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八年级物理上册第三章第一节温度教学设计新版(新人教版)

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人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度优秀教学案例

人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度优秀教学案例
4. 教师及时批改作业，了解学生来自学习情况，为下一节课的教学做好准备。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，尊重学生的个性，引导他们树立正确的人生观和价值观。同时，我会根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高教学效果，确保每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
五、案例亮点
1. 生活实例导入：通过季节变化、烹饪等生活实例引入温度概念，使学生能够直观地感受温度的影响，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位和测量方法。
2. 学生能够通过实验探究温度对物体状态的影响，如熔化、凝固、沸腾等。
3. 学生能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高生活自理能力。
4. 学生能够了解温度在科学技术领域的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1. 学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度的影响因素，培养科学探究能力。
2. 实验探究：本节课安排了多个实验，如制作温度计、测量温度等，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 小组合作：在实验过程中，学生以小组形式进行合作，鼓励学生相互讨论、交流，分享学习心得，提高沟通能力和团队协作能力。
4. 教学评价：注重过程性评价，关注学生的努力和进步，激发学生的学习积极性。教师及时给予反馈，提出改进措施，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用季节变化、烹饪等生活实例，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2. 通过教具演示实验，如热水沸腾、冰块融化等，让学生直观感受温度的影响。
3. 创设问题情境，如为什么冬天要穿保暖衣、热水袋等，引导学生思考温度与生活用品的关系。

初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案

初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案

八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。

（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。

（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。

（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。

2.温度计的原理。

3.温度计的正确使用方法。

三．教学难点：温度计的正确使用。

四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。

五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。

六．教学时数：1课时。

七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。

1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。

）进入新课。

（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。

2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。

（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。

得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。

③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。

3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册

3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版

2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。

人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计

人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计

人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。

步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。

2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。

3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。

步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。

2.教师展示温度计的种类和使用方法。

3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。

步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。

3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。

步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。

2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。

3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。

步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。

2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。

3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。

五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。

人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)

人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计

人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计

人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。

二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。

三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。

五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。

2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。

•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。

•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。

3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。

•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。

4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。

•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。

5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。

•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。

第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。

2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。

•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。

3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。

八年级温度教学设计

八年级温度教学设计

八年级温度教学设计有关八年级温度教学设计篇一：新人教版八年级物理3.1温度教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备2广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干六、教学过程3七、板书设计4-1 温度计1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。

2、摄氏温标的规定：（1）符号：℃.（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。

物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计

物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计

《温度和温度计》教学设计方案
教学目标：
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。

教学安排：1课时
教学过程：
教学流程图设计：。

人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计

人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计

《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。

一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。

好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。

为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。

好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。

同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。

第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。

这部分也是重点是需要画下来背会。

现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。

最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。

【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。

1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。

2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。

3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。

人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计

人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计
7.课后作业：布置与温度相关的练习题，巩固所学知识。
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节之前，已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、能量转换等。然而，温度作为物理学中的一个重要概念，对学生而言仍具有一定的挑战性。在此阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对物理量的理解需要更多的直观体验和具体实例。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系。
1.回顾：引导学生回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法以及温度对物体性质的影响等知识点。
2.归纳：总结本节课的重点内容，强调温度在物理学中的重要性。
3.拓展：布置课后作业，鼓励学生在课后进一步探究温度的相关知识，提高学生的自主学习能力。
4.汇报：每个小组选派代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易适度的练习题，包括选择题、填空题、计算题等。
2.独立完成：学生独立完成练习题，巩固温度的概念、单位、温度计的使用等知识。
3.解答疑惑：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生克服学习难点。
1.温度的概念：温度是描述物体冷热程度的物理量，它与物体内部粒子的热运动有关。
2.温度的单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），了解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用：介绍温度计的原理、种类，示范如何正确使用温度计，并强调注意事项。
4.温度对物体性质的影响：讲解温度对物体膨胀、收缩等物理性质的影响，引导学生思考温度变化背后的原因。

人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计

人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计
2.结合学生已掌握的知识，引导他们发现温度与物体性质、状态等方面的联系，提高分析能力。
3.设计有趣的实验、讨论等活动，激发学生学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
4.关注学生个体差异，给予个性化指导，提高他们的自信心和自我约束能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.温度概念的理解：温度是一个抽象的物理量，如何让学生直观地理解温度，并将其与物体分子的运动状态联系起来，是教学的重点和难点。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题目，涵盖温度单位换算、温度测量、温度知识应用等方面。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分典型题目进行讲解，分析解题思路和技巧。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、单位、测量方法等知识点。
2.学生分享学习收获，交流学习心得。
（二）过程过程，培养他们的观察力和动手能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，分析温度与物体性质、状态等方面的关系，提高学生的逻辑思维和分析能力。
3.组织学生开展小组合作学习，讨论温度测量方法及注意事项，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.温度测量的准确性：准确读取温度计的数值，掌握温度测量的技巧，以及理解不同温度计的使用方法和注意事项，是本节课的另一个重点和难点。
3.温度知识的应用：将温度知识应用于解决实际问题，如分析物体性质、状态变化等，对学生的能力要求较高，是教学的难点。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例导入温度概念，让学生在具体情境中感知温度。
-利用实验教学法，组织学生进行温度测量实验，提高他们的观察力和动手能力。
-运用问题导向法，引导学生探讨温度与物体性质、状态等方面的关系，培养他们的逻辑思维和分析能力。

八年级物理上册教学设计：第三章第一节+温度

八年级物理上册教学设计：第三章第一节+温度
2.实践探究：设计一系列温度测量实验，如测量不同水温、室温等，让学生在实践中掌握温度计的使用，理解温度的度量。
-温度练习读数，加深对温度计刻度理解。
-物质性质与温度关系实验：让学生观察冰融化、水沸腾等现象，探究温度对物质状态的影响。
3.知识整合：通过图表、思维导图等方式，帮助学生将温度相关的知识整合起来，形成系统化的认识。
八年级物理上册教学设计：第三章第一节+温度
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解温度的概念，掌握温度的计量单位及换算关系，了解温度对物体性质和状态的影响。
2.学习温度的测量工具——温度计的使用方法，掌握正确读取温度计数值的技巧。
3.掌握温度与热量、温度与物体膨胀的关系，了解实际生活中的应用实例。
（二）过程与方法
2.培养学生严谨的科学态度，认识到科学实验中数据准确性的重要性。
3.通过对温度知识的学习，使学生认识到保护环境、节能减排的重要性，提高学生的环保意识。
教学设计：
1.导入：以生活中的实例（如冬季取暖、夏季制冷等）引出温度的概念，激发学生兴趣。
2.新课内容：
（1）温度的概念、单位及换算：讲解摄氏度、华氏度等温度单位，引导学生掌握温度的换算关系。
1.强化基础知识：通过生动有趣的实例，巩固学生对温度概念的理解，加强温度单位换算的练习，提高学生的基本技能。
2.实践操作：设计丰富的实验和实践活动，让学生在实际操作中掌握温度的测量方法，培养学生的动手能力和观察能力。
3.知识拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生学以致用的能力，增强学生对物理学科的兴趣。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度的概念、单位、测量方法以及温度与物体性质、状态的关系。

人教版八年级物理上册教学设计：第三章第1节温度

人教版八年级物理上册教学设计：第三章第1节温度
4.了解我国气温分布的特点，掌握气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验温度的变化，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，从实验现象中总结出温度与物体热现象的关系，提高逻辑思维能力。
3.组织学生开展小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养合作精神和表达能力。
2.提问：温度是什么？它与我们生活中的热现象有什么关系？
让学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
（二）讲授新知，500字
1.温度的定义
教师讲解温度是表示物体冷热程度的物理量，它是物体内部微观粒子的运动状态的宏观表现。
2.温度的单位
介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，讲解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用
（2）组织学生进行温度计的使用实验，引导他们观察、思考温度计的工作原理，提高实验操作能力。
（3）通过实例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，培养他们的逻辑思维能力。
3.小组合作，解决难点
安排小组讨论活动，让学生针对温度计的使用、温度与物体热现象关系等问题进行探讨，鼓励他们发表自己的观点，共同解决问题。
2.掌握温度的单位换算，熟练使用温度计进行准确测量。
3.了解气温对生活和生产的影响，提高对气候资源的认识和利用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示生活中常见的温度变化现象，如热水冷却、冰块融化等，引发学生对温度的好奇心和探究欲望，为新课的学习打下基础。
2.理论与实践相结合，突破重点
（1）结合教材，讲解温度的概念、单位和换算方法，让学生在实践中掌握这些知识。
2.作业完成过程中，教师要关注学生的个体差异，给予适当指导，提高学生的自信心。

人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计

人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
-设计意图：激发学生的好奇心，为学习温度概念奠定基础。
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇

人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇

【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。

2、了解⽣活环境中常见的温度。

3、会⽤温度计测量温度。

重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。

低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

2023八年级物理上册第三章物态变化第1节温度教案(新版)新人教版

2023八年级物理上册第三章物态变化第1节温度教案(新版)新人教版
（2）温度对物质状态的影响；
（3）温度计的使用方法及注意事项；
（4）生活中的温度现象及实例。
核心素养目标
1. 科学探究：培养学生通过实验观察温度变化，分析物态转变的规律，提升科学探究能力。
2. 物理观念：建立温度与物质状态关系的物理观念，理解温度是物质性质变化的重要指标。
3. 科学思维：训练学生运用逻辑思维，从温度变化现象中提炼规律，培养科学思维能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解温度的基本概念。温度是表示物体冷热程度的物理量。它是判断物质状态变化的重要依据。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了温度在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调温度与物态变化、温度计的使用方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4. 实验操作：在实验操作环节，学生们能够正确使用温度计进行测量，并能够观察和记录温度变化对物质状态的影响。他们能够通过实验观察和数据分析，对温度与物态变化之间的关系有了更深入的理解。
为了提高学生对温度概念的理解和应用能力，我计划在接下来的教学中加强实验教学，让学生通过实验来观察和测量温度变化，从而更好地理解温度与物态变化之间的关系。同时，我还会提供更多的实例和案例分析，让学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合。
内容逻辑关系
① 温度与物态变化
- 温度定义
- 物态变化：固态、液态、气态
- 课堂互动平台
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 课堂PPT
- 在线实验模拟软件
5. 教学手段：
- 实验教学
- 多媒体演示
- 互动问答
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第三章第一节温度教学设计教学目标：1、知识与技能（1）理解温度的概念；（2）了解生活环境中常见的温度值；（3）会用温度计测量温度。

2、过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构；（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。

请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗？生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。

（多媒体显示）多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。

B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。

C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。

你认为妥当吗？出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？3．尝试探索，学会使用师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗？生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生B：上面标的数字范围不同。

生C：每一小格表示的温度也不同。

生D：体温计的下面是弯的。

生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

……师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。

这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B．分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

（由学生观察后回答完成）师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。

生B：（手中拿的是体温计）读不出来。

师：为什么读不出来呢？生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好！没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”A．朗读使用方法1、温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

2、温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B．讨论“实验”中的图3.1-3，使用温度计时还可能发生什么错误？生A：（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）生B：（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位）师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧！其中的奥秘在何处呢？生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。

那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢？生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。

测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。

每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度！请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。

（此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试）生：哎呀！我的体温计坏了。

师：坏了就好啊！从中大家能获得什么启示呢？生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的三、归纳小结，巩固知识师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！附练习：1．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

（1）冰水混合物的温度是__________。

沸水的温度是__________。

（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。

温度计里的液体，通常用_________（列举两种）。

（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。

人的正常体温约__________，读作_________。

（4）实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

2．该选哪一项？（1）温度反映的是物体的（）A．体积大小B．运动快慢C．冷热程度D．振动快慢（2）－20℃的正确读法是（）A．零下20度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度（3）下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B．读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D．读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察（4）给体温计消毒的正确方法是（）A．放在沸水中煮几分钟B．用自来水加以冲刷C．用酒精灯烘烤D．用医用酒精擦抹3．下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。

A．选取适当的温度计；B．估计被测物体的温度；C．使温度计和被测物体接触几分钟；D．观察温度计的读数；E．取出温度计；F．让温度计的液泡与被测物体充分接触。

操作步骤的正确顺序是：__________________。

4．简要回答下列问题。

（1）“为测量一杯热水的温度，在把温度计插入热水后应何时读数据？”对于这个问题有三种不同的意见：甲认为应立即读数；乙认为应该在温度计示数稳定后读数；丙认为插入时间越久读数越准确。

请你对此发表评论。

（2）粗心的护士小张仅对一支体温计消毒后，就直接用它给几个病人测体温，结果发现均是39℃，可是有的病人并不发烧，这可能是什么原因？小张这样做可能引起哪些危害？5．请读出温度计的示数：图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：_________。

6．图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。

请你评价这四种操作方法的正误。

如果是错误的，指出错在哪里。

A：_____________________B：_____________________C：_____________________D：_____________________。