优品课件之八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案

八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案一、教学目标知识性目标概述绿色植物为所有生物提供食物和能量说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用举例说出绿色植物光合作用探究光合作用的概念，并写出反应方程式分析得出光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

技能目标分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络光合作用能量转化二氧化碳+水叶绿体光能淀粉+氧气光合作用实质光合作用物质转化光合作用产物节光合作用的产物课前准备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。

教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节课研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。

探究竟本节课的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。

大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条件。

知识链知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。

实际用“实际用”是根据光合作用产物、条件等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。

第二节光合作用的原料课前准备天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。

光合作用的原料教学设计沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-13教材分析：《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。

这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。

学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。

教学目标：知识性目标：1、探究光合作用的原料。

2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。

技能性目标：1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。

2、尝试光合作用的有关实验过程。

情感性目标：1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

2、体验学习的兴趣和主动性。

3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。

教学重难点：1、探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。

教学准备：天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。

教学过程：板书设计：第二节光合作用的原料1、光合作用的原料：二氧化碳水2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度习题纸：1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。

2、绿色植物进行光合作用的原料有（）A、有机物和氧气B、二氧化碳和水C、二氧化碳和氧气D、氧气和水3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（）A、测量窖内二氧化碳的含量B、测量窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量窖内一氧化碳的含量4、对温室效应的预防措施是（）A、少排氟利昂B、大力绿化造林C、不施用农药 D 、减少二氧化硫的排放量5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？。

八年级上册《叶的光合作用与光能利用》学案一、教学目标知识性目标概述绿色植物为所有生物提供食物和能量说明绿色植物有助于维护生物圈中的碳氧平衡阐明绿色植物光合作用原理在时速能高产上的应用举例说出绿色植物光合作用探究光合作用的概念，并写出反应方程式分析得出光合作用的原料、产物、条和场所，阐明光合作用的实质意义概述叶片的结构，解释其余光合作用相适应的功能应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

技能目标分析、处理光合作用大有关资料，得出相关的知识或结论运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程模仿制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构情感目标养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性初步明确从现象到本质的科学思维方式二、知识网络光合作用能量转化二氧化碳+水叶绿体光能淀粉+氧气光合作用实质光合作用物质转化光合作用产物第一节光合作用的产物前准备盆栽天竺葵、金鱼藻；酒精、碘酒；遮光纸、曲别针、小烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管。

教学过程身边事以学生常见的身边事例---见光和不见光的植物涨势不同，引出这一节研究的主题，激发学生兴趣，并同时指出光合作用中光的重要性。

探究竟本节的探究竟活动主要是针对光合作用的产物安排的，那么维什曼牌这样的实验，对于学生而言可能会感到有些突然，所以在学生实验之前最好创设一定的情境引入。

大家谈“大家谈”中的两个问题是针对“探究竟”中的两个实验活动的总结和延伸，引导学生思考光合作用的产物、意义和条。

知识链知识链总结不能只停留在光合作用的名称上，要进行明确光合作用的意义，即合成动物和人体所需的有机物、把光能转化成化学能贮存在有机物中、释放氧气等。

实际用“实际用”是根据光合作用产物、条等有关光合作用原理在农业生产中的应用，以及光合作用意义的延伸。

第二节光合作用的原料前准备天竺葵枝条、2%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管教学过程身边事复习前面学过的光合作用的有关内容，从光合作用入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。

光合作用的产物【教学目标】(一)知识与技能1．掌握光合作用的产物是淀粉和氧气．2．了解光合作用的原理在农业生产中的应用．3．分析淀粉、氧气的鉴别方法．4．尝试探究光合作用的产物实验．(二)过程与方法1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力．2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论．3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程．(三)情感态度与价值观1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神．2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性．3．初步明确从现象到本质的科学思维方式．【教学重点】1、光合作用所需条件、产物的实验。

2、光合作用的概念和实质．【教学难点】证光合作用产物实验的组织和实施．【教学过程】一、导入新课通过大屏幕展示处于与不处于阳光照射的植株的差异．请学生观察比较二者的差异，想一想原因，是不是二者产生的物质不同？二、新课学习自主学习1．绿色植物在_______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他有机物2．通过光合作用，把太阳光中的_______能转化为_______能贮存在有机物中．3．光合作用过程中发生的物质变化：由简单的无机物转变成复杂的有机物(_____等)，并且释放出_______．合作探究知识链接1．淀粉的特性________________________2．氧气的特性：支持燃烧，助燃．探究实验与思考预习P32探究竟实验1：光合作用的产物实验，思考：每一个步骤的意义．分析探究实验1光合作用的产物实验1．植物放在黑暗处一昼夜，目的是：_________A．耗尽叶片内的淀粉 B．产生大量的二氧化碳C．吸收尽容器中的二氧化碳 D．吸收尽容器内的氧气2．用黑纸片遮住叶片一部分，目的是：________________3．有关小烧杯加热：①能否将小烧杯直接加热？_________②把叶片放入酒精隔水加热的目的是：_________A．溶解淀粉 B．分解淀粉C．将淀粉煮熟 D．把叶绿素溶解在酒精中③这种加热方式称为________④酒精颜色及叶片颜色变化________________4．清水漂洗叶片，漂洗叶片的目的是______________5．叶片上滴加碘液目的是______________6．(1)在课外活动中，小明设计了“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，有如下操作：①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化他的操作顺序对吗？_______请将正确步骤的序号写出来：________________________________(2)光合作用进行所需的外界条件_______参照课本P34页探究竟2，分析实验现象．1．观察实验过程中是否有气泡生成？_______2．用带火星的卫生香检验试管中的气体，请注意卫生香的燃烧情况_______(燃烧剧烈、熄灭)该气体是_______A．氧气 B．二氧化碳C．空气 D．水蒸气3．植物光合作用的产物是_______A．二氧化碳和水 B．二氧化碳和能量C．淀粉和水 D．淀粉和氧气4．韭黄、韭菜如何培养获得的？【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节光合作用的产物一、什么是光合作用二、光合作用的的产物三、人类对光合作用的利用。

光合作用的场所一、教学目标知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构,培养学生实验操作能力。

2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。

情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。

2、培养学生乐于探究,勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神二、教学重难点重点:叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质.难点：叶片适于光合作用的特点。

三、课时安排（1课时)四、教具准备教师准备:多媒体课件，实验器具。

五、教学过程（一）情境导入教师：出示不同植物的叶片图片.每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用.如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。

叶在植物的生长中有什么重要的作用呢?学生：观察图片，思考问题。

教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。

讲述注意事项。

例如如何切割，如何制片等。

学生：制作叶片横切面的临时切片。

教师：巡视指导。

学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。

教师：巡回指导。

学生：讨论教材P42页问题回答，教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点.教师:叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色,那“蒜黄"、“韭黄”中是否含有叶绿素呢?你知道它们是如何培育的吗？学生：讨论回答。

教师:展示培育过程。

教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。

学生：根据所学知识,描述光合作用的过程。

教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验,描述光合作用原理在生产生活中的应用。

（三）课堂小结学生畅谈收获,师生通共同构建知识体系.（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第三节光合作用的场所七、课下作业尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。

第三单元植物的生活与栽培第4章叶的光合作用与光能的利用第三节光合作用的场所（第2课时）情境引入：同学们，通过前两节的学习，我们知道了植物光合作用的原料和产物。

谁来说一下植物光合作用的原料有哪些？产物又是什么？既然原料和产物都有了，那么植物是在什么地方来处理这些原料，从哪里获取产物呢？今天咱们来学习植物光合作用的场所。

教学过程：师：在探索光合作用之前，人们已经知道植物要生长和土壤中的水有关————水，那1771 普利斯特利植物可以更新空气1779 英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845 R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864 萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880 恩格尔曼氧由叶绿体释放出来。

叶绿体是光合作用的场所1939 鲁宾、卡门光合作用释放的氧来自水20‘40 卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2学生分组讨论，总结光合作用总方程式：概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并且释放出氧气的过程。

师：我们来了解一下光合作用的全过程：两个阶段——光反应和暗反应光反应：在类囊体的薄膜上（1）色素吸收光能，将水分解成了[H]和氧气，氧以分子的形式释放到外界，[H]则继续留在叶绿体中参与反应——水的光解（2）在酶的作用下，合成ATP，使光能转变成储存在ATP中活跃的化学能暗反应：在基质中（1）绿叶通过气孔吸收二氧化碳，CO2跟C5结合——二氧化碳的固定（2）C3接受ATP水解过程所释放的能量，被[H]还原，一部分形成糖类，一部分经过一系列化学变化，又形成C3，形成一个卡尔文循环——三碳化合物的还原，将ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能板书：第三节光合作用的场所光合作用的原料：水、二氧化碳光合作用的产物：有机物、氧气、释放能量公式：。

光合作用的场所（教案设计）沧县兴济镇第二中学王连香 2010-8-14 教材分析：《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。

这节课在“知识链”中总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以这一时是对本章知识的完善、总结和概括。

教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。

教学目标：知识性目标：1、阐述绿色植物的光合作用。

2、探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。

3、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

4、概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。

5、应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

教学重难点：重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。

难点：实验探究叶片的结构。

教学准备：双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。

教学过程：板书设计：光合作用的场所•1、叶片的结构•2、光合作用的概念•3、光合作用的实质测试题1、叶片由（）、（）和（）三部分组成。

2、（）是绿色植物制造有机物的主要器官。

3、绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。

4、在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。

应该采用的栽培方法为（）A、高度密植B、高度稀植C、合理密植D、越密越好5、光合作用的实质是（）A、制作有机物，释放能量B、分解有机物，储存能量C、制作有机物，储存能量D、分解有机物，释放能量。

叶的光合作3-------2 新授课 11.光合作用的产物。

2.光合作用利用光能的意义。

3.探究绿叶是如何在光下制造淀粉的？并释放氧气。

4.分析光合作用在农业生产中的应用。

5.光合作用的原料。

自学课本一.光合作用的产物P32—36页。

1探究实验：绿叶在光下制造淀粉。

（1）通过实验可以看到，叶片见光部分变成了______，遮光部分仍为_______，这说明叶片见光部分产生了_________。

（2）绿色植物在______条件下进行光合作用，主要产生_______，并可进一步合成其他______。

这些_______不仅供植物本身需要，也是动物和人类_________的来源。

思考讨论：(1）实验前为什么对实验材料进行暗处理？(2)实验材料一部分遮光，一部分不遮光，这两部分分别在实验中起什么作用？(3)叶片放在酒精中加热处理的目的是什么？为么要水浴加热？(4)滴加碘液后叶片颜色发生了什么变化？这种现象说明了什么？(5)本实验证明了什么？2.探究实验：光合作用放氧实验。

图3—3---1（1）实验说明绿色植物光合作用产生了_______。

可以把太阳光的______转化为_____贮存在______中，这些能量是______，______和________生命活动的能量来源。

（2）举例说明光能在人类生活生产中的作用。

二.光合作用的原料p37---39页。

（1）证明光合作用需要二氧化碳的实验。

图3—3—2说明_______是光合作用的原料。

（2）同位素标记光合作用实验。

图3—3---3证明______也是光合作用的原料。

p35页39页（1）“绿叶在光下制造淀粉”实验的正确顺序是（）①.把叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把遮光的叶片摘下，去掉黑制片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A.③②⑤①⑥④B④③②⑤①⑥①C234516 D243561(2)利用光合作用原理，提高光合作用效率，可以增加农作物产量。

一、教案基本信息教案名称：了解植物的光合器官——叶片学科领域：生物课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解叶片的结构和功能。

2. 培养学生观察和分析叶片的形态结构特点。

3. 引导学生理解植物光合作用的过程，以及叶片在光合作用中的作用。

教学重点：1. 叶片的结构和功能。

2. 植物光合作用的过程。

教学难点：1. 叶片的结构和功能。

2. 植物光合作用的过程。

教学准备：1. 教师准备PPT、叶片标本、显微镜等教学用品。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

二、教学过程Step 1：导入新课教师通过展示PPT，引入叶片的相关图片，引导学生关注叶片的外观特征，激发学生的学习兴趣。

Step 2：探究叶片结构1. 教师向学生介绍叶片的结构，包括叶肉、叶脉、表皮等部分。

2. 学生分组观察叶片标本，用显微镜观察叶片的结构。

3. 学生记录叶片各部分的特征，并与同组同学进行交流。

Step 3：了解叶片功能1. 教师讲解叶片的功能，包括光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等。

2. 学生通过PPT、课本等资料，了解光合作用的过程。

3. 学生结合叶片结构，分析叶片在光合作用中的作用。

Step 4：课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结叶片的结构和功能，以及叶片在光合作用中的作用。

Step 5：布置作业1. 学生完成课堂练习，巩固所学知识。

2. 学生收集不同种类的叶片，观察其结构特点，下一节课分享。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。

四、课后作业1. 完成课堂练习。

2. 观察不同种类的叶片，记录其结构特点，准备下一节课分享。

五、教学评价教师通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对叶片结构和功能的理解，以及学生对光合作用过程的掌握。

教师关注学生在课堂中的参与度和合作意识，为后续教学提供参考。

六、教学延伸Step 1：开展课外活动教师组织学生进行课外活动，如参观植物园、调查周边植物的叶片结构等，让学生在实际环境中观察和了解叶片。

一、教案基本信息教案名称：了解植物的光合器官——叶片学科领域：生物课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解叶片的基本结构及其功能。

2. 使学生掌握光合作用的基本原理，并明白叶片在光合作用中的作用。

3. 培养学生对植物生理过程的兴趣和探究精神。

教学重点：1. 叶片的基本结构。

2. 光合作用的原理及其在叶片中的进行。

教学难点：1. 叶片的结构与功能相适应的特点。

2. 光合作用的微观过程。

二、教学准备教师：准备PPT、实物模型、叶片标本等教学资料。

学生：预习叶片的相关知识，准备提出问题和建议。

环境：教室、实验室等。

三、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入叶片的相关知识，激发学生的学习兴趣。

2. 探究叶片的基本结构（15分钟）教师引导学生观察叶片标本和实物模型，使学生了解叶片的基本结构，如叶肉、叶脉、表皮等。

3. 分析叶片结构与功能相适应的特点（15分钟）教师引导学生思考叶片的结构如何与其功能相适应，如表皮的保护作用、叶肉的光合作用等。

4. 总结光合作用的原理（10分钟）教师简要讲解光合作用的原理，使学生明白叶片在光合作用中的作用。

第二课时：1. 复习叶片的基本结构和光合作用的原理（5分钟）教师通过提问方式复习叶片的基本结构和光合作用的原理。

2. 探究光合作用在叶片中的进行（15分钟）教师引导学生观察叶片切片，了解光合作用在叶片中的进行过程。

3. 分析叶片的光合作用与生物圈的关系（15分钟）教师引导学生思考叶片的光合作用如何为生物圈提供物质和能量。

4. 课堂小结（10分钟）教师总结本节课的主要内容，强调叶片的基本结构和光合作用的重要性。

四、作业布置1. 绘制叶片结构示意图。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了叶片的基本结构和光合作用的原理。

教师要关注学生的学习情况，针对性地进行教学调整。

六、教学评价教学评价分为过程评价和结果评价两部分。