江苏省丹徒区世业实验学校七年级生物上册2.4生物对环境的适应教案

个人教学设计模板：
（一）：情境导入
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。

然后，在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。

连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。

接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。

最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。

实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤不会跳了，变成“爬蚤”了。

这说明了什么？
（二）出示课题“第二章第四节生物对环境的适应”
（三）白板出示学习目标和重难点，学生齐读。

（四）学生活动：我来找蝴蝶
讨论（1）容易找到和不容易找到的蝴蝶各有什么特征？
生：容易找到的蝴蝶的体色与周围环境不同，不容易找到的蝴蝶的体色与周围环境的颜色相似。

（2）上图来了一只小鸟，如果蝴蝶和鸟都是真的，什么样的蝴蝶不容易被鸟发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？。

课题：生物对环境的适应一、教学目标：1、知识目标：分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。

2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料及模拟探究活动，提高分析和推理的能力，收集处理信息的能力。

3、情感态度价值观目标：确立“适者生存、不适者被淘汰”的观点；认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展。

二、教学重点、难点：教学重点：生物对环境的适应。

生物对环境的适应是普遍的。

教学难点：形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。

三、课前准备：各种颜色的纸蝴蝶、2幅风景画、计时器、双面胶、莲藕、睡莲叶及长长的叶柄、制作课件等。

（师）四、教学过程：（一）新课导入生物都生活在非常复杂的环境中，时刻受到环境中各种因素的影响。

那么面对复杂多变的环境，怎样的生物有利于生存，而怎样的生物却容易被淘汰呢？这就是本节课我们一起来探究的问题。

（二）新课教学：1.寻找纸蝴蝶“蝴蝶”注意：①记住自己粘贴的蝴蝶的位置。

（想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？）②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。

“小鸟”注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。

②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。

然后再返回捕捉。

不可一次捕捉多只。

③捕捉的时间是1分钟。

讨论：①这两位同学各找到多少只蝴蝶?②分析被找到和没有被找到的蝴蝶各自具有什么特点?③如果是一只活蝴蝶,那它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现?④这对蝴蝶的生存有什么意义?总结：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。

我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。

2.分析生物对环境的适应以小组为单位观察分析课本上的5幅图片，讨论：思考：①这些生物主要是从哪些方面来适应环境的？这样的适应对生物有什么意义呢？（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应来理解。

第4节生物对环境的适应一、教学目标〔一〕知识目标：分析生物对环境的适应，认识生物的形态构造、生活方式是与环境相适应的。

〔二〕能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

〔三〕情感态度价值观目标：确立“适者生存，不适者被淘汰〞的观点，认同坚持合理规划，确保可持续开展。

二、教学重难点重点：生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。

难点：形成生物的形态构造、生活方式与环境相适应的全面认识。

三、课时安排1课时四、教学过程〔一〕情境导入展示图文资料：英国著名的2种桦尺蛾的数量变化问：是什么原因导致这样的变化？〔环境的变化，影响了生物的生存，适者生存，不适者被淘汰。

〕那么在自然界中的其他生物是否也能适应环境？让我们从下面的游戏活动中寻找答案。

〔二〕学习新课一、展开“寻找教室里的蝴蝶〞的模拟探究活动1、目的：就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发现蝴蝶，从而让学生体验到蝴蝶为了自身的生存必须用各种方式把自己“藏〞起来。

蝴蝶的种类多、数量多，而且形态各异，因此可让学生不受书本上蝴蝶的限制，自由设计蝴蝶。

在教室里增加一些自然画，蝴蝶不仅贴在墙上，黑板上(或白板上)，也可以藏在各种花草丛中。

这样，学生可以从寻找过程中明白怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现。

2、按书上的方法步骤活动。

统计两名同学1分钟内抓了多少只纸蝴蝶。

3、完成ｐ31的讨论题。

颜色、形态和周围环境特点差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

二、分析生物对环境的适应1.看书p31-32的图，思考讨论题：教师创设情景，利用多媒体课件，展示教材中的五幅图片。

针对学生可能出现的难点问题，提供相应的信息〔视频、图文资料等〕，引导学生主动探究。

1．仙人掌 2．睡莲3．猎豹4．北极熊5．竹节虫学生以小组为单位，阅读图片资料以及其他丰富的相关信息，由小组代表进展汇报交流、共同讨论，主动建构，分析得出“生物对环境的适应是普遍存在的〞等结论。

生物对环境的适应【教学目标】：1、知识目标：描述生物对环境的适应。

认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。

2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

【教学重点】：描述生物对环境的适应。

生物对环境的适应是普遍的。

【教学难点】：模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。

【教学方法】：模拟、分析法【教学过程】：一、课程导入生物与环境间的相互关系，不仅表现在相互间的影响，还表现在生物在长期的生存和发展过程中，形成了对它所生存环境的适应。

二、自学质疑1、列举你熟悉的例子，说明生物是如何与环境相适应的。

2、生物的适应现象对生物有什么意义？三、互动探究（一）、寻找教室里的纸蝴蝶1、做一做：模拟游戏“寻找教室里的纸蝴蝶”。

2、记录：第1位同学找到_____只蝴蝶；第2位同学找到_____只蝴蝶；你粘贴的蝴蝶被发现了吗？_____3、议一议：⑴被找到的蝴蝶具有什么特点？____________________________________________没有被找到的蝴蝶具有什么特点？________________________________________⑵“纸蝴蝶”模拟了____________________________“纸蝴蝶所粘贴的地方”模拟了____________________________“两位同学”模拟了____________________________⑶如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？(二)、分析生物对环境的适应1、与小组的同学一起分析，下列生物是如何适应环境的。

___________________ ______________________________________ ________________________________________________________2、你还能举出其他生物适应环境的例子吗？四、精讲点拨1、现在生存的每一种生物，都具有与其____________相适应的形态结构和生活方式，这说明生物的适应性是_________存在的。

1.4 生物对环境的适应执教：谢锦培课时安排：1课时教学目标：1、知识目标：①举例说明生物适应环境的现象，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

②通过对生物适应环境现象的分析，意识到生物适应环境的普遍性。

2、能力目标：①通过观察、收集生物对环境适应的各种现象的资料，在活动中培养学生收集资料、处理信息、与人合作的能力。

②将收集到的资料进行整理、归纳、表达，培养学生分析说明问题、用不同方式表达的能力。

③模拟实验的能力。

3、情感态度与价值观目标：①感受“适者生存、不适者被淘汰”。

②在对生物适应环境的普遍性的调查中，发现生物与环境的和谐与融洽，激发起热爱自然、生物的情怀。

③在对生物适应环境的相对性的分析中，理解“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

教学重点：对生物适应环境现象的分析。

对生物适应环境的普遍性的理解。

教学难点：认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

教学准备：多媒体课件、电子教室、不同颜色的纸蝴蝶。

教学过程课程内容分析：本节内容是全章最后一节，它既是循序渐进的另一部分内容，又是前面各节内容的升华，可帮助学生辩证地认识生物与环境之间复杂而密切的关系。

本节重点在于引导学生认识到环境与生物之间不仅存在各种相互的影响，而且生物在一定的环境下生存，还必须有适应的功能，能描述生物对环境的适应，理解生物对环境的适应是普遍的现象。

本节主要通过模拟寻找纸蝴蝶、图文资料分析、网络再学习活动，抓住学生的兴奋点，激发学生的思考，帮助学生理解相关知识点，形成基本的生物学观点，影响学生情感态度价值观，形成“适者生存、不适者被淘汰”的观点，树立保护环境的意识。

生物对环境的适应
一、教学目标
1、举例说明生物适应环境的现象
2、通过对生物的适应现象进行分析，意识到生物适应环境的普遍性。

3、情感教育:“适者生存，不适者淘汰”，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

二、教学重点：描述生物对环境和适应。

生物对环境的适应是普遍的。

三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

四、课时：1课时
五、教学准备：多媒体
六、教学过程：
七：教学反思
1、通过首尾呼应（雷鸟）引出雷鸟的一种保护色适应环境的生存本领，当环境被破坏，雷
鸟的命运不适应环境会被敌害发现。

这样让学生能感受生存环境的重要性。

2、让学生举例生物适应环境的例子，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

3、通过植物、动物适应环境的例子说明生物适应环境具有普遍性，具全面性。

4、小鸟的一首歌声，对学生情感教育起到润物细无声的效果，。

第4节生物对环境的适应一、设计思路“生物对环境的适应”是第2章第4节，是在学生学习了“生物生存的环境”、“环境影响生物的生存”、“生物对环境的影响”的基础上，从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物、生物之间的关系,了解生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性，从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物因素、生物因素的相互关系，为后续“生态系统”的学习奠定基础。

生物与其生存环境密切相关，通过“寻找蝴蝶”这一活动，帮助学生理解生物对环境的适应。

结合“思考与讨论”中几种生物的形态结构或生活方式的特点分析，让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用图片和有启发性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用，体会生物的适应方式多样而奇妙。

利用雷鸟换羽毛的图片，引发学生的认知冲突，促使学生主动地思考，引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，并分析适应相对性形成的原因，从而引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的整体。

本教学设计遵循了“学科教学不仅要传递知识，更要充分发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念，突出了生命科学学科基本观点的教育，体现学科特色，凸现学科的育人价值。

通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

同时密切联系教材内容，有机融入生命教育，找准课堂教学和环境教育的切入点，将生命科学知识和环境教育有机结合，唤起学生的环保意识，从而懂得保护生物生存环境的重要性。

二、教学分析教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开，主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应的相对性”两部分，知识脉络清晰，内容丰富，呈现方式直观，运用了许多形象而生动的图片，并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识，符合初一学生的心理特点。

初一学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，通过前面三节内容的学习以及课前查找的“生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，尤其是对“适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。

第四节生物对环境的适应一、教学目标知识目标1、能举例描述生物对环境的适应。

2、通过生物对环境适应现象的分析，认识生物的形态结构、生理特点和生活方式是与其环境相适应的。

能力目标1、通过对相关图文资料的观察，收集、分析，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力。

2、通过“寻找纸蝴蝶”的活动，培养学生模拟实验的能力。

情感态度与价值观目标1、通过“寻找纸蝴蝶”的活动，让学生感受生物适应环境对于生物生存的重要意义。

2、通过对“生物适应环境”的普遍性的分析，让学生感受自然界“适者生存，不适者被淘汰”的一般规律，从而树立“合理规划，坚持可持续发展”的理念，防止由于不合理行为破坏环境而导致生物灭绝的现象发生。

二、教学重点和难点教学重点1、描述生物对环境的适应。

2、认同生物对环境的适应是普遍的。

教学难点1、培养学生进行模拟实验的能力。

2、认同生物的形态结构、生理特点和生活方式是与其生活的环境相适应的观点，生物对环境的适应是普遍的。

三、教学准备：教师准备：生物对环境适应的多媒体课件。

学生准备：制作“寻找纸蝴蝶活动，”所需要的材料。

四、教学设计教师活动学生活动寻找教室里的纸蝴蝶1、课前让学生参照本节课本右图的轮廓，每位同学用纸做1只纸蝴蝶，并涂上自己喜欢的颜色。

2、请两位同学蒙上眼睛，其余同学将各自的纸蝴蝶粘贴在事先准备的卡纸上（或黑板或墙壁）。

注意：粘贴的位置不能被其他物体遮住。

3、蒙过眼睛的2位同学“重见光明”后，迅速在1min之内尽可能的寻找到更多的纸蝴蝶。

4、两学生分别汇报观察结果。

1、根据你的观察，什么样的蝴蝶容易被两同学找到？2、你粘贴的蝴蝶被发现了吗？如果你不想使你粘贴的蝴蝶被尽快地找到，你觉得应涂上什么样的颜色比较好呢？请说出理由。

3如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境中不易被鸟类等敌害发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？多媒体展示图文资料：“沙漠之舟”——骆驼骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。

第四节生物对环境的适应一、教学目标1、知识目标分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。

2、能力目标通过实际观察，收集、分析图文资料及模拟探究活动，提高分析和推理的能力，收集处理信息的能力。

3、情感态度和价值观目标感受“适者生存，不适者被淘汰”的观点；认同合理规划，确保生物生存环境的可持续发展。

二、教学重难点教学重点：生物对环境的适应；生物对环境的适应是普遍的。

教学难点：形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。

三、课时安排1课时四、教学准备教师：多媒体课件五、教学过程（一）导入1、讲述（播放课件）：同学们，老师今天带来了两幅图片，请你帮我找一找图片中有几只蝴蝶？2、学生活动。

3、讲述：大家的眼力都很好！请你想想，为什么有些蝴蝶一眼就能看到，而有些蝴蝶不容易被发现？它们各自有什么特点？4、学生讨论回答。

（有些蝴蝶颜色鲜艳，有些蝴蝶颜色和周围的环境）5、讲述：以前，在英国伦敦有一种尺蠖，通体为浅灰色，偶尔会有几只黑色的尺蠖，但数量极少。

到了19世纪后期，英国工业革命开始，人们建起一座座工厂生产布料以及其他产品。

工厂产生的黑烟慢慢地将附近的树干都熏黑了，这时，人们发现尺蠖大都变成了黑色，浅灰色的尺蠖已经很少了。

你能说说其中的原因吗？6、学生讨论。

（生物只有适应环境才能生存下来）（二）生物对环境的适应1、讲述：随时会换装的雷鸟。

雷鸟大多数分布在北方，全年大部分时间都是在冰雪的环境里度过。

冬天，雷鸟除了头顶和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬装”，连双脚也穿上了“白袜子”。

春天冰雪融化，渐渐露出土层时，雷鸟开始在白色的“外套”上，长出棕黄色斑点的羽毛，跟周围生活的环境十分适应。

到了夏天，它又换上了像树皮颜色的“夏装”。

雷鸟随着季节换装是为了什么？2、学生回答。

（便于隐藏，不被天敌发现。

）3、讲述：许多生物像雷鸟一样，为了保护自己，不被敌害发现，形成与周围环境的颜色十分相似的体色，这种体色叫做保护色。

七年级生物上册2.2.4《生物对环境的适应》教案1 （新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.2.4《生物对环境的适应》教案1 （新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.2.4《生物对环境的适应》教案1 （新版）苏科版的全部内容。

第4节生物对环境的适应【教学目标】1。

描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

2。

通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

3.感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则,防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝.【教学重点】描述生物对环境的适应.生物对环境的适应是普遍的。

【教学难点】模拟实验的能力,认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

【教学准备】教师准备：制作多媒体课件;学生准备：收集有关资料;【教学过程】一、游戏导入：游戏需找纸蝴蝶参照课本P31页活动，出示“寻找蝴蝶”图片引导学生活动并组织学生对图片进行观察和讨论。

得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现.二、新课讲授1。

分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

”很多生物都在长期的生存和发展过程中，形成了对环境的适应。

如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风，仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长，河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用，螳螂则有一身保护色,能随着生活环境而改变着体色.夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色,到了秋天,体色跟着一起变为黄色或黄褐色,这些都是生物对环境的适应。

生物对环境的适应【学习目标】1．描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式、生理和行为时与环境相适应的．2．感受“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律．【预习导航】自主学习1．现在生存的每一种生物，都具有与其____________相适应的形态结构和生活方式，这说明生物的适应性是_________存在的．2．动物具有的与环境色彩相似的外表形状或色泽斑纹叫_________；某些动物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑纹，与其他生物或非生物异常相似的状态叫_________；还有些动物具有_________，能够起到警告敌害、保护自己的作用．3．生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在____________等各个方面．合作探究1．寻找纸蝴蝶制作讨论：①同学找到了几只蝴蝶？有哪些没有被找到？②分析被找到的和没有被找到的蝴蝶各自具有什么特点？③如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？2．请将下列生物特征与适应现象连线①瓢虫体表的斑点A．保护色②竹节虫的外形像一段竹子③鲫鱼背部颜色较深，腹部颜色较浅B．拟态④蜜蜂腹部有黄黑相间的条纹⑤冬季里的雷鸟换上了白色羽毛C．警戒色⑥尺蠖的形状像树枝3．说一说睡莲、沙漠中的仙人掌、草原上的猎豹、极地的北极熊、竹节虫是如何适应环境的？【达标检测】1．红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀．红树林的根系发达属于( )A．生物对环境的依赖B．生物对环境的影响C．生物对环境的适应D．环境对生物的影响2．生物在生存发展中，形态结构会发生一些与环境相适应的变化．下列生物的特征不是与干旱环境相适应的是( )A．骆驼一般不出汗，而且尿液非常少B．骆驼刺地下的根比地上部分长很多C．仙人掌茎变得非常肥厚，叶成刺状D．海豹胸部皮下脂肪的厚度可达60毫米3．竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于( )A．生物对环境的影响B．环境对生物的制约C．生物对环境的适应D．环境对生物的适应4．下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例( )A．银杏树在秋天落叶B．植物的蒸腾作用增加了空气的湿度C．草履虫能吞食有机质净化污水D．蚯蚓的活动改良了板结的土壤5．北极熊皮下厚厚的脂肪是与极地的哪种环境条件相适应的( )A．多水的环境B．低温的环境C．食物稀少的环境D．地面为冰雪覆盖的环境6．下列不能说明生物适应环境的例子是( )A．仙人掌的叶退化成刺B．鲫鱼体色与水的颜色保持一致C．生活在雪地的北极熊毛为白色D．蚯蚓的活动使土壤变得疏松学后反思【达标检测】答案：如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

第 2 章生物与环境第4节生物对环境的适应教学目标:知识目标1、分析生物对环境的适应；2、举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。

能力目标通过实际观察，收集、分析图文资料及模拟探究活动，提高分析和推理的能力及收集处理信息的能力。

情感态度与价值观目标1、确立“适者生存，不适者被淘汰”的观点2、认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展。

教学重点和难点重点: 理解生物与环境不仅存在各种互相影响，而且生物要在一定环境下生存，就必须要适应环境。

难点：能描述生物对环境的适应，理解生物对环境的适应具有普遍性。

课时安排：第一课时教学策略：活动教学法，合作学习法；利用PPT辅助教学。

教学过程创设情境:桦尺蛾为什么会出现这种变化？案例分析：19世纪英国工业化造成严重污染，排出的大量煤烟，杀死了树干上浅灰色的地衣，把原先密被地衣的树干变为黑色。

从而改变了桦尺蛾的栖息环境，原本具有的保护色，在新的环境中却更显露，于是，灰白色的桦尺蛾变得容易被鸟发现并捕食，而原来容易被发现的黑色品种却得到了掩护。

在自然选择的作用下，黑色类型逐渐代替了浅色类型。

在工业黑化的作用下，黑色的桦尺蛾适应了新的环境而被保留下来。

师：由此可见,生物只有适应了所生存的环境才能存活下来。

引入本节课教学内容——生物对环境的适应。

学生活动：小游戏：找蝴蝶。

请你找找图中一共有多少只蝴蝶？通过学生游戏，引导学生小组合作讨论：1.能找到的蝴蝶和没有被找到的蝴蝶各自具有什么特点？2.这些蝴蝶，它们怎么样才能在自然环境中不易被鸟类等天敌发现？这对它们的生存有什么意义？师：与周围环境相似的蝴蝶不容易被发现，这样的蝴蝶才能更好的生存与繁衍，世界上有很多种动物，它们是怎样适应环境的，就让我们一起去看看吧！师：利用PPT向学生展示骆驼、骆驼刺、仙人掌、北极熊、猎豹、竹节虫，睡莲，它们是如何适应环境生存的？引导学生小组合作讨论：1、以上生物对环境的适应各自有什么特点？这些特点对生物的生存有什么意义？2、举一举你熟悉的例子，说明生物是如何适应环境的？师：引导学生积极展开讨论，通过学生提供的信息，共同总结：1、生物对环境的适应是普遍存在的。