高中地理必修3第二第一节荒漠化的防治(第一课时教案)

第一节干旱为主的自然特征教学目标：1.能够结合西北地区的位置和地形，准确分析干旱的成因，能够说出荒漠化形成的自然原因。

2.通过读图分析我国西北地区的自然特征及其成因，提高区域认知能力，发展综合思维。

3.意识到荒漠化防治的重要性，树立正确的人地协调观。

教学重点：西北地区干旱的成因。

教学难点：荒漠化形成的自然原因。

教学过程：（一）导入新课朗诵古诗《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，并提问：这首诗描述了什么景象？是我国的哪个地区？由此激发学生的学习兴趣，进而导入今天的新课。

【过渡】同学们从诗中能够感觉到诗中描述的是我国的西北地区，这里的自然环境十分恶劣，其中最为显著的自然特征是干旱，土地荒漠化是这一地区常见的生态问题。

为什么西北地区会形成干旱的特征，这一特征与该地区土地荒漠化的发生有着怎样的关系？这节课就让我们一起走进新课《干旱为主的自然特征》。

（二）新课讲授1.位置和地形展示《西北地区的位置和地形》图，引导学生仔细读图思考问题：（1）概括西北地区的位置，并让学生在图中大致勾画出其范围。

（大致位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北）（2）西北地区的地形有什么特点？主要有哪些地形单元？（东部是辽阔坦荡的高原，内蒙古高原；西部是高大的山地和巨大的内陆盆地，主要有阿尔泰山脉、准噶尔盆地、天山山脉、塔里木盆地、昆仑山脉）总结：这里所说的西北地区是指位于非季风区年均降水量在400毫米以下的我国西北内陆干旱半干旱地区。

地形特点可以概括为东部高原，西部山脉和盆地相间分布。

【过渡】一个地区的位置和地形特点会对气候产生重要的影响，西北地区有怎样的气候特征呢？2.干旱的自然特征引导学生结合西北地区的位置和地形思考：位置和地形对于西北地区的气候有什么影响？（位置：西北地区深居内陆，距海洋远，水汽难以到达；地形：高原面积广大，山岭的层层阻挡，青藏高原隆起，阻隔水汽进入，因此造成了西北地区干旱的气候特征）【过渡】这样的气候特征有哪些直观的表现呢？展示《西北地区自东向西降水和景观的变化》图，引导学生仔细观看并思考：（1）西北地区的降水和景观有什么变化？（降水：从400毫米降到50毫米以下；景观：温带草原—荒漠草原—荒漠）（2）两者之间有什么关系？（干旱的气候条件造就了以草原、荒漠为主的景观特色）【过渡】西北地区的荒漠化问题非常突出，其中很大一部分原因是由于干旱的气候条件，西北地区的荒漠化仅仅是由于干旱吗？3.荒漠化形成的自然原因播放《大漠长河》纪录片第二集风沙袭城片段，组织学生结合视频资料和西北地区的气候特征，以地理兴趣小组为单位，5分钟的时间展开讨论：西北地区荒漠化形成的自然原因有哪些？（干旱是荒漠化发生的潜在因素，本区物理风化和风力作用显著，形成大片戈壁和沙漠；植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物；大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，为风沙的活动提供了动力因素。

第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例第一课时荒漠化的含义和自然背景『自主学习』一、荒漠化的概念与表现1．概念指发生在干旱、半干旱地区及半湿润地区的□01土地退化。

[自我探究] 沙漠化和荒漠化的含义有何联系？提示沙漠化属于荒漠化的一种形式。

荒漠化包括风蚀、水蚀等外力作用造成的土地退化，也涉及人类乱垦滥伐所导致的水土流失和生态环境破坏等。

其中风力长期侵蚀形成沙漠化，流水长期侵蚀作用形成石漠化。

2．原因是□02气候变异等自然因素与人类过度的□03经济活动相互作用的产物。

3．表现04土地沙漠化、石质荒漠化和□05次生盐渍化。

耕地退化、草地退化、林地退化而引起的□4．现状061/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。

(1)世界：约□07分布广、危害严重的国家之一，尤以□08西北地区最为突(2)中国：全球荒漠化面积大、□出。

[自我探究] “荒漠就是荒漠化”的说法正确吗？提示不正确。

①荒漠是一种景观，荒漠化是一种过程。

②荒漠化主要是指非荒漠地区，由于自然作用、人为作用，生态环境遭到破坏，使原来的土地逐渐演变为荒漠的过程。

③荒漠化过程可最终形成荒漠，但荒漠不一定是荒漠化过程的结果，有些荒漠是原生荒漠。

二、我国西北地区干旱为主的自然特征1．位置范围□01大兴安岭以西，□02昆仑山—阿尔金山—□03古长城一线以北，大致包括□04新疆、宁夏、□05甘肃北部和内蒙古大部。

2．地形特征东部是辽阔坦荡的□06高原；西部山脉和□07盆地相间分布。

[自我探究] 简要说明新疆地形结构特征及其含义。

提示 “三山夹两盆”。

“三山”是指阿尔泰山、天山、昆仑山，“两盆”是指准噶尔盆地、塔里木盆地。

3．主要景观□08干旱是最显著的自然特征，形成了以草原、□09荒漠为主的景观特色。

4．内部分异：以□10贺兰山为界，以东属于半干旱的草原地带，以西属于干旱和极端干旱区。

5．脆弱的生态——荒漠化的潜在威胁6．气候异常：是导致荒漠化的主要□16自然因素。

人教版必修三荒漠化的防治教学设计第1课时武鸣高中一、教学内容剖析本节课是人教版«普通高中课程规范实验教科书 天文3〔必修〕»第二章第一节«荒漠化的防治——以我国西北地域为例»第一课时。

本章节的中心是说明良好的区域生态环境是区域可继续开展的基本条件，课标要求〝以区域为例，剖析区域存在的环境与开展效果，诸如水土流失、荒漠化等发作的缘由，了解其危害和综合管理维护措施〞，就此，教材就当今世界上最严重的环境效果之一荒漠化，选取了具有代表性的典型案例——我国西北地域，经过相应的图文资料主要剖析了三大效果：西北地域荒漠化发生的自然背景，人为要素及荒漠化防治的对策和措施。

教材首先从〝自然环境差异性〞的角度特别突显了西北地域干旱为主的自然特征，同时也从〝自然天文环境全体性〞的角度论述这一天文特征是区内各天文要素〔气候、地形、水文等〕综协作用的结果。

其次，从自然要素和人为要素两个方面剖析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发作与开展进程中所起的作用是决议性的。

最后，针对效果缘由提出荒漠化防治的对策和措施。

经过本节课的学习，让先生学会从特殊到普通，剖析区域存在的环境效果，并了解该效果发生的缘由〔自然缘由和人为缘由〕、危害和相应的处置措施，从而树立可继续的开展观，提高先生的环境维护看法和知识的迁移运用才干。

二、先生学情剖析初中阶段，先生已学过西北地域，基本了解了西北地域的天文位置和自然环境特征，立足于这个基础，先生能更好的进一步学习本节课知识，也保管有较大的学习兴味。

但关于荒漠化这一概念的了解，先生往往会望文生义，误将荒漠化和沙漠化、荒漠、沙漠等概念混杂。

因此，在教学进程中应留意强调，可经过比拟法让先生区分清楚。

此外，先生对荒漠化的构成要素和危害了解甚少，缺乏理性看法，教学时可经过展现一些图片让其有个笼统感知。

从全体下去说，本节课的难度适中，而关于本节课的难点：荒漠化的成因，先生学习的困难较大，可经过自主学习、协作探求等活动方式调动先生学习的积极性。

行政区划看范围：包括新、宁、甘（北部）、内蒙古（大部）。

气候类型区：干旱半干旱区。

2．地形特点地形以高原和盆地为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是山脉和盆地相间分布。

区域西部贺兰山东部地形高大的山系和巨大的内陆盆地高原特征山脉和盆地相间分布,新疆常被描述为“三山夹两盆”辽阔坦荡地形区准噶尔盆地、天山、塔里木盆地内蒙古高原3．位置、地形的影响由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。

干旱是其最为显著的自然特征,并影响到其他环境特征。

4．西北地区区域特征──干旱特征下的地理环境①气候：温带大陆性气候，干燥少雨、日照强烈、风力强盛。

②河流：多内流河、河流稀少、发育差。

③地貌：风蚀和风积地貌广布。

④植被：草原、荒漠为主，东西差异明显。

⑤土壤：发育差，有机质少，贫瘠。

⑥人类活动──农业生产以畜牧业为主，灌溉农业。

用不当土地次生盐碱化阅读课本P19《阅读——掘井带来的负作用》思考：过度掘井为什么会带来荒漠化？点拨：因为人畜活动以水井为中心，于是在水井周围就会因为过度利用和践踏而出现裸露的地面。

过密的掘水工程，会使水井周围的草场受到过度践踏而无法得到恢复，是加速草场退化的重要原因。

四、荒漠化防治的对策和措施1．三项内容：预防：具有潜在荒漠化危险的土地；扭转：正在发展中的荒漠化土地的退化；恢复：已经发生荒漠化的土地的生产力。

2．两条原则维护生态平衡与提高经济效益相结合，泊山、治水，治碱(盐碱)、治沙相结合的原则，在现有的经济技术条件下，以防为主，保护并有计划地恢复荒漠植被3．一个重点：重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段。

4．治理措施⑴合理利用水资源⑵利用生物措施和工程措施构筑防护体系⑶调节农、林用地之间的关系——宜林则林，宜牧则牧⑷采取综台措施，多途径解决农牧区的能源问题⑸控制人口增长控制人口过快增长，提高人口素质，建立一个人口、资源、环境协调发展的生态系统，对荒漠化的防治有着重要的意义。

第一节 荒 漠 化 的 防 治 （导学案）——以我国西北地区为例 (第1课时)［课标解析］1. 理解并记忆荒漠化的涵义，并能运用荒漠化的概念判断一些实际问题。

2. 记忆西北地区的范围，理解自然特征的成因，并应用解释荒漠化发生的自然原因。

3. 理解人为因素对荒漠化的发生、发展的影响。

[基础知识梳理]一、荒漠化1．概念：指发生在__________地区及一些半湿润地区的_____________。

2．原因： 等自然因素与 相互作用3．主要表现： 、 、 而引起的 化、 化和 化。

4．分布：干旱、 地区及一些 地区5．现状（1）世界：约 __________的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化的威胁。

（2）中国：全球荒漠化面积大、___________危害严重的国家之一，尤以-_____________地区最为突出。

二．干旱为主的自然特征1． 位置：_______以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北，大致包括-_____________ 、_____________、_____________ 北部和_____________ 大部。

2． 地形：东部是辽阔坦荡的____________ ，西部_____________-和_____________-相间分布。

3． 主要景观：_____________ 是本区最显著的自然特征，形成了以_____________ 、_____________ 为主的景观。

（1） 植被：图中甲是_____________ ，乙为_____________ ，丙为_____________ 。

（2） 降水量：图中A 为_____________ ，B 为_____________ ，C 为_____________ 。

（3） 本区自东向西土地的自然产出和_____________ 逐渐减少。

4． 干旱与荒漠化的关系：干旱在很大程度上决定了本区生态环境的_____________性。

必修三.第二章.第一节2.1.2荒漠化的防治----以我国西北地区为例一、说教材本节内容是我国西北地区荒漠化的防治，是西北地区可持续发展的首要回题。

关于荒漠化的防治，教材以我国西北地区为例，全面介绍了荒漠化防治的对策和措施，重点强调了有效措施是恢夏自然植被。

通过“三北”＂防护林体系的建没等工程，荒漠化防治取得了一定的成效，但恢复西北地区的生环境还任重而道远，目前的努力还远远不够。

二、学科素养1.人地协调观：通过本节课，让学生认识到，人地协调是荒漠化防治的根本，尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系，才能实现可持续发展。

2.综合思维：从地理环境整体的角度，全面、系统、动态的分析与认识地理环境，认识荒漠化与自然环境的关系。

3.区域认知：由西北地区荒漠化扩展到全国不同类型的荒漠化，有助于学生从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

4.地理实践力：以西北地区的荒漠化为例，培养学生考察和调查等地理实践活动能力，增强学生的社会责任感。

三、说目标1.知识与技能：理解荒漠化防治的对策与措施2.过程与方法：通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施3.情感态度与价值观：培养学生爱护环境保护环境的环境观。

2.使学生认识到人地协调是治理环境的关键，从而树立正确的人地和谐观四、说重难点1..分析并掌握荒漠化防治的对策和措施。

2..运用所学知识分析不同区域的荒漠化成因及解决措施。

.分析荒漠化防治的对策：掌握了荒漠化的形成因素以后，对应着形成因素，逐一分析治理措施，这里学生比较容易答出的是人类活动引起的荒漠化的治理措施，关于其他的措施大概只能答出植树造林之类的，这里要添加课本案例沙障，并且引导学生分析，为什么这里植树造林不适用了。

最后课件展示相应习题，分析不同区域荒漠化的成因以及治理的措施，将所学知识运用于实践。

五、说考点高考主要考察不同地区荒漠化的治理措施六、说教法学法教法：充分利用探究教学方法，分组讨论合作探究，归纳结论，验证答案。

人教版高中地理必修（三）第二章第一节《荒漠化的防治—-以我国西北地区为例》第一课时教学设计一、教学内容分析：本节课是人教版必修3第二章第一节《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》第一课时。

保护环境和发展经济，是当今世界普遍关注的重大问题.本章是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。

课标要求“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。

为此,教材就当今世界上突出的生态环境问题，选择非常具有代表意义的案例。

本节《荒漠化的防治》是人教版必修3《区域可持续发展》内容的第一个案例，以我国西北地区荒漠化防治为案例，通过图表、资料分析该区域荒漠化发生的原因及综合治理保护措施，主要探讨三大问题:西北地区荒漠化的自然背景，产生荒漠化的人为因素，荒漠化防治的对策和措施。

通过本节课的学习，引导学生思考区域生态环境的建设对区域发展的重要性，并通过这些案例的学习，初步掌握研究区域可持续发展问题的方法。

本节教材的知识结构如下：二、学生学习情况分析学生在初中学习过西北地区，对西北地区的自然环境有所了解，学习兴趣较大,但学生容易混淆荒漠与荒漠化、沙漠与沙漠化的概念.学生缺少对我国西北地区荒漠化的感性认识，因此，教学中应适当展示有关图片引导学生观察思考。

荒漠化的形成是多种因素综合作用下的结果，因此给学生的分析造成一定的困难。

从整体上看，本节课学习难度适中。

三、设计思想荒漠化概念形成自然因素干旱气候异常人口激增对生态环境的压力人为因素1、采用案例教学法.以《我国西北地区的荒漠化》作为讨论案例，通过对案例的分析掌握区域环境问题出现的一般规律，引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。

以其他案例作为拓展案例，意在引导学生运用讨论案例所习得的方法与知识进行迁移运用。

2、渗透有效性教学理念。

人教版必修3第二章第一节“荒漠化的防治----以我国西北地区为例”课时1教学设计【教材版本】普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]【设计理念】本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分以周边自然地理环境为案例，在活动中潜移默化地渗透地理科学研究过程，训练地理学科的思维方法，培养学生的地理学科素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。

【教材分析】1、知识结构分析良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。

区域发展会对生态环境施加压力，从而产生影响区域发展的环境问题。

认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。

在本节中，我们主要从我国西北地区荒漠化入手，探讨其形成自然背景。

2、知识发生发展过程分析从荒漠化的动态发生过程入手理解荒漠化的概念及成因。

3、知识学习意义分析：通过分析，帮助学生建立区域环境与发展问题的危害描述，成因分析，和综合观念与能力，学会分析区域环境与发展问题的一般方法。

4、教学建议与学法指导说明：教会学生用几个关键词来描述木荒漠化的过程，能培养学生运用地理学科术语表达一个地理现象，过程和地理问题的能力。

【学情分析】1、原有认知发展分析由于本人授课对象双差生居多，基础差，接受能力差，所以采用身边案例，多媒体进行直观教学有利于学生理解。

2、原有知识结构分析本区正是西北地区，学生意识形态中已有荒漠化的模糊的概念所以对于荒漠化的理解稍微容易些。

3、非认知因素分析在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、身边案例教学让学生把学到的知识及时应用到实践中去、教会学生养成评价自己学习结果的习惯。

【教学目标】1、知识与技能（1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。

（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。

2、过程与方法（1）通过身边事例对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力；（2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。

2.1 荒漠化的防治第１课时【教材分析】地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。

知识与技能1.了解西北地区气候干燥的原因和相应的自然景观特征；了解沙漠和沙地的主要分布、成因和分类；理解干旱是本区最突出的地理特征，也是西北内陆各地理要素的综合体现，是荒漠化形成和发展的地理背景。

2.了解西北地区荒漠化形成的自然原因和人为原因，特别是人为原因的主要表现方面。

理解人类活动在荒漠化过程中起着决定性的作用。

3.了解西北地区在不同时期荒漠化的发生和发展过程以及人类活动在不同过程中所起的作用。

4.了解西北地区人民防治荒漠化的成功经验和治理措施，并通过具体案例的分析，理解生物治沙措施的意义。

过程与方法1.学会运用西北地区的各类专题地图，分析和论证西北地区荒漠化防治的地理背景，培养图文转换能力和综合分析问题的能力。

2.通过本节内容的学习，强化可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力，并提高对西北地区地大物博与人口稀少这一矛盾的正确认识。

情感、态度与价值观通过本节内容的学习，培养学生尊重客观事实、求真务实的科学态度和科学精神，强化科学的人地观念。

教育学生从小事做起，养成善待自然保护环境的生活习惯。

【教学重点】1.西北地区荒漠化形成的自然原因。

2.人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。

3.荒漠化整治的对策和措施。

【教学难点】1.根据不同地区荒漠化形成的背景、成因和过程的差异采取相应的对策和措施。

2.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等。

【课时安排】2课时第１课时【教学过程】新课导入：良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。

区域发展会对生态环境施加压力，会产生影响区域发展的环境问题。