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小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
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小学五年级奥数全册讲义第1讲数字迷(一)第2讲数字谜(二)第3讲定义新运算(一)第4讲定义新运算(二)第5讲数的整除性(一)第6讲数的整除性(二)第7讲奇偶性（一）第8讲奇偶性（二）第9讲奇偶性（三）第10讲质数与合数第11讲分解质因数第12讲最大公约数与最小公倍数（一）第13讲最大公约数与最小公倍数（二）第14讲余数问题第15讲孙子问题与逐步约束法第16讲巧算24第17讲位置原则第18讲最大最小第19讲图形的分割与拼接第20讲多边形的面积第21讲用等量代换求面积第22 用割补法求面积第23讲列方程解应用题第24讲行程问题（一）第25讲行程问题（二）第26讲行程问题（三）第27讲逻辑问题（一）第28讲逻辑问题（二）第29讲抽屉原理(一)第30讲抽屉原理(二)第1讲数字谜（一）数字谜的内容在三年级和四年级都讲过，同学们已经掌握了不少方法。
例如用猜想、拼凑、排除、枚举等方法解题。
数字谜涉及的知识多，思考性强，所以很能锻炼我们的思维。
这两讲除了复习巩固学过的知识外，还要讲述数字谜的代数解法及小数的除法竖式问题。
例1 把+，-，×，÷四个运算符号，分别填入下面等式的○内，使等式成立（每个运算符号只准使用一次）：（5○13○7）○（17○9）=12。
分析与解：因为运算结果是整数，在四则运算中只有除法运算可能出现分数，所以应首先确定“÷”的位置。
当“÷”在第一个○内时，因为除数是13，要想得到整数，只有第二个括号内是13的倍数，此时只有下面一种填法，不合题意。
（5÷13-7）×（17+9）。
当“÷”在第二或第四个○内时，运算结果不可能是整数。
当“÷”在第三个○内时，可得下面的填法：（5+13×7）÷（17-9）=12。
例2 将1～9这九个数字分别填入下式中的□中，使等式成立：□□□×□□=□□×□□=5568。
小学五年级数学公开课教案5篇小学五年级数学教案篇一课型：新授教学内容：教材P5～6例3、例4及练习二第1、9题。
教学目标：知识与技能：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。
过程与方法：在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算能力。
情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。
教学重点：在理解小数乘法和小数意义的基础上掌握计算方法。
教学难点：让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。
教学方法：观察、分析、比较。
教学准备：多媒体。
教学过程一、复习引入1、口算。
口算后提问：从14×3和×3的口算中，你有什么发现？2、列竖式计算。
26×7×123×25学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。
3、引入新课。
我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢？这节课我们来探究这个问题。
（板书课题：小数乘小数）二、自主探究1、创设情境，引入问题。
出示教材第5页例3的主题情境图。
师：观察图片，说说你发现了什么？（学校有一个长米、宽米的宣传栏。
现在学校要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆？）师：给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆？该怎样计算呢？全班交流，然后说出解决问题的方法。
师：我们该如何解决问题呢？生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣传栏的面积。
师：那么怎样求宣传栏的面积呢？如何列式呢？生：师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢？生1可以用竖式计算：生2：也可以把它们可作整数来计算（下左）。
师：那么如何求一共需要多少油漆呢？生：可以仿照上面同样的方法计算。
（上右）所以一共需要千克油漆。
师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么吗？学生小组交流讨论，老师加以总结。
小结：所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。
小学五年级数学公开课教案《找质数》教学设计及反思一、教材依据：九年义务教育六年制小学数学北师大版五年级上册第一章“找质数”。
二、设计思路：本节教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数和合数。
教材用“12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2到12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。
引导学生发现有的只能拼一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼两种或以上长方形，这样的数有两个以上因数。
在讨论交流的基础上，将这些数分为两类，以揭示质数和合数的意义，进而认识1既不是质数也不是合数。
本节课是在学生已经掌握了2、3、5的倍数的特征、熟练找一个数的因数的方法和初步掌握了合作交流的学习方法的基础上进行教学的。
质数和合数的意义比较抽象，找质数不象找奇数、偶数和找因数那样规律性强，因此学生接受起来会很困难，因此在教学时要注重找质数的方法的多样性和灵活性。
本节课我本着以人的发展为本的教学理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化，在价值目标取向上不仅仅局限于学生获得一般的解决问题技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。
三、教学目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，并能判断一个数是质数还是合数，会把非0自然数按因数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索，独立思考、合作交流的能力。
3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学文化的魅力。
四、教学重点：经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
五、教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程：以著名的“哥德巴赫猜想”引入。
同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作数学王冠上的一颗明珠。
小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿《小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿各位领导、各位评委：你们好！我是4号考生，今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
乘除法的计算技巧姓名：【知识点与方法】在计算乘除法时，如果我们合理、灵活地运用乘法的运算定律和除法的一些性质，以及乘除混合运算的一些规律，就能够使计算变得简便迅速，而且能大大提高计算的正确率。
特别是当算式中不能直接运用运算定律、性质、以及规律时，要通过对算式进行等值变形后再进行合理的计算，只有这样，我们的计算能力才会得到提高。
同学们要熟记三组“黄金搭档”数： 25×4=100； 125×8=1000；12345679×9=11111111经典例题1用简便方法计算。
（1）25×125×4×8（2）25×32×125【思路导航】（1）在几个数连乘的算式中，如果有几个数相乘的各是整十、整百、整千的数，那么可以用乘法的交换律和结合分律，使这些数先乘。
如：先把25与4相乘，可以得到100，同时把125与8相乘，可以得到1000；再把100和1000相乘就可以了，可以使计算简便。
（2）一般要先观察题中每个数的特征。
比如：题中有25、125，而25×4=100，125×8=1000，但题中没有4，没有8怎么办？这就需要从其它数中分解出4和8来，再来凑整。
经典例题2计算下面各题,怎样简便就怎样算。
（１）2016×98+2016×102 （2）5×8+15×8+25×8+35×8+45×8【思路导航】解答上述题目时，要善于抓住算式中相同的因数，然后直接运用乘法分配律就能使计算简便。
点拨：两个数的和与同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，这是乘法分配律，用字母表示为：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c有时也反过来用，即： a×c+b×c=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c2用简便方法计算下面各题。
小学五年级数学教学讲座
尊敬的同行教师们：
大家好！很荣幸能在这里给大家分享小学五年级数学教学的经验和方法。
在这个讲座中，我将向大家介绍一些在教授小学五年级数学课程时提高学生学习兴趣和成绩的有效策略。
在这个阶段，学生开始接触更加抽象和复杂的数学概念，我们需要帮助他们建立坚实的数学基础，并激发他们对数学的兴趣。
首先，我要强调的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题的核心能力，因此我们应该鼓励学生思考、探索和挑战问题。
在教学中，可以通过提供一些开放性问题或数学游戏来激发学生的思维。
例如，在教授几何图形时，可以请学生找出这些图形在现实生活中的应用，或者设计一些新的几何图案。
这样能够培养学生的创造力和思维模式，使他们对数学更加感兴趣。
其次，我们应该注重数学的实践应用。
将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授分数时，可以利用食物、游戏或实际场景来演示分数的概念，让学生亲身体验分数的意义。
这种实践性的教学方法不仅让学生对数学学习更感兴趣，还能提高他们的数学应用能力。
此外，合作学习也是提高学生数学学习效果的重要手段。
通过组织学生进行小组合作，可以促进他们之间的互动和思维碰撞。
在小组活动中，学生可以相互讨论问题、分享解决方法，并互相帮助。
这种合
作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也提高了他们的数
学理解能力。
此外，在教学过程中，我们应该关注学生的学习需求和个体差异。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此我们应该灵活运用不
同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
例如，对于较弱的学生，我们可以采用更具体、更有针对性的教学示范，帮助他们建立自信心；而对于较强的学生，我们可以提供更具挑战性的数学问题，激发他们
的学习热情。
最后，我们也要注意培养学生的数学学习兴趣和养成良好的学习习惯。
通过设计趣味性的数学活动、鼓励学生参加数学竞赛等方式，可
以激发学生对数学的兴趣。
同时，我们要引导学生形成良好的学习习惯，如制定学习计划、及时复习和总结，培养学生的自主学习能力。
总之，小学五年级数学教学需要注重培养学生的数学思维能力、实
践应用、合作学习和个体差异。
我们要灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立坚实的数学基础。
相信通过
我们的共同努力和创新教学方法，我们能够提高小学五年级学生的数
学学习效果。
谢谢大家！
（字数：877字）。
