新时期职高学校德育理论与实践研究

摘要：德育工作是学校教育工作的重要组成部份，在提高教育质量及学生综合素质方面发挥着举足轻重的作用，创新德育工作不仅是提高学生综合素质的需要，同时也是素质教育及时代发展的要求。

关键词：中职学校；德育工作；创新；实践德育是教师有目的培养学生品德的活动，对中职学生进行德育教育是学校的一项重要工作，是学校教学质量、教学管理的基础。

加强学校德育工作，创造一个让学生健康成长的良好环境，是全面提高学生素质的重要环节。

一、当前德育工作面临的新形势。

德育是针对学生进行的思想、政治、道德和心理品质等方面的教育，其目标就是要按照教育方针的要求，有目的、有计划、有组织地教育和影响学生具有坚定的政治方向，养成良好的道德品质，树立正确的价值观和人生观，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

近几年来，随着社会的不断进步和教育体制改革的不断深化，各级各类学校都认识到了德育教育的重要性，加大了德育工作的力度，取得一定成效。

但是，正如中共中央办公厅、国务院办公厅发出的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》所指出的：‚世纪之交，中央确定了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新的要求。

同时，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，特别是国际敌对形势加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透；个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。

这形势给学校德育工作带来了新的挑战，环境更复杂了，难度增加了。

而中等职业学校的学生由于几乎都是从中考考场上败下阵来的，在价值取向，思想文化上受上述影响外，在心理上还存在诸多影响其发展的非正常因素，中等职业学校的德育工作就特别显得任重道远。

中等职业学校的德育工作者如果没有认清当前的这种形势，没有正视这一现实，如果德育工作还是停留在过去的重视程度，如果还是用过去的教育方法，那就很难取得理想的效果。

职业学校德育工作总结在本学期学校德育工作中，政教处紧紧围绕学校的申重中心工作，以人为本，用____统领德育工作全局，以贴近学生、贴近生活、贴近社会为原则，以全面提高学生思想道德素质和文明素养为目标，通过优化德育内容、提升德育队伍、改进德育方法、不断开拓创新，把法制安全教育、爱国主义教育、爱心感恩、诚信教育、行为规范养成教育、安全教育推向新的高度。

树立全体教师“德育为首”、“人人都是德育工作者”的思想，努力提高德育实效，促进素质教育的全面实施，为建设文明、和谐校园做出应有的贡献。

现将本学期德育工作情况总结加强理论学习和德育实践研究，重视班主任的校本培训，以教育行评为契机，加强了师德建设。

每月召开一次班主任例会，通过班主任例会，提升班主任的德育理论水平和班级管理经验，通过理论学习、小课题研究、写随笔、案例撰写，班级管理经验交流等形式开展德育科研活动。

完善班级管理考核机制，努力提高班主任工作的积极性。

以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，加强学生对学校各项规章制度学习。

充分利用两操、班会、校会加强学生的常规教育、养成教育;建立德育工作管理网络，完善了值周值日的监督检查制度，保障了学校教学生活有序地运行。

一、开展主题活动，丰富德育内涵，凸显爱国主题。

继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，培养爱国主义思想。

组织学生观看爱国主义教育主题视频，以黑板报、宣传橱窗、学习园地和校园广播台为载体，开展多种形式的以健康促进为主题的宣传活动。

为庆祝____周年，按照关于开展爱国主义教育的工作部署，在全校范围内开展____周年“祖国在我心中”的演讲比赛、唱歌比赛;通过摄影、书法和绘画比赛，展示____周年来的伟大成果。

根据《____进一步深入开展“做一个有道德的人”教育实践活动____》精神，结合中华人民共和国____周年这一契机，培养青少年爱国爱民、珍惜生活、积极向上的高尚道德情操，开展了“前进的脚步：庆祝____周年，争做有道德的人”主题班会活动。

中职学校德育校本课程研究的现状及价值与意义随着社会的不断发展，人们对于中职学校德育的重视程度也在不断提升。

德育不仅仅是培养学生良好的道德品质，更是将其培养成全面发展的人才。

中职学校德育校本课程的研究变得愈加重要。

本文将从中职学校德育校本课程研究的现状出发，探讨其价值与意义，并提出一些可行的改进措施。

目前，中职学校德育校本课程的研究侧重于以下几个方面：1. 德育理念的构建：中职学校德育校本课程的研究从德育理念的构建开始，探讨了学校德育的宗旨、目标和方法，为德育校本课程的开发奠定了理论基础。

2. 课程内容的设计：中职学校德育校本课程的研究将重点放在了课程内容的设计上，包括德育目标、内容和教学方法等方面。

研究者通过实地调研和文献分析，提出了一些可供借鉴的课程设计方案。

3. 资源的整合与共享：中职学校德育校本课程的研究也关注了如何整合和共享教育资源，促进德育校本课程的实施。

这一方面的研究更多地从教育管理和政策制定的角度出发，力求实现资源的最大化利用。

中职学校德育校本课程研究具有重要的价值与意义：1. 促进德育实践：中职学校德育校本课程研究能够促使学校更加关注德育教育的实践，提高师生对德育工作的重视程度，推动德育工作的深入开展。

2. 促进教育改革：中职学校德育校本课程研究能够促进教育改革的进程，为创新教育方式和方法提供理论支持，促使教育教学更加注重学生全面发展。

3. 提高教育质量：中职学校德育校本课程研究能够提高教育质量，为学校提供科学的德育课程设计方案，提高师资队伍的教学水平，促进学生成长成才。

三、改进措施中职学校德育校本课程研究的现状已经取得了一定的成绩，但仍然存在不足之处。

有效的中职学校德育校本课程研究对于提高教育质量、推进教育改革、促进德育实践具有重要的价值与意义。

我们有必要进一步加强对中职学校德育校本课程的研究，不断改进和完善现有的课程体系，使之更好地服务于学生的成长成才。

中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，劳动力市场对技能型人才的需求日益增长。

中等职业教育在培养技能人才方面发挥着重要作用。

作为中职学校中的重要一员，班主任在学生德育教育中扮演着关键角色。

传统的德育教育模式往往过于强调规章制度的约束，忽视了个性化关怀和激励潜能的重要性。

在这样的背景下，为了更好地促进学生综合素质的全面发展，许多中职学校开始探索“管育并重”模式。

这一模式强调在严格管理的基础上，注重学生个性特点的尊重与关爱，通过激励潜能和引导成长，达到德育效果与教育目标的双赢。

“管育并重”模式的实践应用面临诸多挑战，如管理与教育的平衡、学生个性差异的处理等问题。

对于如何更好地应用“管育并重”模式进行中职班主任德育教育是一个值得研究和探讨的课题。

1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。

而中职班主任作为学生身边的重要引导者和监督者，在德育教育中发挥着至关重要的作用。

随着社会的变革和教育理念的更新，传统的德育模式已经不能适应当今中职教育的要求。

探讨中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用具有重要的研究意义。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于加深对中职德育教育的理解和认识。

通过实践探讨，可以深入了解“管育并重”模式在中职德育教育中的具体运用方式和效果，为中职德育教育提供新的思路和方法。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于提升中职班主任的德育教育水平。

通过实践探讨，可以总结出一些成功的案例和经验，帮助中职班主任更好地发挥自己的作用，更有效地引导和教育学生，提升学生的综合素质。

研究“管育并重”模式的实践应用，有助于促进中职教育的健康发展。

通过不断地探索和实践，可以逐步完善和提升“管育并重”模式，使其更好地适应当今社会的需求和中职教育的特点，为中职教育的发展注入新的活力和动力。

【结尾】2. 正文2.1 中职班主任德育教育的重要性中职班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，德育教育正是其中不可或缺的一环。

探讨新形势下中职德育实践工作面临的挑战及措施随着社会经济的快速发展和教育体制的不断完善，中等职业教育的地位和作用逐渐受到重视。

中等职业学校是培养适应社会需要、掌握一定职业技能的高素质技术技能人才的重要阵地，而德育教育是中等职业教育的重要组成部分，也是学校教育工作的重中之重。

在新形势下，中职德育实践工作面临着诸多挑战。

本文将就新形势下中职德育实践工作面临的挑战及相应的应对措施进行探讨。

一、挑战一：社会背景的变化随着社会的不断发展，社会背景也在不断发生变化。

在这种背景下，中职学生的素质、价值取向、人际交往等方面出现了新的变化。

传统的中职德育教育已经无法满足中职学生的需要，因此中职德育实践工作面临严峻挑战。

针对这一挑战，学校可以采取多种措施。

要加强课程建设，引入与学生生活和职业发展密切相关的德育内容，使学生在学习中获得道德教育。

要因材施教，针对不同特点的学生采取不同的教育手段，提供个性化的德育辅导。

学校还应该加强对学生的心理健康教育，增强学生的自我认知和情感管理能力，提高学生的社会适应能力。

二、挑战二：家庭教育的变化随着社会的快速发展，家庭教育方式也在不断变化，父母的教育水平和方式也有所不同。

这也对中职德育实践工作提出了新的挑战。

针对这一挑战，学校可以加强与家长的沟通与合作，建立健全家校合作机制，与家长共同为学生的德育教育付出努力。

学校还可以开展家长教育活动，提高家长的教育水平和教育意识，使家长能够更好地配合学校的德育教育工作，共同为学生的健康成长做出贡献。

三、挑战三：社会竞争激烈在当今社会，竞争日趋激烈，社会对人才的需求也在不断发生变化。

面对如此激烈的社会竞争，中职学生需要有更强的社会适应能力和职业能力，这也对中职德育教育提出了新的挑战。

针对这一挑战，学校应加强职业道德教育，帮助学生建立正确的职业观念和职业道德，提高学生的职业素养和职业技能。

学校还应该加强职业规划教育，引导学生树立正确的职业目标，提高学生的职业认知能力和职业规划能力，使学生在竞争中脱颖而出。

教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.11.20•【文号】教职成厅〔2019〕7号•【施行日期】2019.11.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见教职成厅〔2019〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国教育大会精神和习近平总书记关于学校思想政治和德育工作系列重要讲话精神，现就加强和改进新时代中等职业学校德育工作提出如下意见。

一、重要意义和总体要求（一）重要意义党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，为做好中等职业学校德育工作提供了根本遵循。

中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。

加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。

（二）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）任务目标总体目标：通过持续努力，中等职业学校德育工作的针对性、实效性、时代感和吸引力不断增强，整体水平大幅提升，德育在技术技能人才培养中的基础性、导向性、引领性作用更加突出。

中职学校主题式德育活动的实践与探索中职学校是培养德智体美劳全面发展的专业学校，德育活动是中职学校教育教学工作的重要组成部分。

本文将对中职学校主题式德育活动的实践与探索进行探讨。

中职学校主题式德育活动是通过组织学生参与具有特定主题的活动，培养和提高学生的道德意识、道德情感、道德判断和道德行为能力的一种教育形式。

这种德育活动有助于学生树立正确的人生观、价值观和道德观，增强学生的社会责任感和使命感。

通过活动的方式，学生可以更加直观地感受到道德教育的重要性和实际作用，提高他们的参与度和主动性。

中职学校主题式德育活动可以选择的主题有很多，如校园文明、志愿者服务、助人为乐、关爱环境等。

校园文明是中职学校德育活动的重要内容，通过组织学生参与守时守纪、文明待人、关心集体等活动，培养学生的良好行为习惯和道德素养。

志愿者服务是培养学生无私奉献精神和挑战自我能力的重要途径，通过参与志愿者活动，学生可以了解社区的需求，帮助他人解决问题，同时也提高了学生的实践能力和组织能力。

助人为乐活动是培养学生乐于助人、关爱他人的重要手段，通过组织学生参与慰问贫困老人、捐款义卖等活动，增强学生的社会责任感和同理心。

关爱环境活动是培养学生保护环境意识和责任感的重要途径，通过组织学生参与植树、垃圾分类等活动，培养学生的环保意识和行动能力。

在不同主题的德育活动中，中职学校可以采用多种形式，如讲座、演讲、征文、展览、比赛等。

讲座是传递德育知识和道德价值观念的重要方式，可以邀请专家学者或社会知名人士进行讲解，为学生提供德育教育的理论知识和实践经验。

演讲和征文活动是培养学生表达能力、思辨能力和批判精神的有效途径，学生可以通过主题演讲或德育征文的方式，讲述自己对道德问题的看法和经验，促进学生之间的交流和互动。

展览和比赛活动是展示学生德育成果和激发学生创新能力的重要手段，学生可以通过展览和比赛的形式，展示自己在德育方面的成果和创造力，提高学生的德育水平和素质。

“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。

加强德育就必须改进德育。

对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。

许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。

可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。

反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。

目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。

如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。

这些都影响着德育的实际效果。

2、条件（1）具有科学的理论指导。

长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。

（2）具有丰富的经验作基础。

学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。

树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。

积累了丰富的经验。

（3）具有良好科研环境。

我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。

“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。

二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策新时代背景下，社会发展迅速，科技进步日新月异，人才竞争愈发激烈。

作为培养社会劳动力的重要渠道，中职学校扮演着不可或缺的角色。

在学生的成长过程中，德育工作对于他们的成长至关重要。

在新时代的背景下，中职学校德育工作也面临着一系列问题和挑战。

针对这些问题，我们需要不断探索和创新，制定对策，以更好地推进中职学校的德育工作。

一、问题分析：1. 社会价值观多元化：随着社会的不断发展，人们的观念和价值观也在不断发生变化。

中职学校学生的家庭背景各异，他们所接触到的信息也是多种多样的，社会价值观呈现多元化的趋势。

这给中职学校的德育工作带来了一定的挑战，如何在多元化的社会背景下，传承和弘扬正确的价值观成为了亟待解决的问题。

2. 学生自我认知不足：在现代社会，信息爆炸的时代背景下，中职学生往往存在自我认知不足的问题。

他们对自己的兴趣、特长、职业规划等方面缺乏清晰的认识，这也给学校的德育工作提出了更高的要求，需要在学生自我认知方面进行更加深入的引导和辅导。

3. 德育教育课程不足：德育教育在中职学校的地位不容忽视，由于课程设置的局限性，目前中职学校的德育教育课程常常显得不足。

学校需要加大对德育教育的重视，增加德育教育课程的设置，以更好地满足学生全面发展的需求。

二、对策建议：1. 引导多元价值观，弘扬正确价值观：面对社会价值观多元化的挑战，中职学校应该充分认识到多元化的社会现实，引导学生正确看待多样化的观念和价值观，坚持正确的道德标准。

在日常的教育教学中，加强对学生的思想教育，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 开展职业规划教育，增强学生自我认知：中职学校应该注重学生的职业规划教育，开设相关课程，指导学生对自己的兴趣、特长和职业规划进行深入了解和思考。

学校可通过组织职业生涯规划活动、就业指导等形式，培养学生对自我认知的能力，为他们未来的发展打下基础。

3. 加强德育教育课程设置，促进全面发展：中职学校需要重新审视德育教育的地位，增加德育教育的时间和资源投入，加强德育教育课程的设置，包括思想道德修养、公民道德与伦理常识、法律基础等方面的教育内容，着力培养学生的社会责任感和法律意识，促进学生全面发展。

立德树人背景下中职德育探究【摘要】在当前教育背景下，中职学校的德育工作显得尤为重要。

本文首先探讨了立德树人理念的内涵及意义，阐述了其在中职学校德育中的作用。

接着分析了中职学校德育的重要性，强调了培养学生的品德和道德观念对其未来发展的重要性。

然后对立德树人背景下中职德育的现状进行了分析，提出了存在的问题和挑战。

随后探讨了立德树人背景下中职德育的有效途径和方法，提出了一些具体的实施策略。

最后总结了立德树人背景下中职德育的实践意义和未来发展趋势，呼吁中职学校在德育工作方面不断探索创新，为学生的综合素质和未来发展提供更好的保障。

【关键词】关键词：立德树人、中职学校、德育、内涵、意义、现状分析、有效途径、方法、实施策略、实践意义、未来发展趋势1. 引言1.1 立德树人背景下中职德育探究在当前社会背景下，我国高等教育的改革与发展已经进入了一个新的阶段，“立德树人”从根本上成为了教育工作的根本任务和根本要求。

在这种背景下，中职德育的探究显得尤为重要和紧迫。

中职教育作为职业教育的重要组成部分，其德育工作直接关系到学生的思想品德和社会责任感的培养，同时也是推动学校整体素质提升的重要环节。

在“立德树人”背景下，中职学校德育不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的品格和道德修养。

通过德育工作，学校可以引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，使他们具备健康的心理素质和积极向上的生活态度。

中职学校德育的开展也可以增强学生的社会责任感和团队合作意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。

对于“立德树人”背景下中职德育的探究是十分迫切的，只有通过深入研究和有效实践，才能为学生的全面发展和社会建设做出更大的贡献。

2. 正文2.1 立德树人理念的内涵及意义立德树人理念是习近平总书记提出的教育核心理念，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人的内涵包括了道德修养、人格塑造、品德培养等方面，强调了培养学生健全人格和正确的价值观。

实践型德育校本课程的开发和研究一、引言随着教育改革的深入，德育在学校教育中的地位日益凸显。

为了更好地满足学生的发展需求，提升德育工作的实效性，实践型德育校本课程的开发和研究成为了重要的课题。

本文将探讨实践型德育校本课程开发的重要性和实施策略。

二、实践型德育校本课程开发的重要性丰富德育课程内容：实践型德育校本课程能够根据学校实际情况和学生特点，有针对性地设计课程内容，使德育教育更加贴近学生生活，提高德育的针对性和实效性。

培养学生实践能力：实践型德育课程强调学生的实践活动，让学生在实践中体验、感悟和成长，培养他们的实践能力、创新精神和团队协作能力。

促进教师专业发展：实践型德育校本课程的开发需要教师具备较高的专业素养和实践能力。

在课程开发过程中，教师将不断学习、探索和研究，提升自身的专业水平。

形成学校德育特色：实践型德育校本课程是根据学校实际情况和学生特点开发的，能够彰显学校的教育特色和办学理念，提高学校的知名度和竞争力。

三、实践型德育校本课程开发的实施策略确立课程目标：明确实践型德育校本课程的总体目标和具体目标，确保课程开发的针对性和实效性。

设计课程内容：根据课程目标，结合学校实际情况和学生特点，设计具有趣味性、实用性和教育意义的课程内容。

组织实践活动：以学生为主体，组织形式多样、内容丰富的实践活动，如社会调查、志愿服务、德育主题活动等，让学生在实践中体验、感悟和成长。

完善评价体系：建立完善的评价体系，通过多种评价方式对学生的学习成果进行全面、客观、科学的评价，同时根据评价结果不断调整和完善课程。

加强教师培训：对教师进行有针对性的培训，提高教师的德育理论素养和实践能力，确保课程的顺利实施。

资源整合与利用：充分利用学校内外资源，如家长资源、社区资源等，形成德育教育的合力，提高德育工作的效果。

反馈与改进：及时收集学生、教师和家长的反馈意见，对课程进行持续改进和优化，不断提高课程的质量和效果。

四、结论实践型德育校本课程的开发和研究对于培养学生的道德品质和实践能力具有重要意义。

以“育心”教育策略，提升中职学校德育实效性1. 引言1.1 当前中职学校德育现状在当今社会，中职学校德育工作一直面临着挑战。

由于社会的多元化和快节奏发展，学生的价值观念和行为方式也在不断变化。

很多中职学校德育工作存在着教育资源不足、学生自主性不强、德育课程设置不够科学等问题。

学校德育工作主要以道德训诫为主，缺乏切实可行的育人策略引导学生，导致很多学生对德育工作缺乏兴趣和接受度。

中职学校德育工作也存在着与家庭和社会的脱节现象。

家庭教育和学校德育工作之间缺乏有效的衔接和互动，导致学生在道德规范的建立和价值观念的形成中出现了困惑和迷茫。

当前中职学校德育工作亟需寻求创新和突破，引入更有效的育人策略和方法，提升德育实效性。

育心教育策略的提出给中职学校德育工作带来了新的思路和机遇，为中职学校德育工作的改革与发展提供了有益的借鉴。

1.2 育心教育策略介绍育心教育策略是指在教育过程中注重培养学生的心灵素质和道德品质，以促进其全面发展的一种教育理念和策略。

育心教育的核心思想是以关爱、尊重和引导为基础，通过教育者的引领和激励，培养学生内心的美好品质和健康的心灵状态。

育心教育强调的是不断激发学生的内在动力，促使他们自主、全面地发展，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。

育心教育策略包括多种教育手段和方法，如情感教育、品德教育、心理健康教育等，旨在引导学生学会自我认知、情绪管理、价值判断等重要能力，使其在成长过程中形成积极健康的心态和正确的行为准则。

育心教育注重个体差异的尊重和发展，强调教师与学生的平等沟通和建立良好的师生关系。

通过育心教育策略，中职学校可以更好地塑造学生的人格、品德和行为，提升学生的综合素质和社会适应能力。

2. 正文2.1 借鉴育心教育策略的原则与方法育心教育策略是一种注重培养学生心灵和品德的教育理念和方法。

在借鉴育心教育策略的原则与方法时，中职学校可以参考以下几点：重视学生个体差异。

育心教育注重尊重每个学生的个性和差异性，中职学校可以通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，有针对性地进行德育工作，不偏废一方。

中职德育实践心得体会3篇中职德育实践心得体会1最近几年，我们在德育教育方面注重了德育与社会实践基地的结合。

让学生定期在村里规定的德育基地(老年活动场所)体验情感，培养学生从小养成尊老、敬老、爱老的良好品德。

尊老、敬老、是中华民族的传统美德教育的良好时机。

我们带领学生向村里的五保户、老复员军人敬献礼物，与老人共贺节日。

使老人感受到了人生的快乐，体会到了老年生活的丰富多彩。

很多同学把自己省下的零用钱，买来礼物送给这些爷爷奶奶。

孩子们说我们自己少吃点、少玩点，为爷爷奶奶做点什么是我们最大的快乐。

爷爷奶奶开心，我们就开心，爷爷奶奶幸福，我们就幸福。

老人节那天六年级的刘杰同学写下了自己的心得体会：“今天是我最快乐的一天。

我和同学们与村里的五保户、老军人共贺节日。

当我想爷爷奶奶们献上礼物时，他们笑了，笑得那样开心。

望着他们那菊花般的脸，我不知说什么好，泪水夺眶而出。

我知道这是幸福的泪，因为老人们幸福了，我也幸福了。

”从孩子们的话中，我们再一次体会到对学生们进行尊老、爱老教育是多么重要。

孩子是祖国的未来，祖国的传统美德需要他们发扬光大。

因此，从小培养学生的好品德尤为重要。

在德育基地，我们还让学生参加劳动，为老人种一棵菜、浇一瓢水、烧一次火、端一次洗脚水，让学生感受到敬老的快乐。

通过德育基地教育，使学生们转变了观念。

中职德育实践心得体会2“有德有才坚决重用，有德无才培训使用，有才无德限制使用，无才无德坚决不用。

”这是牛根生在央视“赢在中国”所说的蒙牛的企业文化。

中等职业教育担负着培养一线生产工人，为我国的经济建设培养合格劳动者和高技能人才的重任，不仅要对学生进行理论知识、专业技能的教学，更要加强对学生德育的教育。

“没有一流的技工就没有一流的产品”，职业教育的根本任务造就数以千万计的高技能人才和高素质劳动者。

不仅仅要对学生进行专业技能教育，更重要的是对学生进行社会道德教育和职业道德教育。

传统的德育培养方式以灌输和说教为主，缺少新的德育途径和生动活泼的课程内容，学生个体外在的规范难以化为内在的要求，导致德育的实效上不去。

中职学校创新德育评价方式的实践第一篇：中职学校创新德育评价方式的实践中职学校创新德育评价方式的实践一、实施背景现行技工学校学籍管理规定：技工学校实行学历证书和职业资格证书“双证”制度，即具有技工学校全日制学籍的学生，操行考核合格，学完教学计划规定课程且考核全部合格，或修满规定学分并且取得相应职业资格证书，准予毕业。

但在实际操作过程中，学校核准学生能否毕业，侧重的是学生在校期间的学习成绩及技能水平，对学生操行的考核也主要停留在日常行为规范方面，忽视了学生在职业道德、团队合作、创新能力等方面的表现，这直接影响到技能人才培养质量。

为提高人才培养质量，笔者学校在国家示范校建设期间，把德育证、国家职业资格证、毕业证“三证”融通作为重点工作进行研究和实践。

从2012年3月开始，开展了两轮实践。

第一轮在2011文秘班、2011机修5班、2011机电4班、2011化工2班等8个班开展试点，取得良好的效果；第二轮在2014 冶炼班、2014 化工4 班、2014机修3班等8个班深化实践，育人水平进一步提高。

2014年9月，笔者学校总结提炼实践经验，申报项目《职业学校毕业证、职业资格证、德育证“三证融通”育人模式的构建与实践》获得2014年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目。

二、创新之处“三证融通”是指学校建立德育评价、颁证制度，将学生德育证、国家职业资格证、毕业证融合在一起，对学生品行和技能进行综合评价的一?N制度。

“三证融通”体现在教育教学的全过程。

学生毕业前，德育考评合格，取得德育证；参加职业技能考试鉴定，技能合格取得职业资格证。

学生取得德育证和职业资格证，是取得毕业证的前提条件。

“三证融通”制度的实施，对于改变传统评价方式，提高技能人才培养质量，具有重要意义。

这种评价制度运用多元职能理论，采用了过程性评价和终结性评价的方式，将德育评价与技能评价、校内评价与用人单位评价密切结合起来。

多元智能理论是美国哈佛大学教育研究所心理学教授霍华德?加德纳在1983年提出的。

德育课程一体化实践研究方案一、背景现今社会，德育教育逐渐被重视，不仅在学校教育中占据重要位置，也在家庭教育和社会教育中起着重要作用。

然而，基于对学生身心发展的全面性考量，需要在各学科中融入德育元素，形成德育课程一体化的教育模式。

二、目标本研究旨在探索德育课程一体化实践的方式和效果，为学校提供可行的德育课程改革方案，促进学生综合素质的全面提高。

三、研究内容1.收集各学科德育课程的现状和特点；2.探索德育元素在各学科中的融合点和实施方式；3.设计德育课程一体化实践方案，并进行实操；4.分析实践效果，总结经验和教训。

四、研究步骤1.调研：收集各学科德育课程资料，了解现状和特点；2.探索：分析德育元素在各学科中的潜在融合点和实施方式；3.设计：结合调研结果，制定德育课程一体化实践方案；4.实践：在实际教学中，按照设计方案进行教学实践；5.分析：对实践效果进行评估和总结，形成研究报告。

五、预期结果1.建立了适合本校特色的德育课程一体化实践方案；2.教师教学能力得到提升，学生德育素养得到全面发展；3.为其他学校提供可借鉴的德育课程改革方案。

六、实施计划1.第一阶段（1-3个月）：调研和探索，收集资料、分析数据；2.第二阶段（4-6个月）：设计和实践，制定方案、进行实操；3.第三阶段（7-9个月）：分析和总结，评估效果、撰写研究报告。

七、预算安排1.调研经费：￥10000；2.设计实施经费：￥20000；3.分析总结经费：￥10000。

八、风险与对策1.教师抵触情绪：加强宣传，提高教师参与度；2.学生反馈不佳：及时调整实践方案，与学生互动沟通。

九、评估与改进通过实践效果、师生反馈等多方面进行评估，结合教学实际，对方案进行不断改进，形成可持续发展的教育模式。

以上是本研究的方案文档，希望能得到您的认可和支持，谢谢！特殊应用场合地方教育局的德育改革项目申请1.条款增加：在预算安排中增加配套政策研究的经费。

说明：地方教育局可能需要详细的政策研究和论证来支持德育课程一体化的实践项目。

职业院校德育工作
德育工作是职业院校教育教学的重要组成部分,是培养学生全面发展、塑造良好品德的关键环节。

职业院校应高度重视德育工作,将其贯穿于教学全过程,采取多种形式,努力培养学生的职业道德和职业精神。

1. 加强思想政治理论课教学
思想政治理论课是德育工作的主渠道,要注重理论联系实际,结合职业教育实际,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 注重课程育人和文化育人
要将社会主义核心价值观融入各门课程教学,发挥课堂主渠道作用。

同时,要充分利用校园文化建设,营造浓厚的育人氛围。

3. 发挥班级主阵地作用
班级是德育工作的主阵地,要加强班级建设,充分发挥班主任和学生骨干的作用,开展丰富多彩的班级活动。

4. 注重实践锻炼
要通过社会实践、劳动实践、志愿服务等活动,培养学生的社会责任感、劳动精神和奉献意识。

5. 加强校企合作
要充分利用校企合作平台,将职业道德教育融入生产实习和顶岗实习,培养学生的职业精神和职业素养。

职业院校要把德育工作摆在重要位置,统筹规划、精心组织,努力培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究在教育的大海中，中职学校德育犹如一艘航船，承载着培养中职学生道德品质、弘扬社会主义核心价值观的重要使命。

然而，在新时代的浪潮中，这艘航船是否依然能够乘风破浪，成为了我们需要深入思考的问题。

本文将以此为背景，探讨中职学校德育“三全育人”模式的建设途径。

一、引言中职学校德育，如同海上的一盏盏灯塔，照亮着学生前行的道路，指引着他们的成长。

然而，在新时代的浪潮中，这盏灯塔是否依然能够照亮我们前行的道路，成为了我们需要深入思考的问题。

二、中职学校德育“三全育人”模式的重要性1.培养中职学生道德品质中职学校德育“三全育人”模式是培养中职学生道德品质的关键。

这如同给航船配备更加坚固的船体，使其能够更好地抵御风浪的侵袭。

通过加强德育“三全育人”模式，我们可以培养出具有高尚道德品质的中职学生，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

2.弘扬社会主义核心价值观中职学校德育“三全育人”模式是弘扬社会主义核心价值观的重要途径。

这如同给航船配备更加先进的导航系统，使其能够更好地应对未知的海域。

通过加强德育“三全育人”模式，我们可以让社会主义核心价值观在中职学校得到广泛传播和深入实践。

三、中职学校德育“三全育人”模式的建设途径1.全员育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全员育人。

这如同在海上鼓舞船员们的士气，让他们更加团结一致，共同应对风浪。

我们可以通过开展师德师风建设、加强班主任队伍建设等方式，实现全员育人的目标。

2.全过程育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全过程育人。

这如同在海上进行实地演练，提升航船应对风浪的能力。

我们可以通过开展德育活动、实践教学、德育实践等方式，实现全过程育人的目标。

3.全方位育人为了实现中职学校德育“三全育人”模式，我们应当实现全方位育人。

这如同在海上寻找更加丰富的食物，为航船提供更加充足的动力。

我们可以通过开展德育教育、心理健康教育、体育教育等方式，实现全方位育人的目标。

学校道德教育的关怀理论与实践研究关系是人的存在基础,人是此在共同在世。

以关怀为原则的人与人的关系能带来最少冲突,能带来无人被排挤普遍受惠的结果。

关怀是万物得以生长的前提条件。

人是一种脆弱的有限性的存在,关怀与被关怀是人的基本需要。

关怀关系产生了爱与归属感,人的生命因此得到了呵护和健康成长。

人在关怀关系中领悟了生活的意义,使自己的精神家园有了安身立命之地。

关怀是社会生活基础性道德价值的核心。

关怀具有重视人与人之间的联系和情感等优点。

提倡关怀,使人们利他助人,指引人们追求善好的生活,超越了公正伦理的限度。

关怀对个人的生存发展、对社会的生存发展、对自然生态和人类和平都具有重要价值。

马克思主义以及古今中外,关于关怀的思想都源远流长。

马克思恩格斯具有重视人的需要和利益、关注人的自由全面发展的关怀思想。

历代中国共产党人的教育思想也透出浓浓的人文性关怀情怀。

中国古代伦理思想历来以关怀道德价值为核心,儒家伦理体现了仁爱的关怀思想,墨家学说体现了兼爱的关怀思想、道家学说体现了泛爱的关怀思想、佛家体现了慈悲的关怀思想。

在西方思想史上西方古代伦理体现了从俗爱转变到圣爱的关怀思想,近代西方人文主义思想、人本主义心理学教育学思想都体现了浓厚的人文关怀精神,当代伦理学家基于对现代性的批评提出了关怀伦理学说。

传统学校道德教育在七个方面体现关怀价值理念的缺失：理想化的教育目标贬抑学生美德生长的生命需求；强调高大全的道德知识忽视对爱、关怀的思考；灌输的教育方式忽视学生个体生命的主体性；我—它的师生关系忽视爱、关怀、对话；方法单一化不重视爱、关怀等道德情感的作用；远离生活世界忽视关怀等德行的训练；受教育者关怀美德失落。

改革开放以来学校道德教育有所发展也有不足之处,理想化、认知化的学校道德教育模式使关怀无处安置。

德性为道德的真实,真实的学校道德教育就是美德教育,就是培养学生美德的教育,而不是让学生认识道德规范的教育。

关怀以移情为心理活动机制,移情是引发很多亲社会态度、利他行为的基础,关怀统摄其他德性是其他优良德性的生长基点。