研学旅行需做好活动课程开发

研学旅行的课程开发
研学旅行是一种以学习为目的的旅行，它可以让学生在实践中学习知识和技能。

然而，研学旅行的课程开发却是一项相对困难的工作。

以下是一些研学旅行课程开发的建议：
1.确定主题和目标：确定旅行主题和学生需要达到的目标，以确保研学旅行的重点和方向。

2.选择合适的地点和活动：选择一个或多个旅行地点和相关的活动，这些地点和活动应与研学旅行的主题和目标相关。

3.安排讲座或演示：安排专家或指导员参与旅行，讲授相关的主题，并提供实际操作指导。

4.设计教材和学习材料：为学生准备教材和学习材料，以便他们在旅行中学到更多。

5.安排活动和项目：安排各种活动和项目，以便学生可以在实践中学习知识和技能。

6.评估学生学习：评估学生的学习成果，以确保他们在研学旅行中实现了预期的目标。

7.总结和反思：对研学旅行的活动和学习进行总结和反思，以便未来的研学旅行更加成功和有成效。

研学旅行是一种非常有价值的学习方式，可以让学生获得更多的实践经验，提高自己的技能和知识水平。

因此，课程开发的质量对研学旅行的成功与否具有非常重要的影响。

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小学研学旅行活动课程开发研究
近几年来，研学旅行活动在我国的小学教育中越来越受到重视。

小学研学旅行活动不仅可以使学生在活动中实践学习，让学生体验不一样的学习方式，还可以形成良好的心理状态，促进学生科学发展，从而提高学生对知识的学习热情，提高学生的学习效果。

因此，研发小学研学旅行活动课程变得尤为重要。

为了有效地研发小学研学旅行活动课程，首先要确定一个研究主题，其次要明确研究的内容及其背景。

首先，要明确小学研学旅行活动的基本要素，其中包括活动的主题、目的、实施方案、准备措施、预算等，让学生在活动中有一个清晰的概念。

其次，明确选择的研究方法，采用哪种方法能更好的实施研学旅行活动，进而有效地实现研学旅行活动的目标。

此外，在研发小学研学旅行活动课程时，要注意尊重学生和家长的意见及其需求，完善记录和评价系统，实现后续跟踪研究，从而促进小学研学旅行活动课程的发展。

在实施小学研学旅行活动课程时，要设计出一套有利于落实的教学模式，将活动真正落实到课堂教学中，这样学生才能从中受益，全面提升学习效果。

让学生利用研学旅行活动中感受到的新鲜事物，让学生发现自己很多以前不知道的知识，更加深刻理解知识，这样可以不断激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

最后，要结合经济社会与文化环境，合理确定活动投入的资源，充分利用资源，科学管理，有助于研学旅行活动的健康发展。

总之，小学研学旅行活动课程研发具有重要意义，要努力发挥研学旅行活动的积极作用，必须从各个方面综合考虑，从社会环境、文化环境、经济环境等方面考虑，从而确定研学旅行活动的内容，有效地研究出适合我国小学研学旅行活动课程，让学生在研学旅行活动中得到真实的实践经验，更好地实现学习的目的。

《研学旅行课程开发需要注意什么？》2016年教育部等11部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)明确提出：要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程。

应该开发怎样的研学旅行课程？一、课程开发要立足教育性要使研学旅行做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，就必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和课程教育目标，深度促进研学旅行活动课程与学校课程的有机融合。

作为中小学教育教学实践的重要组成部分，研学旅行的活动课程既要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，又要注重知识性、科学性和趣味性。

在课程目标的制订上，要与学校的综合实践活动课程统筹考虑，活动中的知识性目标、能力性目标、情感、态度、价值观领域的目标和核心素养的目标等等，都应该是落实课标的核心要点。

在《意见》中，特别强调让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，增强对坚定“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。

要通过学生在研学旅行活动过程中的体验感受、身心、思想和意志品质等方面的发展，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、课程开发要突出实践性研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，研学是目的，旅行是手段，通过旅行中开展的各种教育活动和学生的亲身体验来实现综合育人的目的。

为此，课程设计和实施中，要引导学生主动适应社会，充分促进学生知行合一、书本知识和生活经验深度融合。

带领学生走出校园开展研学旅行，就是要让他们在与学校日常生活不同的环境中观察体验、实践思考。

作为一种人才培养模式的创新，研学旅行活动课程的设计要特别注重学生的实践性学习，要避免学生在学校中的以单一学科知识被动接受为基本方式的学习活动。

研学旅行，小学综合实践课程的又一新型模式作者：汪峰来源：《教育·综合视线》2021年第06期研学旅行，现今在全国各中小学盛行。

细读《综合实践课程纲要》，好好研究、实践，就会发现：研学旅行是小学综合实践课程的又一新型模式。

那么，如何把握好这一新型模式，确保小学生走出课堂、走出校门，真正走进自然、走进社会，体验过程，享受成长的快乐呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、玩中学、学中做，凸显研学旅行的活动价值研学旅行，顾名思义，就是在旅行中研究、学习。

对于小学生而言，旅行就是玩，研学旅行就是在玩中学、学中做。

立德树人是中小学校教育的核心。

研学旅行的实施，必须坚持“立德树人”的根本任务，以社会主义核心价值观为主导，引导学生在感受生活、感受世界的过程中，不断完善学习本领、锻炼能力、生发品质，从而实现远大的理想和目标。

例如，为了培养学生的社会责任感以及创新精神，我们可以设计校外研学旅行———“我当餐桌小主人”“我是种植小达人”“周围的街巷，我主管”三大主题探究活动，在不断探究中继承发扬中华传统优秀文化，深化劳动教育。

利用研学旅行丰富教师的教学内容以及形式，引导小学生在玩中学、学中做，拓宽小学生的综合视野，丰富小学生的情感体验。

归功于底，自然的教育是法则教育。

因此，研学旅行应顺应法则，顺应学习者的天性，促进学生身心健康发展。

教师依托于研学旅行，引导小学生自觉、主动接受社会文化，培育学生对于中华民族的敬仰以及热爱的情怀，并结合自然景观，激发小学生对我国大自然壮美山河的喜爱。

如我们可以借助研学旅行组织学生寻访三十六堰、歌颂三十六堰、制作三十六宴、品尝三十六宴，在一系列的“堰”活动中，树立学生热爱家乡秀美河山的家国情怀。

二、前引导、多维度，规划研学旅行的课程方案研学旅行作为综合实践课程，其自身亦有其独特的魅力。

与一般学科相比，研学旅行具有集娱乐、休闲、放松、实践等多功能于一体的教育特点。

在实践过程中，将研学引导融入研学旅行。

研学旅行活动课程设计的策略
，
研学旅行作为一种新形式的现代教育，已经成为当今中小学教育课程的热门。

为了加强学生学习效果，让学生更好地接收现实信息，提高价值感，提高他们的专业性和能力，我们高校建议实施研学旅行活动的课程设计策略。

研学旅行活动的课程设计主要有以下几个阶段：
一是课程设计前提，即根据学生实际情况，测评学生知识掌握情况，掌握学生
心理特点，对学生进行课堂教学体验。

第二是研学旅行课程设计，根据学生实际情况，设计科学合理的研学旅行活动
课程，将学生分而治之，按照不同的知识类别来安排活动时宜，让学生们体验不同的场景。

第三是实施课程设计，在实施过程中，让学生们有一定的自主学习及实践能力，让学生能够更好地参与到教学中，更好地掌握知识，提高学习环境的软硬件设备。

最后是课程设计评估，在研学旅行活动结束后，课程评估有助于挖掘学生学习
表现，总结研学旅行活动中有价值的实践经验，发现学生的潜在能力，指导学生未来的学习方向。

以上就是我们高校提出的研学旅行活动课程设计策略。

它有助于提高中小学生
的学习效果，提高他们的专业素养，构建一种良性学习环境，实现全面发展。

幼儿园项目式研学旅行园本课程的开发策略摘要：幼儿园项目式研学旅行园本课程是一种新型的教育方式，具有很大的教育效益。

本文将从理论和实践角度出发，探讨幼儿园项目式研学旅行园本课程开发的策略。

本文认为，幼儿园项目式研学旅行园本课程开发应该注重教学目标、教学内容的选择和组织、幼儿的现实感受以及园本课程的实施模式等方面。

只有科学的开发策略，才能为幼儿的成长和教育带来更大的收益。

关键词：项目式研学、园本课程、幼儿教育、开发策略一、引言随着幼儿园教育的不断进步，项目式研学和旅行教育已经成为幼儿园课程中必不可少的一环。

幼儿园项目式研学旅行是一种新型教育模式，它是以课程为核心，以项目为载体，利用各种资源、活动和情境，通过教学、研究、实践，实现幼儿对学科知识、生命常识、资讯素养、审美情操、体育锻炼等方面的多元化发展。

这种方式可以使幼儿在自由和放松的状态下，学习到更多的知识和经验，符合幼儿的心理和认知发展。

幼儿园项目式研学旅行与传统教育的不同点在于，它强调发掘幼儿的潜力，鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，了解自然和社会，解决实际问题。

因此，园本课程的开发策略应以幼儿为中心，注重幼儿的体验和感受，提高幼儿的参与度和主动性，让幼儿在活动中学习，进而提高幼儿的学习成果和效果。

幼儿园项目式研学旅行园本课程的开发策略，应该注重教学目标、教学内容的选择和组织、幼儿的现实感受以及园本课程的实施模式等方面。

具体实施中应该根据幼儿的情况和实际情况进行灵活的调整和变化。

二、幼儿园项目式研学旅行园本课程开发目标的确定幼儿园项目式研学旅行园本课程开发的第一步是确定教学目标。

幼儿的认知和心理发展成就决定了教学目标的确定必须遵循幼儿认知和心理发展的规律。

因此，对于幼儿园项目式研学旅行园本课程的开发而言，教学目标的确定是关键。

应基于幼儿的发展需求和家长的教育期望，确定幼儿园应该达到的教育目标和教育内容。

在园本课程的开发过程中，应该将幼儿的学习需求放在首位，贴近幼儿的实际生活和未来发展，提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

简述研学旅行开发的意义研学旅行是指学生通过参观实地、实践操作等方式，深入了解与课程相关的知识和技能的教育活动。

它不仅是一种教育方式，更是一种有着深远意义的活动。

研学旅行的开发对于学生、学校和社会来说都具有重要的意义。

研学旅行的开发对于学生来说意义重大。

通过参与研学旅行，学生能够亲身体验所学知识的实际应用，加深对知识的理解和记忆。

例如，学生在历史研学旅行中可以亲自参观古迹、考古遗址，感受历史文化的魅力，从而激发对历史学科的兴趣和热爱。

研学旅行还可以培养学生的实践能力、团队合作意识和解决问题的能力。

在旅行中，学生需要主动与同学合作，解决一系列遇到的问题，这种实践操作能够锻炼学生的实际动手能力和团队合作精神，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，研学旅行还可以拓宽学生的眼界，开阔他们的视野，让他们深入了解不同的文化、风俗和地理环境，培养他们的全球胜任力和跨文化交流能力。

研学旅行的开发对于学校来说也具有重要的意义。

研学旅行可以丰富学校的课程设置，创造更多的学习机会和体验机会。

学校可以根据学科特点和学生需求，设计不同主题的研学旅行活动，提供更多的实践学习机会。

例如，语言学科可以组织学生去实地感受不同语言环境，提高语言运用能力；科学学科可以带领学生参观实验室、科研机构，拓宽科学知识的广度和深度。

此外，研学旅行还可以增强学校与社会的联系和合作。

学校可以与各种机构、企业合作，共同开发研学旅行项目，为学生提供更多的实践机会和实习机会，促进学校与社会的良性互动与合作。

研学旅行的开发对于社会来说也有着积极的意义。

研学旅行可以促进地区经济的发展。

例如，当地的旅游景点、酒店、餐饮业等行业都可以通过研学旅行活动吸引更多的学生和教育机构，增加游客数量和消费金额，为地方经济带来新的增长点。

研学旅行还可以促进社会的文化传承和保护。

当学生参观文化古迹、非物质文化遗产等时，他们将更加重视和尊重传统文化，增强文化自信，推动文化传承和保护。

《研学旅行概论》课程标准一、课程定位与课程设计（一）课程定位《研学旅行概论》是面向旅游管理专'也学生开设的一门专业选修课程，也是一门基于培养研学旅行导师基本职业素养的基础性课程。

本课程是理论与实践一体化教学，教学场所设在学校多媒体、校内实训基地和校外实习基地，实践教学环节主要有课程实训、研学基地岗位实训。

课程的主要任务是培养学生具备组织、开展、实施研学旅行活动的基本素质。

通过教与学，使学生了解国家和地区关于研学旅行的政策文件，熟悉研学旅行的概念、课程开发的原则和实施规范，熟悉研学手册的设计，培养学生能够为承办方开发研学旅行活动课程能力及为供应方组织实施研学旅行活动课程的能力。

《研学旅行概论》的前导课程有《景区服务与管理》、《旅游服务心理》等课程，后续课程是《毕业设计》、《企业顶岗》等课程。

（二）课程设计本课程按照研学旅行服务与管理岗位群职业培养的需要和学院实际，以“能力为本、学练交替”的思想为出发点，基于工作过程与岗位特点，在对研学机构与研学基地广泛调查的基础上，结合1+X研学旅行课程设计与实施初级职业等级证书标准，确定课程构架框架和能力目标，为学生向研学旅行导师职业发展提供方法路径。

二、课程目标（一）总体目标本课程面向活动服务执行岗位群，旨在培养旅游管理专业学生在研学旅行、综合实践、劳动教育等领域的相关单位工作的实践能力。

通过本课程的学习与训练，使学生们充胜任研学旅行机构、研学基地营地、红色景区、文博场馆等企业服务、基层运营与管理的能力。

（二）具体目标1.知识目标（1）掌握国家和地方研学旅行相关政策。

（2）掌握研学旅行课程开发与设计的原则。

（3）掌握研学课程学生手册设计的基本内容与要求。

（4）掌握研学旅行课程实施的要领与注意事项。

（5）掌握研学旅行安全保障措施及安全事故的处理方法。

2.能力目标（1）能开发设计承办方研学旅行机构活动课程。

（2）能组织实施供应方研学基地营地活动课程。

（3）能设计制作研学活动课程学生手册。

简述研学旅行开发的意义研学旅行是指学生通过参观考察、实地实践等方式，开展与学科知识相关的实践活动。

这种形式的教育旅行在教育领域中越来越受到重视，被认为是学生全面发展的重要手段之一。

研学旅行开发的意义主要体现在以下几个方面。

研学旅行可以拓宽学生的视野。

传统的课堂教学往往局限于书本知识，学生只能通过文字和图表来了解事物。

而研学旅行提供了实地观察、亲身体验的机会，使学生能够更直观地感受到所学知识在实际中的应用。

通过亲身参与和互动，学生能够更好地理解和掌握学科知识，培养对科学、历史、地理等学科的兴趣和热爱。

研学旅行可以促进学生的综合素质发展。

在研学旅行中，学生需要主动思考和解决问题，培养了他们的创新能力、合作能力和实践能力。

同时，研学旅行还能锻炼学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和实践能力。

在这个过程中，学生还能与同学、老师进行交流和合作，增强了他们的沟通和团队合作能力。

研学旅行可以培养学生的社会责任感和环境意识。

在旅行中，学生会接触到不同的地域和社会环境，了解到不同地区的发展状况和社会问题。

通过实地考察和亲身体验，学生能够更加深入地了解社会问题，并思考如何解决这些问题。

研学旅行还能让学生亲身感受到自然环境的美好，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。

研学旅行还可以促进学校与社会的互动与合作。

学校可以与各类机构、企业合作，开展研学旅行项目，为学生提供丰富的实践机会。

这种合作不仅能够让学生接触到更多的资源和知识，还能为学校提供更多的教育资源和支持。

同时，学生在研学旅行中也可以与当地社区、居民进行交流，增进了学校与社会的联系和合作。

研学旅行开发对学生的意义非常重大。

它能够拓宽学生的视野，促进学生的综合素质发展，培养学生的社会责任感和环境意识，促进学校与社会的互动与合作。

因此，学校应该积极开展研学旅行活动，为学生提供更多的实践机会，促进他们全面发展。

同时，政府、社会机构和家长也应该共同支持和关注研学旅行的开发，为学生提供更好的教育资源和环境，共同推动教育事业的发展。

研学旅行活动课程开发的策略随着教育形式的多样化，研学旅行作为一种新型的教育方式，逐渐受到广泛关注。

本文将对研学旅行活动课程开发的策略进行详细盘点，旨在为教育工作者提供有益的参考。

一、明确课程目标在开发研学旅行活动课程时，首先需明确课程目标。

课程目标应紧扣学校教育宗旨和人才培养目标，同时考虑到学生的兴趣和需求。

通过设定明确的目标，确保研学旅行活动能够真正达到教育效果。

二、选择合适的主题与地点选择合适的主题是研学旅行活动课程开发的重点。

主题应具有探究性、实践性，能激发学生的好奇心，培养其创新思维和实践能力。

同时，要根据主题选择恰当的研学地点，确保学生在实践中能够获得充分的体验和学习。

三、注重课程内容的系统性研学旅行活动课程应注重内容的系统性，确保学生在参与过程中能够全面了解主题知识，形成完整的知识体系。

在课程内容设计上，应考虑主题的各个方面，从多个角度呈现知识点，提升学生的学习效果。

四、引入多元化的教学方式教学方式直接影响学生的学习效果。

在研学旅行活动中，应引入多元化的教学方式，如实地考察、动手实践、小组讨论等。

这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习能力。

五、完善课程评价体系有效的课程评价体系是保证研学旅行活动课程质量的关键。

评价体系应综合考虑学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作能力等方面，确保评价结果客观、公正。

同时，要根据评价结果及时调整课程内容，提升课程质量。

六、加强师资培训与资源整合优质的师资力量是研学旅行活动课程成功的保障。

应加强对教师的培训，提升教师的专业素养和教育组织能力。

此外，要积极整合各方资源，包括学校、企业、社会团体等，共同推动研学旅行活动的开展。

七、关注安全问题安全问题是研学旅行活动的首要考虑因素。

在课程开发过程中，要重视安全措施的制定和执行，确保学生在活动过程中的安全。

同时，应对教师和学生进行必要的安全教育和培训，提高大家的安全意识。

八、注重活动的延续性研学旅行活动不应仅局限于一次性的体验，而应具有延续性。

2016 年教育部联合11个部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出研学旅行将纳入中小学教育教学计划。

研学旅行成为新时代背景下教育教学的一种新形式，“读万卷书，行万里路”，最有效的学习在路上，研学旅行已然成为校内教育有效的补充。

当前，研学旅行产品开发要将课程与教育有效结合起来，体现课程体系的专业化。

一、研学旅行注重课程体系的开发进行研学旅行的产品开发，就是要对研学课程体系进行研究和完善，研学不同于教室内的学，它是一种综合实践教学课程，是将社会资源与学校进行整合，丰富课程资源，促进“社会即学校”的社会化学习，以天为界，让学生亲近大自然，走进博物馆、高校、企业、军营等，在实践活动中亲身感受、体验参与、分享总结，让学生在不知不觉中开阔眼界、拓展知识、锻炼意志、提升品格、坚定责任、提升关键能力。

而课程体系开发要立足于学生学情，注重形成以学生学习为主体，以项目活动研学为载体，以学生体验学习为基础，以小组团队学习为手段的研学活动方式，探索形成组织管理有序、积极健康向上的研学旅行课程体系。

二、以塞罕坝为例的研学旅行课程体系的实践塞罕坝是清朝著名皇家猎苑“木兰围场”的一部分，是清帝举行“木兰秋狝”重要狩猎活动的场所，更是清朝实施加强武备、绥服蒙古、安定边境、促进经济贸易发展的重要政治策略的重要场所，同时塞罕坝国家森林公园作为全国推进生态文明建设的一个生动范例，创造了荒原变林海的人间奇迹，三代塞罕坝人的艰苦奋斗诠释了“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。

塞罕坝为研学旅行提供了具有地方特色的课程资源，因此，基于塞罕坝旅游资源进行课程开发的研学旅行具有一定的实际意义。

塞罕坝研学旅行课程体系采用项目式学习方法进行课程开发，包括课程顶层设计、研学活动方案和行后课程评价三个部分内容。

1.课程顶层设计：确立研学课程名称、目标、方式，设计研学路线（1）围绕特色确定研学课程名称课程顶层设计是研学课程开发的第一步，决定着研学的主题、目标、方式及研学路线的选择。

中小学研学旅行课程开发的原则与目标(一)中小学研学旅行是指在探究中小学生认知发展的过程中，通过拓宽地域视野、丰富知识经验、培养思辨能力、升华情感修养等多种途径，达到更高层次的综合教育效果。

研学旅行业已成为当下校外教育中的重要项目，其开发涉及课程内容规划、活动安排、师资保障等多方面问题。

本篇文章旨在讨论中小学研学旅行课程开发的目标和原则。

一、目标（一）拓宽视野孔子曾说：“不出门则知天下，不窥牖则见天道。

”只有在亲身体验时，学生的心智才可以真正得到拓展。

中小学研学旅行可以让学生走出自己熟悉的环境，去接触更大更广的世界，拓宽自己的视野，对世界有一个更全面的认识。

（二）丰富知识经验中小学生的知识储备是逐渐积累的，旅行过程中，孩子们会有机会接触不同的文化、历史、自然风光等方面的知识，可以从中获得新的知识，并拓宽自己的视野。

（三）培养思辨能力和实践能力旅行中接触到的各种知识和事物，是理论和实践的结合，使学生在实际操作中将所学知识运用于现实生活中，从而培养他们深入思考问题、解决问题的能力。

同时，中小学研学旅行在一定程度上也可以为学生提供一种实践机会，培养他们的实践能力。

（四）升华情感修养研学旅行除了学习知识和实践能力外，还让学生体验到新的环境、结交新朋友，增强合作意识和团队意识。

此外，学生在旅行中也会感受到人文地理风情，从而培养了他们的情感修养。

二、原则（一）贴近课程要求：中小学研学旅行应根据不同学段、不同课程领域的要求，规划旅行内容和线路。

旅游线路中的每一个站点或景点，都应该与学科知识点有直接或间接的联系。

这样才能达到“以旅行为媒介，以学科知识为载体”的目的。

（二）选取专业的导游：研学旅行的导游应该具有丰富的旅游经验和专业知识，同时，也要有深厚的学科基础，能够与学生沟通和交流。

（三）保障学生的安全：保障学生的安全是中小学研学旅行的首要任务。

旅行中应当建立安全防护组织机构，实行严格的旅行安全管理制度，并配备相关的医疗设备和急救药品，应对各种突发事件。

研学旅行概论》课程标准要内容，如何解读和应用。

2、研学旅行的概念、原则和规范。

3、研学手册的设计和实施。

使学生了解研学旅行的基本概念和政策法规，掌握研学旅行课程的开发和设计原则，以及研学手册的设计要求。

20学时2、研学旅行的实践操作1、研学基地岗位实训。

2、课程实训。

3、研学旅行活动实践。

通过实践教学，让学生亲身体验研学旅行活动的实践操作，掌握研学旅行课程的实施要领和注意事项。

40学时3、研学旅行导师的职业素养1、研学旅行导师的职业精神和教育情怀。

2、研学旅行导师的政治素养和核心价值观。

3、研学旅行导师的职业理想和发展潜力。

培养学生具备研学旅行导师的职业素养和精神，增强学生的职业理想和发展潜力。

20学时二)教学要求1、注重理论与实践相结合，实现教学目标和实践效果的有机统一。

2、注重学生的实践能力培养，引导学生主动参与实践教学，增强实践操作技能。

3、注重培养学生的综合素质，提高学生的综合素质和职业素养，为学生的职业发展奠定基础。

图片等多种形式，介绍研学旅行的基础知识和政策文件中的相关内容，让学生了解研学旅行的概念和工作要求。

2、通过讲授法和案例法，让学生熟悉研学机构和研学基地营地的相关知识，了解研学旅行的需求和课程主题设定。

3、讲授研学旅行课程的目标制定、行程编排和成本核算等方面的知识，让学生掌握研学旅行课程设计的方法和技巧。

4、介绍研学手册的设计要求和内容，让学生了解研学手册的作用和设计方法。

5、讲解研学旅行课程实施前的准备工作和行中服务流程，以及行后相关工作和学生评价的内容，让学生了解研学旅行课程实施的全过程和相关要求。

6、讲授研学旅行服务保障的主体方是谁，以及各环节服务管理的注意事项和细节，让学生了解研学旅行服务保障的工作内容和要求。

模块二教学活动：2.1学生活动评价表的制定和使用；2.2教师评价学生的活动表现；2.3研学旅行服务保障的主体方是谁；2.4研学旅行各环节服务管理的注意事项和细节。

综合实践活动年级主题研学旅行课程的开发与实施摘要：研学旅行是综合实践活动育人的一种新方式，其符合综合实践活动课程的基本理念和特点，更是综合实践活动课程的有机部分。

研学旅行扩展了综合实践活动实施的空间，发展以及丰富综合实践活动的内容，为综合实践活动课程增加新的思路，这会促进综合实践活动课程的深入发展。

关键词：综合实践活动；研学旅行；课程开发与实施前言：研学旅行是在保证学生安全的前提下，以学生作为学习的主体，在活动期间增加专业知识以及技能的教育活动。

其中综合实践活动是一门带领学生从生活中发现问题，重视技能、知识综合使用的课程，拥有一定的开放性、自主性、实践性、探究性等特征。

一、综合实践活动课程研学旅行的价值（一）可以丰富学校教育的方式传统的教育教学还是比较依赖教师向学生传递知识，教学的方式比较枯燥。

在运用研学旅行的活动之后，这些问题都得到有效的改善[1]。

按照学生实际的认知特征、自然、人文、学习的实际内容的基础上，学校合理的组织多种形式的研学旅行活动，这些都能很好的创新学校教育的形式以及方法，使学校对学生的教育和引导更加高效。

（二）可以促进学生综合素质的全面发展在现代素质教育理念提倡锻炼以及发展学生综合素质的基础上，和应试教育理念主导的提升学生考试分数、考试成绩的观点有较大的差距。

但是想要达到现代素质教育理念的要求，推进学生综合素质的全方位发展，一直局限在教材、教师讲解中都是不可以的，但是研学旅行活动可以很好的达到这个效果[2]。

所以在研学旅行活动期间，学生可以接触到很多书本上没有提及的知识，同时还能看到书本上生活中没有看到的事物。

通用近距离的感受，可以提升学生人机交流的能力、理解新鲜事物的能力、独自解决问题的能力。

（三）可以提升教师的教育水准教师一直承担的职责就是传道受业解惑，处于信息化的社会中，学生很早的就了解许多事物，所以在教学中，对教师教育教学有更严格的标准，教师必须不断学习、研究、观察新鲜的事物，为了满足学生逐渐增多的教育需求[3]。

国内研学旅行发展现状及课程开发一、国内研学旅行的发展现状1. 研学旅行的定义研学旅行是学生在学习过程中的一种全新体验，是将课堂中的知识和技能运用到实际生活中去实践和探究的过程。

2. 国内研学旅行的普及近年来，随着教育理念的更新和社会需求的变化，研学旅行在国内得到了广泛的关注和普及。

许多学校和教育机构开始将研学旅行纳入学生的课外活动中，作为学生综合素质教育的重要组成部分。

3. 研学旅行的发展趋势随着国内教育改革的深入和研学旅行的受欢迎程度不断上升，研学旅行的发展趋势也呈现出多样化和个性化的特点。

不再局限于传统的观光旅行，研学旅行更注重学生的实践能力和综合素质的培养，使学生在实践中获取知识，提升能力。

4. 国内研学旅行的问题虽然国内研学旅行的发展取得了一定的成就，但也面临着一些问题。

一些研学旅行的目的不够明确，缺乏系统性和科学性；有些研学旅行的安全保障和风险管理存在不足；还有一些研学旅行的课程设计和实施缺乏针对性和有效性等。

二、国内研学旅行课程开发的现状及挑战1. 研学旅行课程开发的现状目前国内研学旅行课程开发的现状是比较分散和碎片化的。

一些学校和教育机构开展了一些研学旅行项目，但大多集中在某类特定主题或者地点的体验活动，缺乏整体性和系统性。

2. 研学旅行课程开发的挑战课程开发的关键在于如何提高研学旅行的教育效果，使之成为学生发展的有效途径。

在课程开发中会面临一些挑战，比如如何确定研学旅行的目标和定位；如何设计符合学生芳龄特点和学科特点的课程内容；如何优化研学旅行的教学方法和手段等。

三、国内研学旅行课程开发的路径与建议1. 确立课程目标和定位确立研学旅行课程的目标和定位是课程开发的第一步，需要根据学生的芳龄特点、学科特点、发展特点以及社会需求等因素来确定课程目标，并明确研学旅行在课程中所起到的作用。

2. 设计科学合理的课程内容在确定了课程目标和定位之后，需要根据实际情况和学生的需求，设计科学合理的课程内容。

研学旅行岗位职责
1. 课程策划与开发：负责设计和开发适合学生年龄和兴趣的研学旅行课程，包括主题、活动、参观地点等。

2. 行程设计与安排：根据课程内容，设计合理的行程安排，确保学生能够充分参与各种学习活动，并考虑交通、住宿、餐饮等方面的细节。

3. 教学与指导：在研学旅行过程中，负责向学生传授相关知识和技能，引导学生进行探究式学习，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

4. 安全管理：确保学生的安全是研学旅行岗位的首要职责。

负责制定和执行安全管理制度，包括行前安全教育、行程中的安全监管和应对突发事件的应急预案。

5. 团队协作：与其他教师、工作人员和合作伙伴密切合作，共同组织和实施研学旅行活动，确保活动的顺利进行。

6. 评估与反馈：收集学生和家长的反馈意见，评估研学旅行的效果，并根据反馈进行课程和活动的改进。

7. 资源管理：负责管理研学旅行所需的物资和设备，包括教材、教具、车辆、住宿等，确保资源的合理配置和有效利用。

8. 行前准备与后期跟进：在行前，组织学生和家长的说明会，提供必要的信息和指导；在研学旅行结束后，跟进学生的学习成果，与学校教师沟通，巩固学习效果。

总之，研学旅行岗位需要具备教育教学、活动组织、安全管理等多方面的能力，以确保学生在旅行中能够获得丰富的学习体验。

浅论小学研学旅行活动课程的开发作者：郭楷来源：《速读·下旬》2020年第04期◆摘要：为了培养高素质的学生，教师应当顺应时代发展潮流，创新教育教学方式，而单一的课堂教学已不能满足课程需求。

当下，研学旅行已成为新的活动课程，其特点是组织学生从课堂走近自然。

由于小学生的价值观念尚未完全建构，小学阶段是建立亲近自然观念的好时机，下文中笔者就如何在小学教学中开发研学旅行活动课程展开论述与分析。

◆关键词：小学;研学旅行活动;课程开发;开发难点;实施措施小学时期是学生形成交友观念、建立与他人合作意识的黄金时期，在统一组织下，教师开发研学旅行活动课程可以培养学生合作能力、实践能力。

在实际教学过程中，学校与学生、家长等多方协作，努力开发与应用此项课程。

接下来，笔者就开发此项课程的难点和实施措施这两点问题谈谈自己的几点心得体会。

1小学研学旅行活动课程的开发难点1.1安全问题是重点曾经有许多学校想要开发此项课程，但往往因为家长及学校对学生安全问题的考量而耽搁。

学生是新一代的希望，其安全问题是重中之重，开发课程固然重要，但必须从属于安全问题。

比如，某省曾下令除省会城市外必须开发此项课程，但一些经济水平不高的地方交通不便，在组织研学过程中难免出现学生掉队、学生中暑、学生抱怨的现象。

单论不便利导致的感情抗拒，学生的消极情绪已经使此项课程变成了白费时间与精力的磨难，更不必说安全事故会带来学生、家长、学校三方的利益损失，因此要时刻注意安全问题，眼中有安全隐患，心中有安全对策。

1.2经费问题是难点研学旅行作为新型课程，启动基金常常不足，通常依靠家长缴费、学校补助、教育局拨款，但三方协调度低。

受经济实力影响，家长可支持的标准不一样;受学校收入影响，学校投入资金不一;据多重标准限制，教育局对不同学校采取的政策不同。

三者的资金投入各有难处，资金缺失便导致了开发工作进度的拖垮。

例如，一次十分简单的郊外研学，都涉及门票缴费、交通预订、食宿等经济问题;而近郊对于大部分学生来说观赏经历较多，再次研学也难以有新发现，但是选取远郊耗费的经费更多，可谓是一矛盾点。

浅谈研学旅行的意义及课程实施浅谈研学旅行的意义及课程实施研学旅行是指学生根据学科教学的需要，结合学校课程和发展目标，参与由学校组织的集合互动、体验教学、实践操作于一体的线下教学活动。

它不仅能够拓宽学生的视野，增加他们与世界的联系，还可以提高学生的实践能力和创新能力。

本文将探讨研学旅行的意义，并提出一些如何有效实施研学旅行课程的建议。

首先，研学旅行有助于增加学生的知识面。

研学旅行通常会带领学生走出教室，前往实地进行考察和学习。

通过参观科学博物馆、历史遗址、艺术展览等，学生能够亲眼目睹和体验课本中介绍的知识。

实地考察可以使学生更加深入地理解课程内容，加深记忆，并提供更多的案例和实际应用的机会。

其次，研学旅行有助于培养学生的实践能力。

在实地考察中，学生不仅仅是被动地听讲和观察，更能够亲自动手参与实践活动。

例如，在一次生态考察中，学生需要亲自捕捉昆虫、观察植物，从而提高他们的观察和实验能力。

这种亲身参与的经历可以让学生更好地理解学科知识，并培养他们的动手实践能力和科学精神。

研学旅行还有助于提高学生的创新能力。

实地考察和体验教学活动可以激发学生的想象力和创造力。

例如，在一次艺术展览中，学生不仅能欣赏艺术作品，还可以参与讨论和创作。

他们可以发表自己的观点，与其他同学交流，并尝试自己的艺术创作。

这种创新的经历可以培养学生的自信心和创造性思维，提高他们的学科素养和综合素质。

要有效实施研学旅行课程，有几点是需要注意的。

首先，教师需要精心策划和组织研学旅行活动。

教师应根据学科教学目标和学生的发展需求，选择适合的实地考察地点和活动内容，确保活动与课程紧密结合。

其次，教师应充分利用现有资源，为学生提供高质量的教学资源和实践机会。

例如，可以邀请专业人士担任讲座嘉宾，带领学生进行实验操作等。

此外，教师还应与学生家长和学校合作，确保研学旅行的顺利进行，并及时向家长和学校反馈活动的结果和收获。

总的来说，研学旅行对于学生的发展具有重要意义。

中小学研学旅行课程开发的原则与目标2016年11月，教育部联合11部委印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》正式将研学旅行纳入中小学教育教学计划以来，中小学生研学旅行逐步成为教育界的热点。

研学旅行作为中小学的一门综合实践课程，是我国基础教育改革的重要手段，其主要目标是培养学生的创新精神和实践能力，通过旅行中的实践和体验来实现课堂空间的拓展和课本内容的活化。

研学课程开发是研学旅行开展的基础和依据，是研学活动组织的指南，而目前我国研学旅行缺乏整体课程体系设计，课程开发主体缺乏合力。

为保障中小学研学旅行的高质量开展，需加强研学课程开发主体分工合作，把握研学课程设计的原则，明确研学课程目标，开发规范、有效的研学课程。

一、研学旅行课程开发的主体研学旅行被称为“行走的课堂”，让学生寓教于乐，行有所获，学有所成。

课程开发与设计是核心，也是实施研学旅行活动的前提。

要开展高质量的研学旅行活动必须重视研学旅行课程的开发与设计。

目前研学旅行课程开发与设计主体有三种类型：研学基（营）地、研学服务机构、研学学校。

（一）研学基（营）地研学基（营）地是研学旅行目的地基石，依托自身资源开发设计出基（营）地研学课程是立足之本，其最大优势是对自身研学资源特色和自身条件清楚，设计出的研学产品会充分利用自身基（营）地条件，尽量做到特色鲜明，但往往与学校对接不够，研学课程与学校需求存在出入。

（二）研学服务机构研学服务机构主要是旅行社，在学校与研学目的地之间起组织和媒介作用，其研学课程设计主要以研学旅行线路形式呈现。

研学服务机构对研学旅行线路设计编排专业性强，但对研学课程的教育环节设计不熟悉，造成目前较多的“游而不学”、研学效果不佳的现象。

（三）研学学校研学旅行作为综合实践活动必修课程的重要内容，研学学校是组织实施方，应是研学课程设计的主体。

学校对研学课程的教育性功能设计更得心应手，对学生特点和需求也更了解，但对研学资源往往了解有限，缺乏线路设计经验，容易造成研学线路设计落地难，甚至存在实施风险大等问题。