小学数学复习课教学策略1、关于复习课的理解复习课是对某一阶段所学知识实行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提升学生的技能，发展学生解决实际问题水平的一种数学课型。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
（追根求源）《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。
”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”现代教育思想认为复习重在一个“理”字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
2、复习课的功能（1）查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况实行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。
（2）促迸知识的系统化。
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
（3）温故而知新。
复习的目的不但是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的理解、提升，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
（4）提升解决实际问题的水平。
复习课不但要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活使用知识解决问题的水平。
3、复习课的种类一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种。
4、复习课教学的原则（1 ）自主性原则。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存有问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。
（3）系统性原则。
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
（4）发展性原则。
复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提升、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。
（5）基础性原则。
无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。
5、原则解析6、复习课常用教学方法（1）、目录引导法。
（2）、整理归纳法。
（3）、同类比较法。
（4）、习题串联法。
（5）、一题多解法。
整理归纳法（1）不封闭线路的植树问题：间隔数+1=棵数；（两端植树）间隔数-1=棵数；（两端不植）棵数=间隔（一头种一头不种）（2）封闭线路的植树问题：路长÷间隔数=棵数；小学数学一题多解的例证•两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。
一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？【分析 1】先求两辆汽车各行了多少千米，再求两辆汽车行驶路程的和，即得甲、乙两地相距多少千米。
【解法1】一辆汽车行驶了多少千米？•55×5=275（千米）•另一辆汽车行驶了多少千米？• 45×5=225（千米）•甲、乙两地相距多少千米？ 275+225=500（千米）•综合算式：• 55×5+45×5 =275+225=500（千米）【分析2】先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再乘以相遇时间，即得甲、乙两地相距多少千米。
•【解法2】两车每小时共行驶多少千米？ 55+45=100（千米）甲、乙两地相距多少千米？ 100×5=500（千米）综合算式：（55+45）×5 =100×5=500（千米）。
•【分析 3】甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两辆汽车的速度和。
由此可列出方程，求甲、乙两地相距多少千米。
•【解法3】设甲乙两地相距x千米。
x÷5=55+45 x=100×5 x=500 •【分析4】甲乙两地距离减去一辆汽车行驶的路程，就等于另一辆汽车行驶的路程，由此列方程解答。
【解法4】设甲乙两地相距x千米。
• x-55×5=45×5 x-275=225 x=275+225 x=500•答：甲、乙两地相距500千米。
7、复习课误区种种（1）、单纯地列举知识点。
复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。
不过我们在教学中往往过度强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了水平的培养。
（2）、上成了练习课。
“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。
我们在教学中总是练习层层递进，密度持续增大，角度依次变换，难度随之增加。
一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。
时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。
（3）、给学生空间不多。
上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。
不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，防碍了学生的思维发展。
在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。
（4）、知识迁移不够。
教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统相关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。
8、复习课的目标抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练，综合水平大发展。
怎样上好复习课？“三五四”复习课教学策略一、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观二、五个贯穿：1．探究体验贯穿始终 2．情感教育贯穿始终 3．展示交流贯穿始终 4．习惯养成贯穿始终 5．训练评价贯穿始终。
三、四个环节：第一环节创设情境，导入复习。
教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。
操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地体现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系。
[案例] 创设情境，导入复习师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考你们的眼力。
你能猜出老师的年龄吗？生1：22岁。
师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。
生2：30岁。
师：差不多了。
生3：不好猜！老师你给点提示吧。
师：那好，你今年几岁了？生3：7岁了。
师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师的年龄吗？生3：你28岁了！师：太准确了！你是怎样推算出来的？生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4=28使用乘法口诀四七二十八。
师：对，计算7×4使用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算出得数。
我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和复习表内乘法。
板书课题：表内乘法的整理和复习。
第二环节回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识实行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点实行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流体现整理成果，教师相机引导学生实行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
常用的知识整理方法（1）自己或小组整理所学内容（课前或课中），形成体系（表格、图等）（2）设计一系列情境，在具体的情境中解决问题。
（3）组织学生通读课本，勾划出重点。
（4）自己提出本单元还不明白的问题或者自己认为本单元最重要的问题。
（5）试卷讲评。
第三环节重点复习，强化提升。
教学目标：进一步促动认知结构的生成，并培养创新意识，提升学生使用知识解决实际问题的水平。
操作要领：先表现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生实行析疑解难和重点强化；再表现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合使用知识解决实际问题，从而发展综合水平。
一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，协助学生解答疑点，补充缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。
可用有针对性的典型问题或典型例题实行表现，重在设疑、答疑和析疑。
另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生实行强化练习，目的是进一步强化理解，巩固所学，有效地增进系统的构建。
练习时，可通过题组的形式表现练习内容。
在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。
同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。
常用的练习题类型针对性练习。
针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误理解。
这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。
所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。
综合性练习。
习题涉及的知识点较多，要求学生能综合使用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。
开放性练习。
开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。
开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。
实践性练习。
要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
第四环节自主检评，完善提升教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：表现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，实行多种形式的评价。
四、小结。
各位老师：复习课策略现在还很不完善，还需要进一步完善。
策略的准备也比较仓促，疏漏很多。
请老师们在使用时，一定要针对自己学生的实际批判性的使用，不可照搬。
请谅解！五、甘于奉献，做一名优秀的人民教师。
追求快乐笑对生活•对一名教师来说，微笑是应该常用的，信心则需要常备，平和的心态能让我们心定神怡，奉献的精神又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充满生机，宽容与包容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力……•当然，若要好心态在实际生活中表现自如，那就得在教育教学中勤修苦练，好好领会感悟。
知足常乐保持健康•立足当前，着眼未来，•把握现在，享受过程，•快乐工作，接受结果。
不为昨天的事烦恼，不为明天的事忧心，重在今天，我快乐、我开心！•教育是事业，事业的意义在于奉献；•教育是科学，科学的真谛在于求真；•教育是艺术，艺术的生命在于创新。
