引言学生社团是高校学生参与校园生活、丰富课余生活的重要途径，也是学生个性发展和全面素质提升的重要平台。

中韩两国在教育体制和文化传统方面存在很大差异，这也影响了两国高校学生社团的发展状态和特点。

本文将从社团组织形式、活动类型、组织管理、成员参与度等方面进行中韩高校学生社团对比研究，旨在探讨中韩学生社团在文化传统和教育体制影响下的差异与共通之处。

一、社团组织形式中韩两国高校学生社团的组织形式存在一定的差异。

在中国，学生社团一般分为学生自治组织和院系社团两种形式。

学生自治组织是由学生自行组织管理，如学生会、学生科协等；院系社团则是由学校统一管理，由各院系的老师和学生共同组织管理，如学术科技类、文体艺术类等社团。

而在韩国，学生社团一般是由学生自行组织管理，学校并不进行过多干预和管理，社团的自主性更强。

由于学生自主权在韩国更大，因此韩国高校学生社团的活动更加多样化和自由化，以符合学生的个性化需求。

而中国高校的学生社团由于受到学校管理和学生自治组织的影响，更加偏向于服务学生和学校的整体利益，社团活动相对比较规范和活动类型相对单一。

二、活动类型在活动类型方面，中韩高校学生社团的差异主要体现在活动主题和形式上。

中国高校学生社团的活动更加注重服务社会和服务学生的思想政治教育。

以学生会和学生科协为代表的学生自治组织更注重于开展各种形式的社会实践和公益活动，促进学生树立正确的世界观和人生观。

而在韩国，学生社团的活动更加注重于娱乐性和个性发展，社团活动的主题更加多样化丰富。

除了学术科技类、文体艺术类等传统社团之外，韩国高校还涌现出了一些专门针对特定群体的社团，如音乐社团、动漫社团等。

这不仅丰富了学生的课余生活，还有利于学生的个性发展和多元化发展。

三、组织管理中韩两国高校学生社团的组织管理也存在一定的差异。

在中国，学校会对学生社团进行一定的管理和监督，社团的组织结构相对比较规范，社团的活动需要提前向学校申请并报备，社团的财务等也需要经过学校的审核。

是不 民主 。
育又都 发端于 １ ９ 世纪 中后期 。有许 多相似 之处 。但是 由于韩 国从 建 国之 日起 就保 持 多样 化 发展 模式 ，所 以从２ ０ 世 纪８ Ｏ 年代 后仅 用 了１ ５ 年 的时间就 成为 了高等教 育强 国 ，并 以此带动 了整个 国家 经济 的快速 增长 ，成 为著名 的亚洲 四小龙 之一 。而作 为邻 国 的我 们 ，在教育 发展进 程 中经历过 盲 目扩 张 、调整 、整顿 ，缓慢 走上 正轨 ，走 上高等 教育 的大众化 之路 。因此 ，研究 深入分 析 中、韩 两 国的学生 管理现 状 ，寻求可 以借鉴 的经验 ，对 提高我 国高 等教 育水 平 ，促 进经济 和全社 会的发展 有 着极其重 要 的现 实意义 。 韩国高 等教育 学生 管理现 状分析 （ １】 高度 自制 培育 严谨 学风 。韩 国 国立高 校 图书馆 的 藏书 量很 高 ，图书馆 的规模 很大 ，学生 没有 固定的教 室 。图书馆 是学 生学 习和查 资料 的重要 场所 。文 明的有序 的学 习环境 ，是 与软环 境建设分不开的，也就是精神文明建设。学生入学后必须修一定 的教 养课程 ，教 养课程 的学 分 占总学分 的２ ５ ％ ，帮助 学生认 识各 个领域 的基 本知 识 ，提 高学 生道德 修养 ，依靠道 德规 范约束 学生 的行 为 。举 办各 种活动 丰富 学生 的业余 文化生 活 ，培 养高雅 的志 趣 。建立各 种兴趣 教育课 堂 ，培养学 生多方位 能 力。 （ ２ Ｊ 教 改 提 高教学 质量 。韩 国政 府不 仅重 视 高等教 育 数量 的扩 展 ，而 且 为保 证高 等 教育 质 量 的提 高 采取 了一 系列 改 革措 施 ，其 中最 引人 瞩 目的是兴 办实验 大学 。实验 大学 的改革 主要是 在教 学管理 方面 ，例如 ：减 少对毕 业分数 的要 求 ，对 内容重 复的 课程 进行调 整 ，减少必 修课 ，增加 选修课 ，充分 实行 学分 制、辅 修 制等 ，放宽大 学学 制 四年 的硬 性规定 ，允许 高校在 招生 时多招 ３ ０ ％的学 生 ，学 生入学 后经 过 “ 中期淘 汰” ，毕业 时按 “ 毕业定 额 制”控 制。 实验大 学的改 革 ，深 受大 学 师生 的欢迎 。调动 了学 生 学 习的积 极性 ，提高 了高等 教育 的质量 。 （ ３） 课 程 设置 体现 国际化 。韩 国高 等教 育 中课 程 设置 的 国 际化 程度 较高 ，兼具 民族 的和世界 的双 重使命 ，将本 国 的传统教 育和全球 范 围内通行 的现代 文 明紧密结 合 。典 型 的有首 尔大学提 出培 养具 有 扎实 理论 基 础 和实 践 能力 的 国际 型专 家 。从 ２ Ｏ 世纪 ９ ０ 年 代开 始推 进 “ 迎 接２ １ 世 纪 的教 育改 革 ” ，主要 是借 鉴 发达 国家的先进课程经验并对传统的课程进行改革。如 ，在大学增加 学 士课程 ，增 加学 生赴 海外 研修 和 出国留学 的机会 。同时互相承 认 学历 和建 立校 际 关系 ；为了增 强 “ 自主 的世 界公 民意识 ” ，加 深学生 对各 国文化 的理解 ，开设 国际关 系 、国际法 以及 有关区域 研 究 的课 程 ；改革外 语教 学 ，将 外语教 学从 以语法 为 中心 改为 以 会话 为中心 ，提高 学生外语 会话 的能 力 ，增 强学生 的 国际交流 水

中外合作办学：全球国际本科院校汇总1. 介绍中外合作办学是指中外高等教育机构就办学项目内容、课程设置、人才培养目标、学分互认、师资力量等方面进行合作，共同培养学生的教育模式。

在全球化背景下，中外合作办学已经成为一种教育领域的国际合作新模式，为学生提供了更广阔的学术交流和国际化视野。

本文将汇总全球国际本科院校，深入探讨中外合作办学的发展和优势。

2. 中外合作办学的发展现状随着全球化进程的不断加快，中外合作办学在我国和其他国家逐渐兴起。

越来越多的国际本科院校在我国设立合作办学项目，为我国学生提供了更多选择与机会。

我国的高等教育机构也在海外设立了合作办学项目，吸引了不少外国学生前来学习。

3. 中外合作办学的优势中外合作办学将中外优质教育资源结合起来，为学生提供了更多的学术资源和多元文化体验。

学生可以在国际化的学术氛围中学习，获得更广泛的视野和知识。

学校的合作办学项目通常会融合中外教育理念和教学方法，培养学生的跨文化交流能力和国际竞争力。

4. 国际本科院校汇总在全球范围内，有众多优质的国际本科院校，它们为学生提供了多样化的学习机会和丰富的教育资源。

以下是一些知名的中外合作办学项目：- 美国斯坦福大学：斯坦福大学与我国的清华大学合作办学项目，联合培养学术领域的未来人才。

- 英国剑桥大学：剑桥大学与我国的北京大学合作办学项目，致力于促进中英两国的教育交流和合作。

- 澳大利亚悉尼大学：悉尼大学与我国的上海交通大学合作办学项目，为学生提供了国际化的学术环境和学习机会。

5. 个人观点和理解中外合作办学为学生提供了更多的学习机会和国际交流评台，促进了跨文化交流与合作。

这种合作模式有助于提高学生的综合素质和国际竞争力，对于促进全球教育领域的发展具有重要意义。

总结中外合作办学在全球范围内得到了广泛的发展，为学生提供了更多的学术资源和国际化的学习体验。

国际本科院校的汇总展示了中外合作办学项目的多样性和优势，为学生提供了更多选择的机会。

中韩教育对比近年来，中韩两国教育热盛行，国民对教育的热衷也是由来已久，在这两个同是以儒教起源的国家中他们的教育理念和方法又各是什么样的，差别在哪，最后导致了学生们向什么方向发展？这是一个值得探究的问题。

本论：中韩初级教育比较；二次大战以后, 50多年来，韩国教育得到政府和国民的热心支持，发生了巨大的变化，使韩国教育得到长足发展,其速度和规模比起处于同等境遇的其他国家而言,更是史无前例.学生人口占全国人口总数的四分之一,平均受教育年限超过12年,但是跟中国一样韩国并没有摆脱应试教育的牢笼。

但是，近年来韩国通过一系列的改革，使教育踏上了一个新的台阶。

近观中韩初等教育的理念虽然都是一些大众化普通知识的教育（如语文、数学、英语自然科学、社会科学等）但也有着细微的差别：首先,在韩国的小学里，尊师重教一类的礼仪教育显得格外重要，因为韩国人非常重视礼仪，学生加到老师必须鞠躬问好等；而在中国应试教育导致了学生和老师之间的隔阂，一方面学生怕老师，另一方面老师可能绝大多数时间都很忙，没时间与学生交流，这其实适得其反因为人与人之间的交流才是最重要的。

第二：在中国的现代教育里是不允许出现打学生这一说法的，这叫殴打、体罚学生，是违反法律和道德的，这主要是因为针对一些学校的一些老师把学生当做“出气筒”肆意打学生的个例提出的；而在韩国针对个别顽劣的学生，老师是可以适当的“打屁股”的，因为他们认为这样可以避免学生走上不良的道路，是一种教育的方式，韩国不少老师都备有专门的尺子棍子来惩罚不听话的学生。

大部分老师说，只要真正是为学生好，学生都能理解，家长也“不会来闹”。

中韩高等教育理念的对比：首先两国有着不一样的高考态度。

虽然也是高考，大家对于大学的看法几乎差不多，但事实上，韩国的教育和我们思想上的差距还是很大的。

以下是一篇摘自网上的报道：【金陵晚报报道】昨日，韩国大田三川中学20名学生和5位老师来到南京中华中学进行友好交流，记者在采访中惊奇地发现，诸如在职教师从事有偿家教、高考一考定终身制度等等许多让我们的老师、校长和教育决策者感到困惑的热点难点在韩国似乎都不成问题，其中一些做法不乏借鉴意义。

第37卷第1期2021年1月(社会科学版)Journal of Shandong University of Technology(Social Sciences)Vol.37,No.1Jan.2021韩国汉语本科与中国高校外国留学生汉语学历教育比较江志全［摘要］新世纪以来，随着“汉语热”席卷全球，韩国的汉语本科教学发展迅速，相比于中国高校外国留学生汉语本科学历教育,韩国高校的汉语本科教学具有本国的一些特点。

中韩两国高校汉语学历教育在专业定位、培养目标、课程设置、教学方式、教学管理与评价等方面存在差异，各有优势。

我国高校外国留学生汉语教育需要在教学模式、课程设置和管理等方面做出调整，以适应国际汉语教育的发展趋势和要求。

［关键词］韩国；中国;汉语学历教育;外国留学生［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］1672-0040（2021）01-0106-07一、引言随着中国经济的发展和国际竞争力的提升，汉语在全球范围内逐渐上升为新的强势语言，国外大量汉语学校建立起来,大学的汉语专业受到重视,越来越热门，这标志着我国的对外汉语教育事业进入一个新的发展阶段。

当前,来华留学生汉语教学与国外汉语教学的互动越来越频繁，世界各国汉语教学工作者从自身的需要和条件出发，发展适合其本国特点的汉语教学理论和方法，为我国对外汉语教学提供了很好的借鉴。

面对新的发展形势，对外汉语教师不仅要关注和研究我国的汉语教学情况，还要拓宽研究领域，将眼光同时投向海外的汉语教育，比较海外教育与国内教育的异同，为我国的汉语教育学科建设提供有益的经验。

中韩两国具有深厚的历史和文化渊源，韩国是对中文教育最为重视的国家之一。

新世纪以来,汉语在韩国社会越来越重要，在大学接受汉语本科教育的人数逐年增多，据韩国教育部门统计, 2017年韩国已有91所研究生院、180余所大学、近150所大专开设汉语或者与汉语和中国学相关的专业［1］。

2007年韩国国内在校大学生有23477人本科专业学习汉语［2］，到2019年估算汉语本科在学人数可达26000人，加上研究生有近28000人［3］。

2007年5月，为加强两国大学生的实质性合作，北京团市委与韩国韩 中文化青少年协会在“第六届中韩大学生志愿者交流营”活动中首次 尝试了“绿色?志愿?人文—首届中韩大学生精英论坛”，以论文甄选、 专题研讨和互动交流的形式提升了活动层次，活动获得了积极反响。 7月，两组织签署补充协议，将“中韩大学生精英论坛”活动正式纳 入中韩大学生志愿者交流营内容，每年春季和秋季分别在北京和首尔 交流营期间举办。今年秋季，“第二届中韩大学生精英论坛（秋季）” 活动将在韩国首尔举办。
在一天的时间里，大家分别拜访了韩国证券托管所(KSD)，和韩国 外换所(KRX)。了解了韩国证券（股票和债券）。这次活动给了 SolBridge学生一个体验金融结构，认识金融制度和历史的机会。大 家真实的感受到了金融市场是如何工作的。“这次活动的教育价值 是非常明显的。尤其是当KRX的专家给我们提供和讲解韩国外换的 知识时，这些都是同学们在书本中学不到的。
走入田间 了解农村
创业协会大学生三下乡活动：七天生活， 有苦有甜，有笑有泪，有声有色.....
韩国大学生与儒家
韩国教育理念受儒家思想的影响， 现代韩国的教育理念起源于中国的儒家 文化，而儒家思想传入韩国已有漫长的 历史，在韩国的文化史上起了重要的作 用。在韩国的发展过程中，其政治理念、 人才使用、教育制度及人的内在修养等 各个方面 都受到了儒家思想的影响。 在教育方面，近代以前以四书、五经等 儒家经典为主要内容来教育其贵族子弟， 各个时期的教育都是以儒家思想为中心 进行的。
韩 国 2010 大 学 生 最 新 情 侣 校 服
大学生三下乡
在三下乡支教过程中，有幸和青云山庄的几位韩国大 学生一起来到支教地鲁新小学教授孩子们一些东西，在这 个过程中我们却发现，彼此间的教学方式竟然有如此大的 不同——他们所注重的，是孩子们动手实践的能力，让孩 子们自己去做些事，而后学到一些知识；而我们，则主要 是一些言传身教，是教给他们一些必要的技能和解决问题 的具体方法。我们在学习的生涯中，要懂得如何才能更好 地学到一些东西，是要在做中学还是要在学中作，想必大 家都很清楚，当我们接受知识的同时也要活学活用，不断 进取才能不断超越；不是只有在韩国才能这么做，在中国 同样也可以。

择。“我很喜欢和外教交流。”
上中外合作专业，比别人低一等？ 疑问：“我担心孩子上中外合作专业就废了。”一位考生家长忧心忡忡地说，她担心上 中外合作专业的学生都是家庭条件比较好，但学习成绩不好的孩子。如果真是如此， 很不利于孩子以后的发展。 对此，山师大2007级中韩合作物流管理班小丁说，她身边虽然很多同学家庭条件都比 较好，但这并不意味着大家都是纨绔子弟，都不学习，因为“不下功夫肯定学不 好。”而有的同学因为有出国留学或考研打算，那更是要下很多功夫来学习。“我们大 一大二全是外教课，小班化教学，一个班只有六七个人，最多十五人。这样的小班教 学，你想偷个懒都很难。” 山东财经大学中新(新西兰)英语合作办学专业2008级学生小冯则说，中外合作专业学 生平时的校园活动和住宿等，跟普通专业的学生没有任何区别。“如果非要说区别， 那就是我们外教课特别多，老师都特别好。” 不仅如此，中外合作专业的学生还与普通专业同学一样，享有选择主辅修和双学位机 会。山东财经大学中新合作办学英语专业的小冯告诉记者，他们专业单纯修中新英语 的有四个班，每班30人，此外还有两个辅修班，这两个班大一还会辅修会计专业。
武汉大学 985 温州肯恩大学 2014 温州大学 普通高校 香港中文大学（深圳） 2014 深圳大学 普通高校 教育部批准筹建： 2015年 广东以色列理工学院（筹） 2015年 深圳北理莫斯科大学（筹） （二）不具有法人资格的本科中外合作办学机构 2016年上半年新批准的不具有法人资格的本科中外合作办学机构： ①985高校举办的机构：浙江大学爱丁堡大学联合学院；浙江大学伊利诺伊大学厄巴 纳香槟校区联合学院；电子科技大学格拉斯哥学院；西北工业大学伦敦玛丽女王大学 工程学院； ②211高校举办的机构：北京交通大学兰卡斯特大学学院；西南大学西塔学院； ③省属普通高校举办的机构：江苏师范大学圣彼得堡彼得大帝理工大学联合工程学 院；南京工业大学谢菲尔德大学联合学院。 1、985高校举办的不具有法人资格的本科中外合作办学机构： 批准时间 中外合作办学机构名称 1999 吉林大学莱姆顿学院 2000

作方法 。
如今 ， 越来 越多的 中国学生对戏 剧创作充满 了向往和激情 ，
从 事专业学 习的中国学生 数量呈逐年上 升的态势 ，中国高校 不
妨 借鉴一下韩 国高校 的一 些教学方法 ，以取 取长补短之效 。此
大 四时的课 程主要是毕 业剧 目创作演 出 ，学生还要在 专业
外， 在韩 国 ， 戏剧 学专业早 已跨越 了艺术 的疆 界 ， 扩展 到人文 科 学领域 ， 高校不仅致力于培养专业 艺术家 ， 各 还培养各类 戏剧 教
现， 中国高校更强 调对 学生进行专业 基础理论方 面的培养 ， 而韩
国高校则侧重于对学生创 造性能力 的训练 和开发 、对学生综 合
能力与艺术 实践 能力 的培养 ， 注重发掘学生的潜能 。在整个教学
环 节中 ， 国高校 始终 把学生放在 主体地位 ， 韩 教师更多地是起 着 引领 、 监督 、 辅导 的作用 。所培养出来 的学生不但 自主 强 、 动手
教 育存 在的 问题 。
关键 词 ： 韩 高校 中
戏 剧导 演专 业
课 程 比较
反 思
戏剧教育 成为高等教育 的一环 ， 始于 １ ９世纪末 ２ ０世纪初 ，
最早 由西方 国家创建 。亚洲 国家的戏剧 高等教育要 晚于西方 国 家 。 为近邻 的中韩两国引入西方 戏剧样式 不过屈屈 百年 。 作 但作
大二 时开设 的课程 有 ： 演方法 和创作 实 习（ ）（ ）也 可 导 １ 、２ ，
以选修舞 台美术 （ ） （ ） １ 、２ 和终极演技 （ ）（ ） １ 、２ 以及其他戏剧 理论
课程 。导演方法课主要讲授 导演史 和代表性导演 的导演方法论 。 这部分 内容 的教 学 目的是让学 生们 用心领会导 演在演 出中的作 用和重要性 ， 以及世界级大导演们 的创作方法 。创作实习课程是 由学生直接 导演一个 小时 以内的作 品并呈现 于舞 台的课 程 ， 根

吉林省 经济管理 干部 学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｎ ｒ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｌ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ Ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｃ ａ ｄ ｒ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ６年 １ ２ 月
女子 高等 院校 开设 了许多 女性 特色 课程 ，不仅
培养 了一批 “ 特质 ”女性专业人才 ，而且传播 了先进
性在社会发 展中的作用 ，这不仅是优雅 女性素养教育 的出发 点和 归宿，更是女子大学 思想政 治教育区别于
性别文化 ，扩充 了大学课程资源 。当前 ，女子 高等 院
其他教 育的重要特 征。
关 键 词 ：女子大学；文化素养教育；比较研究
文 献标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ ０ ９ — ０ ６ ５ ７（ ２ ０ １ ６ ） ０ ６ — ０ １ ６ ８ — ０ ２ 中图分 类号 ：Ｇ ７ ７ ６
一
、
问题 的提 出
育系统和 妇联组织系统 中发挥着难 以替代 的作 用 ，它 们是培养优雅 女性文化素养 的摇篮 。女子 高等 院校高 举 “ 特色 教育 ”旗帜 ，在培养 目标 、课程 建设、校 园 文化 、科 学研究、社会服务等方面 ，形成 了 自己的特
基 于 女子大 学 办学 的发 展历 史进 程 视角 来看 ， 中 国的女子高等 院校 女性文 化素养 教育 比较粗犷 ，韩 国的女子大学女性文化素养 教育比较精细 。韩 国的女 子大 学办学历史悠久 ，在上 百年 的发展 历程 中， 已经
论研 究。
１ ６ ８
第６ 期 总第 １ ６ ６ 期
学生提 高思想道德素质与法律素质 ， 使 女大 学生尽 早、 尽快成长成才 ，服务于社会 ，奉献于社会 。 三、韩国女子大学文化 素养特色教 育 韩国女子大 学在上 百年的发展历程中，已经形成 了完 善 的办学理 念与大 学文化 。截止 到 ２ ０ １ ２年，韩 国现 有 女子 大学 ｌ ４所 ，其 中梨花 女子 大学 已有 １ ２ ０ 多年的发展历史 ，是韩 国建校 最早 、规模 最大的私立 综合型女子大学 。

解析中国与韩国大学生服饰的差别吴晓玲中国和韩国同处亚洲东部,邻近太平洋,隔海相望,两国交往有着深厚的历史渊源。

然而,由于两国的具体国情和受西方文化影响程度的不同,中韩两国服饰文化存在一定差异性,这种文化上的差异性可以从当代大学生服饰上得到部分体现。

目前,中国大学中韩国留学生越来越多,他们的穿着打扮比较个性、时尚、炫酷,富有表现力,带有浓浓的 韩流味道。

而中国大学生的服装比较沉稳、内敛,有一种简约的质朴美感。

下面,本文从品牌喜好、时尚态度、着装目的、款式特点、色彩选择、服饰搭配、打扮与学业等七个方面分析两国大学生服饰现状的不同,剖析造成他们服饰差别的原因。

1 推崇名牌与适合自己韩国大学生买衣服时非常讲究服装的牌子是什么,比如很多学生喜欢美国品牌I V Y LOOK,崇尚它天然材质,正统中带点叛逆,精致中带点休闲的风貌。

他们习惯先选牌子,再挑款式。

而大部分中国学生认为服装的牌子不是最重要的,重要的是服装的款式是否适合自己,适合自己的样式比牌子更重要。

在中国,名牌服装的价格很贵,大部分中国学生没有能力购买,因此很难扩大学生对高品质服装的体验范围。

没有购买和穿着经验,对名牌服装当然有陌生感。

在韩国,市场上名牌服装很多,大学生可以比较潇洒地购买和穿着各种品牌的服装,在体验中形成自己的品牌爱好和品牌忠诚。

2 闻风而动与波澜不惊在韩国,流行时尚的先驱主体是大学生,时尚是他们生活的兴奋剂,年轻人对每个季节的时尚动态特别敏感,紧跟流行。

比如某种服装款式流行的话,很多人都去购买,闻风而动。

韩国年轻人通常以大众媒体传播的时尚信息为着装的参考依据,以媒体上歌星、影星、名人的服饰为模仿样本。

韩国影视作品中主人公的穿着方式对大学生影响很大,比如电视剧!我的名字叫金三顺∀中,女二号把牛仔裤口往上翻的穿法,立刻成为当季的主打穿法。

另外,现代社会是信息社会,用因特网可以很便捷地了解全球时尚信息,服装方面的交流也越来越频繁。

在交流中,韩国大学生很容易接受欧美和日本服装时尚,尤其青睐日本时装,认为 日流适合表现年轻人的个性主张。

中韩两国高校舞蹈教育的比较中韩两国高校舞蹈教育比较【摘要】我国的改革开放政策，在促进中外文化交流的同时，促进了中外舞蹈文化的交流，中国传统舞蹈文化融合了外来舞蹈文化。

因此，中国高校借着高校教育制度的改革，增强了与韩国交流，本文通过比较中韩两国高校舞蹈教育的各个方面，分析完善我国高校舞蹈教育体系的对策。

【关键词】高校舞蹈教育;中国;韩国1.前言舞蹈教育是展现民族文化的一个重要因素，且舞蹈教育对于舞蹈艺术的传承和发展有着重要的作用。

在东亚舞蹈文化中，中国和韩国的舞蹈艺术占有重要地位，但是，由于两国的传统文化和教育体制的差异化，中韩两国的舞蹈教育也存在一定的差异。

为了改善我国舞蹈教学方式，提高我国舞蹈教学质量，我国高校应该看清我国高校舞蹈教育在教学方式、课程设置等方面的现状和存在问题，善于发现韩国高校舞蹈教学的优点，并借鉴其优点，完善和丰富我国高校舞蹈教育体系。

2.中韩两国高校舞蹈教育比较2.1中韩两国高校舞蹈教育人才培养从舞蹈人才教育体制的角度看，我国的教育体制偏向“专业型”，我国的舞蹈人才培养是从中专开始，大学舞蹈教育是直接从中专学生中选拨录取优秀的舞蹈人才。

因此，我国的舞蹈学生专业基础稳固，有扎实的舞蹈功底，但是存在文[1]化基础浅薄，知识结构单一的问题。

而韩国的教育体制偏重“普及型”，韩国在大学教育以前都只进行非专业的舞蹈教育培训，到了大学的舞蹈教育就从高中毕业生中选拔录取舞蹈学生。

因此，韩国高校舞蹈学生的虽然专业基础薄弱，但是拥有较高的文化水平。

2.2中韩两国高校舞蹈教育课程设置从舞蹈教育课程设置的角度看，中韩两国的舞蹈课程设置，大体上相同，中韩两国都是从国家实际情况出发设置舞蹈课程。

但是，在细微处还是存在一定差异，中国高校注重培养全面发展的专业性舞蹈人才，韩国高校注重培养专业深入类舞蹈人才。

我国的舞蹈课程以基本功训练为主，因此，我国的舞蹈课程中，舞Management. 3, explore and establish long-term mechanism. Adhere to based on the present, focus on the long term, to solve the four winds outstanding problems, according to scientific work, simple and concise principles, implementing the concept of law system thinking and the spirit of reform, strengthen the building work, strengthen the 蹈基本功的课时量最大，且由于我国是一个民族众多的国家，民族融合性强，除了古典舞课程以外，学生还要学习其他多民族的舞蹈。