《南亚》自然地理环境教学设计

南亚教学设计教材分析：本课题选自初中湘教版教材七年级下册第七章第二节内容。

南亚位于亚欧大陆南部，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上成为一个相对独立的单元。

南亚相对于其他地区来说，在自然地理、人文地理方面呈现出独特的区域特征。

本节教材包括“位置与国家”“三大地形区”“一年分三季”“宗教与社会”“人口与经济”等知识。

一般为两个课时。

考虑到一节课时间安排，本节课重在完成前面三个知识。

教材在内容处理上主要对应的课程标准为“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”，因此教学过程中涉及主要有效的教学方法内容，如问答法、讲授法、地图分析法、探究教学法等来培养学生读图识图能力和探究能力，理解地理环境中各个要素相互制约、相互影响，共同构建了区域环境的整体性。

课标要求：运用地形图和地形剖面图，归纳南亚地势和地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。

学情分析：教学的对象是七年级学生，学到本节内容之前，学生已经学习完第六章“认识大洲”和第七章第一节“东南亚”，已经熟悉了学习区域地理的一般方法，大部分学生知道如何运用相关地图和材料去分析一个区域的地理位置、范围与国家、自然环境（主要包括气候、河流、地形、资源等方面），学生有兴趣去了解世界上各个地区；这个阶段的学生有一定的逻辑推理和归纳总结能力，但还不够强，需要通过自主学习、问答式和探究的方式引导学生完成本节课知识。

通过调查了解学生已经学过初一历史课本中的“玄奘西行”，也已经在菱溪大阅读中读过《西游记》，对两者的联系有利初步的了解。

此外，通过问卷星对学生的学情进行了细致的调查，发现学生有较强的自学能力，对南亚的地理位置有了初步的了解，但是对南亚的气候把握较差，反应出对初一上学期《世界的气候》知识点掌握较差，需要在本节课中进行重点强调。

教学目标：1、运用地图说出南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的国家和主要城市。

《南亚》教学设计【教学目标】知识与技能1、了解南亚的范围，并能在图上填出南亚的国家。

2、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。

3、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

4、理解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。

过程与方法让学生在读图过程中合作完成本节课的学习。

通过本节课的学习进一步培养学生利用地图解决实际问题的能力，进一步培养学生的合作学习意识。

情感态度价值观通过本节课的学习让学生了解南亚的水旱灾害引导学生建立正确的社会发展观和树立正确的环保意识。

【教学重点】三大地形区和两大河流、热带季风气候与农业。

【教材分析】《南亚》这节课是七年级地理下册第七章第二节的内容，是世界区域地理比较重要的一部分内容，本节介绍了南亚的位置范围、地形、气候、气候与农业的关系、南亚各国的宗教信仰、社会经济发展情况。

【学生情况分析】通过一学期的学习学生已经掌握了学习地理的基本知识与技能，但利用地图解决问题的能力还比较差。

学生的合作学习的意识较差。

【教具准备】南亚政区图、南亚地形图、南亚季风示意图、亚洲地形图（见课件）。

【教学课时】2课时【教法学法】讲述法、启发谈话法、讨论法、小组合作学习法。

【教学过程】第一课时（新课引入）很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。

古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。

（讲授新课）一、南亚的位置与范围[读图]学生阅读“南亚政区图”。

[提问]①南亚大部分在什么纬度之间？②南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？③南亚有多少国家？哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？哪些国家同我国相邻？[回答]学生小组合作学习后指图回答以上问题。

地理教案－南亚概述下面是作者为大家整理的地理教案－南亚概述（共含12篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：地理教案－南亚概述地理教案－南亚概述教学目标1、掌握南亚的范围，理解“南亚次大陆”与“南亚”的区别；能在地图上填出南亚的主要国家和主要的城市。

2、通过读图知道南亚的位置，在图上能够找出主要半岛、岛屿及临海。

3、知道南亚是人类古代文明中心之一和南亚地区的宗教。

4、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况，并能在图上填绘。

5、根据南亚一年中风向的变化图，理解南亚热带季风气候的成因，能够根据柱曲图分析特点及其对农业生产和生活的影响。

教学建议关于南亚“概述”的教材分析本节主要讲了三个问题。

突出南亚的自然地理和人文特征。

从自然条件对农业的影响上，强调人与自然的关系。

首先教材从《西游记》的故事入手，引起学生的兴趣。

通过课堂读图练习，了解南亚国家的组成、相对位置、纬度位置和海陆位置，为后面的学习打下基础。

“悠久的历史”一段，使学生了解本区有悠久的历史、曾受长期的殖民统治，为了解南亚的语言、人种及经济发展的现状作一个铺垫。

了解南亚宗教组成的复杂性及恒河对印度教徒的重要性。

“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。

文章用简单的概括，点明了南亚的地形与河流特征，应让学生掌握三大地形区的位置、主要特征，两大河流的位置、源地、流向和归宿，了解南亚次大陆的概念。

“热带季风气候与农业”是南亚的又一重点。

课文以孟买为例，从气温和降水量两方面说明南亚季风气候的特征，并通过南亚1月和7月的风向变化示意图讲解南亚季风气候成因，说明了位置对气候的影响，同时讲解热带季风气候为当地农业生产带来的危害及人类采取的应对措施。

课文同时还指出南亚作为一个广大的地理单元，各地降水情况有很大的差异，还有其它的气候类型。

关于南亚“概述”的教法建议由于学生已经学习过两节区域地理内容，可以利用一般的分析区域的方法引导学生分析，从地理位置、自然条件到人地关系，步步深入地研究。

地理教学设计模板南亚南亚是亚洲大陆的一部分，位于印度洋北岸，东临孟加拉湾，西濒阿拉伯海。

南亚地理辽阔丰富，拥有山脉、平原、河流、湖泊等多种地理要素，也是人口众多、文化多样的地区。

为了更好地教授南亚地理知识，以下是一个地理教学设计模板。

一、教学目标1. 了解南亚的地理位置及周边国家。

2. 掌握南亚的地形地势特征。

3. 了解南亚的气候特点。

4. 了解南亚的自然资源及其分布情况。

二、教学内容1. 地理位置及周边国家a. 南亚的地理位置b. 南亚周边国家：印度、尼泊尔、不丹、孟加拉国、巴基斯坦、斯里兰卡、马尔代夫等。

2. 地形地势特征a. 南亚地区的山脉：喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等。

b. 南亚地区的平原：恒河平原、印度河平原等。

c. 南亚地区的高原：甘达基拉山脉、德干高原等。

d. 南亚地区的河流：恒河、印度河等。

3. 气候特点a. 南亚的气候类型：热带季风气候、高原气候等。

b. 南亚的季风现象：夏季季风、冬季季风等。

4. 自然资源及其分布a. 南亚的农业资源：稻米、茶叶、香料等。

b. 南亚的矿产资源：煤、铁矿、石油等。

c. 南亚的水资源：恒河、印度河等。

三、教学策略1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动探索和思考南亚地理知识，激发学生的学习兴趣。

2. 多媒体辅助教学：利用地图、图片、视频等多种媒体形式展示南亚地理的特点，帮助学生更直观地理解课堂内容。

3. 小组合作学习：组织学生分组，进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流，增强学生的学习效果和团队合作能力。

4. 实地考察：利用南亚地理特点，安排一次实地考察活动，让学生亲身体验和感受南亚地理景观，增强学生对南亚地理的认知和理解。

四、教学步骤1. 导入：通过展示南亚地图和周边国家的图片，引起学生对南亚地理的兴趣和好奇心。

2. 知识讲授：通过多媒体展示，介绍南亚的地理位置、周边国家，讲解南亚的地形地势特征、气候特点以及自然资源情况。

3. 讨论与互动：利用启发式教学法，提出问题让学生讨论和思考，例如“为什么南亚的气候以季风为主要特征？”“南亚的主要农作物有哪些？”等。

《南亚》教学设计教学目标1、知识与能力①、了解南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家和主要城市。

②、掌握南亚三大地形区的分布，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

③、学会分析气候资料图，了解南亚热带季风气候的特点。

2、过程与方法培养学生从地图上以及从课外资料上获取地理知识的能力。

3、情感、态度与价值观通过读图训练，体会地图在学习中的重要性，树立“地图是地理第二语言”的科学思想。

教学重点1、南亚的地理位置和范围。

2、南亚的地形、河流以及气候特征。

教学难点南亚的气候及西南季风对农业生产的影响。

教法学法讲述法、启发谈话法、自学讨论法。

教学过程<一> 新课导入以《西游记》作为导入。

唐僧师徒四人从长安出发，一路向西行，去西天取经，西天是指哪里呢？（古代天竺）就是现在的南亚。

今天我们就一起来了解这个神奇的地方。

<二> 新课讲授[投影]：南亚的政区图图。

[板书]：一、南亚的位置、范围与国家[小结]：位置：南亚位于亚洲的南部，喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大地区，东临孟加拉湾，西濒阿拉伯海。

南亚大部分在100N~300N。

[提问]南亚有哪些国家？哪些是内陆国家？哪些是临海国家？哪些是岛国？与我国相临的国家有哪几个？读图归纳]：南亚的国家有七个，内陆有两个国家：尼泊尔、不丹；临海有三国：巴基斯坦、印度、孟加拉国；海上有两国：斯里兰卡和马尔代夫。

与我国相邻的有四个国家：巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹。

[教师总结]：喜山印洋间，北回归线北部穿，南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相临有四国，尼不与印巴。

[读图、提问]：南亚七国的首都各是什么？[活动]：在空白图上填出主要的国家及首都。

[承转]：在了解了南亚的位置和国家之后，同学们不禁要问唐增师徒四人来此取什么经？为什么来此取经呢[板书]：二、佛教、印度教发源地[讲述]：唐僧要来这里取的是佛经，因为这里是佛教的发源地。

《南亚》教学设计一、教学设计的依据和思路：【教材分析】本课属于高中区域地理的一部分内容，它充分体现了地理的两大特性—区域性和综合性。

通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解区域的自然地理环境各要素相互作用相互影响。

自然地理环境会影响人类活动。

本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。

区域地理是中学地理知识的基石，学习和研究区域地理，目的就是要某个区域的一些地理现象做出解释或对区域的发展提出合理建议。

区域地理知识属于初中学习的内容，限于初中生的认知能力，知识体系相对简单，强调感知；而高中区域地理建立在学生已掌握区域地理知识的前提下，对地理知识进行总结、归纳和升华，更强调理性的思维。

学生要在并不牢固的初中区域地理知识基础上，做到这一点是非常困难的。

澳大利亚是区域地理里面非常重要的一节，也是高考命题的重点区域，因此这一节对高中区域地理来讲非常重要。

【学情分析】学生在初中已经学习了南亚的基本知识，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力，但是初中阶段地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在有些学生基础知识已遗忘。

高中区域地理是在学生掌握基础知识的基础上，让学生学会分析问题。

高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。

本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。

因此在复习过程中，要注意唤醒学生的已有记忆，结合高中必修一、必修二、所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释南亚的自然、人文地理特征，即要明白“为什么”，从而提高学生分析问题解决问题的能力；还要本着可持续发展的原则，分析制约本地区发展的问题，并能提出解决措施和发展方向。

《南亚》教学设计教学理念突出我校生本导学的课堂理念，即以学生为主体，把课堂真正还给学生，在教师有效的指导下，学生通过自学、小组合作等方式有效掌握当堂内容，主旨在于培养学生的读图能力，开发学生的潜能。

教材分析本节是七年级下册第七章了解地区中重点介绍的一个地区，本节课主要讲了三个问题：南亚的位置与国家、三大地形区和两大河流、宗教社会与人口经济，强调南亚的地形与河流、并与人文之间的相互关系。

由于一节课时间有限（40分钟），所以把气候放在了第二课时，在内容处理上突出了自然地理要素、人文要素之间的紧密联系和相互影响。

学生分析新课标要求要学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，这样才能使学生对地理学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的兴趣才会主动去学习，所以开头我用了一组南亚地区美丽的图片和一首优美的歌曲导入，把学生的积极性一下子调动起来了，对这节课也就产生了浓厚的兴趣，接着又以大家熟悉的《西游记》中玄奘去哪里取经、取的什么经为线来打开南亚的大门。

教学目标知识与技能：1、知道南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的临海和国家。

2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的位置，能分析地形与河流分布的关系。

3、了解南亚宗教，人口分布、工农业生产特点过程与方法：1、运用地图找位置、范围、主要国家及其首都。

2、运用地形图描述地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

3、学生在独立思考后小组合作，既自己动脑又培养了小组合作意识情感态度价值观目标：1、学生能从地图中提取自然地理要素、培养从地图上获取地理知识的能力。

2、由印度的人口危机对经济的影响延伸到同样人口众多的我国，引起学生的思考，树立正确的国情观。

教学重点：南亚的三大地形区、两大河流教学难点：南亚的地形与人文关系教学方法：讲授法、读图法、小组合作探究课时：1课时教学过程：板书位置地势河流南亚地形地形区人文教学反思本节课对南亚的学习层次分明、重点突出，开头导入充分的调动了学生的积极性，让学生有兴趣进行以下的学习。

【推荐】《南亚》说课稿7篇《南亚》说课稿篇1大家好，今天我要为大家讲的课题是东南亚，首先，我对本节教材进行分析一、说教材1、教材内容：《东南亚》是（鲁教版）《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。

教材的内容有：十字路口的位置；热带气候和农业生产；山河相间与城市分布；华人、华侨集中的地区2、本课地位：它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。

由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

3、教学目标：（1）、能说出东南亚的位置和范围（2）、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性（3）、能说出马六甲海峡的重要性（4）、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律4。

教学重、难点：重点：东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。

东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布难点：东南亚地理位置的重要性。

气候与农业的关系；农作物的分布下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈二、说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

教学用具：多媒体或使用东南亚地形图、世界地图三、说学法1、读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。

（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）3、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

《南亚》教学设计一、教材与学情分析1.教材的地位和作用《南亚》属于七年级区域地理。

本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上成为一个独立的地形单元，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。

本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。

如地形与河流、气候与农业。

从学生学习地理的方法上来说，运用地形图和地形剖面图归纳某地区地势及地形特点；运用图表说出某地区气候的特点以及气候的成因，本节内容对着两个方法的应用有着集中的体现。

2.学情分析从年龄特征来看，七年级学生对学习地理的热情高、思维活跃，但注意力容易分散，老师要进一步激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习主动性。

从知识储备来看，七下的学生具备了初步的地理读图能力，加上前面对大洲和地区的学习，学生对学习区域地理有初步的学习能力。

二、学习目标【知识目标】1．地理位置及范围了解南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的国家和濒临的地区。

2．地形与河流掌握南亚三大地形区的分布，并能在地图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

通过读图，分析印度河、恒河的发源地、流经国家、注入海洋等特征。

3．人口与经济了解南亚的人口特征，运用地图和其他资料，指出南亚对当地影响较大的农作物，说出其分布特点，简要分析农作物的分布与自然条件的关系。

【能力目标】运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点；引导学生关注位置、地形、气候、河流、农业之间关系的综合分析，以正确把握这些要素的内在联系。

从而提升学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

【情感态度与价值观】地理知识来源于生活，应用于生活，在此基础上，用科学、统计的研究方法进一步丰富学生学西地理的方法理论，同时，认识到世界是一个整体，我国与邻国之间的合作竞争关系，激发爱国的责任感与自豪感。

三、教学重点与难点教学重点：南亚三大地形区和两大河流、农业与自然条件的关系教学难点：农业与自然条件的关系四、教学过程环节一：读图导入本课课件展示唐僧师徒四人的漫画，找学生一句话总结《西游记》的内容梗概，借此引入玄奘去游学的地方就是天竺，也就是现在的印度。

南亚教案设计 教学目标： 通过活动引导学生通过看地图、分析地图，让学生多思考、讨论、展示、讲解、练习等多种途径，使学生学会分析分区地理的方法，培养学生总结问题的能力，并锻炼学生的读图、析图能力，调动学生的学习积极性。 1. 结合地图熟悉南亚的位置、范围和主要国家，培养学生据图获取简单区域知识的能力。 2. 运用地图掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况。 教材分析： 南亚相对于亚欧大陆其他地区来说，在自然地理、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节教材包括“位置与国家”、“三大地形区”、“一年分三季”、“宗教与社会”、“人口与经济”等内容。 考虑到南亚特殊的地理环境，教材在内容处理上，运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系，运用图表说明出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”。在内容处理上突出了自然要素、人文要素之间的密切联系和相互影响。 教学重点：掌握南亚的地理位置、主要国家、三大地形区和两大河流的主要特征。 教学难点：地形和河流的相互关系。 教学媒体：南亚政区图、南亚地形图 教学方法：创设情景法、读图分析法、归纳演绎法、对比分析法、自学指导法 教学过程：

第一课时 （一）、新课导入 【图片导入】出示《西游记》图片 很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？ 教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺国，古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。玄奘带回佛经600多部，佛教的发源地就是古印度。 今天,老师就带领大家就踏足这片神奇的土地，领略一下它神奇的风采吧！ 【看图识趣】继续展示有关南亚的图片，如手抓饭、纱丽、印度的火车等图片，让学生初步感受南亚风情，进一步激发学生的学习兴趣。 （板书：第二节 南亚）

《南亚》教学设计教学目标：１.能说出南亚的位置、范围、主要国家及其首都，说出该地的地理位置特点。

２.运用地形图和地形剖面图分析归纳南亚地形、地势特点。

3. 运用地图说出南亚气候的特点以及气候对农业生产和生活的影响，分析南亚经济状况。

4、尊重南亚的文化和社会传统，增强防范自然灾害的意识！授课过程一、导入新课通过《西游记》图片和主题曲，激趣导入。

师：当年唐僧师徒西天取经，到达古天竺，也就是现在的印度。

今天我们再次跟随唐僧师徒重游南亚，详细了解当地的自然景观和风土人情。

（设计意图：以同学们耳熟能详的《西游记》吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。

）二、自主学习、合作探究师：我们今天研究的南亚，具体位置在哪儿呢？让我们跟随孙悟空一起了解南亚的位置和国家。

<探究点一> 位置与国家通过展示图片，让学生自主掌握南亚的位置，学生有了具体的认识，南亚位于亚州南部和印度洋北部。

学生分析“南亚地形分布图”掌握南亚的准确位置。

师强调：北回归线的位置，为后面学习南亚气候打下基础。

学生分析“南亚国家和地区分布图”，掌握南亚的主要国家及其位置特点。

师总结：喜山印洋间，北回归线中部穿；南亚七国家，海上斯与马；内陆尼与不，临海孟印巴；相邻有四国，尼不和印巴。

便于学生整体掌握南亚的位置与国家。

师简介：南亚次大陆，并让学生明确南亚次大陆与南亚的区别。

【过渡】南亚的大门已向我们敞开，现在让我们来了解南亚的地形。

（设计意图：通过让学生分析各种地图，学生更能准确掌握南亚的位置和国家，而且培养学生读图析图能力。

）<探究点二> 南亚的地形和气候1、探究南亚的地形。

引导学生看“南亚地形分布图”分析南亚的地形特点及地形区名称。

学生通过分析图，可以得出南亚地形分为三部分。

而为了进一步让学生掌握南亚的地势特点，则通过“沿78°E线南亚地形剖面图”和“南亚地形图”分析德干高原地势特点来完成。

在学生了解南亚地形地势特点的基础上，让学生找出南亚的两条河流，通过描画，明确河流发源地、流经国家和注入的海洋。

《南亚（第一课时）》教学设计教学目标：1．知道南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的国家和主要要城市。

2．掌握南亚三大地形区的分布，能分析地形与河流分布的关系。

教学重点：南亚的三大地形区教学难点：南亚地形与河流分布的关系教学方法：读图分析法课时类型：新授课教学用具：多媒体呈现的地图教学过程：新课导入展示《西游记》唐僧师徒四人的照片，让学生简单说出他们的故事。

从他们取经所去的地方引出南亚，进行导入。

新课讲授1．读“南亚地形”图，找出喜马拉雅山脉和印度洋，阅读教材，说出南亚范围2．指名朗读教材P41的阅读“南亚次大陆”，讨论南亚次大陆与南亚的区别。

3．读“南亚在亚洲的位置”图，找出南亚在亚洲的方位，孟加拉湾和阿拉伯海。

用自己的话试着描述南亚的海陆位置。

4．在“南亚地形”图上，找出赤道和北回归线，试着说出南亚的纬度位置。

5．读“南亚国家和地区分布”图，找出南亚的7个国家。

让学生上讲台指地图说出。

6．把南亚的国家按海陆位置的特点，看它们分别属于内陆国、临海国、岛国。

7．在图上找出南亚与我国接壤的国家。

并说出哪个国家与我国的国界是不连续的，分几段。

8．在图上找出南亚各国的首都和加尔各答、孟买两个城市。

并找学生上台边说边指给其他学生看。

9．读“南亚地形”图，找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原、德干高原。

10．讨论南亚地形分为哪三大地形区，是怎样分布的，各有什么特点。

11．读“南亚沿78°E经线地形剖面图”，对照南亚地形图，说出各部分的地形区名称。

然后归纳南亚的地势特点。

12．读图，找出南亚的两条河流，并在图中进行描绘。

13．找出出印度河、恒河的发源地、注入海洋，并根据地势判断其流向。

14．对比“南亚国家和地区分布”图，找出印度河和恒河分别流经的国家。

15．归纳小结，完成教材P42活动4。

回顾总结学生分小组讨论总结，单独发言，教师补充。

变式训练读“南亚政区图”，回答下题。

1．图中序号与其所在的国家组合中，正确的是（）A．①—巴基斯坦B．②—尼泊尔C．③—斯里兰卡D．④—印度2．位于南亚和中国有三段不连续国界的国家是（）A．尼泊尔B．孟加拉国C．印度D．巴基斯坦3．有关南亚地区地形的叙述，正确的（）A．自北向南分为三大地形区B．自西向东分为三大地形区C．自西北向东南分为三大地形区D．自西南向东北分为三大地形区4 ．印度河干流流经的国家是（）A．印度B．巴基斯坦C．孟加拉国D．尼泊尔5．读右图，回答下列问题：（1）河流：①_____________②_____________（2）山脉：③_____________（3）半岛、岛屿：④_____________⑤_____________（4）濒临海域：⑥_____________⑦_____________布置作业南亚是世界著名的四大文明古国分布地区，为什么世界古代文明能在这个地区兴起？《南亚》学情分析《南亚》这一节是学生在学习完了《认识大洲》这一单元和《了解地区》的《东南亚》这一节之后来安排的。