为亲历中国信息大学教学改革而庆幸

专访李志民：教育数字化是信息技术与教育教学的深度融合导读：“教育信息化服务于教育，教育领域有多大，教育信息化领域就有多大。

”在《教育信息化100人》发起的系列专访中，中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长、教育部原科技发展中心主任李志民这样说道。

李志民在教育信息化领域已然数十年，是中国教育改革的实践者与见证者。

在李志民看来，教育数字化是信息技术与教育教学的深度融合，教育数字化的推进，将能够为更多人提供更为优质的教育资源，是教育现代化的必由之路。

01教育数字化是信息技术与教育教学的深度融合教育信息化100人：教育信息化关系着未来教育的发展，您如何解读教育信息化的内涵？国内的教育信息化现在发展到了怎样的程度？李志民：教育信息化的“化”是一个动词，教育信息化一定是一个发展的过程，在不断发展变化升级中。

随着技术的进步，我理解的教育信息化是信息技术与教育教学的融合。

教育信息化的发展有不同的阶段、不同的重点。

比如20年前，我们主要注重的是建设校园网并链接互联网，如果连互联网都没有，今天又何谈信息技术与教育教学的融合。

实际上，教育信息化建设并没有明显的1.0阶段和2.0阶段，同理也不会有明显的3.0阶段，它是一个逐渐递进的过程。

随着技术的进步，随着国民观念的改变，随着国民信息化素养的提高，教育信息化会不断地升级。

教育应该有前瞻性，但由于其特殊的功能和教育教学内容，以及我们重视和积累的不足，在信息技术与教育教学融合方面，与其他行业相比教育稍显滞后。

疫情是教育信息化发展的一大契机，疫情中的大规模在线教学虽然发挥了很大作用，但实则是教育系统此前对信息技术与教育融合重视不够所导致的倒逼式的集中“补课”。

我国教育信息化的推进，疫情之前落后于其他行业，疫情倒逼着教育领域应用信息技术。

当下，我国教育信息化发展到了什么程度？我认为，教育信息化跟国内其他行业信息化的程度，目前基本已经达到了同等发展水平。

教育信息化100人：《教育部2022年工作要点》提出，实施教育数字化战略行动，足见其重要性。

我眼中的教育改革
教学分组是学校老师在教学方法上采用的一种方法。

老师将同学们分成若干小组，或三五人，或六七人，并以小组的方式加入探讨与预习。

同学们和老师多元化互动成为课堂上的亮点，我觉得这样才能让我们学生全面发展，才能使课堂上收获到最大的教学效益。

教学改革的目的，就是很直接的让学生们受益。

这是学校所想到的，也是学生所得到的，更是家长愿看到的。

这些教学改革与现在社会有着不谋而合之处，社会需要什么样的人才，学校就要培养这样的专业人才，那么，毕业生自然不会受到社会的排斥，就业也就不成为问题了。

自主学习就是一种自由、选择、主动的学习过程。

学习中始终处于思考、探究的状态。

生活中的学习伴随着人向上的步伐，实践是获得知识最重要的途径和方式。

一些同学认为自主学习就是自愿学习。

在老师布置完讨论话题以后，不愿参与，怀着一种不一定问到自己的侥幸心理。

其实，这等于是自己放弃学习的机会，只有那些愿意表达观点的同学才会收获更多。

中国信息大学摒弃传统的教学模式，扔掉了被动式的学习方法，让我们学会了合理安排自己的时间，掌握自己的学习节奏和生活的主动权。

在这样的教学模式下，我逐渐的学会了获取知识和思考问题的方法，收益匪浅。

在大学期间，我们要融入信大教学改革的洪流，不做学习的奴隶，真正成为学习的主人。

课堂教学改革心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心系学生办好大学本网讯（记者于其其）2013年是中国信息大学建校的第20个年头，也是信大改制重组为民办大学的10周年。

在这样值得铭记的日子里，我校特录制“中国信息大学建校20周年系列访谈节目”，本期做客访谈室的嘉宾是李可校长和张海娜老师。

《信大通讯》是李可校长为信大留下的宝贵文字记载，它记录了信大的历史变迁，也见证了信大的茁壮成长。

2003年4月16日，是李可校长到中国信息大学报道的第一天，而这天，也是信大改制重组的第一天。

李可校长进了教育组，主要工作是管理学生。

面对中国信息大学的二次创业，和热情洋溢的为了教育事业而相聚的创业者，李校长当时有了一种想法：将学校的点点滴滴记录下来，为自己，为信大，留下一份回忆。

《信大通讯》就这样诞生了。

二十年校庆李可校长专访（从左到右依次为：主持人王洋、李可校长、张海娜老师）创业之初条件虽然艰苦，但大家为国家培养信息化人才的梦是无限的，那一根无形的弦督促着大家前进，中国信息大学就在大家的共同努力中迎来了新高峰。

那是2008年，李校长担任常务副校长职务。

当时正好是北京奥运会，当时政府对进京人员和学生返校要求都十分的严格，禁止学校积压太多学生，可以说也为招生造成了一定困难。

但那一年，对中国信息大学来说是一个契机，奥运使北京成为了高考生最关注的城市，而北京丰富的资源和机遇也是不言而喻的。

学校没有违反国家的规定，将入学新生第一时间送往延庆军训基地，进行他们的大学第一课——军训。

军训是学生的必修课，但学校并不是要培养战士或准战士。

因此，中国信息大学的军训历来是丰富多彩的——邀请知名人士到校讲座、学生在校内的文艺汇演、参观博物馆或参加电视节目的现场拍摄……活动不断，精彩连连。

学生不仅提高了身体素质，也成长了心智，开阔了眼界。

08年也是海娜老师来信大的第一年，她参与了学生军训的管理工作。

印象最深的是军训时老师也太穿着迷彩服，与学生同吃同住同训练，所以海娜老师在那二十天里又做了回学生。

信息化教学改革是我们的必然选择——王瑞一、偶然性中蕴含着必然性在可汗的书中有介绍，之前有各种数据证明人的一次有意注意可以维持15分钟，10分钟效果更好，所以他把视频教学规则定位为10分钟，具有偶然性，现在“10分钟”已经成为我们普遍采用的短视频时间，偶然变成了最终的必然。

有一部电影叫作《平民窟的百万富翁》，讲的是一个孩子在全印度举行的一个电视的超级富豪的评比当中赢得冠军，一夜间从乞丐到百万富翁，获得奥斯卡金像奖。

电影以倒叙的方式回顾如何获得这个奖项，因为竞赛中出现了各种稀奇古怪的问题，人们被一关关刷掉。

这个乞丐孩子知道的很少，不认字、不读书，但生活阅历让对事物的认识都很生动，记忆很清晰，如100美元上的头像是谁，他的眼睛被打瞎了，打瞎他的孩子告诉他，不用看，一摸就知道，那是本杰明的头像。

所以生活当中很多故事，最后成就他面对每一道难题都能够答对，看似偶然，其实必然。

二、翻转课堂的可汗学院的出现绝非偶然，教育行业的改变已迫在眉睫可汗在他不长的一段与教育有关的人生历程中有许多偶然性，最后形成必然性——创建了可汗学院，我觉得这种必然性不仅来自于个人的生活经历中的几件事，更多的来自于对教育的质疑，教育已经严重的滞后于时代的发展，不能满足这个时代孩子的需求。

这个事情不难理解，我们所在的教育环境及各种资料都在提醒我们教育需要改变。

很多问题在设定规矩的的时候也是几百年前偶然的设定，并非必然，偶然设定的规矩正好满足了人们当时的需要，比如规定6岁上学在孩子们学习背景和经历相同的工业化革命时代是符合需求的，然而对于因为生活条件不同，接触事物不同，获取信息的来源不同而存在巨大差异的同龄孩子，如果还帮他们放到一个教室里学习，那就是非人性的。

学科设置也存在很多问题，可汗在书中说所有数学、物理，今天我们将其定义为科学，其实之前都是艺术，来源于艺术，只是给它一个不同的名称，这些课程的设计也可能是存在一种偶然性。

再有就是教师教学的基本能力，前一段看的是一本十九世纪德国人写的关于教师培训机制的书，当时对于德国教师基本要求，正和我们对于教师的传统要求是基本相同的，那时的老师为了满足当时学生成长、社会需要，难道今天还适用吗？所以看到偶然性的，可汗学院的诞生，虽然是偶然的诞生，其实是必然的。

3月31日，来自内蒙、吉林、辽宁、安徽、山东等各省市中学领导莅临我校，进行了一系列观摩活动，对我校的硬件设备、授课方式、教学制度、办学理念和管理制度进行了实地探访和深入了解，在结束完校园参观及教育改革汇报和优秀毕业设计作品展等内容的参观考察后，中学校长分组讨论会于4月2日上午在我校9号楼302、307和8号楼217教室分别进行。

校长眼中的信大课堂：教学改革甚至走在了高中教育的前面在9号楼302会议室，我校领导李江萍常务副校长首先发表讲话，对各校领导的到来表示热烈欢迎，恳请各位校长对学校提出宝贵意见和建议，会议刚刚进行时，气氛有点紧张，随着会议的逐步推进，氛围开始变得轻松、缓和，各校领导也纷纷发表了自己的看法。

第一个发表讲话的是来自黑龙江牡丹江教育院的丛文院长。

丛院长说：“来中国信息大学的这几天，信大给了我耳目一新的感觉，信大正规、严谨的办学作风改变了我一直以来对民办高校的误解。

除此之外，我校以培养社会需求的优秀毕业生的办学定位是一种很贴近现实的好想法，很符合当今社会的发展主流。

”最令她印象深刻的事情是：去听课的路上，学生都是跑步进教室的，这种情景非常与众不同，课堂环节要求预习的思路非常好，对学生能力培养很不错，课堂改革这一块信大走在前列，教学改革甚至走在了高中教学的前列，比如课堂预习指导和学生自主选择专业，能让成绩不太好的学生找到一条出路，家长看到学生在信大，应该会放心。

希望信大能走出自己的一条路!校长座谈会现场来自安徽省阜南二中的张校长也认为我校这一办学理念满足了社会发展的需求，他还表示：我校课堂进行互动的概念很好，体制灵活，德育老师制也打破了以往辅导员形式，很有创新理念。

还有几位校领导说我校自主选课这一制度非常新颖，认为这使学生拥有更强的创新能力和自主意识，同时也提高了学生对于课堂的积极性，让学生对自己有更深刻的认识，这些都是我校突出的优秀办学特征。

在会议中，也有部分中校领导向我校领导提出了很好的建议。

“努力才能创造机遇”，这是94级信大学子蔡英军的座右铭。

从96年还是欠着房租的北漂大学生，到02年月薪过万元，再到如今北京传说文化有限公司首席执行官，正是印证了这句话。

在价值中国的网站上，蔡英军介绍自己是混在北京、混在IT、混在外企的打工仔。

在工信部的会议桌上，信息大学老校长夸赞他时，蔡英军也只是不好意思地说了句“混呗”！不明就里的人，会以为蔡英军玩世不恭，其实对于“混”字，他有自己独到的见解，他认为“混”=水+日+比，就是说要如鱼得水的生活和工作，一日比一日好（强）。

母校与我互为见证1994年的北京城，远没有现在的高楼林立、车水马龙，带着对知识的渴望以及对未来的憧憬，他踏上了列车，来到了中国信息大学就读。

蔡英军的脸上带着70后人独有的睿智与刚强，谈起二十年走过的时光，他陷入了深深的回忆。

94年的中国信息大学实行的是内部招生，由各地信息中心向上推荐，高中刚毕业的他，对IT行业有着浓厚的兴趣，通过选拔，由黑龙江信息中心推荐至中国信息大学计算机专业，开始了求学之路。

（蔡英军，摄于2003年）那时互联网刚刚引入国内，学校的教师多是从信息中心、空军指挥学院退休的老教授。

专业知识自然教的非常好，只是计算机专业方面的知识还不能完全填补蔡英军对自身完善的追求，他利用课余时间研读文学、销售、营销、项目管理等著作，将自己的时间安排的充分合理。

1994年，中国信息大学还位于空军指挥学院的招待所里，附近如今市值几万元一平米的地段只是一片片的菜园子，学校仅有几个核心专业。

近年来，因工作原因，蔡英军常路过学校位于房山区的新校址，母校如今整洁优美的校园设施、现代化的教学大楼、书声琅琅的人文环境让蔡英军感慨良多。

从“负数”起步谈起自己的奋斗历程，蔡英军表示，是求学北京、来到信大读书，给他提供了发展的平台。

他认为平台非常重要，但机缘牵手入门，能不能走进门里，就是个人的事情，推出这扇门，能发展到什么程度，也是个人的事。

青葱时光弹指一瞬，临近毕业，他面临人生道路的抉择，回家还是留下，很矛盾。

中国信息大学校舍变迁史本网讯（记者任以杰）它是在上世纪末，为顺应国家信息产业发展由发改委下属的信息中心创办的职业素质培训学校，它在2003年响应国家号召转制为全日制民办高等教育学府，它在2013年迎来了二十华诞，它就是中国信息大学。

20年来风风雨雨，20年辉煌绚丽。

吴烽校长和周龙老师带我们一起回顾了信大的校舍变迁史。

改制以来从昌平鸭园到房山砖厂，我们拥有了风景优美的信大校园，一路走来既是欢喜又有艰辛。

吴校长说，她是77年恢复高考之后的第一届大学生，对高校、对校园有着很深厚的感情。

在社会上打拼多年的她，在2002年跟随张良栋先来到中国信息大学从事教育事业，而信息大学的改制重组再创业可以说圆了她的一个大学梦。

中国信息大学在2002年之前，一直是租用校园的，没有固定的校舍。

因此，在转制以后，学校自然面临着在哪儿办学的问题。

四处考察后，选定租赁昌平区百善镇绿云中学的部分校区。

他们为我们提供了部分教学用房，还有一部分是当年村民的鸭舍，构造低矮。

学校在它可承重的范围之内进行了翻盖和改造。

租用的校园很多设施不够完备。

首先是电的问题，为了给学生宿舍装上空调，学校加装了变压器，勉强能够支撑用电负荷，但还是时长停电。

后来又面临着自来水管线损坏的问题，为了避免学生没有水用，学校一度在一个废弃的游泳池里储满了水……办学者认为，学校的条件必须改善，于是确定了建设自己的校园。

访谈嘉宾与工作人员合影在选址、征地、签约一系列前期工作完成以后，从事过房地产行业的吴校长在03年6月负责新校区一期工程近300亩的筹建工作。

吴校长说，当时最难的就是没有经验，基建办的同志们都没有管理过工程建设，遇到了很多困难，也闹了不少笑话。

当时施工单位为了拿到工程，承诺校园三个月可以完工投入使用。

“那太好啦，昌平的校园条件太差，能早点搬到新校区多好啊”吴烽校长回忆说。

但是房屋建设都是钢筋混凝土的，其成型凝固都是需要时间的，是有规律的。

原定2004年9月开学，就迁往新校园，但是，工期不能保证。

信息技术革新，为教育插上腾飞的翅膀——教育叙事时光荏苒，岁月如梭。

不知不觉中，我已经在克尔台乡蒙古族学校的教育事业上已经工作二十年有余，这期间经历了教育改革，目睹了教育方法的诸多变化，尤其是第四次科技革命的到来给教育展现了更加深刻的面貌。

回想当初开始从教时候的教学用具那叫一个朴素:一只粉笔（掉粉沫的)，一块黑板（木质的），还用一块小黑板（写不了几个字），平时考试还得自己油印题（用手推印的）。

就是个单纯，回想起来真叫一个落后，而借着改革开放的国家发展大环境下，我们的教育教学环境也发生着翻天覆地的变化，互联网＋时代的到来，在教育界也在发生着惊人的巨变。

随着时代的飞速发展，我国科技的腾飞，尤其是互联网+在农村的推进，而人工智能也在教育领域得到了广泛的普及，为了让广大教师熟悉新教学技术，共享新科技成果，我们学校多次组织了专家培训，有了专家指导让我明白了人工智能的教育的初步定义即人工智能在教育业务（核心）融合上可以在教学流程促进其自动化，现代化，大大提高了教学效率，在教学理念上有一个更加广阔的思路和更为清晰的教育目标。

在人工智能软件的开发和利用上我们学校作为国家省级重点示范学校，成为名副其实的“领头羊”，作为受益人的我既感到心喜，又有些许的不知所措，因为在人工智能在与教育教学相融合方面的实践上，存在我头脑里除了旧有的教学经验和理念外，还有最近听名师（教育专家）的对于人工智能在教育教学方面的新想法，可以说没有可以借鉴的关于这方面的内容了，所以我的为难心情可想而知。

可是我还是用我永远不变的座右铭来提醒自己:“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，于是开始了我的科研课题——人工智能在初中教育阶段应用的探索之旅。

下面我就把我近些年利用人工智能软件在课堂教学实际相融合过程中遇到的最初故事给大家说一说以供研讨:记得在前几年我刚开始利用互联网一体机准备的第一节政治课，那时候政治课叫《思想品德》课，当我把刚刚学会使用这个先进机器-白板，经过我的苦心钻研亲自动手制作了第一个教学课件，教案上教具这一栏自从教以来第一次在教案上骄傲地写上:多媒体教学—白板—教学课件，我带着这个“伟大”成果还有忐忑而又新喜的情感体验站在了课堂上，并将它展示给学生们时，我多么期盼呈现的是一个互动的，活跃的，惊喜的，还有充满好奇的的课堂气氛，可是这个做了好几天的美梦却被德留——一位“无知”少年（喜欢说实话的男生)给残忍的打破了，他语出惊人，他说:“老师！咱们这节课是不是看电影课呀！”于是我语塞了，课下我真诚地问他为什么我精心准备的精品课他却给了我一个非主流的答案，他也很诚恳地说:“老师，我觉得这节课我只是像看电影一样，好看，可是啥也没学明白，虽然你在白板上出现了教学重点和难点，可是我们光顾着看文字、图片和视频了，书上面学啥知识点都没印象啊！”一语惊醒梦中人，学生的话给了我一个答案，怪不得学生在课堂上的表现和我课前预设的问题有那么大的出入呢。

回顾改革成长历程，促进学院和谐发展——信息学院成立十二年来的历史回顾和体会今年是我们国家实行改革开放政策三十周年，也是中国高等教育改革发展的第三十二个年头。

上个世纪90年代，我国高等教育进入了快速发展的重要时期。

1995年，江泽民主席在全国科技大会上的讲话中首次正式提出要“实施科教兴国战略”，同年，国家“211工程”建设开始正式启动； 1996年，八届全国人大四次会议以具有法律效力的形式，正式提出了国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标，将“科教兴国”确定为基本国策，奠定了国家和民族可持续发展的基础。

就在这样的大背景下，1996年10月，东北大学信息科学与工程学院在原来自动控制系和计算机科学与工程系合并的基础上成立。

至此，东北大学全面实现了学校、学院两级管理体制，朝着探索现代化大学管理运行机制迈出了重要的一步。

一、学院成立以来的历史回顾十二年来，信息学院在国家高等教育改革、发展的大形势下一路走来，大体上经历了三个不同的发展阶段：（一）1996.10~1999年（磨合调整、酝酿改革阶段）1996年10月，信息学院成立，在经历了一段“合系”的动荡之后，人心开始思定；学院领导班子成员、几个学科和教师之间慢慢相互熟悉、彼此适应、逐渐磨合。

1997年12月，学院领导班子在基本统一认识的基础上与学校领导班子沟通并达成了共识，学校领导同意我们学院作为学校的试点单位，推动基层组织改革工作。

随后，学院开始着手做改革前的准备工作，通过召开原基层组织负责人、各学科学术带头人、教师代表座谈会等形式，统一大家思想，提高对基层组织改革工作重要性和迫切性的认识，在酝酿中耐心等待改革时机的成熟。

1999年3月，学院召开首届教代会，院长顾树生同志在会上作了题为“深化高等教育改革，迎接知识经济挑战，将一个全新的信息科学学科带入二十一世纪”的工作报告，分析了学院面临的形势和任务，提出了抓住机遇，加快基层组织改革步伐的工作任务。

质量立校，特色兴校本网讯（记者于其其徐锰楠）为迎接信大建校20周年，2003年的信大经历着历史性的变革，变化代表着机遇，也代表着新旧事物的更替，丹海校长的加入为新生后信息大学的茁壮成长立下了不朽的功劳。

本期做客中国信息大学建校20周年系列访谈节目的嘉宾是张丹海校长和教务处慧智主任。

张丹海校长从68年开始在工业大学从事高等教学工作，2003年来到了信大，可以说，丹海校长将自己的一生都在从事教育事业。

惠智主任，05年来到信大，亲身经历了我校的各项教学改革。

建校二十周年张丹海校长专访（从左到右依次为：主持人王洋、张丹海校长、惠智主任）学校在办学之初，是以高自考模式下进行的，辅导学生进行自学考试。

高自考也是一种学习和教学模式，学校也在这其中取得了很多可喜的成绩，例如，在高自考数学科目上，一般学生都很难通过，而信大的通过率占到80%以上，还有学生考到满分的成绩。

但高自考毕竟存在着一定的弊端。

惠主任在2005年担任自考会计课程的教学，他对此深有感触，一些会计准则已经变化了，但自考还是按照以前的准则再考，学生学到的知识实际上是与实际工作脱节的。

而那个时候，学校的教学就是考试考什么，老师教什么，想尽各种办法应付考试。

也就是所谓的应试教育。

虽然自考教学上获得了一定的成功，但学生就业情况并不理想，学过的知识不能服务于就业。

因此学校开始推行特色专业，也就是后来的校考专业。

校考专业的推行并非一帆风顺，新兴的事物并不容易普遍被人接受。

一些学生开始不愿意选择校考专业，抱着以前的专业和课程不放。

也有部分高年级的学生，开始考虑到就业的问题，他们选择了校考专业。

当时以数字电视专业的学生最为明显，这样的专业教会了学生很多实际的知识和技能，求职的效果非常好。

学生们相互交流后，校考专业广泛推行起来，以至于自考专业没有了市场。

工作人员合影北京市教委也非常关心中国信息大学的发展，屡次给予学校办学方面的指导。

从03年至今，教委对我校进行了7次办学状况综合评估。

中国信息大学演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与大家分享我对中国信息大学的一些见解和感悟。

作为一名在校学生，我深知中国信息大学的历史悠久、学科专业、师资力量雄厚。

在这里，我不仅接受了良好的教育，更收获了人生中宝贵的友谊和经历。

今天，我想谈谈我眼中的中国信息大学。

首先，中国信息大学是一所具有悠久历史的学府。

学校创建于19世纪，至今已有百年历史。

这期间，学校经历了无数次的变迁和发展，逐步形成了自己独特的办学理念和文化传统。

这些历史积淀赋予了中国信息大学独特的魅力和底蕴，也为学校的未来发展奠定了坚实的基础。

其次，中国信息大学拥有优秀的师资力量和学科专业。

学校拥有一支由知名学者和专家组成的教师队伍，他们不仅在学术研究上有着丰富的经验和成果，更在教学和指导学生方面有着独到的见解和方法。

同时，学校还设有多个学科专业，涵盖了理工、人文、社会科学等多个领域，为学生提供了广阔的学习空间和发展平台。

此外，中国信息大学注重学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

学校积极推动课程改革，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生参与科研和实践活动，提升自己的综合素质。

在这里，学生不仅能够获得专业知识，更能够锻炼自己的领导能力和团队合作精神。

最后，中国信息大学注重国际交流与合作，为学生提供了广阔的国际视野和交流平台。

学校与多所国外知名大学建立了合作关系，开展了多种形式的国际交流项目，鼓励学生走出国门，了解国际社会，拓展自己的视野和经历。

总而言之，中国信息大学是一所具有悠久历史、优秀师资、丰富学科和国际视野的学府，它为学生提供了良好的学习环境和发展平台。

我深信，在这样一个学校里，我们一定能够得到全面的成长和锻炼，成为国家和社会需要的优秀人才。

感谢大家的聆听！祝愿中国信息大学越办越好，学子们在这里收获知识，放飞梦想！谢谢！。

2019.10中国教育网络7弹指一挥间，中国教育信息化巨变70年70载栉风沐雨，70载春华秋实。

新中国成立以来，我国信息产业取得了从无到有、从小到大、从落后到赶超的历史性成就。

作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，中国教育信息化事业也创造出举世瞩目的卓越成绩，勾勒出一幅不断发展壮大的鸿图。

从无到有 教育信息化“生根冒芽”自1946年世界上第一台电子计算机问世，人类便迈入了“信息时代”。

1958年，中国第一台电子管计算机试制成功；1973年，中国第一台每秒钟运算100万次的计算机在北京试制成功，这是我国电子计算机发展史上的一个里程碑，从此我国计算机研制进入了飞速发展的阶段，夯实了我国教育信息化发展的基石。

从改革开放之初到上世纪90年代末，我国教育信息化进入萌芽时期。

电化教育“百舸争流”随着国家改革开放和党的十一届三中全会的召开，1978年邓小平同志在全国教育工作会议上指出，“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。

”“教育部和各地教育行政部门要采取切实有效的措施，比如充分利用广播、电视，举办各种训练班、进修班，编印教学参考资料，大力培训师资。

”由此，我国电化教育资源建设正式打开局面。

同年，电化教育局和中央电化教育馆成立以及《关于电化教育工作的初步规划（讨论稿）》颁布，标志着我国电化教育的正式重启，也意味着我国教育信息化建设的正式起步。

据《开创电教新局面》报告，到1982年9月，电教工作开展得比较频繁，并且已经建立了电教机构的学校共16000多所。

其中高等学校近500所，约占全国高校总数的70%；中师300多所，约占全国中师总数的40%；中专开展的比例数也较大；中学7000多所，占全国中学总数的7.5%；小学有7000多所，占全国小学总数的0.88%。

在这些学校中，学生接受电化教育的课时平均达到总学时的5%左右。

在幼儿教育、校外教育中，电化教育也有所开展。

信息技术在教育改革中的作用随着科技的发展和智能设备的普及，信息技术在各行各业中扮演了越来越重要的角色。

教育领域也不例外，信息技术的应用在教育改革中发挥了重要作用。

本文将探讨信息技术在教育改革中的作用，包括提升学生学习效果、促进创新思维和教学方式的改变。

信息技术的应用可以提高学生的学习效果。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。

然而，信息技术为学生提供了更多的主动学习机会。

通过使用电子白板、在线学习平台和教育软件，学生可以参与到学习过程中，根据自己的学习进度和兴趣进行学习。

例如，学生可以根据自身的需要选择在线课程，并按照自己的步调完成任务。

这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。

信息技术的应用还可以促进创新思维。

传统的教学方式往往是单向传授知识，缺乏创新元素。

而信息技术为学生提供了更广阔的学习空间和创新平台。

通过使用计算机编程软件、3D打印技术和虚拟现实技术，学生可以进行项目式学习和实践操作，培养解决问题和创新的能力。

例如，在编程课程中，学生可以通过自主设计和编写代码来实现自己的创意，从而培养逻辑思维和创造力。

这种创新思维的培养对学生未来的职业发展至关重要。

除了对学生的影响，信息技术的应用也促使教师改变教学方式。

教师不再是仅仅传授知识的角色，而是扮演着指导者和引导者的角色。

教师需要将信息技术融入到教学中，构建具有互动性和多样性的教学环境。

例如，教师可以利用在线讨论平台和协作工具，促进学生之间的交流和合作，拓宽教学领域。

同时，信息技术也为教师提供了丰富的资源和教育工具，使其更好地准备和组织教学。

这种变革可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和探索精神。

然而，信息技术在教育改革中的应用也面临一些挑战。

首先，不同地区的信息技术发展水平不均衡，某些地方的学生和教师可能无法享受到信息技术带来的教育资源。

其次，信息技术的应用需要教师具备相应的技术和教学能力，但是目前教师的培训和专业发展并未充分覆盖这方面的需求。