案例教学法对会计课程的意义

2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2013-01-14作者简介：白朝贤（1971-），男，广东佛山人，从事会计方向的研究。

一、案例教学法的涵义及其特点(一)案例教学法的涵义案例教学法在国外又被称为个案研究，具体是指为进一步提高学习者的知识能力，将一些已经发生或是未来可能发生的问题以个案的形式让学习者自行分析研究的教学方法。

它要求学习者在对案例进行分析研究的过程中，给出各种解决案例中相关问题的方案，以此来提高学习者解决实际问题的能力。

一直以来，我国的教育工作者都在努力探寻最为有效的教学方法，案例教学法的提出无疑为教育工作者指明了方向。

为此，应在会计课程教学中合理运用案例教学法，这不仅有利于课堂教学质量的提高，而且还能使学生在分析案例的过程中提高解决实际问题的能力。

(二)案例教学法的特点案例教学法的特点主要体现在以下几个方面上：其一，目的性非常明确。

教师在课堂上给出典型案例后，让学生对案例进行阅读、理解、思考、分析和讨论，在这一系列环节中，学生可以建立起最适合自己的逻辑思维方法，进而形成独立思考问题的方式，并在分析和解决问题的过程中进一步提高自身的综合素质；其二，学生的主体地位获得充分体现。

素质教育要求，在课堂教学中，应充分体现出学生的主体地位。

在案例教学法中，由于整个学习过程是学生自行完成的，教师仅作为组织者和引导者，从而使学生真正成为课堂的主体。

在教师的指导下，学生积极主动地参与到教学活动中，深入案例、体验案例，从中获得学习的满足感，这些种种都充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位，该教学方法完全符合素质教育的要求；其三，有利于调动学生的学习积极性。

案例教学法打破了传统的教师讲、学生听的教学模式，其突出的是学生参与，学生在参与教学的过程中能够从中体验到学习的乐趣，进而激发出学习兴趣，这样学习的积极性自然会被充分调动起来，学习效果也会随之显著提高；其四，讨论是整个教学的重点。

案例教学法在会计教学中的应用【摘要】案例教学法在会计教学中的应用，是一种很有效的教学方法。

在会计原理课程中，通过案例教学可以帮助学生理解抽象的概念，提高他们的分析和解决问题的能力。

在财务会计课程中，通过实际案例的分析，可以让学生更深入地理解会计准则和原则。

在管理会计课程中，案例教学可帮助学生分析和解决实际管理问题，提高他们的决策能力。

在税务会计课程中，案例教学可以帮助学生理解税法规定并应用于实践中。

在会计信息系统课程中，案例教学可以帮助学生了解信息系统在会计领域的应用。

案例教学法在会计教学中的应用丰富了教学内容，提高了学生的学习参与度和实践能力，也为未来会计教学的发展提供了新的思路和方向。

【关键词】案例教学法、会计教学、应用、原理课程、财务会计、管理会计、税务会计、会计信息系统、总结、未来发展。

1. 引言1.1 案例教学法在会计教学中的应用概述案例教学法在会计教学中的应用不仅可以激发学生学习的热情，更能够促使学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，帮助他们建立更加系统和完善的知识体系。

通过分析不同领域的会计案例，学生可以更深入地了解会计在各种实际情境中的应用，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

案例教学法在会计教学中的应用能够有效提升学生的学习质量和教学效果，为培养高素质的会计专业人才打下坚实基础。

随着案例教学法在会计教学中的进一步深入应用，相信会计教学领域将会迎来更加美好的未来。

2. 正文2.1 案例教学法在会计原理课程中的应用在会计原理课程中，案例教学法是一种非常有效的教学方法。

通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计原理的概念，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。

案例教学可以帮助学生将抽象的会计原理与实际情况联系起来。

通过分析实际案例，学生可以更加深入地理解会计原理的本质和应用，从而更好地掌握知识。

在学习会计原则和假设时，通过分析真实企业的财务报表，学生可以更好地理解这些原则和假设是如何应用在实际会计实践中的。

浅淡案例教学法在会计教学中的运用[摘要]案例教学法是教师根据教学要求，以教材为蓝本，辅之以具体案例事实为前提，通过教师对案例的分析，引导学生对案例的思考，使学生理解和掌握课本知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

[关键词]案例教学法；作用；特点；教学效果案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学生面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

一、案例教学法的作用案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它能使学生从实践经验与活动中获取知识，提高能力。

因为会计专业是一门实用性很强的专业，社会需要职业中专学校会计专业毕业学生具有很强的动手操作能力，上岗即能单独操作。

会计案例教学法将掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生f=h被动接受知识变为主动探索知识，真正成为学习的主人、会计“准则”及相关会计“制度”随着经济环境的变化而不断地变化，会计专业的学生只有“会学”了，才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。

职业中专学校会计专业强调的是学生会计实践能力的培养，因此，注意创造良好的学习氛围、调动学生学习的积极性有着很强的现实意义，而案例教学法的使用正是实现了这一教学目标。

二、案例教学法的特点因为案例教学法能唤起学生的求知欲，培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，使学生学会探索知识形成过程中的规律，发展并不断完善知识体系，从而真正达到全面发展的教育目标。

案例教学法具有以下显著特点：1.案例教学法表现形式多种多样并能实现教学相长。

在会计专业教学过程的不同阶段，适时地运用案例教学法，在运用课堂讲授理论知识的同时，设计教学案例，模拟会计岗位分工操作、课堂讨论等。

能极大地激发学生的学习兴趣。

2．案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性。

在教学中，教师通过深入挖掘现实生活中生动具体的实例，不断变换教学形式，使学生注意力得到及时调节，有利于学生保持最佳精神状态，通过案例教学不仅可以使理论知识传授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象、枯燥乏味的会计概念，并能灵活运用，举一反三．达到理想的教学效果。

案例教学法在会计教学中的运用作者：吴美芬来源：《科教导刊》2013年第19期摘要在会计教学中，针对中职学生的实际情况和社会对会计人才的具体需求，笔者结合多年中等职业会计教学的实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，认为案例教学法是适合管理类的有效教学手段之一，本文对案例教学法应用于“会计”教学实践的意义，实现途径，注意的问题进行探讨，以达到提高教学实践水平的目的，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。

关键词案例教学会计案例会计教学中图分类号：G424 文献标识码：A现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。

所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。

为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。

如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。

1 案例教学及其特征案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。

案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基础理论和提高实务操作能力。

中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。

在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。

试论中职会计专业教学中的“案例教学法”摘要：中职会计专业教学需要将理论与实践进行有机结合，并着重提升学生的动手实践能力。

传统“填鸭式”教学模式，导致学生在步入工作岗位之后，很难适应工作。

“案例教学法”作为一种新的教学方式，将理论教学与实践操作紧密结合在一起，适应了当前人才培养的趋势，是值得重视的教学法。

本论文在探讨案例教学法在中职会计教学法的重要性基础上，重点对“案例教学法”在中职会计教学中的运用展开了探讨，以期提升中职会计专业教学水平。

关键词：中职会计教学案例教学法运用案例教学法是教师按照课程教学目标的基本要求，将工作中的课程情境进行典型化的处理后，将其进行模拟成让广大学生分析思考与判断的典型案例，并采用让广大学生独立研讨与互相讨论的方式，来提升广大学生的分析问题与解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，如何将案例教学法运用到中职会计专业教学中，成为当前重大社会课题。

一、中职会计专业教学法中使用“案例教学法”的重要性会计学要求将会计的基本理论和实践有效的结合起来，并且能展开创新。

在当前的中等职业院校中，对会计方面的理论讲解的比较多，但是对实践方面的应用却关注的比较少。

这样做的后果是会计理论方面做得比较好，但是在实际工作当中，对于如何才能将会计理论方面的知识运用到实践过程中去更好的指导实际的工作，去处理实际的问题等方面，却显得力不从心。

“案例教学法”切实有效的解决了理论知识与实践操作相互脱节的问题，教师在课堂上对实际工作的场景展开现场模拟，让学生在模拟操作的过程中有了实战的经验，再加上老师悉心的点评，将理论知识与实践有机的结合起来。

所以。

中职会计专业教学中引入“案例教学法”对会计教学具有重要的现实意义。

二、“案例教学法”在中职会计专业教学中的具体运用（一）案例设计做到启发性与实践性中职会计专业的教师在使用案例教学法的时候，需要在课前对案例进行精心设计，并且考虑多个学科的知识，充实会计专业的基础知识以及与之相关的经济学方面的知识，提升教师的教学水平。

成才之路案例教学法在会计学原理教学中的应用探赜付羽（长江大学管理学院，湖北荆州434023）摘要：案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，文章分析案例教学法在会计学原理课程教学中的优势，指出案例教学法应用于会计学原理课程教学应注意的事项。

案例教学法能够充分结合经济生活实际，能够鼓励大学生独立思考，能够引导大学生注重培养应用能力，同时重视师生双向交流，有利于提高教学质量。

将案例教学法应用于会计学原理课程教学时，要注意案例的选择既要有相关性和典型性又要有真实性，要注重引导大学生充分参与到案例教学过程中，同时注重案例教学法与传统教学法的相互补充。

关键词：案例教学法；会计学原理；课堂教学；应用中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）07-0006-02作者简介：付羽（1980－），女，辽宁朝阳人，讲师，从事会计理论与实务研究。

案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院（Harvard Business School ）最早提出。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching ），要求通过真实情境来进行教学，这种方法有助于吸引学生主动参与课堂教学，培养和发展学生的创新思维能力。

国内教育界开始研究案例教学法，则是在1990年以后。

案例教学法较为灵活，鼓励学生积极参与讨论，能够有效培养学生解决问题的能力和拓展学生的思维，让理论和实践并重，因此在高校教学中得到广泛应用。

会计学原理是会计专业的基础课，对于毫无会计专业基础的初学者而言，很多抽象的概念、理论和财务处理程序显得非常晦涩难懂。

如果这门课程的基础没有打好，将会直接影响后续专业课程的学习。

因此，在会计学原理教学中，教师要引入案例教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

本文对案例教学法在会计学原理教学中的应用进行相关研究。

一、案例教学法在会计学原理课程教学中的优势在会计学原理课程教学中，案例教学法能够充分结合经济生活实际，能够鼓励大学生独立思考，能够引导大学生注重培养应用能力，同时重视师生双向交流，能够有效提高课堂教学质量，增强大学生的专业技能。

职业学校《会计学原理》案例教学启示(一)〔摘要〕职业学校是培养动手型人才的基地，会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等，在会计学原理课程教学中必须大量嵌入案例，把案例教学法引入课堂，进行教学改革的探索。

〔关键词〕会计原理教学逻辑实践根据会计学原理教学的内在逻辑要求，运用理论指导实践、实践反证理论的方式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，以期达到改进教学效果，提高教学质量，培养出更具有动手能力的会计人才。

一、会计学原理课堂教学中引入案例教学法的意义会计学原理是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容是介绍会计人员如何对一个单位的经济业务活动进行确认、计量、记录，并最终如何对外传递会计信息也即形成财务报告的过程。

学生在初接触这门课程时普遍感到有些“晕”，主要原因就是会计的思想概念还未形成。

会计案例是根据会计目的和要求，对各种类型单位的经济业务活动进行重现，并加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的实例，编写出的具有典型性的会计实例。

把这些会计实例应用到会计教学中去，它可以让学生以会计人员的身份考虑问题，加强学生对会计工作的感性认识，了解会计的方法在实践中的具体运用，使学生熟练掌握进行会计工作的思路和具体操作技能。

案例教学就象一座联系社会生活和会计学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。

二、目前会计学原理课程教学中存在的问题分析（一）教学与实践相脱节，课堂模拟度不够职业院校人才培养的目标不是理论研究，而是岗位胜任能力强、具有较好动手能力的应用型人才。

而在现在的会计学原理教学中课堂教学讲基本原理、基本概念、基本方法，而后专门安排一至两周的模拟实习，这种教与训相脱节的课程设置方法，使学生在“学”时较晕，不能很好掌握就理解掌握的内容，在“训”时初步接触大量原始凭证，不知所以。

（二）课堂教学中为了分章讲解，小型案例引入较多，学生无整体感在会计学原理课堂讲授中为了配合各章内容，所举实例多为小例子，而且与实际情况不相符合，让学生无整体感。

中职《企业财务会计》案例教学法初探作者：王云菊来源：《职业·中旬》2011年第03期案例教学法是目前国际上流行的一种教学模式，又称具体事例教学法，即把教学内容编成案例的形式，展开教学活动。

在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，以案例为内容，通过教师设置案例，学生分析、评价案例，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动教学模式。

教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养，知识得到掌握。

一、案例教学法的实践意义1.企业财务会计课程的特点适合于案例教学法企业财务会计是一门集理论性、业务性和操作性于一体的专业课程。

企业财务会计课程的教学共分三个阶段，分别为基本知识阶段、基本理论阶段、基本技能阶段。

由于课程的各个阶段知识内容前后联系，各核算步骤前后呼应，因此，理论知识学得不扎实，会导致学生不能很好地学习技能，无法进一步进行实践练习。

由于技能阶段难度较大，会使学生出现畏难情绪，学习兴趣不高，达不到预期的教学目标。

另外，社会需要会计专业毕业的学生具备较强的动手能力，一出校门就能上岗。

案例教学为理论与实践的结合，提供了一条独特的路径。

2.案例教学法有利于学生对企业财务会计课程的学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”在会计的课程教学中，引入案例教学法，通过形象、直观、生动的鲜活案例，给人以身临其境之感，容易引起学生的学习兴趣与求知欲，由兴趣引导着学生主动接受知识，把学生引入到社会实践中，真正成为学习的主人。

开拓学生的发散性思维，有利于培养学生的创新思维和激发学习热情，有利于促进学生探索精神的形成。

二、案例教学法的实践应用案例教学法在会计课程中的实践应用，要从学生实际出发，结合教材，具体分为以下几个步骤：１.了解对象教师要全面了解和考察当今中职会计学生需要掌握哪些会计专业基本技能，更要对学生进行调查，了解他们对哪些方面案例感兴趣，然后根据课程需要设计相关案例。

135802 会计研究论文案例教学法在会计教学中的应用研究[DOI]1013939/jcnkizgsc20xx年来，案例教学法被普遍应用于会计、统计等专业的课堂教学环节当中，并收效甚佳。

教师在进行课程的讲解时，引入社会生活中具体真实的案例。

让学生通过所学知识对案例加以分析，将理论知识与实际问题相结合，提升学生解决问题的能力，意义重大。

主要体现在以下几个方面。

首先，案例教学法能把学生变为课堂上真正的主人，通过小组讨论、案例分析，让每一个同学都参与进来，充当决策者的角色，这样可以全面有效地检查学生的学习效果，避免每一个同学的掉队。

其次，这种教学模式的创新与改革，可以提升学生的兴趣，有利于师生的互动，不光可以提升学生的理论知识水平，而且可以在准备、讨论等各个环节，提升学生团队意识、辩论等其他能力的培养。

2案例教学法在教学中存在的问题21案例的选择虽然现在案例教学法这种教学模式已经普遍运用于课堂教学中，但是由于老师知识更新的狭隘性，上课选取的很多案例都是过时的。

这样的案例很难适应新会计准则下社会的新形势、新变化。

教师不应该拘泥守旧，而应该开阔视野，打开思路，多吸取一些新经验。

在保持知识更新的前提之下，多去行业企业走走，了解一下当前的新问题、新思路、新发展，给学生以最需要的。

22学生的主观能动性差传统的教学模式很难适应当今课程发展的需要，学生必须变成学习的主人，拿回课堂中的话语权。

这就要求我们每一个学生都要动起来，参与到课堂教学当中来。

但是，现实情况还是不能做到尽善尽美，还是有些学生对于学习采取的是被动接受的方式，在小组进行案例分析、讨论的时候，还是处于挂名的态度，而不是发自内心地主动参与进来。

因为传统的“填鸭式”教学模式没有一个约束力的控制指标，学生在课前是否预习无从考量，只要你人来到了课堂，就视作你完成了这节课的出勤指标，长此以往，这种被动式的教学模式渐渐造就了学生不愿意动脑的惰性，尤其是在自制力差的学生面前，这种教学模式的弊端更是显而易见。

案例教学法在中职会计课程中的运用摘要：中职会计以“就业为导向，能力为本位”的目标培养人才。

案例教学法，以学生为中心，在师生相互尊重的前提下进行学习，更有利于培养学生的综合素质，适应中职会计人才培养的要求。

如何根据会计学专业教学实际，加强案例教学法在会计学专业的应用与实践是值得探讨的一个重要课题。

关键词：案例教学法；中职；会计；运用中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）06-0-01一、案例教学法在中职会计课程运用的必要性中职会计教育以“就业为导向，能力为本位”为目标，培养适合工作在一线的初级财经管理型人才，要求毕业生具备专业的会计岗位工作理论，过关的会计工作实践能力和良好的沟通交流和人际交往能力。

而传统会计教学“重理论，轻实践”，教师们仅用单一的讲授法培养学生，忽视学生综合能力培养，使得学校教育与社会的需求产生脱节。

案例教学法（case methods）有叫案例分析法，是一个比较有特色的以学生为中心的教学法。

它以故事、实践、例子等方式呈现需要讨论和解决的问题。

案例教学可根据教学目的及教学要求，把真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例。

教师在课堂上运用案例教学法授课，既能使学生轻松掌握理论知识，又能提供机会给学生进行独立研究和相互讨论。

这对培养学生分析问题、解决问题能力及沟通交流能力是有利的。

二、案例教学法在中职会计课堂的运用探索（一）案例教学法实施的原则1.针对基础理论课，选用教师引导型为主的案例中职的会计教学虽然强调实操能力的培养，但必要的理论知识是前提。

因此，教师在《基础会计》、《财务会计》这一类课程会计理论知识较多的课程教育中使用案例教学法时，应该以引导为主，重在通过案例给予学生感性认识从而使原本枯燥的理论知识通俗易懂化。

例如在《基础会计》课，教师可以选某个行业的企业简化的会计核算流程作为案例。

根据案例给予的素材，教师引导学生进行审核、记账、算账和报账最终得出标准答案。

浅谈案例教学法在会计教学中的应用作者：付静来源：《职业·下旬》2010年第12期案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，能培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，在不少学科教学中发挥着日益重要的作用。

案例教学法在会计教学中的应用，就是在学生学习和掌握一定的会计理论知识的基础上，通过一定的案例练习或模拟训练，让学生把所学的理论知识运用到会计实践活动中，从而加强学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、案例教学法的优点1.案例教学既可巩固学生所学的会计理论知识，又可实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力在传统教学中，课堂上仅限于理论知识的讲授，形式枯燥、课堂气氛不活跃，学生遇到实际问题时却往往束手无策。

案例教学为理论与实践的结合，提供了一条独特的路径，教师可以通过设置情景案例，从现实的经济角度分析，使学生获得有关教育实际的形象逼真的表象。

2.案例教学是互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生积极性和主动性传统的教学方法是“填灌式”的教学，学生被动地接受知识，而案例教学是互动式的教学，强调学生的自我探索，尊重学生个人的思想和意见，能提高学生的实践能力。

通过案例进行学习，可以缩短理论与实践之间的距离。

当学生以当事人、参与者的身份，身临其境地去发现问题、解决问题时，课堂气氛就得到了活跃，学生的积极性和主动性就被调动起来了。

3.案例教学通过课堂讨论与案例分析，有利于提高学生的语言文字表达能力案例教学法在实施过程中，要求学生主动参与案例的讨论，一步步以试问的方式对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂讨论。

这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。

二、案例教学法在会计教学中的运用案例教学法在会计教学中的运用没有固定的模式与结构，教师可根据具体的教学内容进行分析设计。

但是，为保证整个案例教学的成功实施，需考虑其基本原则，并确保每一程序的有效性。