人教人教部编六年级语文上册第24课《少年闰土》说课稿(2020年)

少年闰土说课稿一、课题概述本次课程的主题是《少年闰土说课稿》，旨在通过对闰土这一文学形象的深入解读，匡助学生更好地理解和欣赏中国古代文学作品。

通过分析闰土的形象塑造、情感表达以及与其他文学作品的联系，培养学生的文学素质和批评思维能力。

二、教学目标1. 知识目标：a) 了解闰土的形象特点和文学意义；b) 掌握闰土在中国古代文学作品中的表现形式；c) 理解闰土形象与中国古代文化的关系。

2. 能力目标：a) 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力；b) 培养学生的批评性思维和文学分析能力；c) 培养学生的表达能力和团队合作能力。

3. 情感目标：a) 培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱；b) 培养学生对古代文化的尊重和理解；c) 培养学生的创新思维和想象力。

三、教学内容与方法1. 教学内容：a) 闰土的形象塑造与文学意义；b) 闰土在中国古代文学作品中的表现形式；c) 闰土形象与中国古代文化的关系。

2. 教学方法：a) 讲授法：通过讲解闰土的形象特点和文学意义，引导学生深入理解；b) 分组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论闰土在不同文学作品中的表现形式，并进行展示和讨论；c) 观摩法：通过观看相关视频和听取相关音频，让学生更加直观地感受闰土形象的表达方式；d) 创作法：鼓励学生根据自己对闰土形象的理解，进行创作，如写诗、绘画等。

四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段与闰土相关的音频或者视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对闰土的探索欲望。

2. 知识讲解（15分钟）a) 介绍闰土的形象特点和文学意义，包括他的外貌、性格、生活环境等；b) 分析闰土在《红楼梦》、《西游记》等经典文学作品中的表现形式，引导学生理解闰土形象的多样性和丰富性；c) 探讨闰土形象与中国古代文化的关系，如与自然、人情、命运等的联系。

3. 分组讨论与展示（20分钟）a) 将学生分成小组，让他们讨论闰土在不同文学作品中的表现形式，并准备展示；b) 每一个小组轮流进行展示，其他小组进行点评和讨论。

第八单元本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。

本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。

通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。

本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。

“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。

24 少年闰土1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。

难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

1.字词教学本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。

“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。

汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。

2.阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。

指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。

3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。

仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。

《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。

这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。

在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。

通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。

那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3.有感情地朗读有关句段。

教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2．继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

24.《少年闰土》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第8单元第24课：《少年闰土》【授课教师】【教材分析】《少年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。

课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。

本文可以分成四个部分来理解：第一部分（第1自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹的场景。

第二部分（第2至5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，以及初次见面的情景。

第三部分（第6至18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。

第四部分（第19自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表现了两人难舍难分的友情。

从结构安排看，本文以回忆的方式展开，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜刺猹”这一事例，条理清楚，详略分明。

从人物塑造看，既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。

课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”提供了范例，除了通过具体事例表现出人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。

教学时要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并迁移运用。

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，原文通过少年闰土和中年闰土的对比，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态。

教师可引导学生找到原文进行课外阅读，以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。

【学情分析】从内容上看，因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事，情感真挚，对于六年级学生来说容易激发阅读兴趣，产生情感共鸣，可以先放手让学生自读。

从语言来看，由于作者写文章的年代与当代距离较远，文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的习惯不同，因而对学生的阅读造成一定的障碍，还有一些含义深刻的句子较难理解，需要教师有重点地进行指导。

25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。

感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。

3.检查预习情况。

（1）指名读，齐读。

（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.默读课文，理清层次。

明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。

第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。

第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。

三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。

文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。

少年闰土说课稿一、课程概述本课程是针对中学生开设的一堂语文课，主题为《少年闰土》。

通过学习该课文，旨在引导学生理解少年闰土的成长经历，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。

二、教学目标1. 知识目标：1.1 学习并理解《少年闰土》的故事情节和主题；1.2 掌握关键词汇和表达方式，如“闰土”、“生活困境”等；1.3 掌握文学作品分析的基本方法。

2. 能力目标：2.1 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的感知和理解能力；2.2 培养学生的批判性思维和思辨能力；2.3 提升学生的写作能力，培养学生的表达和组织能力。

3. 情感目标：3.1 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；3.2 培养学生对生活困境的关注和同情心；3.3 培养学生的人文关怀和社会责任感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：1.1 学习并理解《少年闰土》的故事情节和主题；1.2 掌握文学作品分析的基本方法。

2. 教学难点：2.1 培养学生的批判性思维和思辨能力；2.2 提升学生的写作能力，培养学生的表达和组织能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图或播放相关视频，引起学生对《少年闰土》的兴趣，并提出问题引导思考。

2. 文本阅读与分析（15分钟）学生阅读《少年闰土》课文，教师引导学生分析故事情节、人物形象、语言表达等方面，帮助学生理解和把握文本的核心内容。

3. 讨论与思考（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，就少年闰土所面临的困境、他的成长经历以及他的心路历程展开讨论，引导学生思考并表达自己的观点。

4. 写作训练（20分钟）学生根据教师提供的写作题目，展开写作训练。

教师提供写作指导，鼓励学生结合自己的理解和感受，进行个性化的表达。

5. 作品分享与评价（15分钟）学生将自己的作品进行分享，教师和同学进行评价和讨论，提供积极的反馈和建议，鼓励学生进一步提高。

6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生进一步思考与《少年闰土》相关的社会问题，如贫困、教育公平等，激发学生的思考和关注。

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。

从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。

这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。

文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文条理。

3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

三、说教学重难点1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。

2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。

同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。

部编版小学六年级语文上册第八单元第24课《少年闰土》教学设计教学导航【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

《少年闰土》是写人的文章。

人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

【设计理念】六年级学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力，但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文章中的一些语句比较深刻。

所以，本设计着重引导学生在读中深思，在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行理解。

故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下：【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。

但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

【教学目标】１、学会本课11个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

【教学重难点】1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。

2、学习写作的一些基本人物描写的方法。

【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。

生：了解鲁迅的生平及文学成就。

【课时安排】3课时教学过程第一课时一、走近作者，导入新课1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

尊敬的评老师们，大家好！
今天，我来给大家讲解的是《少年闰土》这本教材，这是一本很好的教材，它深入浅出，用幽默的方式让我们了解了中国奔腾的历史。

我们可以通过这本教材来感受历史，并且对我们发展的道路提供了启示，今天我将就这本教材的结构，内容和想内涵来给大家进行讲解。

一、教材结构
本教材共分为六个部分，分别是“小脚女人的坚强”、“闰土带着你看历史”、“铁路奇谭”、“前人啊，我来了”、“悠闲的星期天”、“快乐的工作日”。

这些部分的标题都非常有特色，让人一看就知道是关于中国的历史。

同时，这些标题也很贴近我们当下的生活，让我们更容易理解历史。

二、教材内容
本教材主要以故事的形式来呈现历史。

这些事都很有趣，其中一些还是闰土和他的朋友们的故事。

这些故事主要讲述中国的历史，涵盖了从清朝末期到现代中国的历史。

这些故事讲述了许多有趣的细节，并且通过这些小故事，我们了解到了很多真实的历史事件。

三、教材思想内涵
通过这些故事，我们可以感受到历史的发展。

我们发现，历史在不停地发展着，尤其是在中国这个传统文化的国家中，文化的影响和进步推动了人民的思想进步，也促进了社会的发展。

同时，我们也可以看到，历史上有很多奇妙的巧合，他们深深地影响了中国的历史进程。

这些巧合的背后，是一群英勇无畏的中国人，他们的不懈努力使得祖国更加强大。

这本《少年闰土》教材是一本很好的教材。

它将历史注入了幽默的元素，很好地诠释了中国历史文化。

它讲述了历史的发展，让我们了解了中国的过去和现在。

同时，这本教材也提供了很多思考，让我们更加珍惜现在，更加努力地追求自己的梦想。

谢谢大家！。

备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。

《少年闰土》说课稿一、说教材六年级语文上册：24少年闰土说课稿-优质课配套说课资料word版-2019人教部编语文文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标1.会写13个生字。

正确读写“一望无际、家景、郑重、供品、祭器”等词语。

2.能有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。

六年级的学生经过学习，已经具备一些理解课文的能力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定困难。

因此，我将能有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象；能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年；能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界作为教学的重点。

后两个也是本课教学的难点。

三、说教法学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：1.运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。

把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。

因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。

同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。

因此，通过课文插图“看瓜刺猹”这幅画面进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

人教版小学语文六年级上册《少年闰土》说课稿2.研究生字、多音字，理解部分词语的意思。

3.练造句，巩固词语的使用。

三）阅读理解1.分角色朗读，体会人物的特点。

2.学生动手写、画一画等方法理解XXX所讲的四件事。

3.联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步研究作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。

四）课文分析1.分析课文结构，理解采用倒叙的手法。

2.分析文中含义深刻的语句，体会作者的感情。

3.了解XXX是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

五）研究XXX1.了解XXX的文学成就。

2.阅读XXX的其他作品，进一步了解他的思想和文学风格。

六）课堂练1.小组合作完成课后练，巩固所学知识。

2.个人完成作文或绘画作业，展示对课文的理解和感受。

六、教学反思本节课通过创设情景、字词处理、阅读理解、课文分析、研究XXX和课堂练等环节，全面提高了学生的阅读能力和理解能力，增强了学生对XXX的了解和尊重。

同时，通过研究闰土这个形象，引导学生热爱劳动人民，树立正确的人生观和价值观。

2.教师可以使用小黑板显示生字词语，让学生会读会写，并及时纠正发音错误。

3.学生可以巩固生字的音形义，通过多音字、同音字、形近字组词的方式来加深对生字的理解。

三）在初读课文时，教师可以引用XXX老先生的教学思想，让学生理清文章的思路，理解作者的思路对于阅读教学至关重要。

可以给每个段落加个小标题，帮助学生更好地理解文章结构。

四）在这个环节，教师可以提出一个大问题，统领全篇，让学生自学并提出问题。

解决问题的方法是抓住文章写了哪些人的哪些事，以及如何写人和如何叙事。

通过阅读筛选出主要信息，帮助学生整体把握文章。

五）在品析文本环节，教师可以提出问题，引导学生抓住人物描写的方法，如外貌、语言、动作等，追问作者为什么要写这些语言、动作或神态，这些表现了人物什么样的性格和品质特点。

备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。

闰土常年生活在海边,见多识广。

而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。

采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。

刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第1篇】说教材——情景交融画英雄人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。

由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

02说学情——以学定教疑处始六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。

所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。

学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。

按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第1篇】尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学语文的5号考生，我今天说课的题目是《少年闰土》下面我将从：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个方面展开我的说课一、说教材1.《少年闰土》是小学六年级的一篇课文，是一篇写人记事类文章。

（课文在材料中所处的位置）2.本篇课文旨在引导学生通过阅读事件来感悟人物特点，学习作者表情达意的写作手法，体会作者思想感情。

（单元主题和作用）3.本篇课文主要通过“我”回忆闰土讲述的四件趣事，来刻画一个见多识广、机智勇敢的乡村少年—闰土的形象，反映了“我”与闰土真挚的友谊以及对他的怀念之情。

（课文主要内容、中心思想）二、说学情学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。

六年级学生既有优点也有不足：首先，思维活跃，求知欲强，但抽象思维仍有待发展；其次，该阶段学生具备初步阅读理解能力，但对文章语言的分析能力和感受力尚有欠缺。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标依据以上对教材的分析和学情的把握，我将本课教学目标确定为：（一）读准“郑、伶”后鼻音，认准“厨、毡”半包围结构字形；而后概括文章主要内容。

知识与能力（二）通过朗读与体会、想象与感受人物形象，学习刻画人物的描写手法。

过程与方法（三）体会“我”与闰土之间真挚的友谊；感受“我”对闰土深切的怀念；启发学生对美好友谊的向往。

情感态度与价值观四、说教学重难点：教学重难点的设置不仅能帮助学生搭建合适的台阶，减轻负担，掌握课程知识，而且有利于教师教学目标的完成。

因此，我的教学重难点设置如下：教学重点：学习刻画人物的外貌、动作、语言等描写手法。

教学难点：启发学生对美好友谊的向往之情。

五、说教学方法著名教育家陶行知曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。

《少年闰土》说课稿大家好，今天我的说课内容是统编教材六年级上册第八单元《少年闰土》，我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法及学法、说教学程序、说板书设计等六个方面展开我的说课。

一、说教材《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元——“走进鲁迅”的首篇精讲课文，选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

全文共19自然段，通过“回忆”的方式展开，以“回忆——相识——相处——分别”为主线，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。

引导学生感受闰土形象的同时，更要关注“我”的内心世界，体会鲁迅在作品中所流露对美好生活的向往。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文的主要意思”。

一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一要素的延续，让学生体会资料在不同文章之中的不同用法。

另一方面是考虑到学生阅读经验的局限、时代背景与语言表达方面的差异，这篇课文的教学也必须借助资料才能深入理解。

二、说学情六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，具备一定理解课文的能力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，课文中多数语句表达形式与现在的表达习惯不同，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定困难，需要在课前搜集材料以便理解。

三、说教学目标及教学重难点根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；2.通过品读关键词句，体会闰土的人物特点，感受“我”的内心世界；3.能借助相关资料，理解课文主要内容；4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

根据以上对教材及教学目标的分析，我确定了以下的教学重点：1.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就；2.通过品读关键词句，体会闰土的人物特点，感受“我”的内心世界；3.能借助相关资料，理解课文主要内容。

根据对学生认知特点的分析，我明确了以下教学难点：通过品读关键词句，体会闰土的人物特点，感受“我”的内心世界。