部编版六年级语文上册第12课《桥》教案【先学后教】

《桥》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解咆哮、势不可当、狞笑、放肆等词语。

2、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

3、能抓住关键词的方法，感受人们的慌乱和老汉的镇定，理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。

三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。

四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入课题桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.（二）初读课文，整体感知1、齐读课题2.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一个怎样的故事？用自己的话说一说。

3、检查生字词的学习情况。

（三）朗读课文，深入体会1、自由读1—13自然段，想想老汉给你留下了什么印象？找出关键的词句画下来，和同桌交流。

2、指导读出人们的慌乱和老汉的镇定。

3、说体会，你从文字中仿佛看到了什么？4、体会写作方法—对比。

（四）体会环境衬托之妙1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。

（拟人）从这些句子中你样的洪水? （凶猛可怕……）2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3．我们把这些描写大雨、洪水的的句子放到刚才描写人们和老汉的句子中，读一读，相信你一定有更深刻的体会。

4、你有什么新的体会。

5、感受环境的衬托作用。

（作者写山洪、雨水，是为了更好的突出老汉的镇定冷静。

【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文教材第12课《桥》。

全文描述了一座充满故事的老桥，以及它对人们生活的影响。

详细内容包括：1. 章节内容：第12课《桥》。

2. 课文内容：通过对老桥的描述，引出桥与人们生活的紧密联系，以及桥所承载的历史和文化。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词和短语，了解桥的历史和文化内涵。

2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能用自己的话复述课文内容。

3. 培养学生的想象力和创造力，通过对桥的描述，激发学生对家乡的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所蕴含的历史和文化内涵，用恰当的词语表达对桥的感受。

2. 教学重点：掌握课文中的生词和短语，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示一座古老的桥的图片，引导学生谈论对桥的了解和印象，激发学生的兴趣。

（1）让学生分享自己对桥的了解。

（2）引导学生关注桥的历史和文化内涵。

2. 阅读课文：让学生自读课文，注意生词和短语，理解课文内容。

（1）让学生在阅读过程中勾画出生词和短语。

（2）教师带领学生一起学习生词和短语。

3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和表达方式，帮助学生理解课文。

（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

4. 随堂练习：让学生用自己的话复述课文内容，提高他们的语言表达能力。

（1）让学生分组讨论，互相复述课文。

（2）每组推荐一名代表进行全班分享。

六、板书设计1. 课文桥2. 重点词语：沧桑、历史、文化、连接、见证3. 重点句子：这座桥见证了家乡的变迁，承载了无数人的回忆。

七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述一座你熟悉的桥。

（2）谈谈你对桥的历史和文化价值的认识。

2. 答案：（1）示例：我熟悉的桥是一座古老的石拱桥，它横跨在河面上，连接着两岸的村庄。

课题12 桥教学目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教学重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学难点理解题目所云含的深意。

预习要求学习字词。

有感情地朗读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？学法指导通过读、画、议和感情朗读，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学方法自读、质疑。

教具准备搜集有关桥的文章、图片、资料。

教学课时2课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。

出示课题──《桥》。

2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

1.生边听，边回忆四年级我们学习的一篇课文《跨越海峡的生命桥》。

2.自由读课文，学习生字新词。

二、再读课文，感受“感动”1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2.交流：（1）出示句子进行对比：①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。

（理解词语：跳舞、狞笑）3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。

2024年【部编版】统编教材六年级上册语文教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年【部编版】统编教材六年级上册语文第12课《桥》。

教学内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，句子解析，课文主旨把握，以及相关语文素养的培养。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握课文主旨，感受桥的文化内涵。

2. 学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的想象力，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文主旨的把握，语言表达能力的培养。

难点：对桥的象征意义和文化内涵的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。

2. 学具：课文朗读录音，生字词卡片，练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的桥的图片，引导学生讨论桥的作用和意义，引出本课课题。

2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受课文的语气和节奏。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读写，加深记忆。

4. 课文解析：分析课文内容，讲解句子结构，解读桥的象征意义。

5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是一座桥，描述自己的功能和特点。

6. 例题讲解：以课文中的例句为基础，讲解如何运用修辞手法进行表达。

7. 随堂练习：让学生模仿例句，用修辞手法描述自己心中的桥。

六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：3. 课文主旨：桥的象征意义与文化内涵4. 修辞手法：七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的桥”为主题，运用本节课所学的修辞手法，写一篇作文。

答案示例：我心中的桥是一座连接现实与梦想的彩虹桥，它跨越时空，承载着我的希望与追求，引领我勇往直前。

2. 课后阅读：查找与桥相关的历史故事或文化知识，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解课文内容，掌握生字词，提高语言表达能力。

2. 拓展延伸：组织学生参观当地的桥梁，了解桥梁的历史和文化，培养学生的文化素养。

重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握2. 课文主旨的把握，特别是桥的象征意义和文化内涵3. 语言表达能力的培养4. 实践情景引入与例题讲解的结合5. 作业设计中的作文题目与课后阅读详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握在课堂教学中，生字词的学习是基础，关系到学生对课文内容的理解。

2024年统编版六年级语文上册教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年统编版六年级语文上册第12课《桥》。

教学内容主要包括：阅读理解课文《桥》，分析课文中所描绘的老共产党员形象，学习作者通过对桥梁的描写来表现人物品质的方法。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解老共产党员的崇高品质。

2. 掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。

3. 学习通过具体事物描绘人物形象的方法，培养写作能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的象征意义，体会桥梁在文中的象征作用。

教学重点：分析老共产党员形象，学习通过具体事物描绘人物形象的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习单、作业本。

五、教学过程1. 导入：播放桥梁图片，引导学生谈论对桥梁的认识，引入课文学习。

2. 自主学习：学生朗读课文，找出不认识的生字词，查阅字典，理解词义。

3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析桥梁在文中的象征意义，引导学生体会老共产党员的崇高品质。

4. 例题讲解：分析课文中对老共产党员的描绘，讲解如何通过具体事物描绘人物形象。

5. 随堂练习：学生仿写一段话，运用所学方法描绘一个熟悉的人物。

6. 课堂讨论：分组讨论，分享写作成果，互相学习，取长补短。

六、板书设计1. 课文桥2. 主要人物：老共产党员3. 写作方法：具体事物描绘人物形象七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的写作方法，写一段话描绘你的一个朋友。

2. 答案示例：我的朋友小明，他的眼睛总是闪烁着智慧的光芒，就像夜空中最亮的星星，照亮了我们的友谊之路。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但对写作方法的掌握还有待提高，今后教学中需加强写作训练。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘人物的优秀作品，如《背影》、《我的老师》等，进一步学习描绘人物的方法。

重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文中的象征意义，体会桥梁在文中的象征作用。

部编版六年级语文上册第12课《桥》教案【先学后教】12 桥学习目标：1.会写“咆哮、惊慌”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3．整体把握课文内容，品读1-6小节感受洪水的可怕和村民的惊慌。

4.理解课文内容，关注情节、环境感受人物形象。

5.体会题目的深刻含义。

6.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。

课时安排：2课时第一课时学习目标1.会写“咆哮、惊慌”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3．整体把握课文内容，品读1-6小节感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程一、导入，揭题，示标1.黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。

村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。

2.板书课题3.课件出示学习目标，学生自读有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比熟记生字词，读通课文。

三、师：请大家看自学指导自学指导要求：自由读课文，圈出文中生字新词，4分钟后比谁能读准字音，读好短句,读通课文。

1．教师引导学生自学生字新词，同桌互助，小组交流，展开学习。

师：时间到，停！2．教师检测学生自学情况：课件出示词语，正确认读。

咆哮跌跌撞撞拥戴势不可当狞笑放肆你拥我挤乱哄哄惊慌清瘦沙哑揪出嗓子◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”。

教师过渡语：同学们学习的都很棒，接下来我们进行下一场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确归纳文章的主要内容师：请大家看自学指导自学指导要求：抓住关键词语归纳文章主要内容。

4分钟后比谁能正确回答。

这三组词语在课文中都是描写什么的？根据关键词读课文，理清文章脉络，自我感悟。

【部编版】统编教材六年级上册语文教案12桥一、教学内容本节课选自部编版统编教材六年级上册语文教材，具体章节为《桥》。

本篇课文讲述了一座桥的故事，通过一座桥的变迁，反映出我国农村改革开放以来的巨大变化。

详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、段落分析、主题探讨等。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习并掌握本课的生字词，理解重点词语的含义，提高词汇运用能力。

3. 通过对课文的分析，理解桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所反映出的时代背景和社会意义，以及桥的象征意义。

2. 教学重点：学习生字词，提高朗读和表达能力；分析课文结构，理解作者意图。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示一座桥的图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入本课。

2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本内容。

3. 生字词学习：引导学生学习本课生字词，理解词语含义，并进行随堂练习。

4. 句子解析：挑选课文中的重点句子，进行解析，帮助学生理解课文。

5. 段落分析：分析课文段落，理解桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。

6. 例题讲解：通过讲解例题，引导学生运用所学生字词，提高表达能力。

7. 课堂讨论：组织学生就课文主题展开讨论，培养学生的思辨能力。

六、板书设计1. 板书主题：《桥》2. 内容：课文结构图、生字词、重点句子、桥的象征意义。

七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将生字词写下来，理解其含义。

（2）分析课文段落，用自己的话概括桥的变迁所反映出的时代背景和社会意义。

（3）运用本课所学的词语，写一段话描述你心中的桥。

2. 答案：（1）生字词：略（2）时代背景和社会意义：课文通过一座桥的变迁，反映出我国农村改革开放以来的巨大变化，展示了农民群众在党的领导下，勤劳致富、建设家园的精神风貌。

六年级上册12课《桥》教学设计六年级上册12课《桥》教学设计（通用6篇）六年级上册12课《桥》教学设计1【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

【教学过程】一、学习提纲１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

３、默读课文：课文主要写了___的事；分段，给每段加小标题。

４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个___的人。

５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况___，村支书有___的品质。

６、全文在结构、语言上有什么特点？７、给文章重新命题：___桥。

二、练习提纲１、听写生字、新词。

２、摘录文中的比喻句，拟人句。

３、阅读迁移练习：同步阅读１６８页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。

如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路。

１、理解词语要交给方法，揭示规律。

２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏导撤离⑶（１７～２７）桥塌殉职⑷（２４～２７）祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙。

１、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。

２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比喻、拟人、短句。

结构：设置悬念，前后照应。

四、转换迁移，训练运用六年级上册12课《桥》教学设计2教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

部编版语文六年级上册桥教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教案第【1】篇〗教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。

认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。

技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。

教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。

了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。

教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。

2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。

（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。

（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。

（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国----路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。

（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。

以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。

）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

部编版语文六年级上册《桥》教学设计篇5【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。

【教学重点难点】品味本文的语言。

了解作者的审美观。

【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。

同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。

”的句式回答。

（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。

）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。

《桥》说课稿一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。

本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。

抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。

三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。

这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。

为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.情境教学法。

让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。

2.朗读法。

叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。

让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。

通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。

桥教学目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教学重点1.学习课文的表达方法。

2.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

课前准备1.搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

2.多媒体课件课时安排2课时教学过程第1课时一、初读了解课文内容1.描述导入，感受情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子。

2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪”（jiū）“瞪”（dèng）。

3.检查学生掌握情况（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

二、感受情势危急1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3.汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。

2024年统编版六年级语文上册教案12 桥一、教学内容本节课选自2024年统编版六年级语文上册第12课《桥》。

教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析等。

具体章节内容为：第一部分（14自然段）描述洪水来临前的景象；第二部分（513自然段）讲述老支书指挥过桥的过程；第三部分（1417自然段）描绘洪水过后的桥。

二、教学目标1. 理解课文内容，感受课文中老支书的无私奉献精神。

2. 学习生字词，掌握句子解析，提高阅读理解能力。

3. 通过课文学习，培养学生团结协作、临危不惧的品质。

三、教学难点与重点教学难点：课文句子解析，尤其是对人物形象的理解。

教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会老支书的无私奉献精神。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一座桥的图片，引导学生思考桥的作用，进而引入课文。

2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文内容，找出不理解的生字词。

3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，解析重点词语。

4. 精讲课文：分析课文结构，详细讲解第一、二部分内容，让学生了解洪水来临前后的桥的变化。

5. 例题讲解：分析课文中描述老支书形象的重点句子，让学生体会人物品质。

6. 随堂练习：让学生仿写句子，描述自己心中的英雄形象。

7. 小组讨论：分组讨论第三部分内容，讨论桥在洪水中的作用，引导学生体会团结协作的重要性。

六、板书设计1. 课文桥2. 重点生字词：洪水、支书、指挥、无私、奉献等。

3. 课文结构：洪水来临前、洪水来临、洪水过后。

4. 人物形象：老支书（无私奉献、临危不惧）。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于“桥”的作文。

2. 作业题目：根据课文内容，画出洪水来临前、洪水来临、洪水过后的桥的情景。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文学习，学生对桥有了更深入的认识，体会到了老支书的无私奉献精神。

备课素材【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。

这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。

这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。

“像泼，像倒。

”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。

再如，课文最后写“她来祭奠两个人。

”“她丈夫和她儿子。

”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”“他像一座山。

”“老汉凶得像只豹子。

”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。

再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。