好教育是为了好人生

良好的教育，非凡的人生在我们的人生旅途中有这样一种人，他们的存在不是为了活，而是不断燃烧，用光和热来温暖他人的心。

——-题记我们从哇哇落地到长大成人的人生中，无法预知这过程中会发生什么，结果是什么，但我们可以在其中选择与挑战，其中少不了朋友，父母，老师他们的陪伴，他们在其中发挥着不可必要的作用，但父母的教育却是其中最重要的一环，其他的帮助则是辅正我们的尺子。

就像是豆豆的父母一样，在他还对一切都好奇与无知的情况下，父母便告知他“地上的烟头脏不能捡，”“石头不能吃，快吐出来”，这些都是一种无形的教育，我们的父母也会像豆豆的父母教导豆豆一样教导我们，保护和珍惜小时候的我们，所以我们才会安安全全的长大成人。

具有一个良好的教育是对人的一种准则，做人应当有做人的准则，这样你的人生才会不频繁，不无位。

但何为良好的教育呢？其实说简单也不简单，说难也不难，我们还在呀呀学语时，便接触了教育，父母教会说话，走路，怎样对待长辈，父母；老师，教学习品德与修养；朋友之间教如何真诚待人，这些都是教育，但接收到的教育并不都是好的，有些人也会在良好的教育环境下侍宠而娇，成为人们口中说的“没教养，“幼稚鬼，”这类人，所以在受到教育的条件下，自身的修养也是密不可分的环节。

记得电视上有这样一个节目，将城市里的孩子与乡村里的孩子互换，互相体验一下生活。

在其中，我们便可看到虽是城市里受到高等教育的人，但却不如乡村里那些一穷二白的学生。

记得有一个情节，就是老师让城市女孩上台，向同学们和老师们反思一下自己上课迟到的问题。

城市女孩儿因不满这样的安排而不愿上台，最后是同舍生的一位女孩儿带他致歉，所以我们在有良好教育的条件下，应努力完善并修养自我，让自己的人生非凡。

人们常说你得到好的待遇和条件是幸运的存在，但你可看到那些成功人士背后的努力呢，上天不会轻易去垂青某个人，如若不够努力，即使有再好的教育环境，也只不过是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的悲凉。

好的教育就是教出活泼的人蒋梦麟先生（1886-1964）哥伦比亚大学博士，中国现代史上著名的教育家，中国第一位现代意义上的教育部长，也是北京大学历史上任职时间最长的校长。

前排左三为蒋梦麟先生本文节选自蒋梦麟先生20世纪20年代在上海的一次讲演。

将近一个世纪后读来，依旧不无启迪。

我所瞩望的好教育-01-我们以前听了俾斯麦说，德国的强盛，是小学教育的成功。

所以我们也来办小学，以为小学堂办了几千个，中国就强了。

后来听说日本强盛，也从小学教育得来，所以我们大家都信小学教育，好像一瓶万应如意油，一粒百病消散丸，灵验无比，吃了就百病消除。

小学学生现在有千万了，哪知道社会腐败，比以前一样，国势衰弱，比以前一样，这是什么缘故呢？是因为教育根本思想的谬误。

我常常听见人说，学生是中国的主人翁，若是学生是中国的主人翁，那谁是中国的奴隶呢？教育不是养成主人翁的。

又有人说，教育是救国的方法，所以要小学生知道中国的危险，激发他们的爱国心；痛哭流涕的对小学生说，中国要亡了，这般天真烂漫的小学生，也不知道中国是什么东西，只听得大人说“不好了”、“要亡了”这些话，也就悲哀起了；弄得正在萌芽，生气勃勃的小孩子，变成枯落的秋草！“主人翁”、“枯落的秋草”两件东西，可算是我国办教育的出产品。

我们向来的教育宗旨，本来是养成主人翁的。

俗话说，“秀才，宰相之根苗。

”向来最普通的小学教科书《神童诗》说：“朝为田舍郎，暮登天子堂”。

我们又常常说，“范文正为秀才时，即以天下为己任”。

个个秀才都要做宰相，个个田舍郎都想登天子堂，你看哪里有这许多位置呢？我们向来读书的宗旨你，却是要把活泼泼的人，做成枯落的秋草。

科举的功效，读书的结果，把有用的人都变成了书呆子。

这不像枯落的秋草么？大学讲修身，齐家，治国，平天下，是中国教育的宗旨。

到了后来，“规行矩步”、“束身自好”算修身；“父为子纲”、“夫为妇纲”、“三从四德”等等算齐家；愚民的“仁政”算治国。

你看身哪里能修，家哪里能齐，国哪里能治呢？现在要讲修身，要养成活泼泼的个人；要讲齐家，要夫妇平等，爸爸不要把儿子视作附属品；儿子不要把爸爸做子孙的牛马；要讲治国，先要打破牧民政策，采用民治主义。

好教育好人生读后感《好教育好人生》一书，是由全国著名荣誉教练金钟毅先生撰写的一本教育名著，被业内人士誉为实用、启迪性很高的一本书。

它不仅记录了金先生长期从事教练工作的心路历程，还分享了教育工作者在实际教学中的思考和感悟，让人们通过书中的实例，更能感悟好教育给予人们的帮助和启迪。

作为一名教育工作者，我阅读了这本书后，深感自身的教育方向与教育目标都有了很大的启示与提升。

本书提出的“巨人”教育策略，让我有了创新的思考和深刻的理解。

金先生结合自己多年的教练经验，把教育看成是挖掘学生潜能的过程，通过漫画式的插图和幽默风趣的语言，让人们容易理解，容易接受。

金先生在书中提到了值得教育者去思考的问题，例如如何引导学生明确自己的目标、如何提高学生的自信心、如何教育学生爱与尊重生命等等。

这些问题非常实用，让人们看到教育的真正意义，也让我反思自己的教育方式，重新审视自己的教育理念和价值观。

读完《好教育好人生》，我觉得这本书对教育工作者非常重要，因为它不仅可以帮助我们在教学过程中更好地引导学生和提升学生的品质，同时也帮助我们反思自己的教育方式和教育部署，从而让我们更好地服务学生。

此外，金先生还强调了家庭教育的重要性，他认为家庭教育是教育的第一阶段，而学校教育是第二阶段。

家庭教育的好坏关系到孩子的成长和未来，所以父母应当重视孩子的教育，关注孩子的成长和培养孩子的良好习惯，给孩子提供良好的心理与物质环境。

最后，我认为一个好的教育工作者除了要具备扎实的学科知识，更需要具备人文关怀和科学方法的能力，需要建立起良好的和学生沟通和合作的关系，引导学生自主学习、培养学生的团队意识、提升学生的综合素质，逐步实现“巨人式”教育的目标。

在我看来，“好教育好人生”不仅仅是一本教育名著，更是一本启迪性的良好读物。

它为我打开了一扇新的教育视角，给予我对于学生们更好教育的启示与提升。

好教育好人生原文[好教育好人生读后感]最近，我读了台湾肖川先生的一篇文章《好教育好人生》，令我深有感触。

文章中我挑出了三句很有启迪的话与读者分享
第一句：一个不难确认的真理是：任何一个学习者，如果在学习过程中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。

相反，好教育要着力培养学生对自己学业成败的责任感，学会放弃，能够放眼未来，学会规划自己的人生。

第二句：好人生的境界：明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。

对于我们普通人，同样可以拥有好人生：掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人。

好人生如香茗，淡雅纯净；好人生如佳酿，醇厚悠长。

第三句：教育就是服务：就是要使我们的教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，真正做到为了全体学生的全面发展，特别是能够公正地对待每一个人，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们应处的位置，最充分地实现他们作为大写的人的价值。

作为新一代的职业教育者，受到过良好的高等教育，有着美好的人生前景和优越的生活学习条件。

我为自己在宿城区职业教育中心工作感到自豪。

因此，《好教育好人生》这篇文章给我最大的启示是：我对于人生都做了合理的规划。

在规划好的人生...。

教育改变人生的好词好句
1. 教育是改变人生命运的重要一环，是通向成功的关键之一。

2. 受教育能够开启思维的大门，激发潜能，让我们在人生道路上不断
超越自我。

3. 教育是一座通向智慧巅峰的桥梁，它能够培养我们的才能，提升我
们的素养。

4. 教育赋予人们知识的力量，帮助我们了解世界，拓宽视野，实现个
人价值。

5. 好的教育让我们拥有追求卓越的勇气和毅力，促使我们成为有影响
力的社会参与者。

6. 教育不仅仅是理论上的知识传递，更关乎品德修养和终身学习的态度。

7. 通过教育，我们能够培养独立思考、批判性思维和解决问题的能力，迎接未知的挑战。

8. 教育能够引导我们发现自己的兴趣和激情，并为我们打开更广阔的
未来之门。

9. 教育是培养未来社会精英的重要途径，他们将能够为社会发展和进
步做出贡献。

10. 通过教育，我们可以成为思想独立、富有创新精神的个体，实现
自我认同和自我价值的完善。

《好教育，好人生》读后感
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近期，我认真看了肖川先生著的《好教育，好人生》一书，作者以随笔的形式，侃侃而谈，娓娓而叙，于丰富而生动的材料中显自己的真知灼见，令我在亲近感中翻卷而细阅，掩卷而深思。

心中对教育的价值和教师的使命有了更清晰的认识。

肖先生的《好教育，好人生》一书共分五个章节：教育的意蕴、好学校的标准、对教师的期待、我的教学主张和受过教育的人。

肖先生在书中深刻的诠释了好教育，好人生的概念，在“对老师的期待”这一章节中这样说到：教师的幸福人生和专业成长是教师生命的两大主题，二者这间是相互促进的，教师的幸福人生从他职业的自豪感、成就感而来，同样教师的专业成长也有助于教师幸福
指数的提升，一个能感受到生活幸福的教师也更有可能以积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长，为了更高的生活品质，为了能给学生提供更优质的教育服务，作为教师的我要不断学习，不断提高自己的专业素养，用过硬的本领和良好的师德赢得整个社会的信任和尊重。

在“我的教学主张”这一章节中说到，作为教师，始终都离不开“教什么”和“怎么教”这两个问题，平时习惯于按教材来思考怎么教，很少考虑教什么。

一直还认为，教什么是编教材的专家该管的事，自己哪有资格。

读完《好教育，好人生》这本书，我深深的感受到作为一名优秀的教师，不仅要有良好的专业素养和高尚的职业道德，还必须要有与时俱进的教学理念、教学方法。

我们要不断充电，加强学习，正如教育学家叶圣陶先生说过的：“在现代中国做一个人，决不能放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。

”
孙云
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好教育才有好人生作者：孙荣俊来源：《语文周报·教研版》2021年第05期素质教育时代，作为一线教师，如果我们再死死地“抱住”教材，“啃着”教材，那无疑就太落后了，不仅自身得不到成长，学生也只会变成等待喂哺的小羔羊，没有灵动的思想，没有独特的个性，将来走上社会也只能是平庸至极。

好的教育可以改变孩子的一生，这里的“好”并不是指成绩之好。

笔者认为，可以从以下三方面努力完成大家眼中的“好教育”。

一、教什么这是值得每个人思考的问题。

所谓的“教材”给了我们向导，教材上的每一篇课文、每一道算术题，都是专家们认真思考、研讨后的共识，承载着我们所崇尚的价值观。

比如语文课本中的每一篇课文，绝不仅仅是让孩子会写生字、知道课文的内容这么简单;’再比如数学课本中的各种算术，能让我们在生活中更好地体会到简算带来的便利。

然而，我们能够满足于照本宣科吗？孩子们的身心得到发展了吗？现代社会，孩子接触的内容比我们想象的要多得多。

书本上的知识已经不能满足他们的需求，这就要求我们既要教书本，还要拓展并选择适合学生的内容进行教育，尤其是时事新闻，更应该和孩子们共享。

比如，每年一到高考、中考季时，有些学生心理承受能力差，面对不理想的成绩选择自残甚至轻生，看似自己解脱了，却给家人带来了无尽的伤痛。

这时，我们完全可以从这种现象切入，对学生的心理健康进行教育，教他们要对社会、对家人、对自己负责任。

因此，我们不仅要教书本的知识，更要教生活的常识。

二、怎么教一支粉笔一本书外加一张嘴，这是大部分人心目中的教师形象。

现在再靠这“老三样”已经不能吸引学生的注意力了。

社会的飞速进步使得孩子们早已经“眼观六路耳听八方”。

若还是采用传统的教学模式，孩子非但听不进，还会说你是老古董。

即使孩子能接受，将来他对生活的激情也会下降，自信心会降低，更不用谈什么发散思维、创造力了。

孩子已经在单一教育中限制了自己的未来。

因此，我們更应该关注学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平等。

家庭教育是孩子的启蒙教育，对打好孩子的人生底色具有至关重要的作用。

在家庭教育中，其效果如何，不取决于家长文化水平的高低，家长的教育理念、教育方法才是起关键作用的因素。

显而易见，选择做第一种爸爸的家长是最具家教智慧的。

事实胜于雄辩，身教胜过言传。

父母是孩子做人做事做学问的最好榜样。

与其苛求孩子干，不如做给孩子看。

家长只有时时处处严格要求自己，以自己的小事小节给孩子潜移默化的教育和影响，才能为孩子树立样子、指明路子、找准法子。

比如，在孩子做作业时，家长不是一会儿嘘寒问暖，一会儿端茶送饭，一会儿絮叨指教，令孩子心生厌烦，而是应该默默在一旁读书看报，或者专心自己的工作，做孩子学习的同行者。

聪明的家长绝不会在孩子做作业时，自顾自地看电视、玩手机，更不会玩网游。

非但如此，他们还会在家务劳动、饮食起居、过马路、乘公交车、参观旅游等生活的方方面面，时时处处为孩子传递勤劳、节俭、文明、礼貌的正能量，用实际行动这种“无声语言”，给孩子以真善美的熏陶浸润。

家长以身示范在先、身体力行在先，不仅避免了一遍遍地唠叨和纠偏，而且会博得孩子的信赖和亲近，甚至会成为孩子崇拜的偶像。

在这种融洽的家庭教育氛围中，孩子和家长会成为彼此夸赞的“骄傲”。

在我国生活质量和教育水平不断提升的今天，“说好话”的家长越来越多，他们大多了解孩子的发展规律，且掌握一定的家庭教育知识和技巧，算是无师自通的“合格家长”。

他们会循循善诱地教导孩子做人、做事、学习，做孩子学习成长的领路人和好伙伴。

特别是在孩子任性或者犯小错误时，会及时用讲故事的方式对孩子动之以情、晓之以理，用孩子愿意听、能够听明白听进去的话进行教育引导。

这样的家长，大多具有比较敏锐的观察力，具有一双发现美的眼睛和欣赏美的心灵，注意捕捉孩子的闪光点，善于鼓励孩子，给孩子的健康成长助力加油，孩子也自然愿意跟家长交流，愿意听家长的“好话”，喜欢家长这个“大朋友”，当他们在生活中遇到不开心的事或者在学习中碰到难以解决的问题，也愿意向家长请教和求助。

好教育，好人生作者：郑凤华来源：《中国教师》2013年第13期“好教育，好人生”，这是北师大著名教授肖川新出版的新书书名，这里，笔者借用肖教授的书名作为本篇论文的题目，希望与大家一起来分享在绿色教育思想理念的引领下，作为一名班主任的新体会。

在学校教育中，“好教育”的主要施教者是教师，“好人生”的受益者则是那些来自千千万万个不同社会层面，家庭经济、文化教育背景和年龄各不相同的学生。

一、做好“平等中的首席执行官”有的西方学者强调，在学校、教室这个“文化生态圈”中，教师角色被界定为“平等中的首席执行官”，教室是一个观念的生态圈，教师是看守这个生态圈的管理员。

过去我们班主任常常把自己比作母亲，爱学生就像爱自己的孩子。

笔者在工作中发现，90后的学生不仅需要母爱，还需要朋友。

现在的学生大多是独生子女，父母忙于工作，没有时间与孩子沟通，这使得他们有话不知向谁去说，特别是那些心灵脆弱的孩子更需要有个好朋友去理解、倾听他们诉说。

因此，笔者在工作中努力成为每位学生的朋友，甚至有些语言也学着他们的口气，以便更好地融入到他们之中去，得到他们的信任。

例如，面对中学生交朋友问题，笔者改变了以往请双方家长坚决制止的方法，而是以一个好朋友的身份帮他们分析，给他们出主意，使他们能够冷处理早恋问题。

二、对“每一个人都有成为好人的需要”充满信心《好教育，好人生》一书中有这样一段话，“对美好人生充满向往，对每一个人都有成为好人的需要充满信心，无限相信良好教育的力量是一个真正的教育者的精神修养”。

我们学生家庭不美满的较多，在学习过程中被遗忘和冷落的经历较多，自卑和不自信的较多，这种特殊性就要求我们要用一颗真诚的爱心引导学生发现自我，以乐观向上的心态去面对人生，使自己得到信心。

用积极的方法引导学生养成乐观向上的良好心态，树立成功的心态。

笔者想用一个例子来理解这句话。

例如：笔者班上XX同学，高一经常旷课，刚开学两周就因抽烟被记过处分，不久又离家出走，当时他妈妈非常着急，恳求笔者帮助她找孩子。

做幸福的老师，奠基学生的幸福人生——《好教育好人生》读后感李培一直都想做一个幸福的人：温暖的午后，品一杯花茶，拿一本闲书，任由自己的思绪跟随书上的内容去领略山水，深思险峰，或者看尽世间百态，万种风情。

有幸拜读了肖川老师的《好教育好人生》这本书，我才发现自己原来的想法是多么的浅陋无知，虚无缥缈。

这本书让我对幸福的涵义、对专业成长、对教育学生有了更深刻的认识。

幸福是什么，许多人都追问过这样的问题，不同的人有不同的回答，即使是同一个人在不同的人生境遇里感受也不会一样，因为幸福本身就是多元的。

有人用诗一样的语言对幸福进行过表述：幸福是母亲的关怀，幸福是婴儿的笑脸；幸福是自由的跳跃，幸福是轻柔的抚摸；幸福是沉甸甸的麦穗，幸福是绿色的生活；幸福是收到康乃馨，幸福是神秘的巧克力；幸福是远离尘嚣的净土，幸福是置身事外的安闲；幸福是不经意之间的感动，幸福是重温听潮的时刻；幸福是拥有美妙的梦，幸福是开满鲜花绵原野；幸福是一生的信仰，幸福是丰富的宴飨；幸福是腰里的银钱响当当，幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心倾听，幸福是真诚分享；幸福是自己的感觉，幸福是下一步的欲望…..其实幸福就是一种感觉。

可是怎么样才能拥有这样的感觉呢？换言之我们的生活中哪些元素是积极的重要的，又有哪些元素是消极的从而对我们的生活素质产生负面影响？这是思考生活，品味人生的不可回避的问题，肖川老师在这本书里给我们做出了明确回答。

拥有美好生活，首先是心中有盼头。

对于一个人来说，有理想、有追求，生活才会有声有色，才会有不断成长的内源性动力。

其次是手中有事做。

无所事事，是一种百无聊赖的状态。

有事可做，意味着社会需要你，意味着你的人生的价值有得以表征和确证的机会。

有事可做，就该心存感激，就该敬业爱岗。

全身心地投入地做每一件事情，是生命积极的存在状态。

美好生活的第三个元素是身边有亲友。

人是社会的存在和精神存在。

每一个人都需要有情感的归属。

人字的结构就是互相支撑，友情、亲情、爱情，是生活中的阳光。

“好习惯，好人生”养成教育实施方案一、指导思想：少年儿童是整个社会成员的重要组成部分,他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。

中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求。

为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，现结合我校实际，特制定我校养成教育实施方案。

二、活动目标：1、旨在将隐性的心理内化活动与显性的行为规范训练活动有机地结合起来，逐步养成良好的卫生习惯、生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯等，提高小学生的思想品质和行为规范。

2、通过“读故事、谈反思、促行动”的方式，培养学生社会需要的基本能力和素质，养成作为一个现代社会的人所必需具备的基本道德规范和行为规范，以及基本的知识技能。

3、创建和谐文明校园，形成人人懂得文明，人人宣传文明，人人遵守文明，人人监督不遵守文明的良好氛围。

三、实施原则(一)具体性原则。

遵循学生的认知规律和身心特点，从大处着眼，从小处入手。

突出一个“小”字，从点滴小事入手；把握一个“近”字，密切联系学生的学习、生活实际；体现一个“实”字，将教育效果落实到学生的基础素质上来。

(二)实践性原则。

养成教育重在训练，贵在坚持。

要引导学生自我管理、自我教育，把外在的管理要求转化为内在需要，在不断的实践、训练和体验中实现“自律”。

(三)一致性原则。

保持学校、家庭、社会教育的一致，保持班主任和学科教师教育的一致，保持家庭内各成员教育的一致。

四、活动时间：2013年9月2日—2013年12月31日五、活动安排：第一阶段：学规范、背规范、懂规范（9月2日—10月12日）1、举行养成教育活动启动仪式，向全体师生发出倡议，充分利用红领巾广播、橱窗、板报等宣传阵地，通过主题班（队）会、晨会等活动，进行广泛宣传发动，明确活动的意义、任务、措施。

2、9月2日—10月8日学规范背规范，一二年级背行为规范三字歌，三至六年级背诵《小学生日常行为规范》。

践行教育理想，幸福教育人生——教师专业成长的体验与感悟尊敬的领导、老师：上午好！年走上讲台，1990年进入学校管理层，1999年从常德石门调入长沙，2009年被评为长沙市数学名师工作室首席名师。

我的教书生涯经历了从农村到城市，从教师到校长，从青年教师到骨干教师的过程。

如果以十年为单位，已进入第四个十年：第一个十年，1980年我以年轻教师的身份开始在高中母校学教书——这期间通过跟班听课，初步了解了课堂教学的基本程式；通过大量阅读学科教学书籍，不断积累学科教学知识（PCK是教师个人独一无二的教学经验，是教师独特领域学科内容和教育学的特殊整合，是教师自己对专业理解的特定形式）。

这十年，我经历了从学生到教师的转变，从只关注如何学到重点关注如何教，学会了仰视学科。

第二个十年，九十年代初期，我以常德市首批公选校长的身份在高中母校学管理——这期间通过站在学校全局的高点，初步认识到教育是一个智育的过程，而不是“知育”，尝试着心智修炼（哲学思考）：为何教——价值观。

为谁教——学生观。

教什么——课程观。

怎么教——教学观。

这十年，我经历了从教师到校长的转变，从只关注学科教育到全面关注学校教育的转变，学会了反思教育。

第三个十年，1999年我以熟练教师的身份调入长沙，重新学教书——这期间通过教两个文科班数学并兼任长沙市奥数教练的体验，初步了解长沙课堂教学的特质，对“没有内化的思维过程，就不会发生自我观念的变化，也就没有真正的学习发生”的名言感悟至深，开始认识到，学习是外部语言向内部语言内化的过程，教育是教师与学生心灵上的交流活动。

这十年，我经历了从感性的教到理性的教的转变，从只关注结果的教到更多的关注过程的教的转变，学会了研究教学。

进入第四个十年，2009年我以首席名师的身份，学做名师——这期间通过一步一步走向全市、全省、全国的教育教学交流活动，逐渐懂得，如果把教育活动比喻为石磨的话，上磨是科学，下磨是人文，磨心是哲学。

《好教育好人生》读后感优秀范文5篇800字《好教育好人生》是肖川教授的一篇随笔，表达他对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。

用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”，成为本文的主线和灵魂，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。

以下是小编整理的读后感范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。

偶然中在博客里看到了一本好书《好教育好人生》，这是北京师范大学肖川教授从他的《教育的理想与信念》《教育的智慧与真情》《教育的使命与责任》《教育的情趣与艺术》四本书中精选出一百来篇编成本书。

收录在这本集子中的文字表现出作者对历史、社会、人生和教育问题的明睿洞察，对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。

用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”，成为本书的主线和灵魂，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。

肖川先生的《好教育，好人生》这本书对原来我们固有的思维和做法进行了批判，也给我们今后如何更好地从事教育指明了方向。

思想即行为。

我们的教育教学计划有很多，关键是我们的思想定位是什么，愿用肖川先生文中的三句很有启迪的话与大家分享，同时也是勉励自己，促进学习与提高。

1、第一句：一个不难确认的真理是：任何一个学习者，如果在学习过程中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。

相反，好教育要着力培养学生对自己学业成败的责任感，学会放弃，能够放眼未来，学会规划自己的人生。

2、第二句话：好人生的境界：明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心世界、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。

对于我们普通人，同样可以拥有好人生：掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人。

《好教育---点亮幸福人生》读书笔记说句实话虽然平时有点读书习惯，有时总给自己找个冠冕堂皇的理由今天学校临时事务多，明天再读书，仔细想想不就是自欺欺人嘛！在校长国培任务的驱动下，我静下心来认真拜读了《好教育---点亮幸福人生》这本书。

这本书的确是学校管理的一本好书，着重从四个方面谈好教育---和师生幸福人生，1、体现了一些全国名校长的教育追求，展现了一些名校长心灵的成长、专业成长的个性化轨迹，对教育问题的分析、对办学实践的探索、对教育真谛的感悟；2、记录了一些知名校长的实践探索，着力于改革创新、与时俱进、校本实际等；3、展示了全国一些名校长的治校经验；4、反映了一些校长奉献精神。

读完这本书我受到了启发，也产生了诸多想法。

我在想我校教育教学在素质教育与应试教育夹缝中发展，虽然教学成绩多年居全县前列，我们的老师幸福吗？我们的孩子幸福吗？我这个做校长的幸福吗？显然没有体验到。

在教育的大环境下教师职业倦怠、学生课业负担繁重，我们在应试教育的路上已经走的很远了，以至于我们忘记了素质教育将从哪出发，走向何处，师生的幸福从何而来？教育家杜威说过“教育即生活。

”教育以生活为目的，那么教育以幸福为目的便是水到渠成的必然结果。

教育的目的是幸福，教育的过程也应该是幸福的，师生更应该是幸福的。

结合我校实际的确应该开创“为师生的终身幸福奠基”的办学理念，努力实施幸福教育。

努力做到：1、开启人生梦想。

“真正的教育始于一个人为理想所鼓舞。

”好的教育能引领每个学生确立各在自的人生目标。

2、点燃成长激情。

催生学生学习的原动力是优秀教师的第一要务，好的老师一定具备激励性人格，好的教育来点燃孩子成长学习的激情。

3、指明师生成长的路径，搭建成长的平台。

4、为点亮幸福人生奠基。

5、强化教师修身、修德、修心、修业、修境界。