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幼儿园课题结题报告的撰写要点和策略感悟下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园社会实践活动报告幼儿园社会实践活动报告（通用11篇）难忘的实践活动又将谢下帷幕，我们既增长了见识，也锻炼自身，此时需要写一份实践报告，做好总结。
那要怎么写好实践报告呢？以下是店铺收集整理的幼儿园社会实践活动报告（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园社会实践活动报告1“艰辛知人生，实践长才干”，作为大学生我们最终要走入社会融入社会。
在这个热火的七月，我们暂别象牙塔中舒适的生活，带者青年人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深入社会。
暑期社会实践活动一直是大学生接触社会的好机会，是我们大学生体验生活、服务大众的真实契机。
20xx年xx月xx日，这是一个令我难忘的日子，今天的我就要踏上社会实践的征途。
我们的首站是下沙春天幼儿园，为这里的孩子带去爱，为他们插上爱的翅膀，同时让我们与童心一起飞翔。
我们为他们讲解如何去爱自己，爱身边的人，爱我们可爱的祖国。
下沙春天幼儿园是一所小规模的民办幼儿园，只有小班、中班、大班三个班和五个老师。
这里的孩子们大多都是来下沙打工的民工的子女，都是跟着父母背井离乡来到杭州的孩子。
他们有来自福建的，有来自安徽的……也有来自浙江本省的。
这个幼儿园就象是中国的小缩影，齐聚了五湖四海的兄弟姐妹。
也许是来自外省不吧，我发现有个别的孩子真的很内向，他们不会主动去找别的小朋友玩，喜欢自己一个人待者看别人玩耍，稚嫩的脸上充满了羡慕。
我还发现有些小朋友很会讲脏话，这些脏话就象是一块污点玷污了他们的纯真。
我相信这些与老师的教育是没有太大关系的，只能是来自家庭的影响。
民工大多没受过高等教育，讲脏话是很常见的事，他们的子女易受到他们的影响而讲脏话。
家长对孩子的影响真的很大。
20xx年xx月xx日，告别了春天幼儿园可爱的孩子们我们来到了下沙规模最大最好的幼儿园——下沙中心实验幼儿园。
说它规模最大最好真是不假，他有一幢三层楼的教学楼，有大草坪，有许多许多的玩具，这些都是春天幼儿园所不能比的。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 幼儿园科学活动教师指导策略的研究结题报告篇一：《5—6岁幼儿科学探究活动中教师指导策略的研究》结题报告题目：《5—6岁幼儿科学探究活动中教师指导策略的研究》结题报告论文摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”科学教育生活化，生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。
美国在1985年就提出了有关科学教育的“2061计划”，日本也在他们国家的幼儿园教育纲要中，将“自然”领域的内容扩展为“环境”，01年9月中国颁布了《幼儿园教育指导纲要》。
新《纲要》中科学领域的目标与价值取向的提出，使我国工作在幼教前线的老师们进一步明白了科学教育的重要性以及价值趋向，而在科学教育活动中也越发的注重探究过程和教师的指导策略。
毋庸置疑，教师的有效指导，对科学教育核心价值深化到幼儿有相当重要的意义。
因此，本课题的研究也以此为重点，从“指导策略”入手，重点结合幼儿素质教育及纲要精神探索互动式探究环境和活动，使之真正为教育目标服务。
关键词：趣味科学、探究活动、教师指导策略问题的提出：? 1、社会日渐关注胡锦涛同志在讲话中指出要在全体人民中大力弘扬科学精神、普及科学知识、树立科学观念、提倡科学方法、努力在全社会形成学习科学、相信科学、依靠科学的良好氛围，促进全民族科学素质的提高。
因此，培养具有良好科技素养的创新人才，是现代科技、经济和社会发展的需要，是时代赋予教育的重任。
中国颁布的《幼儿园教育指导纲要》。
也更加明确的提出了科学教育的重大意义，社会的支持也让我看到此领域的前景，同时，由于相对其他领域比较起来可能发展较晚，因此，也给我更大的空间，可以去开? 2、本领域有一定的研究基础，但具体策略不详正如之上所说，科学领域的愈加受重视致使学术界也有了相关的研究，并且此类的研究机构也如雨后春笋一般愈来愈多，因此，也让我在查找资料中有了一定的积累，站在前人总结的经验之上去研究，能让我减少一些无谓的时间浪费，能更多的去研究教师的指导策略的一些实际问题。
幼儿园课题结题报告一、课题立项的背景及意义随着社会的发展，人们对幼儿教育的关注越来越高，幼儿园教育成为当前社会关注的热点。
当前幼儿园教育中存在一些问题，如幼儿教育小学化倾向严重，忽视幼儿的个性差异，教师素质参差不齐等。
为了解决这些问题，提高幼儿园教育的质量，促进幼儿的全面发展，本课题的研究具有重要的现实意义和理论价值。
二、研究目标与研究内容本课题的研究目标是：探索适合幼儿园教育的方法和策略，促进幼儿的全面发展，提高幼儿园教育的质量。
研究内容主要包括：分析当前幼儿园教育中存在的问题，探讨幼儿园教育的方法和策略，研究幼儿个性差异与教育方式的关系，探索提高教师素质的途径和方法等。
三、研究方法与过程本课题采用文献资料法、调查法、案例分析法等研究方法，通过观察幼儿的行为表现，分析幼儿的心理特点，总结出适合幼儿园教育的方法和策略。
同时，通过调查法了解当前幼儿园教育中存在的问题，分析其原因，提出相应的解决方案。
研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，课题组成员收集相关文献资料，制定研究计划；在实施阶段，课题组成员深入幼儿园，观察幼儿的行为表现，分析幼儿的心理特点，总结出适合幼儿园教育的方法和策略；在总结阶段，对研究结果进行整理和分析，形成结题报告。
四、研究结果与分析经过研究，我们总结出以下适合幼儿园教育的方法和策略：1. 注重幼儿的个性差异，因材施教。
幼儿个性差异明显，不同的幼儿有不同的心理特点和兴趣爱好。
因此，教师应该根据幼儿的个性差异，采取不同的教育方式和方法，促进幼儿的全面发展。
2. 注重游戏化教学，激发幼儿的兴趣和好奇心。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，通过游戏化教学可以激发幼儿的兴趣和好奇心，提高幼儿的学习积极性和主动性。
3. 注重幼儿的情感教育和道德教育。
幼儿时期是情感教育和道德教育的关键时期，教师应该注重培养幼儿的情感和道德素质，促进幼儿的心理健康发展。
4. 注重家园合作，共同促进幼儿的发展。
幼儿园主题活动的构建与实践结题报告目录一、内容概览 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）研究目的与任务 (4)（三）研究范围与限制 (5)二、文献综述 (6)（一）国内外幼儿园主题活动研究现状 (8)（二）相关概念界定与理论基础 (9)（三）已有研究的不足与展望 (10)三、幼儿园主题活动的构建策略 (12)（一）主题选择的原则与方法 (12)（二）活动目标的设计与制定 (14)（三）活动内容的选择与组织 (14)（四）活动形式的选择与创新 (15)四、幼儿园主题活动的实践案例 (17)（一）小班主题活动实例 (18)（二）中班主题活动实例 (19)（三）大班主题活动实例 (20)五、幼儿园主题活动的实施效果评估 (22)（一）评估指标体系构建 (23)（二）数据收集与分析方法 (25)（三）实践效果分析与讨论 (26)六、结论与建议 (27)（一）研究结论总结 (28)（二）教育建议提出 (30)（三）未来研究方向展望 (31)一、内容概览本报告旨在概览我们的幼儿园主题活动构建与实践的整个过程，目标是展示如何策划、实施，并最终评估这些活动对儿童发展的影响。
首先，明确了本报告的结构和重点内容，概述了活动的理论基础、教学目标、活动设计原则、实施策略以及评价标准。
我们采用了当今教育和心理研究的最新成果作为指导，整合了多元智能理论、发展性教育学以及项目制学习方法，以促进儿童的全面和个性化成长。
本主题活动的构建离不开多个关键步骤或阶段，从主题的选择到具体活动的设计，再到最后的实施和评价，这一完善的流程确保了活动的持续优化和幼儿学习的最大化受益。
活动的内容关涉五大领域——健康、语言、社会、科学和艺术，通过精心设计的教育活动，引导儿童在实践中学习与生活技能改进相结合。
在实施阶段，我们采取了项目式学习方法，鼓励儿童通过合作探究、动手实践等方式，与同伴和教师共同构建知识体系。
这一方法强调了儿童在学习过程中的中心作用，强调发现和解决问题的重要性。
一、前言幼儿园社会实践是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过组织幼儿参与社会实践活动，使幼儿在实践中体验社会生活，培养幼儿的社会责任感、实践能力和创新精神。
本报告以我园开展的一次社会实践——参观当地博物馆为例，对幼儿园社会实践活动的实施过程、效果和反思进行总结和分析。
二、实践背景1. 幼儿园教育目标：我国幼儿园教育目标包括培养幼儿的德、智、体、美全面发展，提高幼儿的社会实践能力，培养幼儿的爱国情怀。
2. 当地博物馆资源：我国各地博物馆资源丰富，具有很高的教育价值。
参观博物馆可以拓宽幼儿视野，培养幼儿的审美情趣和历史文化素养。
三、实践内容1. 实践主题：参观当地博物馆，了解历史文化。
2. 实践对象：大班全体幼儿。
3. 实践时间：2019年10月26日。
4. 实践地点：某市博物馆。
5. 实践准备：（1）教师提前了解博物馆的基本情况，包括展馆布局、展览内容等。
（2）教师组织幼儿进行参观前的安全教育，强调参观纪律。
（3）教师准备参观所需的资料，如博物馆地图、参观路线等。
四、实践过程1. 出发前：教师向幼儿介绍博物馆的基本情况，激发幼儿参观兴趣。
2. 参观过程：（1）按照参观路线，带领幼儿参观博物馆各个展厅。
（2）教师结合展品，向幼儿讲解历史文化知识，引导幼儿观察、思考。
（3）鼓励幼儿提问，解答幼儿的疑问。
（4）组织幼儿进行互动游戏，如“我找到了什么”、“你猜这是什么”等。
3. 参观结束后：教师组织幼儿进行总结分享，引导幼儿谈谈参观感受。
五、实践效果1. 幼儿的社会实践能力得到提高：通过参观博物馆，幼儿学会了如何观察、思考、提问，提高了自己的实践能力。
2. 幼儿的审美情趣得到培养：博物馆内丰富的展品让幼儿感受到了艺术之美、历史之美，培养了幼儿的审美情趣。
3. 幼儿的爱国情怀得到增强：通过了解我国历史文化，幼儿对祖国有了更深的认识，增强了爱国情怀。
4. 幼儿的团队协作能力得到提升：在参观过程中，幼儿学会了相互帮助、互相尊重，提高了团队协作能力。
幼儿园社会体验教育研究与实践课题报告本文将围绕“幼儿园社会体验教育研究与实践”展开论述，主要内容包括：一、问题陈述；二、幼儿园社会体验教育的概念；三、幼儿园社会体验教育的现实意义；四、幼儿园社会体验教育的实践探索；五、进一步完善幼儿园社会体验教育的建议。
一、问题陈述随着社会的不断进步和发展，幼儿园教育在提升质量和探索教育新思路的过程中，幼儿园社会体验教育逐渐受到关注和重视。
在传统的幼儿园教育中，注重的是幼儿的个体发展，而社会体验教育的推出，则注重幼儿在社交中的体验和互动，帮助他们更好地适应未来的社会生活。
然而，幼儿园社会体验教育在实践中还存在着很大的问题。
首先，幼儿园师资力量不足，缺乏相关知识和技能；其次，由于幼儿的年龄特点，他们在社会体验中经常表现出过于羞涩、退缩等行为，需要相应的引导与激励；最后，幼儿园社会体验教育课程缺乏规范和系统性，需进一步完善。
二、幼儿园社会体验教育的概念幼儿园社会体验教育是指在幼儿园环境中，为幼儿提供各种社交体验和互动机会，引导幼儿探究和认识社会，理解社会规则和文化价值观，培养幼儿的社会责任感和团队精神。
幼儿园社会体验教育是从社会情境中提供的教育方式，目的在于增强幼儿的社会认知能力、情感交往能力、沟通能力，帮助幼儿更快速地融入到社会中。
同时，幼儿园社会体验教育也是一种培养幼儿团队精神和体验个人成就感的方法。
三、幼儿园社会体验教育的现实意义1.提高幼儿的社会认知和情感交往幼儿园社会体验教育的实施，可以帮助幼儿更好地了解社会和社会规则，还可以增强幼儿的情感交往能力，培养幼儿的合作意识和沟通技巧，增强幼儿的社会责任感。
2.促进幼儿的健康成长通过幼儿园社会体验教育的实施，可以增强幼儿的自信心，改善幼儿的自尊心、自我意识，从而为健康成长奠定良好的基础。
3.帮助幼儿更好地适应未来的社会生活幼儿园社会体验教育的实施，可以帮助幼儿提高社交能力和适应能力，增强幼儿的社会知识和社会责任感，让幼儿更好地适应未来的社会生活，与人相处更加和谐。
幼儿园课题研究结题报告幼儿园课题研究结题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有双向沟通性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编收集整理的幼儿园课题研究结题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园课题研究结题报告1一、问题的提出快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。
我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。
一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。
还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。
“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。
“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。
推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。
但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
三、课题研究的理论依据（一）课题界定1、教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
幼儿园社会教学实践报告在幼儿教育领域，社会教学是一个至关重要的方面。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深入参与了幼儿园社会教学的实践，并取得了显著的成效。
本报告将详细阐述我们的教学方法、遇到的挑战以及取得的成果。
一、教学方法1.情境模拟为了让幼儿更好地理解社会规范和行为准则，我们采用了情境模拟的教学方法。
例如，我们设置了模拟商店、医院等场景，让幼儿扮演不同的角色，如顾客、医生等。
通过实际操作，他们能够更好地理解并在实际生活中运用所学的社会规范。
2.互动讨论我们注重培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。
在课堂上，我们组织了各种互动讨论活动，引导幼儿表达自己的观点，学会倾听他人的意见，并学会与同伴合作解决问题。
3.榜样示范4.家庭教育与学校教育相结合二、遇到的挑战1.幼儿年龄特点幼儿年龄较小，注意力容易分散，因此在教学过程中需要不断变换教学方式，以吸引他们的注意力。
2.师资力量不足在一些幼儿园，师资力量不足，导致社会教学活动无法得到充分开展。
为了解决这一问题，我们采取了教师培训和资源共享的方式，提高教师的教学水平。
3.家长观念差异部分家长对社会教学的重要性认识不足，认为幼儿只需要学会知识技能即可。
我们需要不断与家长沟通，让他们认识到社会教学对幼儿成长的重要性。
三、取得的成果1.幼儿社会素养提高通过情境模拟、互动讨论等活动，幼儿的社会素养得到了显著提高。
他们学会了尊重他人、关心同伴，具备了一定的合作精神。
2.家园合作更加紧密3.教师教学水平提升通过教师培训和资源共享，教师的社会教学水平得到了提升。
他们能够更好地运用各种教学方法，提高教学效果。
在实际的幼儿园社会教学中，我们发现了一个非常有趣的现象，就是通过情境模拟的教学方法，幼儿们不仅仅是学会了在商店里要排队等候，在医院里要安静等等这些基本的社会规则，他们在扮演不同的角色的时候，还会自己创造出很多有趣的情景，比如说，有的小朋友在扮演医生的过程中，会自己设计一些游戏，让其他小朋友通过游戏的方式，学会如何遵守医生的指示，这样的教学方法，不仅让幼儿们学到了知识，还让他们在实践中找到了乐趣。
发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究 研 究 方 案
xxx幼儿园 年 月 日 发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究 一、课题的提出： 随着新<>（试行）的颁布，幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描写简单的事物和进程，发展语言表达能力。”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，掌控先进的理念，科学地对幼儿语言表达能力进行培养已是实践工作中面临的课题。 我园地处农村，许多家长不了解语言表达能力对幼儿发展的重要性，不知道为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达能力相对较差。以前，教师们曾自发地对幼儿语言表达能力的培养进行了一些研究实践，例如：仿编活动中培养幼儿语言表达能力的研究、文学活动观赏中培养幼儿语言表达能力研究等。但这种认识较浮浅,实践上缺少理论指导。因此，试图以本课题的研究作为教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。 语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌控语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，特别是发展思维的重要条件。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。 二、概念界定： 语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、情势陈说和交换个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。 幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期浏览活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。 三、理论根据： 幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具有，幼儿期是人掌控语言的关键期。因此我们挑选本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
For personal use only in study and research; not for commercial use “幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究”课题 结题报告
For personal use only in study and research; not for commercial use
南京市锁金新村第二小学附属幼儿园 殷敏 For personal use only in study and research; not for commercial use
一、问题的提出 1、现状述评 1）儿童健康心理培养的迫切需要 注重培养幼儿的社会性品质和个性品质是国际幼儿心理健康教育的共同目标与要求。1991年联合国教科文组织召开国际教育会议，会上提出一个响亮的口号叫“学会关心”。20世纪90年代中期，“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交一份报告《教育——财富蕴藏其中》，并指出教育必须围绕四种基本的学习能力重新设计、重新组织，这被称为教育的四大支柱，即学会认知、学会生存、学会做事、学会与人共同生活。“学会关心”和“四个学会”是20世纪90年代国际社会对世界各国各级各类学校教育培养目标的基本要求，也是加世纪90年代以来以及今后世界各国幼儿教育注重幼儿个性品质与社会性品质培养的重要根据。 2）当前幼儿园社会教学的现状 由于社会领域的教育不同与其他领域,且因为社会领域的特殊性,所以它比其他的领域更难开展。因此在这个领域的教育上出现了许多不尽理想的状况。 直观性的素材太少：社会课不同于语言、音乐等课，可以通过一个故事、一首歌曲来组织教学，而社会活动内容的组织过程为：确立一组目标----组织活动素材----设计活动过程。社会课的活动素材很少有现成的，如录像、课件、情景表演等，往往需要教师根据班级幼儿的实际，自己设计准备，因此在操作上有一定的难度，使不少教师觉得很麻烦，怕上社会课。 说教式的谈话太空：由于缺乏直观的素材，教师只好多借助于语言来组织教学，难免造成教学中形式单一、谈话空洞。 层次性的提问太缺：社会课相对于其它学科来说，教学过程的可变因素较多，教师对幼儿的已有经验不易把握，教学中不是经验准备过于充足，造成教学过程走过场；就是准备不足，幼儿答不上来，教师又没有事先准备好补充的追加问题，造成一个问题反复提问，层次性不强。 本课题的研究成果将会有效地改善幼儿园社会教学目前的状况，为一线教学提供操作性强的帮助。 2、研究目的 基于对上述现状和问题的评述，我们认为本课题的研究，能帮助教师从新审视幼儿园社会教学活动的价值，有效地把握社会教学活动的过程和策略，提高课堂教学活动的质量，促进幼儿社会能力的培养及教师的专业成长。 二、课题研究的理论依据 1、《幼儿园教育指导纲要》 指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，社会教育作为五大领域之一，有着独特的作用。以促进幼儿社会性发展为主要目标的社会教育具有广泛的内容，我们应该科学地、合理地、全面地加以组织。虽然在幼儿的一日生活中无处不存在发展社会性的内容，但是作为社会教育的重要形式--社会教学，对孩子的社会性发展有着独特的作用。 2、中外教育家对幼儿园社会教育的研究: 上世纪20年代，陶行知先生曾指出，“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”陈鹤琴先生也很关注幼儿园中的社会教育。他提出大自然、大社会是幼儿园的活教材。儿童环境就是自然环境和社会环境，其中社会环境主要是指个人与家庭、社区等的交往。在法国，幼儿教育的第一大目标就是发展和谐人格，促进儿童情绪的成熟与社会化。他们认为幼儿教育主要是把幼儿引向社会化，使他们从参与同伴与成人的活动中认识自己，认识环境，了解人际关系，学会克制自己的情绪，禁止过分情绪化，排除攻击性，知道与人合作，建立良好的人际关系，养成团结生活的习惯，塑造健全的人格；幼儿社会教育是世界幼儿教育界共同关注的课题。我们在继承和发扬我国幼儿教育史上注重社会教育的历史传统的同时，更应借鉴和吸收国外有关幼儿社会教育的先进理论和实践，推动我国幼儿园社会领域课程的完善和发展，提高幼儿园社会教育的质量。 3、有效教学理论：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是教学研究中值得我们深思的问题。
三、课题研究价值 1、理论层面的价值 幼儿园社会领域的教育教学是幼儿获取社会性知识的主要途径,也是幼儿社会性实践的主要途径。虽然在幼儿的一日生活中无处不存在发展社会性的内容，但是都无法取代社会领域教学的独特作用。 社会教学活动作为独立的领域，其教育具有独特的教育价值。它可以集中解决在某个发展阶段孩子共同面临的问题。 社会教学活动主题来自幼儿生活，又服务于幼儿的生活。孩子来到幼儿园，社会教学活动所获得的知识和经验能够为他们的生活服务， 教师需要不断更新对社会教育的认识，树立以人为本的思想，在教学中，客观地看待幼儿的发展，关注教学细节，善于把握随机教育的契机，提升教学指导艺术与能力。 2、实践层面的价值 幼儿园社会教育是一门新兴的学科,专门培养幼儿的社会性发展和教育。在我们的调查中，较之其他领域的教学，幼儿社会教学在幼儿园内受重视程度不高。从各幼儿园里教师公开课内容的选择上不难看出，教师相对选择科学﹑语言﹑艺术等领域的内容较多。这是因为社会教学中，教学素材的选择、找寻比较困难；活动的把握随机性大；教育的效果不像其他领域那样立竿见影。 由于社会领域的教育不同与其他领域,且因为社会领域的特殊性,所以它比其他的领域更难开展。因此在这个领域的教育上出现了许多不尽理想的状况。本课题的研究成果将会有效地改善幼儿园社会教学目前的状况，为一线教学提供操作性强的帮助。 3、理论与实践结合层面的价值 本课题注重在教学层面理论联系实际，努力实践教育家们所倡导的幼儿园社会教育的理念。通过教学研究，围绕幼儿园社会领域教学活动的相关内容，进行多种形式、方法的教学尝试和实践，探寻幼儿园社会教学的基本流程和教学指导策略，探索有效地促进幼儿社会性发展的方法。在教学尝试的过程中，对各种教学方式、方法不断反思和积累提升，使之成为行之有效的、具有指导价值的的教学策略。我们认为本课题的研究，能帮助教师重新审视幼儿园社会教学活动的价值，有效地把握社会教学活动的过程和策略，提高课堂教学活动的质量，促进幼儿社会能力的培养及教师的专业成长。
四、课题研究内容与方法 1、研究的主要内容 幼儿园社会教学活动基本流程的实践研究 幼儿园社会教学活动素材选择与运用的策略研究 幼儿园社会教学活动话题呈现方式的策略研究 幼儿园社会教学活动行为实践方式的策略研究 幼儿园社会教学活动中教师教学反思能力的教例研究 2、研究方法 运用文献法，收集国内外教育家对幼儿园社会教育的理论文章及优秀的社会教学教案。 运用调查法，了解目前幼儿教师在开展社会教学活动中的困惑和需求。 运用行动研究法，探寻幼儿园社会教学活动的基本流程和教学指导策略。 运用教例法，对社会教学活动案例进行剖析，反思和提升总结的研究经验。 运用总结法，总结研究成果，整理收集研究资料。
五、课题研究过程 1、主要研究阶段及目标 准备阶段：2007．9 确立课题研究核心组，分工协作发挥骨干作用。本课题集结了一批省市级示范园的骨干，一批市学科带头人、市优秀青年教师，对幼儿园社会教学的研究有浓厚的兴趣，均主持或参加过省市课题的研究，并获得省市个人课题一、二等奖，具有较强的教科研能力，在长期的教学实践中积累了丰富的经验。 收集国内外教育家对幼儿园社会教育的理论文章及优秀的社会教学教案。了解目前幼儿教师在开展社会教学活动中的困惑和需求。 实施阶段：2008．2 每学年围绕社会教学活动的两个领域“规则”与“文化”、“交往”与“自我意识”开展教学研究实践，探索指导策略。每次活动都按照上课——评析——讨论下次上课的教案，开发了一批新课题，完善了一批老课题，丰富了小中大班社会课的内容；学期最后一次活动，由大家交流本学期活动的体会，我们曾围绕“提问的策略”、“素材的选择”等话题进行专题交流，帮助教师提升研究经验。 总结阶段：2009。9 总结阶段性研究成果。 撰写研究报告与研究论文。 整理教案集和教学辅助资料。
六、课题研究成果 （一）明确了幼儿园社会教学活动的基本流程 经过几年的研究，我们把社会教学过程分为如下三个环节： 1、环节一——创设情境，感知理解 幼儿园社会教学立足于幼儿真实的社会生活，创设真实（或拟真）的情境，将幼儿带入和自己熟悉的生活状态中，通过多种形式让幼儿理解社会、认识社会、尊重社会中的人与环境。因此，在教学活动的第一个流程中，教师应利用多种方式、创设多种情境（如故事、儿歌、表演、文学作品等），将幼儿引入到即将学习的情境中，让幼儿对学习的内容产生体验，从而去感知、理解某些行为和情感，为产生亲社会性行为做铺垫。 在该环节中，教师可组织的素材有很多：文学作品、某种行为表现（看图书的方法、争抢、礼貌交往等）、社会认知活动（超市购物、交通规则、人们的劳动）等。例如：我们在中班设计的活动《小老鼠打电话》，主要目标是知道幼儿了解110、119、120这三个特殊的电话号码，由于这些电话号码所表现的情节，不容易在课上体现，为此我们编写了一个有趣的故事，通过小老鼠打错电话这一情节引出谈话主题，既能生动有趣、又突出主题。当然社会课中的故事和语言教学中的故事在讲述时应有所不同，只讲主要情节，不讲细节，这样更能突出活动目标。（不要举例） 教学素材展示的方式有：情景表演、看录像、欣赏作品、看图片、调查表等。 在运用教学素材和选择展示方式时，教师要注意幼儿的年龄特点，如小班幼儿多用故事、情景表演、桌面表演等方式，中大班幼儿多用录像、参观等方式。同时注意正面行为的演示多用现场表演，负面行为的矫正多用录像。例：中班抢椅子情景的回放、争抢图书等。可以将表演拍成录像播放，会增强真实性，减少表演中的负面影响。 2、环节二——组织交流讨论，寻求答案 当教师将幼儿引入到学习情境中，并帮助幼儿形成了一种初步的体验之后，进行“讨论分析、形成共识”尤为关键。幼儿在上一流程中的初步体验有可能是模糊的、甚至会产生与之学习目标相斥的想法。此时，需要教师不断的引领幼儿结合情境进行师生（生生）讨论，并分析、判断行为的对错及缘由，引导幼儿真正理解、内化某些行为，产生正确的观念。 3、环节三----开展行为实践，获得体验 经过第二个流程，幼儿已经基本形成了相对正确的观念，观念应落实在行动中。“开展行为实践，操作运用”是社会教学中必不可少的环节。只有不断地练习、模仿，才能让幼儿真正理解某些行为，并强化转变为一种习惯性的正向行为。教学活动中的实际训练，是引导幼儿按正确的社会行为规范去实践，是对所学知识点的复习与练习，也是让孩子在玩的过程中练习掌握本活动的要求。 （二）归纳了幼儿园社会领域教学活动素材选择和运用的策略 1、素材选择策略: 在我们这里，其素材来源大致可以分为两部分：一是可以直接收集或搜索到的现成的数字化的素材，即现有的优秀课件和其它软件材料。如：直接从网上下载的“各种各样的标志”、故事图片“猴子过河”等等；二是根据社会活动需要,对还未数字化处理的文本、图形、声像媒体及其它等资料进行有机筛选、裁减与制作等的素材。 关于素材选择注重如下: 1）突出价值筛选 社会领域教学活动内容很多，仅就民俗文化内容而言，就包括传统节日、名胜古迹、民俗礼仪、民居建筑、民间工艺、饮食与服饰和生肖文化……都有适合幼儿了解与学习的内容，但如何把握最适合孩子、最有效、最能发展其社会性、最有价值的素材却并非易事。此时就需要教师不以成人眼光或成人经验代替幼儿选择，而是从幼儿相关经验和兴趣入手，进行筛选，点面结合，作出有价值的判断。
