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音乐教育对特殊儿童的影响与实施对策-特殊教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——特殊音乐教育作为特殊教育的组成部分，具有开发特殊儿童潜能的功能。
伴随着素质教育和新课改的提出，艺术教育日益得到关注，音乐教育作为特殊教育中不可或缺的组成部分，同样也备受人们关心。
音乐教育既能提高特殊儿童的音乐素养，培养情操，同时对特殊儿童也有康复补偿意义，通过音乐的学习，特殊儿童的情感体验得到丰富，音乐审美能力得到提高，树立正确的审美观，音乐教育在一定程度上对特殊儿童有一定的治疗效果，从而使接受特殊教育的儿童能够健康发展。
一、特殊儿童音乐教育的性质与特点特殊儿童有广义和狭义两种,广义上是指与正常儿童相比在各方面有明显差异的儿童，其中包括残疾儿童和超常儿童，狭义上专指生理或心理上有缺陷的儿童，也称身心障碍儿童或残疾儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾等多种类型。
特殊音乐教育是特殊教育中的艺术教育，同样也是一种审美教育，在教学中，强调以审美为核心，注重音乐的情感体验，在潜移默化中培养学生的艺术情操。
特殊音乐教育是特殊教育中生理和心理教育，通过音乐教育培养特殊儿童的感知觉，进行针对性的治疗，这是特殊音乐教育与普通音乐教育之间的区别。
音乐课是特殊教育中一门重要的课程，是特殊教育中不可缺少的组成部分。
特殊儿童的音乐教育与普通音乐教育相比，有其自身的独特性。
特殊儿童音乐教育中存在的随机性与不确定性，因此特殊音乐教师所使用的教学方法具有独特性和灵活性。
在教学过程中，面对不同的特殊儿童所使用的教学方法不同，这就是教学方法的灵活性与不确定性，随机性是指特殊音乐教育中遇到的问题是随机的，难以预测的，这些都是与普通音乐教育的区别之处。
二、音乐教育对特殊儿童的影响在特殊音乐教育的审美教育中，学生通过参与不同形式的音乐活动，在活动中感受音乐中的美，从而培养学生的美好情操。
特殊音乐教育对于特殊儿童来说，还具有一定的补偿与治疗意义。
特殊教育学校音乐教学策略分析随着特殊教育的不断发展，越来越多的特殊教育学校开始注重音乐教学的重要性。
音乐教育不仅可以帮助特殊儿童提高音乐素养，还可以促进他们的身心发展，增强自信心，提高社交能力。
特殊教育学校在音乐教学方面也需要有针对性的教学策略，满足特殊儿童的学习特点和需求。
本文将从特殊教育学校音乐教学的特点出发，分析并探讨特殊教育学校音乐教学的策略，并提出相应的建议。
一、特殊教育学校音乐教学的特点1. 学生的特殊性特殊教育学校的学生通常有各种各样的学习障碍或发展延迟，包括自闭症、智力障碍、多动症等。
他们的学习能力和音乐感知能力都存在着一定的差异性，需要教师有针对性地进行教学。
2. 学生的情感特点特殊儿童在情感上往往更加敏感脆弱，教师需要更多的耐心和理解来引导他们学习音乐。
音乐在情感表达和情感调节方面具有重要的作用，对特殊儿童的情感发展也有积极的促进作用。
3. 学生的学习环境特殊教育学校的学生通常需要更加安静、舒适的学习环境，不宜过于嘈杂或刺激。
音乐教学的教学环境需要特殊教育学校的特点，为学生创造适宜的教学环境。
二、特殊教育学校音乐教学的策略1. 个性化教学针对特殊儿童的个体差异，音乐教学需要更加注重个性化教学。
教师需要了解每个学生的音乐喜好、学习习惯、学习需求等，有针对性地为每个学生制定个性化的音乐教学方案。
教师还需结合学生的特殊需要，让音乐教学更加贴近学生的实际情况，更有针对性地进行教学。
2. 多感官教学特殊儿童通常在感知和情感方面存在一定程度的障碍，因此音乐教学需要更加注重多感官教学。
教师可以通过视觉、听觉、触觉等多种感知方式，让特殊儿童更加深入地感受音乐的魅力，增强他们的音乐感知能力。
多感官教学也可以帮助特殊儿童更好地理解和表达音乐，促进他们的综合发展。
3. 情感教育音乐具有很强的情感表达和情感调节作用，特殊教育学校的音乐教学也需要更加注重情感教育。
教师可以通过音乐作品的欣赏和分析，引导学生表达自己的情感，培养学生的情感体验和表达能力。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童指的是那些在身体、智力、感知、沟通、行为和社交等方面存在一定程度障碍的儿童。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
下面将介绍一些在特殊儿童中实施音乐教育的措施。
音乐教育可以通过激发特殊儿童的兴趣和情感，帮助他们改善自身的物理和情感状态。
对于身体障碍的特殊儿童，可以通过引导他们进行身体活动与音乐结合的训练，提高他们的协调能力和运动能力。
对于情感障碍的孩子，可以通过音乐的表达方式，帮助他们调节情绪，缓解焦虑和压力。
音乐教育可以促进特殊儿童的感知和认知能力发展。
音乐是一种有规律而又易于感知的艺术形式，对于认知障碍的特殊儿童来说，通过参与音乐活动可以提高他们的感知能力和集中注意力的能力。
可以通过敲打乐器、拍手、拍腿等方式让他们感受到音乐的节奏和速度。
音乐教育可以培养特殊儿童的创造力和表达能力。
对于语言障碍的特殊儿童，可以通过音乐的表达方式，帮助他们用非语言的方式表达自己的想法和情感。
可以鼓励他们尝试创作音乐，通过自己创作的作品来展示自己的才能和个性。
音乐教育还可以培养特殊儿童的社交能力和人际交往能力。
音乐是一种集体性的艺术形式，通过参与音乐团体活动，特殊儿童可以学会与他人合作、沟通和协调。
可以组织特殊儿童参加合唱团、乐团等活动，让他们与其他儿童一起合作演奏，互相交流与合作。
音乐教育应该根据特殊儿童的个体差异和特点进行个性化和针对性的教学。
不同类型的特殊儿童有不同的教育需求和发展特点，应该根据他们的具体情况制定相应的教学计划和教学方法。
可以根据孩子的兴趣和能力，选择适合他们的音乐活动和乐器，以促进他们的发展和学习。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
通过激发兴趣、改善物理和情感状态、促进感知和认知能力发展、培养创造力和表达能力、提高社交能力和人际交往能力等措施，可以帮助特殊儿童获得更好的发展和提高。
课程教育研究Course Education Research2018年第30期生活化视界下的小学美术有效教学策略探究蒋志春(珠海中山大学附属小学广东珠海519000)【摘要】教学改革背景下,小学美术教学面临着重大的机遇和挑战,如何实现小学美术教学质量的提升是我们面对的重点。
基于此,我们需要将生活化教学方式引入到教学过程中,并且逐步促进这两者之间的有机结合。
生活化视界下的小学美术教学主要是指以小学生生活为中心的相关教学,将教学重点放在生活当中,充分激发小学生参与学习的积极性。
本文将主要对生活化视界下的小学美术有效教学策略展开全面的研究,以供业内人士的借鉴与参考。
【关键词】生活化小学美术有效教学【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)30-0216-01众所周知,小学美术不同于其它学科,它是一门强调美的艺术,这就需要我们在教学过程中,教学方式不能千篇一律,必须要结合学生的实际生活进行生活化教学。
经过多年的发展,生活化教学已经初具规模,有效的促进了小学美术教学,但是仍然存在着诸多的障碍。
下面我将结合我多年的工作经验,就生活化视界下的小学美术有效教学策略展开探讨。
一、注重对学生生活感知能力的培养小学美术生活化教学是具有一定的难度基础的,这主要是因为学生在感知能力上存在差异性。
基于此,我们必须要注重对学生生活感知能力的培养,并且鼓励他们注重留意生活中的美好瞬间,并利用自己的方式记录下来,这样就可以在后期的教学中使其成为较好的绘画素材。
这是对传统教学方式的革新,小学美术一方面强调对学生美感的培养,另一方面又注重对学生心灵的叩击,所以,我们教师要积极地完成教学职能的转变,不能一味地沿袭传统的教学模式,防止学生对美术学习的兴趣和热情被消磨。
基于此,我们要积极地引导学生参与到对生活的观察和体验中来,对生活具有更多真实的感知,进而对自身的生活感知能力有所提升。
比如,我们在学习岭南版美术六年级下册《古代传说中的艺术形象》的时候,就组织学生集体参与到《哪吒闹海》影片的观赏中来,这样就能够使学生们切身感受到中国传统文化的魅力,并且对线条、造型、服饰等各种元素也有所了解,这是提升小学美术生活化教学的重要方面。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施1. 引言1.1 特殊儿童的教育意义特殊儿童的教育意义在于给予他们平等的学习机会和发展空间。
特殊儿童是社会的一部分，他们也应该享有接受教育的权利。
通过音乐教育，特殊儿童可以锻炼自己的音乐能力，提高自信心和社交能力。
音乐教育可以激发特殊儿童的学习兴趣，帮助他们更好地融入集体生活。
特殊儿童在音乐教育中也能够感受到成功的喜悦，培养自己的表达能力和合作意识。
音乐教育对特殊儿童的心理健康和情感发展也有积极的影响，可以帮助他们更好地处理情绪和压力。
特殊儿童的教育意义不仅在于培养他们的音乐才能，更在于促进他们的全面发展和融入社会的能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以得到更多的关爱和支持，实现自身潜能的最大化。
1.2 音乐教育在特殊儿童中的作用音乐可以促进特殊儿童的感知和认知能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以学习发展自己的听觉和视觉能力，提高对音乐的理解和欣赏能力。
这有助于拓展他们的思维方式，促进他们的认知发展。
音乐可以帮助特殊儿童建立自信心和社交能力。
在音乐教学中，特殊儿童可以通过与他人共同演奏或合唱，培养团队合作精神，增强自信心，改善社交能力。
这对于特殊儿童的心理健康和人际关系都有积极的影响。
音乐教育对特殊儿童的作用是多方面的。
它不仅可以促进他们的感知和认知发展，还可以帮助他们建立自信心和社交能力。
为特殊儿童提供音乐教育是非常必要和重要的。
希望未来能够加强对特殊儿童音乐教育的支持和关注，让更多的特殊儿童受益于音乐教育带来的正能量。
2. 正文2.1 音乐教育的需求性音乐教育能够激发特殊儿童的情感表达能力。
通过音乐的节奏和旋律，他们可以表达自己的情感，释放内心的压力。
音乐还可以帮助他们培养情绪管理能力，增强自信心。
音乐教育有助于提高特殊儿童的注意力和集中力。
音乐可以帮助他们调节注意力，培养专注力，从而提高学习效率。
音乐教育还可以促进特殊儿童的社交能力。
在音乐教学过程中，他们需要与其他同学合作，共同演奏或合唱，这有助于培养他们的团队合作意识和人际交往能力。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在身体、智力、感知等方面存在不同程度障碍的儿童。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要意义。
下面就特殊儿童中实施音乐教育的措施进行讨论。
在进行音乐教育时要根据特殊儿童的不同特点制定个性化的教学方案。
不同类型的特殊儿童在感知、表达和理解音乐方面存在差异，因此需要根据其身体、智力等特点制定不同的教学计划。
对于听力障碍的儿童，可以通过观察乐器演奏和观赏其他儿童的音乐表演来培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
对于智力障碍的儿童，可以通过简单的乐器演奏和音乐游戏来提高他们的记忆力和注意力。
要利用音乐教育促进特殊儿童的身体、心理和社交发展。
音乐活动可以促进儿童的身体协调能力和肢体灵活性，通过演奏乐器和舞蹈动作可以锻炼他们的运动技能。
音乐还可以通过情感表达来帮助特殊儿童释放情绪和缓解压力，培养他们的情绪管理能力。
音乐也是一种社交活动，可以通过合唱、合奏等形式提高特殊儿童的社交能力和人际交往能力。
要注重音乐教育的趣味性和参与性。
特殊儿童通常对音乐具有较高的兴趣，喜欢参与到音乐活动中去。
可以通过选择他们喜欢的音乐和乐器，开展音乐游戏和角色扮演等活动，激发他们的参与热情。
要给予他们积极的鼓励和肯定，以激发他们的自信心和表达欲望。
要进行音乐教育的评估和跟踪。
特殊儿童的发展进程和能力水平各不相同，因此需要定期进行音乐教育的评估和跟踪，以了解其发展情况和效果。
评估可以通过观察儿童的音乐表现、与他们的交流和家长的反馈等方式进行。
根据评估结果，可以及时调整教学计划，为特殊儿童提供更加个性化和有效的音乐教育。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要作用。
通过个性化的教学方案、促进身心发展、注重趣味性和参与性以及评估和跟踪的措施，可以提高特殊儿童的音乐能力和整体发展水平。
音乐教育还可以帮助特殊儿童增强自信心、培养情感表达能力和提高社交技能，为他们的全面发展奠定基础。
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 音乐教学可以促进身体和心理的发展针对不同种类的特殊儿童，音乐教学可以采用不同的方式和手段，例如对于肢体发育迟缓的儿童，可以通过音乐的节奏和节拍锻炼肢体协调性和灵敏度；对于言语发育迟缓的儿童，可以通过唱歌和说唱等方式促进语言能力的提高；对于情感发展有缺陷的儿童，可以通过音乐的情感表达和沟通帮助他们释放内心情感。
2. 音乐教学可以培养特殊儿童的兴趣和爱好特殊儿童由于身体残缺或精神异常，无法像正常儿童一样参加一些体育和学术竞赛，而音乐教学可以提供一种新的学科和活动，帮助他们在感性体验与表达中找到自己的兴趣和特长。
通过音乐教学，特殊儿童可以感受到音乐给他们带来的愉悦和快乐，并且在音乐中找到自我认同感，从而增强自信和自尊心。
3.音乐教学可以帮助特殊儿童社交和融合由于特殊儿童往往在日常生活中面临孤独和被孤立的状态，缺乏与其他儿童交流和互动的机会。
而音乐教学可以提供一个交流和融合的场所，让参与音乐教学的特殊儿童有机会与他人合作、互动和表达。
通过大量的合唱、乐器合奏和舞蹈演出等活动，特殊儿童可以发掘丰富的个性特点，增加沟通技巧和人际交往能力，提高融入社会的能力。
音乐是一种艺术，需要通过想象和创造力来表达和实现。
对于特殊儿童，由于他们的某些智力和创造力方面存在缺陷，音乐教学可以提供一个拓展思维和创造力的平台，让他们可以采用不同的音乐元素和技巧进行创作，发挥自己的想象力和创造力。
总之，在特殊教育学校中，音乐教学有着十分重要的地位和作用。
它可以促进全方位的身心发展，开拓特殊儿童的思维和创造力，培养他们的兴趣和爱好，并且促进社交和融合。
因此，音乐教学在特殊教育学校的教学中应当得到更为重视和支持，从而更好地服务于特殊儿童的健康成长和全面发展。
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是针对儿童、青少年及成人群体中智力、身体及情感上存在障碍的学习者而设计的一种教育方式。
通过音乐教学，能够提高学生的自我认知、情绪调节、语言表达、动作协调、社交互动等多方面能力。
本文将从音乐教学的意义、教学重点、教师角色、教学方法以及教学评估几个方面来阐述特殊教育学校音乐教学。
一、音乐教学的意义特殊教育学校音乐教学的意义在于：通过音乐教学来拓展学生的感官体验，培养学生良好的情绪体验，提高学生的自我表达和自我认知能力，在学生的感性体验中引导学生去发现美、创造美、享受美。
同时，音乐教学是一个非常有效的情绪调节方式，能够帮助学生缓解负面情绪，减轻压力，调整情绪。
二、教学重点特殊教育学校音乐教学的教学重点在于：注重学生发展自主性创造力和创新能力。
在教学中，教师应当坚持因材施教的教学原则，根据学生的个别差异和特点来制定个性化的教学方案。
同时，注重培养学生的音乐欣赏能力，使学生能够欣赏音乐的美感和艺术价值。
在教学中，要注重将学生带入音乐的场景，促进学生情感交流能力的发展。
三、教师角色特殊教育学校音乐教学的教师角色要求十分丰富：教师既是音乐教师，也是学生心理辅导师、社交导师和临床治疗师。
教师作为教育者，需要具备音乐教学知识，懂得如何处理每个学生的个别差异和特点；作为心理辅导师，需要了解学生的心理和行为特点，能够理解并帮助学生解决心理问题；作为社交导师，需要注重帮助学生建立社交关系，扩大学生的社交圈，增强学生的社交技能；作为临床治疗师，需要协调医疗资源，为学生提供充分的医疗帮助。
教师的角色与职责不仅仅是在课堂上，同时也是与家长、社区、社会进行有效的沟通和交流。
四、教学方法特殊教育学校音乐教学的教学方法应该是灵活的。
根据学生的不同能力和特点，教师可以采用多种教学方法：比如利用音乐治疗的方法来帮助学生缓解心理问题和行为问题、利用互动教学的方法来促进学生的社交能力、利用游戏教学的方法来激发学生的兴趣和注意力、利用多媒体模拟教学的方法来帮助学生更好地认识和理解音乐的各种元素。
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学，是一项非常重要的教育活动。
音乐是一种非常具有包容性和可操作性的艺术形式，对于特殊教育学校的学生来说，音乐教学可以起到非常积极的作用。
在音乐教学中，教师可以通过音乐教学的形式，为特殊学校的学生提供更多的交流和沟通机会，让他们更好地融入集体生活，提高他们的自尊心和自信心。
正因为如此，特殊学校音乐教育的重要性备受重视。
本文将对特殊教育学校音乐教学进行深入探讨，旨在寻求更好的教育方法，更好的教学效果，力求让特殊学校的学生在音乐教育中得到更好的发展。
一、特殊学校音乐教学的特点特殊学校的学生由于身体或智力上的残疾，与一般学校的学生相比，他们在学习音乐的过程中存在一些独特的困难和问题。
他们可能面临着学习动作的困难，学习能力的不足，甚至可能存在性格上的闭塞。
在特殊学校音乐教学中，教师需要更加关注学生的个性特点，不同的学生需要不同的教学方法，音乐教育需要更加个性化。
在特殊学校音乐教学中，教师还需要充分了解学生的身体和心理特点，根据学生的不同情况，采取相应的教学方法。
对于弱智学生，教师需要通过简单易学的方式进行教学，降低学习的难度，使学生能够更好地接受音乐知识；对于残疾学生，教师需要根据学生的不同情况，设计相应的音乐活动，让学生更好地参与其中。
特殊学校音乐教学需要更加细致入微，更加个性化。
特殊学校音乐教学具有非常重要的意义，不仅可以帮助学生更好地感知音乐，更好地表达自己，还可以增进学生之间的情感交流，提高学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣和潜能，有助于他们更好地融入集体生活。
在特殊学校音乐教学中，教师还需要注重音乐活动的多样性和趣味性。
多样性的音乐活动可以更好地满足学生的不同需求，让学生能够更全面地认识和感知音乐；趣味性的音乐活动可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式进行音乐教学，让学生在音乐活动中感受快乐和幸福，增强学习的动力。
长师学人风采——吴跃跃教授简介
佚名
【期刊名称】《特立学刊》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】<正>吴跃跃,男,1959年生,湖南长沙人,中共党员,长沙师范学院院长助理兼音乐舞蹈系主任,二级教授,硕士研究生导师。
现任中国音乐家协会音乐教育学学会常务理事、教育部学位与研究生教育发展中心论文评审专家、中国教育学会音乐教育分会音乐教育学学术委员会委员、湖南省音乐家协会音乐教育委员会会长兼秘书长、湖南省二胡专业委员会副会长,广西艺术学院、
【总页数】1页(P66-)
【正文语种】中文
【中图分类】K825.76
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浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是一项重要的工作，它不仅能够帮助特殊教育学校的学生培养音乐能力，提高学习兴趣，还可以促进学生身心健康的全面发展。
特殊教育学校的学生往往面临着身体、智力或情感上的障碍，因此音乐教学需要根据不同的学生特点制定个性化的教学方案，采用针对性强的方法和手段，以达到促进学生综合素养提高的目的。
本文将就特殊教育学校音乐教学的重要性、特殊教育学校音乐教学的实施策略以及音乐教学的价值和意义进行浅谈。
特殊教育学校音乐教学的实施策略至关重要。
特殊教育学校的学生因为各自的特殊情况，其音乐教学的实施策略需要因材施教，个性化定制。
在内容选择方面，音乐教学要结合学生的实际情况，选择适合他们的音乐作品和教材，可以结合学生的兴趣爱好和特长，设计创新性强的音乐教学内容。
在教学方法上，可以采用多种方式进行教学，例如唱歌、绘画、舞蹈、乐器演奏等，也可以借助多媒体技术，利用音乐视频、音乐游戏等形式进行音乐教学。
音乐教学还可以通过合唱、合奏等团体活动，培养学生团队合作和社交能力。
在教学评价上，要采用多元化的评价方式，不只看学生的乐理水平，更要注重他们的情感表达和音乐表演能力，通过多种形式的考核评价，激励学生发挥自己的潜力，不断提高。
特殊教育学校音乐教学的实施策略需要因材施教，注重个性化定制，提高教学的针对性，从而取得更好的教学效果。
特殊教育学校音乐教学的价值和意义。
音乐教学可以培养学生的音乐能力和审美情趣，提高他们的艺术修养和文化素养；音乐教学可以促进学生的身心健康，帮助学生释放情感、调节情绪，培养他们的情感表达能力和社交能力；音乐教学可以促进学生的智力和语言发展，提高学生的专注力和记忆力，激发学生的创造力和想象力；音乐教学可以丰富学生的课余生活，满足学生对美的追求和对艺术的向往。
在实施音乐教学过程中，教师不仅要传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的音乐情感和审美情趣，激发学生对音乐的热爱和热情，从而使音乐教学成为学生身心健康全面发展的重要支撑。
音乐教育在特殊儿童教育中的价值与实践摘要：特殊儿童可以通过音乐教育补偿因身体缺陷而造成的心里缺陷问题，也可以通过音乐教育发展彼此的社交能力，改变封闭的生活习惯，以及增强学生自信心，提升学习能力，实现自我价值。
学校可以通过开展集体性的音乐活动，教师可以采用兴趣教学法以及增加课外音乐教育，来实现音乐教育在特殊教育中的真正价值。
关键词：培智学校；特殊教育；音乐教育；特殊儿童；音乐教学作者简介：李函沿(1982年5月)，女，佤族，云南普洱人，普洱市特殊教育学校教师，一级教师，研究方向：特殊教育。
儿童出生后，都离不开语言和音乐这两种美妙的声音。
语言将伴随儿童一生，而音乐则是儿童陶冶情操、净化心灵与提高生活质量的重要途径[1]。
苏霍莫林斯基指出，音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。
随着教育理念的更新与发展，艺术教育得到了越来越多人的重视。
音乐教育是特殊教育学校教育体系中不可缺少的一部分。
特殊儿童由于一些条件的限制，经常遇到一些难以想象的困难，使得他们难以享受世间美妙的音乐声。
但是特殊儿童同样需要音乐，对于正常的儿童来说学习与欣赏音乐不是易事，对于特殊儿童就更为艰难了。
但是社会历史的发展已经证明，人类不能缺少音乐。
因此，我们必须给与特殊儿童群体充分的重视，让他们感受音乐、享受音乐，用音乐促人生发展，为终身发展奠定基础。
一、特殊教育、特殊儿童与音乐教育1.音乐教育、特殊教育与特殊儿童音乐教育，是教育和音乐两个领域都必不可少的范畴。
在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育在人全面发展教育中起到重要作用；在音乐领域，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础和重要活动基础。
也就是说，音乐教育无论是在生活中还是社会中，都有一定的积极作用，是可以通过音乐教育培养他人审美观念和审美水平并传承优秀传统文化的教育活动。
特殊教育是根据一定的社会许要与特殊儿童身心发展特征和教育需要，最大限度的发挥受受教育者的潜能使他们增长知识、获得技能、增强适应能力的一种教育。
浅谈特殊儿童音乐教育存在的问题及对策作者：李秀云来源：《音乐时空》2015年第13期摘要：随着现代社会的发展，特殊儿童的教育受到社会大众的关注。
音乐教育在特殊儿童的教育中成为了必不可少的内容。
音乐教育既能提高特殊儿童的音乐素养，丰富情感体验，提高音乐审美，树立正确的审美观，同时对特殊儿童也有康复补偿意义。
但是在现实社会中，特殊儿童的音乐教育仍存在着种种问题与弊端，本文通过收集查看特殊儿童音乐教育的文献和实地走访对特殊儿童发展的现状进行调查，找出存在的问题和原因，并提出对策建议。
关键词：特殊儿童特殊音乐教育现状对策特殊音乐教育作为特殊教育的组成部分，具有开发特殊儿童潜能的功能。
伴随着素质教育和新课改的提出，艺术教育日益得到关注，音乐教育作为特殊教育中不可或缺的组成部分，同样也备受人们关心。
音乐教育既能提高特殊儿童的音乐素养，培养情操，同时对特殊儿童也有康复补偿意义，通过音乐的学习，特殊儿童的情感体验得到丰富，音乐审美能力得到提高，树立正确的审美观，音乐教育在一定程度上对特殊儿童有一定的治疗效果，从而使接受特殊教育的儿童能够健康发展。
一、特殊儿童音乐教育的性质与特点“特殊儿童有广义和狭义两种，广义上是指与正常儿童相比在各方面有明显差异的儿童，其中包括残疾儿童和超常儿童，狭义上专指生理或心理上有缺陷的儿童，也称身心障碍儿童或残疾儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾等多种类型。
”特殊音乐教育是特殊教育中的艺术教育，同样也是一种审美教育，在教学中，强调以审美为核心，注重音乐的情感体验，在潜移默化中培养学生的艺术情操。
特殊音乐教育是特殊教育中生理和心理教育，通过音乐教育培养特殊儿童的感知觉，进行针对性的治疗，这是特殊音乐教育与普通音乐教育之间的区别。
音乐课是特殊教育中一门重要的课程，是特殊教育中不可缺少的组成部分。
特殊儿童的音乐教育与普通音乐教育相比，有其自身的独特性。
特殊儿童音乐教育中存在的随机性与不确定性，因此特殊音乐教师所使用的教学方法具有独特性和灵活性。
浅谈特殊儿童音乐教育的特点与价值作者：杨昌颖来源：《课程教育研究》2018年第30期【摘要】在我们的生活中，存在身体功能、智力、心理等方面与正常儿童有明显差异的人群，这类儿童我们称之为特殊儿童。
因为特殊儿童的行为能力欠缺，因而更加需要社会的关爱。
特殊儿童因身体上的障碍会引起心理上的障碍，对特殊儿童进行音乐教育是非常有必要的。
【关键词】特殊儿童音乐教育特点价值分析【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0216-02特殊儿童教育工作一直都是社会工作关注的重点。
但由于我国特殊儿童教育工作尚在起步阶段，使得特殊儿童群体在社会中享受不到与普通儿童同等的社会资源，这种不平等的资源分配现象不符合社会主义现代化建设倡导的公平公正价值观。
为了保证特殊儿童这一类群体能够享受到社会的公平待遇，作为特殊儿童的相关教育人员，必须对如何推动和完善特殊儿童的教育工作这一课题进行必要的研究和探讨。
一、特殊儿童的音乐教育特点与价值分析无论是特殊儿童的音乐教育，还是普通儿童的音乐教育，其最终的目的一样，都是为了让学生有正确的审美能力和积极向上的人生价值观。
虽然二者在教育的方式上有所不同，但其最终的目的是相同的。
对于身体有障碍的特殊儿童来说，他们心理往往也会因为身体上的问题而产生一定的疾患。
通过对特殊儿童进行音乐教育，能够很好地释放他们心中压力和不良情绪。
二、对特殊儿童实施音乐教育的具体方法（一）展现出以心理辅导为基础的音乐教育特色因为特殊儿童具有身体上或者生理上的缺陷，往往在与正常儿童的交往中会存在自卑或者自闭等心理，在特殊儿童的教育中，音乐教育对于特殊儿童心理有着良好的引导作用，教师应当充分发挥出这一作用，对特殊儿童的思想和价值观进行引导。
教学中可以采用激发兴趣的学习方法，在音乐教学课程上，通过多种多样丰富多彩的教学方式来吸引特殊儿童的兴趣爱好，让特殊儿童在活泼乐观的气氛中培养对音乐的爱好。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施第一，人类智力与艺术的关系人类存在互补关系：人类随着社会经济的发展而越来越强调技能培训，但技能培训并不等于智力发展。
为人类智力的发展提供条件的因素是多种多样的，但人类智力的最终收获是完整而有机的，其中包括艺术的特殊价值。
事实上，人类智力和艺术之间的相互关系已经得到越来越多学者的关注和确认。
艺术的多元化、抽象化和曲折性都激发着人们的想象力，尤其是对特殊儿童来说，艺术能够提供更丰富的认知、心理和感知体验，帮助他们更好地理解世界，融入社会。
第二，音乐教育的意义音乐教育是一种全面的教育形式，拥有教育、人文、艺术等方面的意义。
对于特殊儿童，音乐教育能够产生更深远的影响。
首先，音乐可以降低特殊儿童的焦虑、沮丧和易激惹等情绪，提高其自我控制和自我调节的能力。
其次，音乐可以促进特殊儿童感知、记忆、理解和表达方面的发展，增强他们的表达能力和交际能力。
最后，音乐可以促进特殊儿童的感情发展，使其更具有同理心、合作意识和自我意识。
第三，特殊儿童的实际情况特殊儿童由于患有不同的疾病，其存在异于正常儿童，需要特殊的教育和监护。
在音乐教育方面，特殊儿童受教育的方式和方法有着极大的不同。
例如，听力障碍的儿童无法听到声音，但可以通过视觉进行学习；自闭症的儿童因为表达能力较差，故需要老师和家长格外耐心和细致；多动症患者需要以游戏为中心进行学习，以促进其专注力的提高。
对于不同的特殊儿童，我们应该根据其实际情况进行有针对性的教学，创造不同的音乐教育环境，去满足他们各自不同的需求。
总之，音乐教育在特殊儿童教育中也是不可或缺的部分。
音乐教育不仅有助于特殊儿童的认知和智力发展，还有有益于他们的情感和情绪管理。
特殊儿童在音乐教育中面临的问题和困难是多样的，我们应该根据不同儿童的个体特点和情况，采用不同的方法和策略，去营造更有利于儿童全面发展的教学环境。
浅谈音乐教育对特殊儿童的意义摘要：要实现特殊儿童音乐教育的成熟化，需要克服现有的困难，进行更进一步的研究和探索，由于特殊儿童的特殊性，在音乐教育中也有着特殊的方式方法，要更大程度上帮助特殊儿童美育的培养以及身心健康的康复。
通过探讨特殊儿童音乐教育的价值，为我国特殊儿童的音乐教育环境建设添砖加瓦。
关键词：特殊儿童音乐教育研究表明，音乐教育具有德育、美育、智育、体育、传承等功能，通过音乐教育，促进儿童多方面健康发展。
特殊儿童音乐教育作为一门新兴的交叉学科，一方面能够发挥音乐其所具有的独特价值，另一方面为特殊儿童的康复发展有一定的推动作用。
一、特殊儿童音乐教育的特点（一）课堂呈现成果的不确定性特殊儿童的类别较多，如视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、智力障碍儿童和行为障碍儿童等等，特殊儿童大多存在不同程度生理或心理方面的缺陷，大多数情况下，他们存在的缺陷影响其学习能力、学习兴趣，这将导致在音乐学习过程中，老师要根据特殊儿童即时的情绪以及状态进行教学调整。
（二）教学方式的多样性针对不同缺陷的特殊儿童，教学方式也需要进行变换，由于特殊儿童对接受学习的能力无法像正常儿童一样，所以老师也要对症下药，根据每个儿童的情况以及教学过程中的实际情况变换教学方法。
（三）教学过程的灵活性由于部分特殊儿童存在情绪波动较大的情况，或有部分特殊儿童的注意力当时无法集中，教师要根据特殊儿童的情绪变化进行教学调整，为他们营造良好的课堂氛围，使他们在自由、舒适、愉快的心情下进行学习。
二、特殊儿童音乐教育的意义（一）有利于特殊儿童身心康复发展特殊儿童音乐教育也存在特殊作用，针对不同缺陷的儿童进行有目的、有计划的治疗。
如，针对行为障碍儿童，通过平时的节奏训练，或学习打击乐器，提高身体协调能力，在音乐中进行身体运动，一方面，能够增强身体素质，另一方面可以提高音乐学习的兴趣。
（二）有利于提高特殊儿童的审美能力通过平常的音乐教育，感受音乐内容的美以及音乐旋律的美，以及音乐所表达的情感内容，感受音乐中所表达的对自然美、对社会美的称赞，使他们在音乐中建立审美能力，树立正确的价值观。
