中国古代诗歌散文欣赏第五单元知识点总结

中国古代诗歌散文欣赏第五单元知识点总结学习我国诗歌的方法就是要时常复习，复习最重要的就是知识点的整合，下面是由小编为大家整理的古代诗歌知识点整理，希望大家可以帮助到大家!古代诗歌知识点整理(一)文言知识整理一、找出下列各句中的古今异义词并解释(5分)1、其实百倍它的实际情况2、思厥先祖父祖辈和父辈3、至于颠覆到了……地步4、可谓智力孤危智慧力量5、从六国破亡之故事旧事，前例6、刺客不行不去行刺二、找出词类活用词并解释(5分)1、理固宜然名词作状语从道理上说2、义不赂秦名词作动词坚持正义3、以事秦之心礼天下之奇才名词作动词以礼相待4、日削月割名词作状语一天天地一月月地5、李牧连却之使动使退却6、始速祸焉形容词作动词招致三、解释下列句中划线词语(28分)1、六国互丧，率赂秦耶交错，一律、一概2、不能独完完好3、思厥先祖父他们的4、举以予人拿5、然则诸侯之地有限既然这样那么6、暴秦之欲无厌满足7、奉之弥繁，侵之愈急奉送更加 8、强弱胜负已判矣辨别9、理固宜然从道理上说应该这样 10、以地事秦侍奉、对待11、始有远略开始、起初谋划、打算 12、始速祸焉才招致13、后秦击赵者再，李牧连却之两次使退却 14、洎牧以谗诛及、到15、革灭殆尽之际将要 16、向使三国各爱其地假使17、胜负之数天数 18、或未易量或许19、封天下之谋臣封赏 20、为秦人积威之所劫胁迫21、为国者无使为积威之所劫哉治理被22、从六国破亡之故事跟从四、解释一词多义(23分)1、非①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(不是) ②谪戌之众，非抗于九国之师也 (不能)2、得①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城(获得) ②此言得之(适宜) ③诚不得已(能够)古代诗歌知识点整理(二)《伶官传序》指示代词。

(1) 用在名词或名词性短语前面，起指示作用，可译为“那”。

(2) 其后四年，而归视汝。

——那以后四年，才回去看你。

其余奴婢，并令守汝丧。

——那剩余的奴婢，叫他们一起守丧。

第23课 文与可画筼筜谷偃竹记一、给下列加点的字注音(1)筼筜．．谷(yún d ān ɡ) (2)蜩．腹蛇蚹．(ti áo fù) (3)兔起鹘．落(hú) (4)庖．丁解牛(p áo) (5)斫．轮者也(zhuó) (6)持缣．素(ji ān) (7)相蹑．(niè) (8)箨．龙(tuò) (9)曝．书画(pù) (10)畴．昔(chóu) 二、文言基础知识梳理1.解释成语(1)成竹于胸：原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。

后比喻做事之前已经有通盘的考虑。

(2)兔起鹘落：兔的跃起、鹘鸟(属鹰类)的降落。

二者都是迅疾的动作，用以形容运笔的神速。

(3)庖丁解牛：比喻掌握了事物客观规律的人技术纯熟神妙，做事得心应手。

(4)轮扁斫轮：轮扁，春秋时期齐国的造车工人；斫轮，砍木料制车轮。

比喻技艺纯熟高超。

2.通假字如兔起鹘落，少．纵则逝矣 通“稍”，稍微 3.古今异义(1)废．卷而哭失声 古义：废置、搁下。

今义：没有用的或失去了原来的作用的。

(2)余因而．．实之 古义：因，于是；而，连词。

今义：表示结果，连词。

4.一词多义(1)遗⎩⎪⎨⎪⎧ 与可以书遗．余：给予，赠送小学而大遗．：遗失、遗漏涂不拾遗．：遗失、遗漏的东西深追先帝遗．诏：遗留(2)诸⎩⎪⎨⎪⎧投诸．地而骂曰：相当于“之于”子闻诸．：相当于“之乎” (3)间⎩⎪⎨⎪⎧ 亲厚无间．：隔阂数月之后，时时而间．进：间或又间．令吴广之次所旁丛祠中：秘密地 (4)乃⎩⎪⎨⎪⎧ 今画者乃．节节而为之：竟然、却，副词乃．见其所欲画者：于是、就，连词尔其无忘乃．父之志：你的，代词至东城，乃．有二十八骑：仅仅，副词 (5)其⎩⎪⎨⎪⎧乃见其．所欲画者：自己的，代词岂独得其．意：他的，代词而余亦悔其．随之：自己，代词 5.词类活用 (1)自蜩腹蛇蚹以至于剑．拔十寻者：名词作状语，如剑从鞘中抽出一样。

祭十二郎文通假字：远具时羞之奠通“馐”，美味食物零丁孤苦通“伶仃”，孤独的样子皆不幸早世通“逝”，死敛不凭其棺通“殓”，给死人穿衣入棺终葬先人之兆通“垗”，墓地以待馀年通“余”，剩下的悠悠苍天，曷其有极通“何”，什么一词多义：诚乃能衔哀致诚（诚意，名词）诚知其如此（果真，如果，连词）所谓天者诚难测（实在，副词）幸皆不幸早世（幸运，形容词）教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）以以为虽暂相别（认为，动词）吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）省不省所怙（知道，动词）汝来省吾（探望，动词）孤吾少孤（幼而丧父，动词）零丁孤苦（孤单，形容词）吊汝之孤与汝之乳母（孩子，名词）长吾少孤，及长（长大，动词）孰谓少者殁而长者存（年长，形容词）长吾女与汝女（养育，动词）终言有穷而情不可终（尽，动词）终葬汝于先人之兆（最终，副词）致乃能衔哀致诚（表达，动词）将成家而致汝（使...来，使动）就既又与汝就食江南（赴、到，动词）吾不以一日辍汝而就也（就职，任职，动词）知而寿者不可知矣（预知，动词）死而有知（灵魂，名词）盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）其亦未知其言之悲也（她的，代嫂嫂，代词）诚知其如此（它，代事情，代词）如吾之衰者，其能久存乎（难道，副词）其信然邪？其梦邪？（是...还是...动词）又可冀其成立邪（他们，代词）其又何尤？（这，代词）吾其无意于人世矣？（大概，恐怕，副词）敛不凭其棺（你的，代词）其的用法其一、代词1. 人称代词（1）第三人称代词。

指代人、事或物，相当于“名词﹢之”，可译为“他（她）的”“他（们）的”。

吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。

（其，代嫂嫂）——我当时虽然能记事，但也还不能体会她话中的悲凉啊汝之纯明而不克蒙其泽乎？（其，代韩会）——你纯正聪明反而不能承受他的恩泽呢？少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？（其，代汝之子和吾之子）——年轻力壮的人尚且不能保全，像这么大的孩子，又怎么能希望他们成人立业呢？其信然邪？其梦邪？（其，代死讯）——是真的这样呢？还是在做梦呢？（2）有时活用第二人称。

古代诗歌散文欣赏第五单元知识汇总六国论苏洵一．古今异义（解释句中义）1其实百倍（）2思厥先祖父（）3至于颠覆（）（）4智力孤危（）5从六国破亡之故事（）二．同义词1与赢而不助五国 = 勿附于秦（）2终继五国迁灭 = 六国互丧 = 至于颠覆（）3当与秦相较=向使三国各爱其地=苟以天下之大（）4胜负之数 = 存亡之理（）5强弱胜负已判 = 或未易量（）6不赂者以赂者丧 = 盖失强援（）7奉之弥繁 = 侵之愈急（）三．词类活用（归类，释义）1不能独完2义不赂秦3理固宜然4李牧连却之5并力西向6日削月割7礼天下之奇才四．解释句中加线词1或曰：六国互丧，率赂秦耶? 2思厥先祖父，暴霜露3强弱胜负已判矣，至于颠覆，理固宜然……此言得之4始速祸焉……后秦击赵者再5洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也6胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量7为国者无使为积威之所劫哉8苟以天下之大，而从六国破亡之故事六国论苏辙尝读六国世家，窃怪（）天下之诸侯以（）五倍之地，十倍之众，发愤西向（），以攻山西（）千里之秦，而不免于灭亡。

常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。

盖未尝不咎（）其当时之士，虑患之（）疏，而见利之浅，且不知天下之势也。

夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵，而在韩、魏之野。

秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。

韩、魏塞（）秦之冲（），而蔽（）山东（）之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。

昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏。

昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧，然则秦之所忌者可见矣！秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。

越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。

而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。

夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势耶？委区区（）之韩、魏，以当虎狼之秦，彼安得不折（）而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。

《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元单元设计一、整体把握1、教材解读本单元主要从形与神的角度欣赏古代散文。

散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑和情感逻辑，要细细体味。

2、目标定位认识古代散文在形与祥关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。

运用的要钩玄和因声求气的方法把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性。

本单元的教学重点是散文的逻辑性和抒情性，教学中应引导学生把握文章的思想脉络，练习归纳各个段落的主要内容，列出提纲，体会段与段之间的联系，这样才能理清全文的结构。

3、教学建议本单元的教学可从“赏析指导”部分切入，围绕“散而不乱，气脉中贯”的特点，把握形与神的关系，探究文学名篇艺术上的完整性和统一性。

可用8课时，具体安排如下：《六国论》《伶官传序》《祭十二郎文》都是值得反复诵读的名篇，切不可只把疏通词句作为教学重点而忽略了对这些文章的品读。

还可以分别进行一些适当的拓展延伸。

可分别2课时完成。

《文与可画筼筜谷偃竹记》的结构看似闲散随意，但是如果逐段理清主要内容就不难发现，从阐述绘画主张，到追忆二人的真情交往，到最后说明写作的缘由，文章始终都是以画竹及苏、文二人的情谊为中心点的。

可用1课时完成。

推荐作品《狱中杂记》《陶庵梦忆序》可合用1课时完成。

注重比较阅读。

可以在比较中有更多的发现和感悟，体味作者的感情。

为了便于学生理解，教师可以补充一些背景知识，如韩愈、欧阳修、“三苏”等作家的一些情况。

二、专题研究新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的分析，这一倾向从新教材的课后练习设计中可明显看出来。

根据课标的要求，本单元的教学内容可做如下安排：1、《六国论》是一篇史论，可确定这样的教学目标：熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，掌握文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

中国古代诗歌散文欣赏第五单元注释1、苏洵<六国论>语译六国灭亡，并非兵器不锋利，仗打得不好，问题出在向秦国割地求和。

割地求和削弱了自己的国力，是一条亡国的道路。

也许有人说，六国相继灭亡(其中齐燕赵并未割地)，都是因为割地求和吗?我的回答是，未曾割地的齐燕赵是由于韩魏楚割地而灭亡的，他们失去了强大的外援，不能独自保全。

所以说，问题出在割地求和。

秦国在用武力攻取夺得土地之外，(还靠他国割地求和得到土地)。

小一点的，可以获得县邑；大一点的，可以获得城市。

把秦国由他国割让得到的土地与打胜仗得到的土地进行对比，前者是后者的一百倍；把诸侯割让给秦国的土地与打败仗失去的土地相对比，前者也是后者的一百倍。

那么秦国贪得土地的愿望能够不断实现，诸侯失去土地的祸患不断临头，本来就不是因为战争的胜负。

想一想这样的事实吧！诸侯的先人们，冒着风霜雨露，披荆斩棘，才获得了一块块尺寸之地。

可他们的子孙却很不爱惜，拿来割给秦国，像扔掉一根小草一样。

今天割五城，明天让十城，然后才能换来一夕之安寝。

第二天起床后看看国境四周，秦国的军队又来了。

可是，诸侯的土地有限，暴秦贪得土地的欲望却永远不会满足，给他越多，侵犯越急。

所以在战争开始之前强弱胜负就已经判然分明了。

割让土地的结果是自身的灭亡，那逻辑本来就应该是这样。

古人说，拿土地去侍奉秦国，就像抱着薪柴去救火，薪柴烧不完，火不会熄灭。

这话说对了。

齐国不曾割地，最终也继五国而灭亡，这是为什么呢?这是因为齐与秦结交而不助五国。

五国相继灭亡，齐国也就难免了。

燕赵的国君，最初有远大的战略眼光，能守住自己的国土，坚持原则，不割让土地。

因此燕国虽然是小国，而灭亡却在后面，这是用兵抵抗的结果。

直到太子丹把派刺客刺杀秦王作为国策，才招致了亡国之祸。

赵国曾经与秦国打了五仗，两败而三胜。

后来秦国两次进攻赵国，都被李牧打退了。

直到李牧因小人谗害而被诛，邯郸就沦为秦之一郡，可惜赵国没有把武力抵抗坚持到底。

中国古代诗歌散文欣赏第五单元知识总结一；通假字并解释意义1；暴霜露；暴通曝，冒着2；暴秦之欲无厌；厌通餍，满足3；使建中远具时羞之奠，；羞通馐美味食品4吾上有三兄，皆不幸早逝世通逝，死去5敛不凭其棺，敛通殓，给死人穿衣入棺。

6；少纵则逝矣；少通稍。

7；与可没于陈州，没通，死亡.8；而节叶具焉；具通俱，俱全.二；古今异义词1；率赂秦耶古义；一概，全部。

今义；率领。

2；至于颠覆古义；终究，到….结局。

今义；用作表示另捏一事的连词。

3；其实百倍古义；那实际情况。

今义；实际上。

4；思厥先祖父古义；祖辈父辈。

今义；指父亲的父亲。

5；后秦击赵者再古义；两次。

今义；表示又一次。

6；可谓智力孤危。

古义；智慧和力量。

今义；指理解事物的能力。

7；而从六国破亡之故事。

古义；先例，旧事。

今义；指真实或虚构的有人物有情节的事情。

8；而犹有可以不赂而胜之之势古义；可以凭借的意思。

今义；表示可能，能够或许可之义。

9；原庄宗之所以得天下原古义；推究。

今义；用作名词原则，副词原来。

所以古义；是……的原因。

今义；一般用于因果关系的连词。

10；抑本其成败之迹古义；或者。

今义；动词，抑制等。

11；吾与汝俱少年。

古义；青年男子与老年相对。

今义；人十岁左右到十五六岁的阶段。

12；如此孩提者，又可冀其成立邪？古义；成长立业。

今义；组织机构等成立成功，开始存在。

13；将成家而致汝。

古义；安家。

今义；男子结婚。

14；志气日益微。

古义；意志和元气。

今义；求上进的决心和勇气。

15；而心识其所以然。

古义；原因或道理。

今义；表示因果关系的关联词。

16；初不自贵重。

古义；看重。

今义；价值高。

17；月落庭空影许长。

古义；这样。

今义；也许。

18；废卷而哭失声。

古义；停下，放下。

今义；废弃。

19；吾将以为袜。

古义；把….当作。

今义；认为。

20；发函得诗。

古义；打开。

今义；发送。

21；而读书者与之。

古义；赞成。

今义；给。

22；以书遗余曰古义；赠送。

今义；遗失。

三；词类活用1；李牧连却之。