基于地理环境教学资源民歌音乐教学

《多彩的民歌》——少数民族民歌欣赏设计思路：民歌历史悠久，散发着独特的芬芳，在民族民间音乐中占有非常重要的地位。

“弘扬民族音乐”是《音乐课程标准》基本理念中强调的重要内容。

本节课选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》第四单元《中国民族民间音乐》第二节《少数民族民歌》。

选取少数民族原生态经典民歌为主要内容，在保留教材部分内容的基础上，增加了藏族古老呼麦民歌《成吉思汗赞歌》、维吾尔族民歌《忠诚的心》。

以少数民族民歌为中心主线展开本课的教学活动，围绕聆听、感受、体验、探究不同的风格特点，力求凸显音乐与文化、风格与表现要素之间的关系，并引导学生多聆听、多感受，重视互动与讨论，充分感受、体验各少数民族经典民歌的独特魅力。

教学目标：1.聆听欣赏少数民族经典民歌，感受民歌的音乐风格及地域特点。

2.能积极、主动地参与体验活动，了解不同民族音乐风格形成的原因。

3.感受民歌的独特魅力，激发学生对民族民间音乐的兴趣，增强民族自豪感。

教学重点难点：感受体验各少数民族民歌独特的音乐风格及地域特点，了解不同民族音乐风格形成的原因。

教学准备：教学课件等教学过程：一、情境导入课前播放歌唱家鲍蓉演唱的歌曲《中华大家园》导入：刚才听到的这首歌，名字叫什么？（设计意图：创设情境氛围，师生交谈中导入课题）今天，我们一起走进几个少数民族，去聆听他们多彩的民歌。

二、聆听与体验一)苗族1.首先请同学们看大屏幕，想一想这是哪个少数民族？（设疑）2.欣赏苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》提问：你认为苗族飞歌有什么特点？（关注音乐要素）高亢嘹亮明朗，浓郁的苗家生活气息，唱出了对家乡的赞美和热爱。

3.介绍飞歌：“飞歌”苗语称为“夏样”，即高声歌唱的意思，流行于贵州东南苗族地区；它是苗族声乐艺术的珍品，音调高亢嘹亮、豪迈奔放，有着极强的感染力。

演唱方式有齐唱、对唱、独唱等。

二）藏族1.初听《酒歌》：听音乐片段，这是哪个民族的民歌？情绪是怎样的？2.介绍歌曲体裁酒歌：藏族人民敬酒时唱的酒歌，在西藏城乡广为流传。

地域性民歌文化在高校音乐视唱教学中的应用思路在高校音乐教育中，视唱是培养学生唱歌能力和音乐素养的重要环节，而地域性民歌的应用能够丰富视唱教学的内容，为学生提供更广阔的音乐视野和更深厚的音乐文化底蕴。

通过学习地域性民歌，学生不仅可以领略到不同地区、不同民族的音乐风格和艺术特点，还可以感受到音乐与人文、社会的密切联系，从而提高自身的音乐综合素养和审美情趣。

1.选取具有代表性的地域性民歌在高校音乐视唱教学中，教师可以根据学生的学习需求和教学目标，选取具有代表性的地域性民歌作为教学材料。

这些民歌可以来自于不同的地域和民族，反映不同的历史文化、生活风俗和音乐特色，如藏族、苗族、哈尼族等地方性民歌。

通过选取具有代表性的地域性民歌，可以让学生感受到不同音乐风格和文化内涵，从而打破地域的音乐壁垒，提高自身的音乐素养和跨文化交流能力。

2.结合地域性民歌的音乐特点进行教学在音乐视唱教学中，教师可以结合地域性民歌的音乐特点进行教学。

地域性民歌通常具有独特的旋律、节奏和调式，反映了当地的自然环境和生活情感。

教师可以通过分析民歌的音乐结构、歌词内容和情感表达，引导学生了解其音乐特点和文化内涵，学会用适当的音乐语言和唱法表达民歌的情感和意境。

3.加强地域性民歌的演唱和表现在地域性民歌的视唱教学中，教师可以加强学生对民歌的演唱和表现。

通过对民歌的声乐训练、音准练习和表演技巧的指导，让学生掌握民歌的演唱要领和表现技巧，表达地域性民歌所蕴涵的深厚情感和文化内涵。

教师还可以邀请当地民歌传承人或专业歌手来校进行演出，让学生亲身感受民歌的魅力和韵味，从而激发学生学习的热情和动力。

4.开展地域性民歌文化的实地考察和实践活动通过地域性民歌文化的应用，高校音乐视唱教学能够取得一些显著的效果。

地域性民歌文化的应用能够丰富音乐视唱教学的内容，拓宽学生的音乐视野，提高学生的文化修养和音乐素养。

地域性民歌文化的应用能够激发学生学习的兴趣和热情，提高学生学习的动力和效果。

《民歌》教学设计教材分析中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。

与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。

本节课选取了《澧水船夫号子》《脚夫调》《姑苏风光》《孟姜女》和《幸福哥》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。

教学目标1. 能在原有知识的基础上，通过聆听与体验，进一步了解民歌的概念。

1.能积极参与讨论汉族民歌各色彩区风格特点形成的原因，在体验、交流、探究的基础上，大胆地表述自己的感受和见解。

3. 能根据音乐特点听辨部分民歌的色彩区。

教学重点欣赏各类汉族民歌，分析各色彩区风格特点。

教学难点听辨汉族民歌各色彩区。

教学过程（一）教学铺垫1. 聆听湖南民歌《澧水船夫号子》，感受劳动号子的音乐特色。

音调高亢激昂、气势磅礴、节奏明快、雄浑粗犷，衬词多于唱词，一般由一人领唱，众人以衬词帮腔合唱。

1.民歌的概念和特点。

民歌的概念：劳动人民口头流传的歌曲，表达劳动人民内心情感和生活场景的一种歌曲。

民歌的特点：篇幅短小、即兴性强。

3.民歌的体裁及特点（二）聆听赏析民歌1.听赏歌曲《脚夫调》。

学生说感受、找歌曲特点。

教师小结：这是一种高亢的西北腔，以“信天游”为代表，音调高亢悠长，旋律起伏较大，节奏自由。

1.听赏歌曲《弥渡山歌》。

学生说感受、找歌曲特点。

教师小结：旋律高亢悠扬，节奏自由。

1.听赏歌曲《姑苏风光》。

学生说感受、找歌曲特点。

教师小结：旋律细腻婉转、软糯柔情。

节奏明确、段落工整。

吴侬软语的方言特征明显。

1.欣赏河北民歌《孟姜女》感受形式为形式为起、承、转、合四句结构。

本课学习的《孟姜女》是在江苏民歌《孟姜女》曲调的基础上变化而来的。

第二单元多彩的民歌一、教学要求1、引导学生感受,体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。

2、了解相关的民歌知识。

如:民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。

３、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。

二、教学内容:１、西北民歌、中原民歌、南方民歌。

2、音乐知识:民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。

三、教学重点：各地民歌的特点,与地形、地貌、生活条件等的关系。

四、教学过程:（一)导入新课:每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。

民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。

（二)体会不同地域的腔调情韵我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。

（在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌,同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。

西北民歌:西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。

（课本19页)1、《上去高山望平川》这是一首“花儿”，旋律高亢,开阔起伏，舒展自由,用真假声结合的方法演唱。

２、《脚夫调》这是一首“信天游”，信天游有二种类型:一种是节奏自由，旋律高亢辽阔,起伏较大；另一种是节奏工整,结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。

歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,旋律框架是：2—５—１—6—５旋律由低到高，再由高到低,回环往复,一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。

3、小结西北民歌的风格特征：西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。

旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。

中原民歌：1、《沂蒙山小调》采用方言演唱,旋律以小跳为主，音乐风格质朴,嘹亮，粗犷豪放。

140-音乐欣赏课教学设计：《中国各地民歌欣赏》音乐欣赏课教学设讣：《中国各地民歌欣赏》,人音版高中音乐课本第二单元第二节，广州市白云中学张晓莉一、教学目标设计,（一）认知目标：通过欣赏学习，使学生掌握以下知识：1、民歌的内涵与外延。

2、民歌的特点及分类。

3、地域特征与民歌风格的关系。

4、了解中国音乐的多样性。

5、懂得继承弘扬民族音乐文化的意义。

（二）能力发展目标：1、在欣赏中引导学生听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，训练学生的形象艺术思维能力。

2、通过方法的介绍，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到艺术熏陶与塑造人的LI的。

（三）情感培养目标：1、培养音乐兴趣，以及热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情。

2、激发学生不断接受音乐审美教育的动机。

3、获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。

二、教材内容及重点、难点分析,（一）教材内容分析：1、中国民歌是我国传统民族民间音乐中的重要组成部分，也是其它种类民族音乐（民间歌舞、曲艺音乐、戏曲音乐、民族器乐）的基础。

本节课中，选入了比较有代表性的一些民歌，突出体现了中国民歌的地区特色和民族风格。

通过学习，可以培养学生热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

2、内容的选材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段所学民族音乐知识的补充与衔接，并能使学生在现有认知结构的基础上，激发不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。

（二）教学重、难点：1、重点：（1）通过欣赏各地民歌，在现有认知结构基础上了解中国民歌的特点及分类。

（2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，学唱民歌片断，通过体会与感受，培养学生实际的辨别能力与形象艺术思维能力。

（3）在教学中，注重激发学生不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的悄感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。

音乐在地理教学中的应用音乐和科学在客观上具有各种各样的渗透交错，神州山川壮丽，在大量音乐作品中，有不少名曲凝山清水秀、诗情画意于管弦、丝竹之中，使我们从流动的旋律里，领略到山河风光。

可见地理与音乐是有一定联系的，在地理教学过程中，可穿插一些与授课内容有关的音乐作品，将起到事半功倍的效果，笔者对音乐颇感兴趣，通过近几年的运用，有一些不成熟的体会。

一、培养学生的思维能力音乐对于人的思维的丰富、智力的开拓有着潜移默化的巨大推动力。

前苏联著名现代教育家姆林斯基反复强调说：“在影响人心灵的手段中，音乐占据重要地位，音乐是思维有力的源泉。

没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力的一把金钥匙。

”体会一首乐曲带来的意境，就要充分发挥自己的思维想象力，思维是理解的基石，思维能力是发展智能的核心，课堂上如能使学生处于积极思维状态，必然能提高课堂效率。

例如在讲授中国四大高原之一的内蒙古高原时，可放一首笛子曲《牧民新歌》，通过老师的点拨，就可让学生通过音乐优美的旋律领略到内蒙古高原地面坦荡，一望无际，成群的黄羊和骏马在原野上奔驰的景观。

音乐具有非语义性，这样就可以给学生提供更为广阔的思维空间，促使其展开想象的翅膀，使学生在轻松愉快的氛围中，了解内蒙古高原的地形特征，同时又能促进学生智能的发展。

二、激发兴趣，活跃气氛兴趣是很好的老师，在地理教学中紧扣教学内容，放一首音乐或讲一个与内容有关的音乐故事，这样不仅可以改变地理教学中平淡无奇的状况，而且可以激发兴趣，活跃课堂气氛，从而使学生感受到学习地理是一种享受，使老师要学生学变为学生主动要求学，这样就可以真正做到寓教于乐，提高课堂教学效果。

例如讲《中国地理》长江这部分内容的时候，在开始导入新课时，可放一首《长江之歌》，再配一段长江流域的录像，这种导入新课的方式比让学生简单地朗读这段文字的效果要更好，这样一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，为创设良好的教学氛围打下了基础。

三、渗透思想教育，陶冶性情俄国著名诗人罗蒙诺索夫说：“亲切的歌曲和音乐能唤醒我们的灵魂和培养我们高尚的情感。

地域性民歌文化在高校音乐视唱教学中的应用思路地域性民歌文化是每个地方独有的文化资源，具有浓厚的地域特色和民族特色。

在高校音乐视唱教学中，应用地域性民歌文化可以丰富学生的音乐素材，增强他们对音乐的理解和表达能力。

以下是一些应用思路：1. 培养学生对地域性民歌文化的兴趣在教学初期，可以通过介绍一些具有代表性的地域性民歌，比如《茉莉花》、《渔舟唱晚》等，让学生了解和感受不同地域的音乐特色。

可以邀请一些具有地方特色的音乐家或民间艺人来校园进行演出和交流，让学生亲身体验地域性民歌文化的魅力。

2. 创设多种形式的音乐实践环节在视唱教学中，可以设置一些与地域性民歌相关的音乐实践环节，如学唱一首地域性民歌、编写新的和声伴奏、创作新的编曲等。

通过亲身参与音乐实践，学生可以更深入地体验和理解地域性民歌文化，培养他们的音乐表达能力和创作能力。

3. 引导学生进行音乐分析和表演在教学过程中，可以引导学生对地域性民歌进行音乐分析，比如曲式、节奏、旋律等方面的分析。

学生可以学会用简单的乐理知识对地域性民歌进行分析和理解，从而更好地表演和解读这些音乐作品。

4. 结合地域性民歌开展多种形式的比赛活动比如可以组织一些地域性民歌的演唱比赛、演奏比赛，设置相应的评委和奖项，给予学生更多的展示和交流的机会。

通过比赛活动，可以激发学生的学习热情和创作潜能，培养他们的团队合作能力和表演能力。

5. 与其他学科进行跨学科教学地域性民歌文化与历史、地理、人文等学科有着密切的联系。

可以在高校音乐视唱教学中与其他学科进行跨学科的教学，比如与历史学科结合讲解地域性民歌的发展历程，与地理学科结合讲解地域性民歌的地理背景等。

通过跨学科的教学，可以帮助学生全面了解和理解地域性民歌文化的内涵和价值。

地域性民歌文化在高校音乐视唱教学中的应用思路可以从培养学生对地域性民歌文化的兴趣、创设多种形式的音乐实践环节、引导学生进行音乐分析和表演、结合地域性民歌开展多种形式的比赛活动以及与其他学科进行跨学科教学等方面进行。

音乐教案《中国民歌》说课稿范文一、教材分析《中国民歌》是人音版音乐课程的一年级上册教材。

本节课主要通过对中国传统民歌的学习，让学生了解中国民歌的特点、风格及地域差异，培养学生的音乐审美能力和民族自豪感。

二、教学目标1. 认知目标：学生能够了解中国民歌的基本特点、风格及地域差异。

2. 技能目标：学生能够学唱并表演几首具有代表性的中国民歌。

3. 情感目标：通过学习中国民歌，培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。

三、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握中国民歌的特点、风格及地域差异。

2. 教学难点：学生能够准确地学唱并表演具有代表性的中国民歌。

四、教学方法本节课采用讲授法、示范法、分组讨论法、实践法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极主动性。

五、教学过程1. 导入：教师通过播放一首具有代表性的中国民歌，引导学生进入本节课的主题。

2. 讲解：教师讲解中国民歌的基本特点、风格及地域差异，让学生了解民歌的魅力。

3. 示范：教师示范演唱一首具有代表性的中国民歌，让学生感受民歌的独特韵味。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分析所学民歌的特点、风格及地域差异。

5. 实践：学生分组演唱所学民歌，教师进行指导。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调学生对民歌的学习及重视。

7. 拓展：教师推荐一些具有代表性的中国民歌，供学生课后学习与欣赏。

六、教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、学习态度、合作精神等，终结性评价则主要关注学生对民歌知识的掌握和演唱技能的提升。

教师将对学生的表现进行及时的反馈，以鼓励学生的学习积极性。

七、教学准备1. 民歌教材和乐谱。

2. 音响设备，用于播放民歌。

3. 教学多媒体资料，如民歌视频、图片等。

4. 课堂活动所需的分组道具和乐器。

八、教学设计1. 导入：通过播放一首耳熟能详的民歌，激发学生的兴趣。

《多彩的民歌高亢的西北腔》教案一、教学目标：1. 让学生了解民歌的概念，认识到民歌是我国民间音乐的瑰宝。

2. 引导学生了解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。

3. 通过学习西北民歌，使学生感受高亢、激昂的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

4. 通过对民歌的学习，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

二、教学内容：1. 民歌的概念与特点2. 西北地区的地理、文化特点及民歌发展3. 西北民歌的代表作品及音乐风格4. 民歌的传承与保护5. 实践环节：学唱一首西北民歌三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。

2. 教学难点：引导学生感受西北民歌的音乐风格，学会欣赏和评价民歌。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解民歌的概念、特点，以及西北地区的民歌发展和文化特点。

2. 示范法：播放西北民歌代表作品，让学生感受音乐风格。

3. 实践法：学唱一首西北民歌，培养学生的音乐实践能力。

4. 讨论法：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍民歌的概念，引导学生关注西北地区的民歌。

2. 新课导入：讲解西北地区的地理、文化特点，以及民歌在西北地区的发展。

3. 欣赏环节：播放西北民歌代表作品，让学生感受高亢、激昂的音乐风格。

4. 学唱环节：教授一首西北民歌，让学生亲自体验学习民歌的乐趣。

5. 讨论环节：引导学生讨论民歌的传承与保护，提高学生的文化意识。

六、教学评价：本节课结束后，通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价，以了解学生对民歌概念、西北地区民歌特点和音乐风格的掌握程度，以及学生对传统文化认同感和自豪感的提升情况。

七、教学准备：1. 准备相关民歌的音频、视频资料。

2. 准备教案、课件等教学资料。

3. 准备课堂所需的乐器、乐谱等。

八、教学课时：本节课计划安排2课时，分别为45分钟。

九、教学资源：1. 网络资源：民歌音频、视频资料。

七年级音乐欣赏《长江两岸的民歌》教案人音版教学目标：1、结合地理知识了解长江两岸各个地区的民歌及其特点。

并通过比赛记分的方式来充分调动学生学习的兴趣和积极性，引导学生主动参与与音乐实践。

2、重点感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格，并尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。

激发学生创作欲望，体验对音乐理解和动作创作的成功感。

教学重点：通过对《龙船调》、《十送红军》的聆听与感受，体验我国民歌的基本情绪，并以此为基础，发挥想象力和创造力，让学生主动投入到音乐实践中去。

教学过程一、激情导入同学们：今天我们来进行一场比赛活动，活动分三大项进行，既考考你们的记忆力、比比你们的知识储存量和试试你们的创造力。

其中考考你们的记忆力为音乐知识问答，比比你们的知识储存量是对音乐了解多少，看看你们的表演才能。

亮出你们的绝活，展示你们的才能，当然也请同学们贡献出你们的掌声。

宣读比赛规则：一位记分员和一位监督员每组回答正确得10分。

二、教授新课A 、欣赏《龙船调》1、出示问题a 、介绍歌曲这种具有山歌风味的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉，既有划船的节奏感，又有动感。

b、演唱形式是什么？（半说半唱）给学生创造表演的空间，让其自由的发挥，体现互动互学原则。

两位同学上来表演（各组），男同学扮演‘梢公’，女同学扮演‘妹娃子’。

B、欣赏歌曲《十送红军》1、出示问题：a、时代背景是什么？b、歌曲的演唱形式是什么？c、歌曲的基本情绪是什么？d、什么地方的民歌？2、播放音乐并讲解3、学生带着问题欣赏《十送红军》，并回答问题（以组为单位）。

a、中国工农红军两万五千里长征前，在第二次国内革命战争反“围剿”失败之后，红军即将踏上长征路的背景下。

b、混齐——男低——女齐——女低——男高齐——男齐c、歌词以叙事为基础，表达革命根据地人民对红金的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼。

举例说明歌词的第二段。

d、江西民歌C、出示连线题《龙船调》江苏民歌《浏阳河》江西民歌《十送红军》湖南民歌《茉莉花》湖北民歌学生以组为单位，让学生回忆以前所了解的D、出示地图请同学在地图上找出以上四个地方。

初中地理教学中的地理歌曲教学一、引言地理学科作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

在地理教学中，歌曲教学是一种有效的教学方式，通过将地理知识与歌曲相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将就初中地理教学中的地理歌曲教学进行探讨，以期为初中地理教学提供一些有益的借鉴。

二、地理歌曲教学的意义1.激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。

将地理知识与歌曲相结合，可以让学生在欣赏歌曲的同时，了解相关的地理知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2.增强学生的记忆能力歌曲具有旋律优美、节奏明快的特点，能够吸引学生的注意力，增强学生的记忆能力。

通过将地理知识融入歌曲中，可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识，提高学习效果。

3.培养学生的审美能力歌曲具有优美的旋律和动人的歌词，能够培养学生的审美能力。

在地理歌曲教学中，学生可以通过欣赏歌曲，感受自然之美、人文之美，从而提高学生的审美能力。

三、地理歌曲的选择与运用1.选择合适的地理歌曲在选择地理歌曲时，应该根据教学内容和目标，选择与地理知识相关的歌曲。

同时，应该考虑到学生的年龄特点和心理需求，选择旋律优美、易于传唱的歌曲。

例如，《长江之歌》、《黄河颂》等歌曲，都是与地理知识相关的经典歌曲，适合在初中地理教学中使用。

2.运用地理歌曲进行课堂教学在课堂教学中，可以通过以下方式运用地理歌曲进行教学：（1）导入新课：在讲授新课之前，可以播放相关的地理歌曲，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

例如，在讲授中国的河流时，可以播放《长江之歌》，让学生感受长江的雄伟壮阔，为接下来的学习做好准备。

（2）配合讲解：在讲解地理知识时，可以通过播放相关的地理歌曲，帮助学生更好地理解知识。

例如，在讲授气候类型时，可以播放《南国风情》这首歌，让学生通过优美的旋律和动人的歌词，了解南国风情的特点和气候类型的关系。

（3）巩固知识：在课堂结束之前，可以通过播放相关的地理歌曲，帮助学生巩固所学知识。

引入当地乡土音乐教学，扩大学生的音乐视野
音乐欣赏教学的内容相当广泛。

根据教学内容和当地的乡土音乐教材有机地结合起来进行教学，有利于提高学生欣赏音乐的兴趣，往往收到事半功倍的效果。

信阳市位于河南省南部，东邻安徽，南接湖北，三省通衢，是江淮河汉间的战略要地，豫南经济、文化、教育、物流中心，也是鄂豫皖区域性中心城市。

著名的信阳民歌有《八月桂花遍地开》、《送郎当红军》、《花轿到门前》、《车水歌》、《茶妹子》、《固始花挑》等。

在教学中我有意的引入一些学生们都比较熟悉的信阳民歌以及其他地区的民歌，让学生对不同地域、不同风格的民歌进行讨论和比较。

由于是当地广大群众广为传唱的民歌，很容易引起学生的共鸣。

通过对比欣赏，学生增长了知识，加深了对作品的理解，扩大了音乐的视野。

综上所述，音乐欣赏是由心理，情感，感性，理性共同完成的，它是一个长时间的过程，并非朝夕之功。

所以在新课程标准的要求下，我们应转变教学理念，树立以学生为本、教学相长的教育原则，注重与学生的心灵沟通和情感的抒发，加强自身的专业素养，充实自己的知识层面，将对学生的音乐鉴赏能力的提高有很大的帮助，才能更好的引导学生学会欣赏音乐，让学生获得良好的音乐鉴赏能力，培养学生的美好情操。

浅谈地理环境影响下的中国民间音乐中国地域辽阔，在地形上，有高原、山地、丘陵、平原和盆地；在气侯上，有四季分明的温带、终年常绿的亚热带，最南部还有热带；经济生产方式有农、林、牧、渔等。

因此生活在各自不同环境区域里的劳动人民，创造了独具特色的民间音乐。

下面我从几个地区谈一下地理环境对中国民间音乐的影响：我国东部平原丘陵地区地势低平坦荡，面积辽阔广大，是重要的农耕区和人口密集区，经济发达，农业和手工业历史悠久。

在这种地理环境和生活背景下，孕育出了质朴清新、婉转流畅的曲调。

如从事农耕的唱《绣花调》、《灯调》，挖山种地唱山歌，砍柴唱砍柴歌，脚夫唱赶马歌，小孩也会唱放牛歌等。

在戏曲方面京剧可以说兼容并蓄，既没有以秦腔为代表的北方戏曲的火爆、激昂、高亢，又没有以越剧为代表的南方戏曲的婉转细腻而优雅，而是介于两者之间兼容并蓄。

江南地区地势低平，湖泊密布，河渠密如蛛网，水田连片，植物茂盛，山青水碧，风光秀丽，素有“水乡”之称，因而在这种地理环境中产生了清澈透明、小巧玲珑、优雅别致、起伏不大、节奏严谨、悦耳动听的民歌曲调，如《撒网小调》、《采茶曲》、《栽秧歌》等。

尤其是在“鱼米之乡”的长江中下游平原优越的地理环境中孕育出来的戏曲，越剧《天仙配》、《西厢记》等唱腔委婉优雅，纤巧细腻，缠绵悱恻，娓娓动听。

青藏高原是世界上最高的高原，被称为“世界屋脊”，地势高且气温较低，大气透明度高，晴天多，日照时间长，西藏拉萨素有“日光城”之称，所以青藏高原上的民间音乐，就具有了清悦嘹亮、热烈奔放的特征。

青藏高原在历史上交通长期处在“云梯溜索独木桥，羊肠小道猴子路”的状况，牦牛是主要的运输工具。

人们一旦相聚，便围着牛粪火，喝着酥油茶，跳起欢快的“锅庄”，长空舞袖，步伐矫健，歌声响亮，以热情奔放的歌舞表达向往美好生活的情感，如《骏马》、《我是日喀则人》等民歌。

我们熟悉的西藏波密民歌《毛主席的光辉》，就是具有代表性的一首。

青藏高原是民歌的宝库、歌舞的海洋。

初中地理教学中的地理歌曲教学一、引言地理学科是一门兼具知识性和趣味性的学科，通过学习地理，学生不仅可以了解世界各地的地理环境、气候、地形等基本知识，还可以开拓视野，增强对世界各地文化的了解和认识。

在地理教学中，运用歌曲进行教学是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文以初中地理教学中的地理歌曲教学为研究对象，探讨其在地理教学中的作用及应用方法。

二、地理歌曲在地理教学中的作用1.激发兴趣，提高学习积极性初中生正处于青春期，他们对新奇、有趣的事物充满好奇，而歌曲作为一种艺术形式，具有很强的感染力。

将地理歌曲引入地理教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

例如，《茉莉花》这首歌曲描绘了江南水乡的美景和气候特点，学生在欣赏歌曲的同时，也能够了解当地的地理环境；《黄土高坡》这首歌曲则可以让学生了解我国的地形特点。

2.强化记忆，巩固知识歌曲具有韵律感和节奏感，能够帮助学生更好地记忆知识。

在地理教学中，教师可以选择一些与教学内容相关的歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中强化记忆，巩固知识。

例如，《敕勒歌》这首歌曲不仅旋律优美，而且歌词中对我国内蒙古草原的描述也非常生动形象，学生可以在欣赏歌曲的过程中了解当地的地理环境。

3.拓展知识面，丰富教学内容地理学科涉及的知识面非常广泛，包括气候、地形、水文、资源等。

在地理教学中，教师可以利用歌曲拓展知识面，丰富教学内容。

例如，《唱支最美的歌》这首歌曲介绍了青藏高原的自然资源和人文景观，学生在欣赏歌曲的同时，也能够了解当地的地理环境及其对当地人民生活的影响。

三、地理歌曲在初中地理教学中的应用方法1.精选歌曲，合理安排在选择歌曲时，教师要根据教学内容和目标，选择与地理知识相关的歌曲。

同时，要考虑到学生的兴趣爱好和接受能力，选择旋律优美、歌词简单易懂的`歌曲。

在安排歌曲时，教师要根据教学内容的进度和难度，合理安排歌曲的时间和数量，避免过度依赖歌曲而影响教学效果。

３１ ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ 教学法研究高中地理在高中的教学中相对来说是比较丰富多彩的。

地理知识涉及人文、物理、文化等多个方面，涵盖的知识多种多样，教学的方法自然也就各有千秋。

在众多的方法中，“歌唱”可以说是最奇特、最具吸引力的一种了，本文即以鲁教版教材为例，浅谈歌唱在教学中的应用。

一、品词，挖掘知识一首歌通常由歌词和曲调组成，一首好的歌词往往被人传颂，成为经典。

歌词可谓是百家争鸣，各有特色，有一些歌的歌词中还包含着地理知识。

一首歌我们唱下来，歌词已了然于胸，细细品味歌词，就能发现其中的地理知识，印象也更为深刻。

以必修１第二单元为例。

第二单元的主题是“从地球圈层看地理环境”，这一章节主要讲解了地表上的环境现象，从岩石等地貌到热带雨林等气候类型。

其中第二节内容为“大气圈与天气、气候”。

有关地理环境的歌曲有很多，这里以《黄土高坡》作为代表。

《黄土高坡》的传唱度非常高，几乎人人都会唱几句。

那么我们在地理课堂上就以这首歌为例，解析歌词中蕴含的地理知识。

首先第一句“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过。

不管是东南风，还是西北风，都是我的歌”。

还没进行分析，黄土高坡的雄浑与豪放的环境仿佛就映入脑海了。

这句歌词体现的正是我国气候的一个显著特征——温带季风气候。

“东南风、西北风”来自不同的方向，这正是体现了季风气候中气流方向随季节变化。

冬季的时候，内陆产生高气压中心，气流收气压作用，大风从西北内陆吹过来，“西北风就是我的歌”；夏季海洋产生高气压中心，季风从海上吹过来，在我国主要受来自东南方向的太平洋气流影响，此时“东南风是我的歌”。

歌曲固然充满浪漫主义色彩，但在一定程度上是纪实的，有利于学生了解知识，同时也能易于接受。

一首歌中就蕴含着地理知识，我们品析歌词的过程就是一个学习的过程。

此外，通过歌词学习知识之后，学生就应该掌握这一项技能，善于发现、善于思考。

二、演唱，激活意识歌曲中一般都蕴含着一种情感，而且这种情感是非常强烈，富有感染力的。

标题：初中地理教学中的地理歌曲辅助教学一、引言地理学科是一门研究人类生存空间及其相互之间关系的学科，旨在培养学生的全球视野，提升其对于自然环境和社会发展的认识。

在初中阶段，地理课程对于学生建立正确的地理观念和全球意识具有重要意义。

然而，由于课程内容较为抽象，学生往往难以理解和掌握。

因此，如何提高地理教学的有效性，成为了一个值得探讨的问题。

本文将介绍在初中地理教学中，利用地理歌曲进行辅助教学的方法，以期为提高地理教学质量提供一些有益的思路。

二、地理歌曲的运用1.激发学习兴趣地理歌曲具有旋律优美、歌词简洁易懂的特点，能够吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

例如，《茉莉花》这首歌曲描绘了我国江南地区的美丽风景和风土人情，学生在欣赏歌曲的同时，也能够对我国的地理环境有更直观的认识。

此外，一些反映世界各地风土人情的歌曲也能够引起学生的好奇心，激发其学习地理的热情。

2.强化知识点记忆地理学科中涉及许多抽象的概念和知识点，如地形、气候、河流、国家等。

对于这些知识点，单纯的文字描述往往难以使学生形成深刻的印象。

而通过演唱或播放相关的地理歌曲，能够让学生在轻松愉快的氛围中加强对知识点的记忆。

例如，《学习雷锋好榜样》这首歌曲中多次出现了“为人民服务”和“奋斗”等词汇，与我国的地形特点（丘陵、山地为主）相吻合。

通过这首歌的演唱，学生能够更好地理解我国的地形特点。

3.培养全球视野地理学科是一门研究地球上人类活动和现象的学科，具有全球性的特点。

通过学习地理，学生应当具备全球视野，了解世界各地的风土人情和文化差异。

而通过演唱或播放一些反映不同国家和地区的歌曲，能够帮助学生更好地了解世界各地的文化差异，培养其全球视野。

例如，《西班牙女郎》这首歌曲描绘了西班牙的风土人情和建筑风格，学生在欣赏这首歌曲的同时，也能够对西班牙这个国家有更直观的认识。

三、实施方法1.精选歌曲在选择地理歌曲时，教师应根据教学内容和目标，选择与知识点相关的歌曲。