《报任安书》导学案教师版

《报任安书》导学案3第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。

二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。

第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。

第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。

第四段：写自己忍辱受刑。

第五段：写自己完成《史记》的心情。

第六段：表达自己痛定思痛的心情。

课文节选了后三段。

三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。

（1）作者先叙述自己卑微的身份。

先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。

现在子承父业，更是微不足道。

（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。

命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。

”注意，这是作者议论的核心。

生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。

但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。

《报任安书》导学案【课前导读】身残志坚的史圣——司马迁司马迁（约前145—？），西汉史学家、文学家、思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城）人，10岁开始学习古文书传，20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。

这使他接触到了广大人民的实际生活，增加了他对社会现实的了解。

38岁继承父职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，得以博览皇家图书典籍，太初元年开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》这一历史巨著。

史家之绝唱——《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。

记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千多年的历史。

《史记》开创了纪传体的史学体制，对中国史学和文学的发展产生了极其深远的影响。

鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

痛陈心曲本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。

司马迁因李陵之祸处以腐刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝的近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。

任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。

司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能回信。

后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会因永远失去给他回信的机会而抱憾终生，于是写下了这篇《报任安书》。

【自主学习】（一）容易读错的音曩．者（）阙．然（）箠．楚（）槛．阱（）圜．墙（）少卿．（）强．颜（）羑．里（）赭．衣（）臧．获（）婢．妾（）缧绁．．（）（）厥．有（）愠．色（）倜傥．．（）（）惕．息（）诎．体（）剌．谬（）答案：nǎng quēchuíjiàn yuán qīng qiǎng yǒu zhězāng bìléi xièjuéyùn tìtǎng tìqūlà（二）通假字1.其次诎体受辱（“_______”同“_______”）2.其次关木索、被箠楚受辱（“_______”同“_______”，_______）3.见狱吏则头枪地（“_______”同“_______”，_______）4.及罪至罔加（“_______”同“_______”，_______）5.古者富贵而名摩灭（“_______”同“_______”）6.大底圣贤发愤之所为作也（“_______”同“_______”）7.网罗天下放失旧闻（“_______”同“_______”）8.则仆偿前辱之责（“_______”同“_______”）答案：1.诎屈 2.关贯套上 3.枪抢撞击4.罔网法网5.摩磨6.底抵7.失佚8.责债（三）一词多义望若望仆不相师（）日夜望将军至，岂敢反乎（《鸿门宴》）（）壬戌之秋,七月既望（《赤壁赋》）（）吾尝跂而望矣（《劝学》）（）以绝秦望（《廉颇蔺相如列传》）（）名门望族（）答案：动词，怨恨,抱怨/动词，盼望、期望/名词，月满为望，指农历每月十五日/动词，向远处看/名词，念头/形容词，有名望的，有声望的就亦颇识去就之分矣（）草创未就（）是以就极刑而无愠色（）答案：动词，赴死，就死/动词，完成/动词，靠近，引申为承受幸幸勿为过（）今仆不幸，早失父母（）肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣（《廉颇蔺相如列传》）（）缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）（）财物无所取，妇女无所幸（《鸿门宴》）（）答案：动词，希望/形容词，幸运/形容词，侥幸/动词，封建时代皇帝到某处，叫“幸”/动词，宠爱为削木为吏，议不可对（）季布为朱家钳奴（）为十表，本纪十二（）古人所以重施刑于大夫者，殆为此也（）重为乡党所笑（）然此可为智者道（）何辞为（《鸿门宴》）（）答案：动词，当作/动词，做/动词，写成/介词，因为/介词，被/介词，对，向，给/语气助词，表疑问师若望仆不相师（）师者，所以传道受业解惑也（《师说》）（）或师焉，或不焉（《师说》）（）孔子师郯子（《师说》）（）巫医乐师百工之人（《师说》）（）十年春，齐师伐我（《曹刿论战》）（）答案：动词，效法/名词，老师/动词，从师学习/名词的意动用法，以……为师/名词，对有专门知识或技艺的人的称呼/名词，军队胜古者富贵而名摩灭，不可胜记（）沛公不胜桮杓（《鸿门宴》）（）胜地不常，盛筵难再（《滕王阁序并诗》）（）胜友如云（《滕王阁序并诗》）（）二败而三胜（《六国论》）（）而犹有可以不赂而胜之之势（《六国论》）（）日出江花红胜火（《忆江南》）（）答案：副词，尽，全/动词，禁得住/形容词，优美的/形容词，才华出众的/名词，胜利/ 动词，战胜/动词，超过，胜过乃今少卿乃教以推贤进士（）乃欲引节，斯不亦远乎（）至激于义理者不然，乃有所不得已也（）陈涉乃立为王（《陈涉世家》）（）答案：副词，却,竟然/副词，才/动词，是/副词，于是（四）体会下列加点词的活用类型并释义1.名词的活用（1）魏其，大将也，衣．赭衣，关三木（名词作动词）_____________（2）何至自沉溺缧绁．．之辱哉（名词作动词）_____________（3）孙子膑．脚（名词作动词）_____________（4）乃赋．《离骚》（名词作动词）_____________（5）太史公牛马．．走（名词作状语）_____________（6）倡优．．所畜（名词作状语）_____________答案：（1）穿（2）囚禁（3）受膑刑（4）创作（5）像牛马一样（6）像乐师、优伶那样2.动词的活用（1）太上不辱．先（动词的使动用法）_____________（2）故述往事，思．来者（动词的使动用法）_____________（3）且勇者不必死．节（动词的为动用法）_____________答案：（1）使……受辱（2）使……思（3）为……而死3.形容词的活用（1）请略陈固陋．．（形容词作名词）_____________（2）流俗之所轻．也（形容词作动词）_____________答案：（1）固执鄙陋的意见（2）轻视（五）古今异义1.意气．．．．②．．①勤勤恳恳①古义：___________________________今义：ɑ.意志和气概；b.志趣和性格；c.由于主观和偏激而产生的情绪②古义：___________________________今义：勤劳而踏实答案：①情意②诚恳的样子2.素所自树立．．使然也古义：___________________________今义：建立（多用于抽象的好的事情）答案：立身处世3.念父母，顾妻．子．古义：___________________________今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子答案：妻子和儿女4.大底圣贤发愤．．之所为作也古义：___________________________今义：决心努力答案：抒发愤懑之情5.下流．．多谤议古义：___________________________今义：ɑ.下游；b.卑下的地位；c.卑鄙龌龊答案：身处下流，指地位卑微，名声不佳6.仆以口语．．遇遭此祸古义：___________________________今义：谈话时使用的语言（区别于“书面语”）答案：言语，文中指替李陵辩护（六）翻译下面的句子并体会句式特点1.素所自树立使然也。

《报任安书》学案（教师版）制作人：张明福时间：2013.9.26【教学目标】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2、积累重要的文言知识。

3、体会本文叙事、说理、抒情融为一炉的写法。

4、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

【教学重点】积累重要的文言知识，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

【教学难点】体会本文叙事、说理、抒情融为一炉的写法。

感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

【教学方法】诵读法、讨论法、练习法【课时安排】4课时第一课时知识链接：1、作者简介司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

人称其书为《太史公书》。

2、写作背景本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。

司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。

任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。

司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。

后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。

•••••••••••••••••报任安书教案报任安书教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的报任安书教案（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

报任安书教案篇1一、教学目的：二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。

三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。

四、教学设想：本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。

将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。

然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。

其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。

还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。

五、课时安排：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。

教学步骤：一、孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”导入新课，学生明确，司马迁在李陵事件中受腐刑而坚持写完《史记》，他的这种精神在《报任安书》中充分进行了表述。

作者借给朋友任安回信的机会，阐明自己受刑后隐忍苟活的原因，表达了坚持完成《史记》的决心。

感情复杂，悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。

这里应明确：朋友任安之托实际上是让司马迁在武帝面前说情，当时司马迁隐忍苟活的目的是为了完成《史记》，因此在文中反复的说明这个意思。

《报任安书（节选）导学案第二课时【课时目标】1．通过研习，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

2．探究本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法，体会文章的感情，学会赏析本文文气雄壮、情词优美的特色。

3．树立正确的荣辱观和生死观，构建自己的精神人格和个性人格。

【互动课堂】（1）请写出文中出现的通假字（2）请写出文中出现的词类活用现象（3）请写出文中出现的古今词义的变化情况（4）请写出文中出现的特殊的文言句式研习课文整体把握，理清思路，掌握主要内容。

全文共3第1段：说明自己受辱不死的原因是为了使文采“表于后世”。

思考：司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？第2段：列举古代被人称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策，以舒其愤”的例子，进一步说明自己受腐刑后隐忍苟活的原因，是为了效仿古人发愤著书。

思考：从这些古人身上作者学到了些什么？你学到了些什么？第3段，介绍《史记》的体例和宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》。

思考：为什么他能就极刑而无愠色？2．体会性阅读。

让学生自选语段来阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论交流。

3．文法览胜（引导学生结合课文内容进行分析鉴赏）（1）全文情感真切。

（2）措辞婉转，柔中见刚。

（3）文辞流畅优美（主要通过品读课文来领会其文辞流畅优美，与思想感情的表达配合无间的特点。

比如，作者特别善于运用排比和对偶手法来抒情，课文第2段写古代贤人被辱著书的典故，就采用了排比和对偶手法，表达情感一气贯下，酣畅淋漓。

）4．个性感悟：学完本文，你对生死有什么样的看法，说说你的生死观？。

2023年报任安书教案5篇报任安书教案篇1一、激趣导学检查对通假字的掌握情况。

二、重点讲析掌握文中的古今异义词1.太史公牛马走司马迁再拜言。

古义：谦词，像牛马一样供人驱使的人。

今义：牛马走路。

2.意气勤勤恳恳。

意气，古义：心意，情意。

今义：意志和气概；志趣和性格。

勤勤恳恳，古义：诚挚恳切。

今义：勤劳而踏实。

3.念父母，顾妻子。

古义：妻子儿女。

今义：男子的配偶。

4.唯倜傥非常之人称焉。

古义：形容词，不同寻常。

今义：副词，很，十分。

5.下流多谤议。

古义：处于卑贱的地位。

今义：卑鄙龌龊。

6.大底圣贤发愤之所为作也。

古义：抒发愤懑。

今义：决心努力。

三、设疑讨论（一）、词类活用：请略陈固陋。

形容词作名词，固塞鄙陋的意见。

（二）、特殊句式：1.幽于粪土之中而不辞者。

（被动句）2.至激于义理者不然。

（“于”，被动标志）3.盖文王拘而演《周易》。

（被拘禁）4.屈原放逐，乃赋《离骚》。

（被放逐）5.孙子膑脚，《兵法》修列。

（被剔去膝盖骨）6.仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑。

（为……所，表被动）7.藏之名山，传之其人。

（省略句，“之”后省略“于”）四．典题拓展1、第一段中，表示客套的词语很多，像“牛马走”“再拜”“辱赐”“非敢”“略陈固陋”“幸勿”等，这是书信体的特点。

除了这些客套的话语之外，第一段有实际意义的核心词语是什么？由此可见第一段写了什么内容？明确：核心词语是“略陈固陋”，此段交待了全文内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。

2.第二段的内容写了什么内容？找出本段中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子，并说说作者对“死节”的看法。

明确：解释自己隐忍苟活的原因不是为了父母妻子，也不是因为缺乏勇气，而是“恨私心有所不尽”。

对“死节”看法的句子：“且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉!”“隐忍苟活”而不死节的原因的句子：“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。

•••••••••••••••••报任安书教案报任安书教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的报任安书教案，希望能够帮助到大家！报任安书教案篇1一、新课导入一个踟蹰独行的士子，正在人生的旅途跋涉。

不料，飞来横祸，差点葬送了旷世奇才。

屈辱，难言的屈辱将他逼向了生命的死角，然而他不屈，不悔!高昂起男儿的头颅，倔强地甩开了世人嘲讽的白眼，毅然提起笔来，挑起了华夏史传的千秋伟业。

“百世奇人悬日月，千秋孤愤诉晨昏”，你那挥笔疾书的身姿已经定格成一幅永远的风景，令后人高山仰止!皇权可以摧残你的身体，却无法剥夺你的思想；命途多舛反而激发你生命的潜能，残缺的仅仅是身躯，飞翔的却是你不朽的灵魂!二、知识介绍身残志坚的史官奇才--司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。

字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。

他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。

元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

史家之绝唱--《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。

全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传?0篇，书8篇，年表10篇，共52万字。

本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。

三、背景链接司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

任安，字少卿，西汉荥阳人。

由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。

征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。

增城一中高一语文导学案班级：学号：姓名：一、学习目标：1、知识与技能：掌握重要文言字词及文言现象，学会结合语境推测语意。

2、过程与方法：反复诵读，读懂文本，评价作者的人生观和价值观。

3、情感态度与价值观：认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。

【教学重难点】重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。

难点：掌握重要文言字词及文言现象，学会结合语境推测语意。

二、学习内容课前预习（阅读教材第P141-143 页，完成下面填空，并将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来。

）（一）知识链接1.回顾作者及相关资料身残志坚的史官奇才——司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。

字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。

他生于史官世家，祖先自周代起就任王室太史，掌管文史星。

父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。

元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

此后司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑，出狱后继续发愤著书，完成了《史记》的撰写。

史家之绝唱——《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。

分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。

本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制——“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的目的。

鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。

2.解题“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

《报任安书》导学案（教师版）一、学习目标1．理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

3．掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

二、背景材料及体裁1.背景资料《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。

任安，字少卿，西汉荥阳人。

年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。

征和二年（前91）朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子（刘据），戾太子发兵诛杀江充等，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。

戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。

任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。

出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。

后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐他内心的痛苦和不满，说明自己“隐忍苟活”的原因，表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心，同时也反映了他的文学观和生死观。

（《报任安书》的内容）所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁的生活、思想的重要文章。

2．体裁“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如：《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《与山巨源绝交书》（嵇康）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

《报任安书》可以说是居书信散文之首，为千古压卷之作。

三、自主探究1、第1段（教师补充）相的用法：表示一方对另一方有所施为，偏向一方。

《报任安书》导学案（1）学习目标：1．了解《史记》的写作过程和成书原因。

2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

3．体会本文融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。

4．积累文中重要的实词、虚词和句式。

学习重点和难点：1.理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

2.掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

预习案一、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。

出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。

后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

二、作者及作品司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。

38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年(公元前104年)开始撰写《史记》。

天汉二年(公元前99年)因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。

出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是对我国古代历史的伟大总结。

全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。

它不仅是历史巨著，也是文学巨著，鲁迅誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对后世散文有着深远的影响。

三、预习自测1．文学常识本文选自 ,是写给朋友任安的一封回信。

是我国古代文学史上第一篇抒情性的长篇书信。

《史记》是我国第一部体通史，原名，它上起传说中的黄帝，下至汉武帝时期，共130篇，分为表，书，本纪，世家，列传。

《报任安书》教案6篇任安教案。

《报任安书》教案是栏目我花时间整理的内容。

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此就需要老师自己花点时间去写。

教案是课堂教学的蓝图。

仅供参考，盼望能为你供应参考！《报任安书》教案篇1［教学目的］一、学问点1了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特殊是对他人生观、价值观产生深刻影响的大事，以便比较精确地理解在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。

2积累文言学问：重点把握一词多义、古今异义词和通假字。

二、力量点1培育同学借助工具书和课文中解释读懂文言文的力量。

2评价的人生观和价值观。

3赏析文章的写作特点。

三、德育渗透1熟悉不幸对人生的意义。

2熟悉正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。

［重点、难点及解决方法］一、重点1借助工具书和课本中的解释读懂文章的内容，结合上下文精确把握文言词语的意义。

2体会在文中表达的曲折丰富的情感，理解的生死观、价值观。

二、难点课文篇幅较长，文章内容涉及的家世、古代刑罚、古代王侯将相受辱大事，以及至贤们在逆境中发愤著书、名传千古的事例等，同学不太熟识；且司马迁生活的时代与同学距离太远，同学人生阅历尚浅，对司马迁在文中表达的丰富情感、深刻的感受难以在短时间内理解。

三、解决方法1印发司马迁的有关资料及历代学者对司马迁和《史记》的评价，使同学对司马迁有感性的熟悉和较为完整的了解，为阅读作些铺垫。

2阅读课本中的“相关链接”，让同学对司马迁创作《史记》的家庭背景有所了解，从而理解他受宫刑后为何依旧发愤著书。

3课前布置预习作业，让同学借助工具书和课本中的解释自读课文，发觉问题，为课堂争论作预备。

［课时支配］：两课时。

［师生互动设计］一、第一课时，师生、同学之间互动答疑，解决疏通大意、读懂基本内容的问题。

二、利用网络或图书馆搜集有关资料或课下阅读《太史公自序》等篇章，进一步理解课文，其次节课评价司马迁的生死观、价值观，赏析文章的艺术特色。

•••••••••••••••••《报任安书》教案设计《报任安书》教案设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《报任安书》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《报任安书》教案设计篇1一、主备人：通课时间：参加人员：高一语文组全体教师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊句式等文言基础知识2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。

教学重难点：重点：掌握文言实虚词和特殊句式等文言基础知识。

难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

任安，司马迁的朋友。

这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。

二、默读感知在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。

教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。

）司马迁是在什么样的情况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。

出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。

后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

报任安书教案报任安书教案7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的报任安书教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

报任安书教案篇1【教学目的】1学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰，《报任安书》教案设计。

2体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。

3学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

【教学重难点】1把握课文内容安排上借水行舟的特点。

2通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

【教学设想】教学方法1诵读点拨。

2讨论指导。

媒体设计1课文录音。

2投影：用于课文结构和部分文句的展示。

教学时数两课时【教学步骤】方案一第一课时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。

”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。

而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。

”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。

下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

（解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向；二是激发学生阅读兴趣。

）二、解题1体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

2写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

《报任安书》导学案（二）班级：姓名：小组：评价：【使用说明与学法指导】1.在自习或自主时间通过反复阅读课文，在掌握文意的基础上，请同学们用25分钟把预习案、探究案完成，剩余时间完成训练案。

2．重点预习：文章思路及第三段的文言知识。

3．把有疑问的题或词中的句子做好标记或写到后面的“我的疑问处”。

【学习目标】1、了解《史记》及司马迁的遭遇。

2、体会作者隐忍苟活、忧愁、幽思、激愤慷慨的情感，学会面对人生重大挫折进行思考，养成对人生负责任的态度。

3、积累重要的文言知识。

【学习重难点】积累重要的文言知识，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

【学习方法】诵读法、讨论法、练习法【课前活动】翻译重点句子教以慎于接物，推贤进士为务。

意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。

【知识链接】关于《史记》《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。

它是古代第一部由个人独力完成的具有完整体系的著作。

总共一百三十卷，五十二万余字，又是到那时为止规模最大的一部著作。

是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。

记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。

分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。

本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。

班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

”（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。

不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

【预习案】朗读课文，整体感知。

一、朗读第三段，结合注释及课文翻译把握文意，将重要的词语语义标注在课文中。