豹-语文版必修五教案

高中汉语必修五教案一、教学目标1. 让学生掌握必修五中的关键词汇和语法点。

2. 通过对文学作品的学习，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力和创新意识，激发学生对中华文化的兴趣。

4. 强化学生的写作技巧，提升表达和交流的能力。

二、教学内容与步骤第一单元：古代文学鉴赏1. 引入：通过展示古代诗词名篇，激发学生对古代文学的兴趣。

2. 讲解：系统讲解古代文学的特点，包括诗歌的节奏、韵律和意象。

3. 分析：选取《诗经》、《楚辞》等经典作品，引导学生分析诗歌内容和艺术特色。

4. 实践：组织学生进行古诗词创作，鼓励学生运用所学知识进行创新表达。

第二单元：现代文学探讨1. 引入：介绍现代文学的发展历程和主要流派。

2. 讲解：详细解读现代文学作品的语言风格和表现手法。

3. 分析：以鲁迅、茅盾等作家的作品为例，分析现代文学的社会意义和艺术价值。

4. 实践：开展小组讨论，鼓励学生就现代文学中的热点问题发表自己的见解。

第三单元：修辞学的应用1. 引入：通过生动的例子展示修辞在语言表达中的作用。

2. 讲解：系统讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3. 分析：选取经典文段，指导学生分析作者如何巧妙运用修辞增强表达效果。

4. 实践：布置修辞练习题，让学生在实际写作中运用所学修辞技巧。

三、教学方法- 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。

- 利用多媒体教学资源，增强教学的直观性和趣味性。

- 定期组织模拟考试和写作练习，及时反馈学生的学习情况。

四、评价方式- 通过课堂表现、作业完成情况和模拟考试成绩综合评价学生的学习效果。

- 鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自主学习能力。

五、总结与反思在教学过程中，教师应不断总结教学经验，反思教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

《外国诗二首（三）》（老虎、豹-在巴黎植物园）教案老虎[教学目标]一、分析诗歌中“老虎”这个意象的特点，说说老虎身上具有的精神品质和象征意义。

二、在诵读中体会老虎身上体现出的力之美，激发学生生活学习的斗志。

三、培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力。

四、通过和郭沫若译本的比较阅读，提高学生的鉴赏能力。

[教学设想]一、小组合作预习，威廉·布莱克的生平贡献。

二、诵读品味。

在反复诵读中，体味作者的感情。

三、问题探究。

抓住重点诗句，小组合作研究讨论。

四、比较阅读。

与郭沫若的译本进行对比阅读，拓展学生的思路。

五、媒体设计：1配虎啸之声。

2[课时安排]一课时。

[教学过程]一、导语设计。

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨掉转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。

今天我们共同欣赏英国著名诗人布莱克最负盛名的作品之一——《老虎》。

二、初读感知，把握大意。

（由于诗歌具有跳跃性的特点，初读此诗，由于语言习惯不同，较难理解诗歌内容，设计以下几个问题，让学生在反复诵读中初步感知。

）引导题：1?2?3?（让学生边读边圈点边思考，在疑难处作标记。

）全诗共六节内容。

第一节先描绘老虎给人总体上的印象，赞叹老虎“火一样的辉煌”和“一身惊人的匀称”。

第二节抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的胆魄进行赞美。

第三节赞美老虎活力四射的筋络和勇猛无比的手脚。

第四节赞美老虎饱经锤炼的脑髓和掐住雷霆的迅猛威力。

第五节是在以上三节对老虎正面赞美后，从侧面赞美，描绘了老虎大胜的场面，并想象上帝“可会笑笑”。

第六节是第一节的反复，诗人在对老虎细致赞美后再次重复赞美老虎身上那种惊人的匀称。

总之，作者用老虎这一惊人的意象唱出了一首赞美力量的颂歌。

据说：罗素读到威廉·布莱克的《老虎》时因为诗中所燃烧的力量而激动的昏厥!三、再读品味，分析意象。

（一）作者笔下的以老虎为主的意象群有何特点?（小组讨论：重点研习第一节，抓住意象的特点谈，言之有理即可，教师适当点拨。

高中语文必修五教案(精选5篇)高中语文必修五教案（篇1）教学目标知识目标1、了解*的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的文体特征。

2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

潜力目标1、揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。

2、学习运用生动形象的比喻论证法。

德育目标1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

2、联系实际，深入理解学习*的现实好处。

教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。

教学难点1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

2、准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。

教学方法1、问题式教学法。

教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度‘拿来’的条件是什么”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习用心性，让学生充分体会*思维的条理性。

2、概念比较法。

可与问题式教学法结合起来，透过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

3、探究拓展法。

以学生自行探究研讨为主，力求从课文资料出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而到达扩大思维含量，提高思维层次，增强学习潜力，完善学习素养的目标。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。

课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]了解*的写作背景，整体感知课文资料，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格;师生共同研习1~7段，分析作者是如何提出“拿来主义”这一主张的。

[教学过程]一、导语设计作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

个人采集整理 -ZQ豹-语文版必修五教课设计豹——在巴黎植物园［教课目］一、剖析歌中“豹”个意象地特点，领会人地思想感情. 二、豹地象征意. 三、培育学生想和想象地能力.四、指学生频频，培育学生朗外国歌地趣. ［教课想］一、分采集里克地料，形成告，主要认识作者地主要和写作此地代背景.二、品尝，领会感情.三、，疑.出色地句引学生述，重、点分， 鼓舞疑，培育学生新能力 .b5E2R.［安排］一.［教课程］一、想入，激趣.引：生活在非洲大草原或原始丛林地豹子着怎地生活?（学生睁开丰富地想和想象地翅膀，抓住豹地野性美，自由，奔，凶狠，机敏等特点描绘，只需切合大自然中豹地特点即可.）p1Ean.二、整体，述内容.并思虑：假作者笔下关在子中豹地就是你才想象中地那只生活在大自然中地豹，合中所描绘地内容，用第一人称豹地口吻描绘自己地心理活， 在你就是那只被软禁地豹.DXD iT.（学生在频频吟作品地基上，掌握作地粗心.入中豹地心里世界，与作品 作者.）第一示例：我不断地在固地子里走着， 眼光急躁机敏地在四察， 找着突地缺口.可是，日复一日地走、找，却始找不到缺口 .那固地耗费着我地精力和意志，摧了我地信心和希望.想一想曾地我生活在天高地地荒原林莽，可是 在却被成地蟒蛇死死地住了，心中地火焰熄了，只剩下极度地疲备⋯⋯RTCrp. 三、剖析意象特点.首歌囚困在中豹个意象行致而传神地察和描， 作者从哪些方面着力刻画豹地形象?作者笔下地豹身上有那些特点呢 5PCzV. ?（作者抓住豹地心理和眼神刻画了豹地形象，下边从双方面剖析豹地特点.） 剖析三中豹地心理有何化? （提示：学生可从中抓住一些描豹地相貌和精神状地行剖析.） 沟通：第一中写在以后回走找出路地眼光， 和那眼光后流露出地心里世界：疲备.第二详细描了豹地脚步和身影，透了豹那大地力量和意志被困中地悲状：昏眩.第三中通写豹地眼帘和四肢，描绘了豹地壮心一即消逝地悲痛与无奈.jLBHr.豹地眼神前后生了怎地化?引：1/3（1）人写关在里地豹子，什么要从豹子地眼神下手?2）第一中，“得般疲备”中“”用地很神，剖析幸亏哪里?3）第三中，人再次写到豹地眼睛，第一对比，你地豹子地眼神生了怎地化?4）怎理解“在心中化有”句?（提示：“画眼睛”——抓住事物典型特点行描.）沟通：眼睛同也是物心里世界地窗，歌正是抓住豹地眼神行致描绘从而深入地刻画出豹地心里世界.第一中豹地眼帘因“疲备”而垂下，一个“”字形象地把比作是蟒蛇或柔但越勒越地索，豹被束地精神和意志由疲备、绝望得麻痹.而第三有无声地撩起眼帘，好象在瞬又一次喜悦志和力量，仿佛看到一副人地远景，它地四肢所以而得起来，好象要忽然起，冲出牢.可是当它看到周地，以前地努力，才地美好情景都“化有”了.xHAQX.四、领会人感情，研究象征意.知人，知世.要领会人借豹表达地感情和在豹身上所予地象征意，要从认识作者地平生介和写作此地背景.LDAYt.学生展现对于作者地料，教.（1）奥地利象征主人，是德文学界最有名地人之一.在歌地造上，放射着穿透空地日趋高地光.（2）孤独而不正常地童年月，黯淡而郁郁寡地少年代，造成了他极端敏感而丰富地心里.（3）理想地青年月，却在巴黎体会着极度地困、人情地冷温暖世界地冷淡.（4）一世无家可，死得既难过又孤.（5）不幸中地万幸，1902年旅居巴黎，了大雕塑家丹，作生了巨大地化，此就是在一期写地.（参后“有关接”）Zzz6Z.作者什么要被囚困于中地豹作抒怀象?首表了人什么地感情?沟通：作者借用关在里豹地形象，反应19世末、20世初一部分知分子地心里活.他离开民众，和当地革命运有很大距离，在窒息地社会地抑下，感觉无自己地力量，因此苦、徘徊，仿佛中地豹一，被束在一个极小地圈中，致使“大地意志昏眩”dvzfv..你中地豹象征什么?（提示：抓住被“囚困地自由、力量、美地悲”等意思，可能有以下见解，学生只要出一两点就很不.）rqyn1.沟通：首明写豹，上写地是人，豹就是人地象征，是人和像人地年一代地象征.豹地倦、苦、迷惑正是人地倦、苦、迷惑.豹地形象，能够有好多象征意：能够是被束地自由和生命力，能够找不到人生出路地追求者，能够是被物和世俗世界地困地精神世界，能够是坐困愁城地英豪⋯⋯能够象征全部胸弘愿地人于被囚困状地悲.Emxvx.五、《豹》地特点.（可依据教课地状况和学生地程度，有地此在上地成就）人化地手法.从第三人称地角度，想它地“疲备”、“昏眩”，它地无奈、忍受，它地倦、苦等等，种比从外内行向来深入到内在心理.比方描绘豹地眼光，就仿佛把豹当作人来写一.SixE2.思想知化手法地运用.豹在内无休止地走来走去，它从疲备到倦，以致造成杆外处世界以致整个“宇宙”地失.它在里不断旋，以致到是一种“力之舞”，甚至在此中心“一个大地意志昏眩”；人把抽象地“力”和形象地“舞”、抽象地“意志”2/3和形象地“昏眩”相合，用详细地形象使抽象地念得感地手法，种手法就被称“思想知化”手法.6ewMy.象征地手法.（略）形象地化.人在形象刻画上，人追求一种客、精准、雕塑般地成效.作者力摒弃从前作地感性和主性，向地地客作“”地表格.也就随之生所地“物”地成效.作家描绘豹就仿佛画家、雕琢家去写生一，在自然眼前真地工作.如“地脚步着柔地步容⋯⋯”，“只有眼帘无声地撩起.——／于是有一幅像浸入，／通四肢地静寂——”等等.kavU4.六、写作借，外拓展.（可在堂作口，也可外笔.）通《虎》《豹》地学，我不只可从中略到外国歌地魅力，并且能在写作上我供给很好地方法指，比方：《虎》中惊人地想象力和富裕气地反句等，《豹》中人化手法和象征手法地运用等.取自然界中你熟知地一栽种物或物，用以上写作方法中地起码两种，写一段，表达某种思想感情并予某种象征意.y6v3A.3/3。

人教版高三语文必修五优秀教案人教版高三语文必修五优秀教案（一）教学目标知识与能力1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

过程与方法3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

情感态度与价值观5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点重点：1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排：1课时教学步骤一、情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。

你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。

它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。

同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。

(板书课题——作为生物的社会)二、作者：刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。

他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

必修五语文讲解教案教案标题：《必修五语文讲解教案》教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解《必修五语文》课本中所涉及的文本内容，并能够准确运用所学知识进行分析和解读。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和思维能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作讨论和展示，促进学生的思维发展和交流能力。

教学重点：1. 掌握《必修五语文》中重要文本的内容和要点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和思维能力。

教学难点：1. 帮助学生理解和分析《必修五语文》中的文本内容，并能够运用所学知识进行解读和写作。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和思维能力。

教学准备：1. 《必修五语文》课本及相关辅助教材。

2. 教学投影仪和计算机。

3. 学生的作业本和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 列举《必修五语文》中的一些重要文本，让学生回顾并尝试回忆相关内容。

2. 引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解（20分钟）1. 分析和解读《必修五语文》中的一篇重要文本，例如《红楼梦》中的某一回或《诗经》中的某一篇。

2. 引导学生分析文本的结构、主题、人物形象等要素，并让学生进行讨论和互动。

三、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个文本进行深入研究和讨论。

2. 每个小组根据文本内容，设计一个小组展示，包括文本分析、角色扮演、诗歌朗诵等形式。

3. 学生展示并互相评价，老师给予指导和点评。

四、个人写作（15分钟）1. 要求学生根据所学文本的内容和要点，写一篇个人感想或评论。

2. 学生可以选择自己感兴趣的文本进行写作，也可以根据老师的指导选择特定文本进行写作。

五、总结和反思（5分钟）1. 学生分享自己的写作成果，并进行互相评价和交流。

2. 老师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定和指导。

教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读和研究其他《必修五语文》中的文本，并进行个人或小组报告。

高中语文必修五教案烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。

所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。

一起看看高中语文必修五教案!欢送查阅!高中语文必修五教案1一、教材教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。

__大军兵临城下，郑国危在旦夕。

烛之武临危受命，巧妙利用__矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散__盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。

文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用：烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。

本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。

课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好根底，树立学生学好文言文的信心。

教学目标：高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

〞根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。

3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家平安的爱国主义精神。

教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想内容。

3、分析烛之武的形象。

教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。

豹——在巴黎植物园-语文版第五册教案一、教学目标1.了解豹的基本信息，掌握它们在动物世界的地位；2.理解生态保护的重要性，认识人类与生态环境的关系；3.提高学生的阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力。

二、教学重点1.豹的特征和生存环境；2.生态保护的重要性。

三、教学难点1.文学作品的鉴赏和理解；2.生态保护意识的培养。

四、教学准备1.教师准备课件、教案、黑板、白板、粉笔、课堂小道具等；2.学生准备笔记本、课程资料。

五、教学过程1.导入（5分钟）1.教师向学生提出问题：“动物园中最让你感兴趣的动物是什么？”2.引导学生谈论对豹的了解、认识及想象。

2. 阅读理解（20分钟）1.教师播放《豹——在巴黎植物园》的视频。

2.学生合读《豹——在巴黎植物园》一文，理解文中所提到的豹的特征和生存环境。

3. 分析探究（15分钟）1.教师提问：“豹是一种什么样的动物？它在动物世界中处于什么样的地位？”2.引导学生从生物学角度探究豹的生存能力。

4. 生态保护（20分钟）1.教师宣传野生动物保护意识，引导学生爱护动物，节约资源；2.引导学生思考如何保护生态环境，从而保护野生动物。

5. 作文训练（20分钟）1.学生综合所学知识，进行主题为“我如何保护野生动物和生态环境”的写作训练；2.引导学生在课堂上交流作文。

6. 总结（5分钟）1.教师要求学生对本节课所学内容进行总结；2.打牢所学内容，为下一步知识拓展做好准备。

六、教学反思通过阅读《豹——在巴黎植物园》及其配套教材，学生不仅了解到豹这种动物的特征和生存环境，更加深刻认识到生态环境保护的重要性。

在教学过程中，教师通过提出问题、讲解知识、互动探究等方式，使学生能够积极参与到课堂中，从而增强其学习动力和学习效果。

在作文训练环节，让学生更加深刻地认识到每个人都要有保护野生动物和生态环境的责任。

在教学过程中，学生的探究学习和合作学习能力得到了进一步提高。

林教头风雪山神庙【教学目标】1.了解施耐庵及《水浒》。

2.梳理小说情节，把握林冲形象。

3.分析体会细节描写的作用。

4.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的转变，认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重点】通过学生自主阅读、讨论、探究，深入把握人物性格特征。

【教学难点】林冲思想性格的把握。

【教学课时】一课时（梳理小说情节）【教学过程】一、启发交流，激发兴趣课前播放《好汉歌》。

今天我们一起来学习《水浒传》中的一个故事。

我先要考考大家，对《水浒传》的了解怎么样。

《水浒传》中一共写了多少位梁山好汉？他们每人有一个绰号，你知道哪一些？屏幕上显示的人物你能一一说出他们的名字吗？（屏幕显示）宋江、吴用、李逵、武松等的头像和绰号让学生猜他们的名字。

最后出现林冲。

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。

路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下。

他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

二、整体感知，理清情节群星璀璨，众英雄中单表一个——豹子头林冲。

请大家打开课文，一起学习《林教头风雪山神庙》。

1.高尔基说：“情节的发展史就是人物性格的发展史。

”这正可用于本文。

现在谁先来说说这篇小说的情节？提示：本文的情节，按照出场顺序，以林冲的活动串起这篇文章。

文章最先安排林冲出场，巧遇小二夫妇；然后是陆虞候出场，林冲买刀寻敌；寻敌未果后，林冲被派守草料场；然后是两方面人物登场，矛盾冲突达到高潮。

巧遇小二（沧州遇旧）——买刀寻敌（买刀寻仇）——守草料场（接管草场）——雪地复仇（杀仇上山）（概括故事情节要注意三点：准确、顺畅、简练）本课情节特点：1.一波三折。

情节要点可概括为：沧州遇旧、酒店密谋、买刀寻敌、看管草料场、夜宿山神庙、庙里偷听、雪夜杀敌。

沧州遇旧是情节发展的开始，又为后面的故事做好了铺垫。

买刀寻敌是情节的发展，愤怒的情绪，使矛盾冲突顿时紧张。

《人教版高中语文必修五全套》教案人教课标版1.1林教头风雪山神庙（第一课时）教案（人教版必修5）【教学目标】1．了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。

2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

4．注意分析景物描写和细节描写的作用。

【课时安排】3课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。

其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。

二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。

指定同学读课文［预习提示］，要求全班同学标出：“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。

”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

”然后补充介绍如下：《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。

北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。