乙醛公开课教案讲课稿

第二节醛教学目标1．使学生掌握乙醛的结构式、主要性质和用途，了解工业制法。

2．使学生掌握醛基和醛类的概念。

3．培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力。

学情分析：前几次课上已经对官能团做了讲解，而且刚学习了醇的知识，学生对醛的理解相对较为容易，但还是要对醛的加成反应和氧化反应进行深入讲解。

教学重点：乙醛的加成反应和氧化反应教学难点：1. 乙醛的加成反应和氧化反应2.有机反应中的氧化反应和还原反应的概念教学过程：在学习乙醇的化学性质时，我们知道乙醇氧化后生成乙醛。

本节课要学习醛基和醛类的概念，乙醛的结构式、醛的主要性质和用途。

【板书】醛一、乙醛CHO中的—CHO叫醛基，它是另一类烃的衍生物——醛的【讲述】在CH3官能团。

乙醛可看成是甲基跟醛基（—CHO）结合的产物。

由烃基跟醛基相连而构成的化合物叫做醛。

醛类的通式是RCHO。

必须指出：—CHO不能写成—COH，因为这样写表示氢原子跟氧原子连接，容易跟醇的通式混淆【板书】1．乙醛分子的组成和结构【展示】乙醛分子的结构模型【讲述】分析—CHO的结构。

由于氧原子吸引电子的能力大于碳原子，使得C=O双键的电子云向氧原子偏移，C—H键电子云向碳原子偏移，C=O双键是不饱和的极性键，C—H键是极性键。

因此，在化学反应中，C=O双键和C—H 键都可能断键。

乙醛分子中的醛基对乙醛的主要化学性质起决定作用。

【板书】2．乙醛的物理性质【讲解】观察试剂瓶内的乙醛，用“招气入鼻”的方法闻乙醛的气味。

【提问】乙醛有哪些物理性质？生：它是无色、有刺激性气味的液体。

【演示】乙醛跟水、氯仿互溶的投影实验师：根据投影实验的现象，乙醛还有哪些物理性质？生：乙醛能跟水、氯仿等互溶。

【板书】乙醛是无色、有刺激性气味的液体，密度比水小，沸点是20。

8℃，易挥发、易燃烧、能跟水、乙醇、乙醚、氯仿等互溶。

3．乙醛的化学性质【讲述】让我们比较乙烯中的C=C双键和乙醛中的C=O双键。

乙烯中的C=C 双键有不饱和性，其中的一个键易断裂，使乙烯能跟氢气和氯化氢等起加成反应。

乙醛详细教案第一篇：乙醛详细教案第三章烃的含氧衍生物第二节醛详案教学目标：1.让学生了解乙醛的分子结构和物理性质；2.掌握乙醛的主要化学性质及醛基检验方法；3.通过实验培养和发展学生的观察能力和思维能力；4.应用化学知识解释一些简单问题的能力；5.激发学生的学习热情，关注与社会生活有关的化学问题教学重点：乙醛的化学性质。

教学难点：乙醛的银镜反应和与新制Cu(OH)2及反应方程式的书写学情分析：高二学生具有强烈的求知欲望，但是缺乏社会实践，对自然界的认识有限。

本节课主要通过学习醛的结构与性质及应用，培养学生关注社会，将理论知识联系生产生活实际的能力。

教学方法：1.通过乙醛分子的比例模型及乙醛的实物展示，学习乙醛的分子结构及物理性质；2.采用对比分析、演示实验、边讲边实验，并适时设疑，进行启发引导的方法学习乙醛的化学性质；教学过程：[引入] 通过列举人喝酒的事例联系前面学习了乙醇的知识，乙醇在加热和Cu做催化剂的条件下，氧化成什么物质呢？写出反应的化学方程式。

[提问投影]学生回忆，思考，回答并写出有关化学方程式：2C2H5OH＋O2[意图] 使学过的知识在学生头脑中复现。

[板书] 第三章第二节醛一．醛基和醛[投影] 醛基及其结构、列举生活中常见的醛[练习] 下面哪些是醛？[板书]二、乙醛的分子组成、结构及核磁共振氢谱[投影] 乙醛的结构及核磁共振氢谱引导学生进行分析总结[思考] 乙醛的结构简式为什么不能写成CH3COH？——碳不能满足四个价键[过渡] 乙醛有哪些性质呢？？下面我们就一起来学习乙醛的性质 [板书]三、乙醛的性质1、物理性质[展示] 展示一瓶乙醛，让同学们观察并指导阅读教材P56进行总结[过渡]同学们，我们了解了乙醛的物理性质后，下面我们重点来看看它的化学性质有哪些？[指导分析] 乙醛的分子结构中含有甲基和醛基，它对乙醛的化学性质起决定作用。

[思考]请同学们想一下乙醛的结构除了可以看成甲基和醛基外，还可以看成什么？——官能团。

《醛》教学设计一、教学目标知识与技能：（1）了解乙醛的物理性质和用途。

（2）认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应。

过程与方法：通过实验培养和发展学生的观察能力、思维能力，使之能综合应用化学知识解释一些简单问题。

如工业用葡萄糖（含醛基）代替乙醛制镜。

引导学生掌握科学学习方法。

情感态度与价值观：激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题，结合本节内容对学生进行辨证唯物主义教育，使之形成科学的认识论。

二、教学重难点：重点：乙醛的结构特点和主要化学性质。

难点：乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写。

三、教学准备1．准备“活动·探究”实验用品。

2．多媒体辅助教学课件、“活动·探究”活动报告及评价表、学生分组实验记录表、乙醛与氢气的球棍模型，乙醛的比例模型。

四、教学方法问题激疑、实验探究、交流讨论、多媒体辅助教学五、课时安排1课时六、教学过程[情境创设]:在日常生活中我们都会有这样的疑问,为什么有的人喝酒“千杯万杯都不醉”，而有的人只喝一点就面红耳赤，情绪激动甚至酩酊大醉？酒量的大小到底与什么有关呢？[板书] 第二节醛一、乙醛的物理性质和分子结构[教师]：展示一瓶纯净的乙醛样品，让学生观察它的颜色、状态,闻气味；然后加水溶解一些乙醛样品。

[学生]：总结其物理性质[板书]1、乙醛的物理性质无色、有刺激性气味的液体，易溶于水，与乙醇、乙醚、氯仿等互溶。

[学生观察]：通过乙醛的核磁共振氢谱，你能获取什么信息？一、乙醛[板书] 2、乙醛的分子结构分子式：C2H4O结构式：结构简式：CH3CHO[设问]：乙醛能否写成CH3COH？（规范书写习惯）[过渡]：从结构上分析可知，乙醛分子结构中含有—CHO，它对乙醛的化学性质起着决定性的作用。

[探究]：请同学们根据醛基的结构来预测一下乙醛分子的化学键可能的断裂方式，有可能发生那些反应？你怎样来证明其化学键的断裂？[理论分析]：—CHO的结构，由于氧原子吸引电子的能力大于碳原子，使得C=O双键的电子云向氧原子偏移，C—H键电子云向碳原子偏移，C=O双键是不饱和的极性键，C—H键也是极性键。

第三章第二节醛吴双文【学习目标】认识乙醛的结构，掌握乙醛的性质和用途。

班级姓名引入新课：观看《酒驾的惩罚》，老师提出问题：我们都知道喝酒不能开车，这是为什么呢？学生回答，老师总结：乙醇进入人体内，会经过一系列复杂的代谢过程，极少量的乙醇在口腔和胃里被吸收，大约10%的乙醇会通过人体的呼吸、汗液直接排出体外，这个时候我们就闻到人的酒味，而大量的乙醇是由肝脏来代谢的，那么这个代谢过程是怎样来实现的呢，首先在乙醇脱氢酶的作用下氧化为乙醛，乙醛大家都知道它是具有致癌性的，接着生成的乙醛又在乙醛脱氢酶的作用下被氧化为乙酸，最后转化为CO2和H2O。

CO2随着呼吸被排出体外，H2O通过汗液尿液被排出体外。

如果人体内这两种酶的含量都很大的话，酒精的代谢速度就很快。

那么这个人的酒量就比较大，但如果人体内这两种酶的含量都不够大, 特别是缺少乙醛脱氢酶，饮酒后就会引起体内乙醛的积累，导致血管扩张而脸红，同时作用于人的神经系统，行动、意识上异于常人，这个时候人在说话或者做事情都容易犯错，而开车是需要我们高度集中，为了自己和他人的安全，是不容许犯错的，据世界卫生组织的事故调查显示，大约50%—60%的交通事故与酒后驾驶有关，酒后驾驶已经被列为车祸致死的主要原因。

而当人长期饮酒将会导致乙醛在肝脏大量积累，最后癌变，就是我们常说的酒精肝。

大家桌面上就有乙醛，请大家注意观察，总结出乙醛的物理性质。

一、乙醛的物理性质：色气味体，密度比水小，沸点是20.8℃，易，能和水、乙醇、乙醚、氯仿等。

二、乙醛的结构分子式：结构式：结构简式：官能团：物质的结构决定性质，通过对乙醛分子结构的认知，大家预测它可能发生什么反应呢？1、醛基不饱和，可能发生加成反应；2、醛基中的C-H键受羰基的影响，可能变得易于断裂；三、乙醛的化学性质(一)、反应：。

问：乙醛和氢气的反应是否属于氧化还原反应？如何判断？学生展开讨论：......老师简单介绍有机物中化合价的判断，总结得出：乙醛和氢气的反应属于加成反应的同时也属于氧化还原反应。

化学《乙醛》说课稿高三化学《乙醛》说课稿高三[编辑推荐]化学说课稿的内容一般包括：讲解课文、制定学习目标、分析教学重点等，xx为老师们准备了化学说课本的范文化学《乙醛》说课稿欢迎老师们浏览参考!乙醛说课稿一、说教材(一)教学背景：醛是有机化合物中一类重要的衍生物。

在中学化学所介绍的含氧衍生物中，醛是各种含氧衍生物相互转化的重要一环。

它既可氧化成羧酸，又可还原成醇从而深化了有机化学中氧化还原反应的含义，也是后面学习糖类知识的基础。

醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用。

本节内容选择乙醛作为醛类的代表物质，是因为乙醛的结构性质较典型，醛基与烃基相连。

而甲醛结构及性质有自己的特性，故不选用甲醛作代表。

从教材结构看，乙醇、乙醛和乙酸之间有衍变关系为下一节课介绍同系物及甲醛打下基础。

本节课只处理乙醛，是由于银氨溶液的配制，乙醛的氧化反应特别是银镜反应书写表达是本节内容重点、难点，便于难点突破，并扩展学生对氧化还原反应的理解。

而羰基的加成是亲核加成，与乙烯的亲电加又有区别。

故讲解乙醛的加成反应，只宜局限在加氢还原上。

给学生后续性学习打下基础，并拓宽学生认识问题的广度和深度。

(二)教学目标知识技能：(1)了解乙醛的物理性质和用途。

(2)认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应。

能力目标：通过实验培养和发展学生的观察能力，思维能力，能综合应用化学知识解释一些简单基本问题。

如工业用葡萄糖(含醛基)代替乙醛制镜。

引导学生掌握学习科学方法。

情感目标：激发学生学习热情，关注与社会生活有关化学问题，结合本节内容对学生进行辨证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别。

培养学生的科学精神。

(三)教学重点：乙醛的分子结构，加成和氧化反应。

教学难点：银镜反应的书写。

二、说方法：学生自主参与教师采用提问、观察法、实验探究、发现法、讲述、启发式相结合的方法引导学生参与课堂教学过程。

例如.上课可提问写出生成乙醛的方程：乙醇催化氧化。

乙醛说课一、说教材（一）教学背景：醛是有机化合物中一类重要的衍生物。

在中学化学所介绍的含氧衍生物中，醛是各种含氧衍生物相互转化的重要一环。

它既可氧化成羧酸，又可还原成醇从而深化了有机化学中氧化还原反应的含义，也是后面学习糖类知识的基础。

醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用。

本节内容选择乙醛作为醛类的代表物质，是因为乙醛的结构性质较典型，醛基与烃基相连。

而甲醛结构及性质有自己的特性，故不选用甲醛作代表。

从教材结构看，乙醇、乙醛和乙酸之间有衍变关系为下一节课介绍同系物及甲醛打下基础。

本节课只处理乙醛，是由于银氨溶液的配制，乙醛的氧化反应特别是银镜反应书写表达是本节内容重点、难点，便于难点突破，并扩展学生对氧化还原反应的理解。

而羰基的加成是亲核加成，与乙烯的亲电加又有区别。

故讲解乙醛的加成反应，只宜局限在加氢还原上。

给学生后续性学习打下基础，并拓宽学生认识问题的广度和深度。

（二）教学目标知识技能：（1）了解乙醛的物理性质和用途。

（2）认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应。

能力目标：通过实验培养和发展学生的观察能力，思维能力，能综合应用化学知识解释一些简单基本问题。

如工业用葡萄糖（含醛基）代替乙醛制镜。

引导学生掌握学习科学方法。

情感目标：激发学生学习热情，关注与社会生活有关化学问题，结合本节内容对学生进行辨证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别。

培养学生的科学精神。

（三）教学重点：乙醛的分子结构，加成和氧化反应。

教学难点：银镜反应的书写。

二、说方法本节课采用提问、观察法、实验探究、发现法、讲述、启发式相结合的方法。

例如.上课可提问写出生成乙醛的方程：乙醇催化氧化。

启发学生思维导入新课，也达到了复习的目的。

例如.指导学生看书可知，乙醛被银氨溶液氧化，分析出是被银离子氧化，此处可能有学生会问为什么非要银氨溶液呢？可罗列出一系列银盐及AgOH，组织学生讨论并结合实验（如乙醛中加入AgNO3）,探究发现并掌握银氨溶液的配制。

《醛》说课稿 大家好，我这节课要讲的内容是选自选修5《有机化学基础》（人教版）的《醛》。下面我从教材、教法、学法、教学准备、教学程序、板书设计六个部分对本节课作如下说明： 一、说教材

（一）教学背景：醛是有机化合物中重要的衍生物。在中学化学所介绍的含氧衍生物中，醛是各种含氧衍生物相互转化的重要一环。它既可氧化成羧酸，又可还原成醇，从而深化了有机化学中氧化还原反应的含义。醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用。 本节内容选择乙醛作为醛类的代表物质，是因为乙醛的结构性质较典型，醛基与烃基相连。而甲醛结构及性质有自己的特性，故不选用甲醛作代表。 （二）教学目标 知识与技能：1.了解乙醛的物理性质和用途。 2.认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应。 过程与方法：通过实验培养和发展学生的观察能力、思维能力，使之能综合应用化学知识解释一些简单问题。如工业用葡萄糖（含醛基）代替乙醛制镜。引导学生掌握科学学习方法。 情感态度与价值观：激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题，结合本节内容对学生进行辨证唯物主义教育，使之形成科学的认识论。 （三）教学重点：乙醛的分子结构和主要化学性质。 教学难点：乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写。 二、说教法

课堂学习必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法： 1.辅助教学 利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。 2.实验探究 采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。 3.情境教学 运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，将教师讲授转化为启发诱导，使学生由被动接受转化为主动探索。这种教学模式，让学生处于积极主动的地位，因而能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。 三、说学法

通过本节课的学习，培养学生学会以下几点： 1、 研究物质的基本方法“结构决定性质，性质决定用途”。 2、 解决问题的基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结 3、 形成善于思考，善于观察，善于动手，善于记忆的学习习惯。 四、说教学准备

《醛》说课稿【设计理念】新课程改革的重点之一就是建构起学生自己动手实践，自主探索与合作交流的学习方式，逐步改变以教师、课堂和课本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

一、说教材（一）教学背景：醛是有机化合物中一类重要的衍生物，在官能团的转化和有机合成中占有核心地位，可以形象地称为“有机合成的中转站”。

掌握醛的结构和性质是系统学习有机化合物的关键，也是后续学习有机合成的基础。

因此本节在这一章中起着承上启下的作用。

本节内容选择乙醛作为醛类的代表物质，是因为乙醛是醛基与烃基相连结构性质较典型。

而甲醛结构及性质有自己的特性，故不选用甲醛作代表。

（二）教学目标知识与技能：1.使学生了解乙醛的分子结构和物理性质。

2.使学生掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应3.掌握醛基的实验室检验方法。

过程与方法：1.培养学生观察分析能力以及理论联系实际的能力2.通过醛的结构特点，建立起根据结构预测化学性质的一般思路，培养自主学习和迁移学习的学习方法。

情感态度与价值观：激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。

（三）教学重点：乙醛的分子结构和主要化学性质。

教学难点：乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写。

二、说教法课堂学习必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。

根据这一基本原理，我采用如下教学方法：1.演示法教学通过展示模型、演示实验、多媒体辅助教学，增强教学的直观性。

2.启发式教学运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，将教师讲授转化为启发诱导，使学生由被动接受转化为主动探索。

这种教学模式，让学生处于积极主动的地位，因而能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。

3.实验探究采用实验探究法，以实验为导向以理论为指导，使学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。

三、说学法通过本节课的学习，使学生学会以下几点：1、研究物质的基本方法“结构决定性质，性质决定用途”。

高中化学乙醛试讲教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解乙醛的物理性质、化学性质和反应特点。

2.能力目标：学生能够正确运用知识解决相关问题，掌握乙醛的制备和应用。

3.情感目标：培养学生对乙醛的兴趣，激发学生对化学实验的热情。

二、教学重点和难点
1.重点：乙醛的性质和应用。

2.难点：乙醛的结构特点和反应机理。

三、教学准备
1.教学用具：玻璃试管、试管夹、烧杯、酒精灯、滤纸、盐酸、铜箔等。

2.实验材料：乙醛、乙醇、稀碱溶液等。

3.教学内容：乙醛的制备、性质和应用等。

四、教学过程
1.引入：通过提问引导学生思考，了解乙醛的来源和用途，激发学生的学习兴趣。

2.实验：通过实验演示乙醛的制备方法，让学生亲自操作，观察产物，掌握制备过程和实验技巧。

3.讲解：介绍乙醛的物理性质、化学性质、反应特点和结构式等知识，帮助学生理解乙醛的特点和应用。

4.讨论：提出问题，引导学生分析讨论乙醛的氧化还原反应和其它特性，加深对乙醛的理解。

5.总结：总结乙醛的制备方法和应用领域，复习所学知识，巩固学习成果。

五、作业安排
1.整理本节课的知识点和实验过程，写一份实验报告。

2.预习下节课内容，准备问题进行讨论。

六、教学反思
通过本节课的教学，学生对乙醛的理解有了明显提高，实验操作技能也有所提升，但还需加强对乙醛反应机理的理解和运用。

在后续教学中，需要更多引导学生思考，培养学生的实验能力和创新意识。