初中语文课堂要让学生张开想象翅膀论文

浅谈初中语文教学中如何培养学生的想象力【摘要】想象，是在人脑中对已有表象进行加工改造重新组合形成新形象的过程，它是思维的一种特殊形式。

语文教学作为一种创造性的活动，离不开想象。

《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。

中学语文教材中，入选的课文都是文学性极强的作品，作者所创设的意境、塑造的形象、表现的主题，都与想象结下了不解之缘。

学生在阅读这些作品时，必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境和形象，只有这样，才能更深刻地感受作品的内涵。

【关键词】阅读教学；想象力培养【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01一、营造良好的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀良好的课堂氛围，是指通过教师与学生围绕教学工作有意义的双边活动，使学生从必然的束缚和压抑中解放出来而形成的一种精神环境和课堂气氛。

可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量、实现素质教育的目的。

也是让学生思维由潜伏状态转入活跃状态，进行思维发散、迸发智慧火花的引子。

在教学过程中，教师的态度要亲切、热情、充满信心，要尊重学生的主见，把自己视为学生的朋友，用尊严赢得尊严。

营造良好的课堂氛围，有利于学生主体的发展、创造性发展和良好品质的形成，更利于教学内容的正确贯彻和实施，培养创新力和想象力。

教师由对教学的美好认识而引起强烈的感情活动，并在学生身上倾注自己的感情，学生才会因此释放自己，最大限度地发挥自身潜能，从而使课堂和谐发展。

二、激发兴趣，引导学生进行丰富的联想、想象心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。

学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。

留给学生一片畅想的天空河南省新郑市新村镇第一初级中学王流宇所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。

古今中外人们一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。

新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空传统语文教学中放录音或教师范读，对学生来说充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。

新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。

学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。

此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。

在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。

”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。

”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。

让学生展开想象的翅膀爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。

”这句话尤其适用于语文课堂教学。

语文的四门功课是听、说、读、写，我认为，学生在练习这四门功课时都应当伴随着丰富的想象进行。

想象文字所描述的情景与情境，才能使语文学习成为一种艺术享受才能激发学生的学习兴趣，才能最终达成教学目标。

现将自己在教学中的一些具体做法总结如下：一、引导学生展开想象写好汉字有位名人曾说：“每个汉字都是一首诗。

”习字教学也是小学生语文教学的基础。

如果机械重复地让学生记字形、背词义，学生就会久而生厌，失去了习字学词的兴趣；如果引导学生想象生字所表达的诗意内涵，就会取得事半功倍的效果。

比如：风吹草低，显露出被荒草埋没的夕阳，近处有一大堆土，就是坟“墓”……这样要求学生见字就想象，边读写边体会美感，学生就会喜爱汉字，痴迷于读写。

二、引导学生展开想象，品味古诗意境古人说“诗无达诂”，古诗的意思千万不要生硬地让学生直译背诵，而要鼓励他们张开想象的翅膀，去品读感悟，得到属于自己的解读。

在本校举行的古诗文诵读活动中，为了激发学生学习古诗的兴趣，我引领学生品读了“大漠孤烟直，长河落圆”，“直”说明了什么?一丝风也没有。

“孤烟”说明什么?人烟稀少。

落日可能有一半落在地平线以下，为什么还是圆的?一半由长河映出，可见长河之长……这样引导学生走进文本，品读想象，才能充分挖掘出古诗的无穷魅力，使古诗诵读真正成为一种艺术享受。

三、引导学生展开想象，理解课文内容语文老师要善于引导学生从无字处读书，于空白处想象，才能完整而深刻地把握人物，体会情感，理解内容。

1.设身处地，身临其境，体会人物的崇高精神在讲《普罗米修斯盗火》时，可以让学生想象普罗米修斯在悬崖上忍受巨大痛苦时，心里是怎样想的。

在讲《祁黄羊》时，可以让学生想象，如果你是祁黄羊的仇人或亲人，面对祁黄羊的无私举荐，你会怎么想?从而对人物形象有了更加深刻的认识。

2.故事新编，想象“后传”，深化中心讲《一路花香》时，可引导学生想象，听完挑水工的教导后。

论初中语文教学中学生想象力的培养的重要性论文想象力比知识更重要，在语文教学中如果能培养学生的想象力，就能引导学生大胆想象，善于思考，开拓思路和创新精神。

教师如何紧扣语文教材，培养学生的想象力？一、创设情境，激发情感1。

根据教材特点创设情景中学语文教材中所选课文绝大多数虽为名家名作，且各具特色，但往往不乏选材平凡，语言朴实之作。

如朱自清的《背影》一文，作者选择了生活中最平凡的事件展开描写，如果教师用常规的教学方法引导学生去学习文本，学生可能会对文本的理解感受不深，难以体会到作者所表达的“父子情深”。

为了让学生对文本有不一样的体会，我将课文设计成课本剧，让学生模拟文中的父亲、儿子，离别时的背景加上音乐的渲染使学生对蕴含在文本中的父子情深有了不一样的体会。

通过学生的表演和亲身体验，就能把朱自清对父亲的爱，发挥得淋漓尽致，具有很强的吸引力，这使学生进入特定的氛围，唤起了他们的情感体验和丰富的想象，并使他们联想到自己与父母之间的感情，这样学生就会对生活中看似常的生活事件有了不一样的体会和理解，也更深刻的领悟了文本中饱含着父子之间最真情的爱。

2。

运用现代化教学手段创设情景由于中学生的心理特征的差异性，在语文教学中，单靠传统的’教学手段创设教学情境已呈现出一定的局限性。

多媒体等教学手段的出现为情景创设提供了可能，如教读唐代诗人王维的《山居秋瞑》一诗时，首先要求学生预习全诗，对这首诗展开丰富的想象，并在此基础上画一幅山居秋瞑的意境画。

然后，收集学生绘画分别投影到大屏幕上并让学生对照大屏幕解说他们的绘画意图，分析诗歌与绘画的关系，找出自己作品的闪光点。

经过学生的不断参与和解说，最后老师再结合作品作进一步分析总结。

在这种方式中，通过运用现代化教学手段创设情景并引导学生的积极参与，让学生的情感与作者产生共鸣。

这样，不但学生的想象力得到发展，也让学生更深刻地理解王维“诗画合一”的艺术风格。

二、巧妙设问，层层启发1。

结合“小说”设问、启发，培养想象力小说作为一种文学体裁，往往蓄含着丰富的内涵和深刻的主题，所以也就给人留下了广阔的想象空间。

语文教学中学生想象力的培养论文•相关推荐语文教学中学生想象力的培养论文想象力在小学生的世界里具有重要的地位。

没有了想象力，小学生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童话”；小学生没有了自己的“童话”，就失去了创造力。

美学大家康德由衷地赞叹：“想象是一种创造性的认识功能。

”想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育。

语文教学又是教育的主阵地，为此，在语文教学实践中，积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围，努力挖掘教材中的各种有利因素，因势利导培养学生的想象力，鼓励学生合理延伸、大胆想象，并在教学过程中精心设计、相机诱导，来培植孕育学生丰富的想象能力。

一、边读边想，体会情景阅读想象力是每个人必备的一种思维能力，它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。

在指导学生阅读时要让其边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。

如《梅花魂》中：“回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓降冬的，但腊月的天气，也毕竟凉飕飕的。

外祖父把我送到码头，赤道吹来的风撩乱老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”作者写天气凉飕飕的以及外祖父的银发被吹乱后显得衰老了许多，表达了外祖父觉得身在异国他乡，总不能像在祖国那么温暖，以及他老人家对祖国的无限思念而显得衰老，教学时要让学生边读边体验当时的天气状况以及外祖父外貌样子，大胆想象，激发学生的思维。

二、凭借插图，训练想象语文教材中，有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。

这些有趣的插图是编者根据文章内容插进去的，大都紧紧配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。

教学时运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地感悟，或生动形象地状景，都能使学生的想象得以诱发。

如《可爱的草塘》是这样描写草塘美景的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

给学生插上想象的翅膀——观陈飞老师执教《清平乐.村居》有感著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”新的《语文课程标准》在总目标中也明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”对于古诗文教学（主要是课堂教学），让我们一线的语文教师感觉到不少学生认为古诗文枯燥难懂，认为这类课文只需死记硬背，无论老师怎么费尽唇舌讲解也很空洞，难以引起学生的共鸣，常让我有“对牛弹琴”之感，但是，观看了江苏省陈飞老师执教的《清平乐.村居》让我领悟到古诗文教学应当和学生的想象力发展结合在一起。

陈飞老师主要从以下几个方面入手：一．从朗读中激活想象“读书百遍、其义自见。

”说的是读与想象的结合。

如果没有想象，“其义”会“自见”吗？“自见”的途径是想象，动力是感情。

可见读书有感情投入对激活整个大脑系统，发展思维能力具有重要意义和作用，会打开学生想象的闸门，那样的想象似有源头活水来。

古诗文笔精湛，浓缩着我们民族的优秀的传统文化，有时看起来短短的几句诗却包含着深刻的意境和感情，那么读好古诗在意境中去体会，然后培养学生的想象能力是非常必要的。

读好古诗我认为要读出韵味，读出情味，读出意味，读出品位。

首先要读准字音，读懂词义；其次，要读准节奏，读出语气；再次，要读出意蕴。

读，要采用不同手段调动朗读兴趣。

听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等均是激发学生朗读欲望的好形式。

陈飞老师在整堂课中，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏，然后学生找出朗读时要变化的语气,学生很快进入角色，一个个读得摇头晃脑起来，一副有滋有味的样子。

当然，这只是初步感受古诗文韵味的魅力，是读的最低层次。

在课堂上老师还和学生一起交流学习诗句，通过反复的朗读，让学生说说在你面前呈现出了一幅什么样的景色呢？学生把自己想象到的村庄、小溪、莲蓬、茅屋……组成了一幅美丽的村居图。

让想象的翅膀飞起来想象是一幅画，画中有我们丰富多彩的生活；想象是一首歌，歌里面有我们的快乐和喜悦。

想象是儿童发展的基石与翅膀。

在阅读过程中，想象可以拓宽认知领域，深化文本描写的意境，活出塑造的意象，理解和实现情感和智慧，并得到教育的熏陶。

当你写一篇文章的时候，你可以运用你的想象力来丰富文章的内容，描绘生动的形象，增加情感的色彩。

语文教学应注重培养儿童的想象力，为儿童承担飞驰的思维空间，插上想象的翅膀。

一、充分利用课文插图，启发想象在低年级的语文教学中，我依靠文字插图，引导孩子仔细看图片，引起更多的思考，启发他们去想象，尽可能让插图动起来。

例如，执教《可贵的沉默》根据课文插图，引导学生想象课堂上孩子的态度、心理活动、表情、动作，通过这样的训练，不仅能提高孩子的想象力，而且能活跃课堂气氛。

以及教学《雪地里的小画家》，引导儿童用文字，借助图画想象，想象动物快乐的情景，说其他”小画家〃是什么？它们还会画些什么？二、变文为图，在大脑中作画。

在小学语文学习中不但要充分利用课文中的插图进行想象，而且要让孩子能变文为图。

将文本融入图片，从书面语言到视觉图片思维，有助于加深对文本的理解, 发展儿童的想象力。

例如，古诗《望庐山瀑布》的教学，让孩子们展开想象的翅膀, 在心灵中呈现出一幅画面，并想象出画面，孩子在不断想象的训练下，想象的翅膀就会不断飞翔。

三、自主质疑，深化想象问号是学生求知的管道，因此，在阅读教学中我特别重视引导孩子学会质疑问难，鼓励孩子大胆质疑，把心中的疑问尽情说出来。

例如，在教学《金色的鱼钩》，我写出课题后，立即组织儿童讨论：“读这个课题，学生会想到什么呢？你从课题中得到了什么启发？〃经过孩子们的积极思考和讨论，孩子们会自己得出自己的认知。

“我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，他蕴含着某种象征意义呢？虽然孩子们有一个辩论的深度理解，但有价值的是，他们都用自己的大脑，认真地“思考”，充满了学习新课程的好奇。

在孩子们讨论的基础上，我做了一个总结：〃每个人都说了一定的道理，文中描述了红军长征，一个老班长接受了党组织的任务，照顾三个生病的小战士穿过草地，而自己却牺牲了的故事，展现了红军战士忠于革命，自我牺牲的崇高品质。

展开想象双翼，写出优质作文赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”培养学生的想象能力，就是使学生自发的想象激情变成自觉的想象意识。

这样就可以开阔视野，活跃思路，使文思泉涌，妙笔生花，写出立意新颖，生动感人的文章来。

感悟想象心理学认为，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。

想象的基本材料是表象，因而具有具体的形象性的特点。

但这一表象，又不一定实际存在过，它可以是世界上从未存在过或根本不可能存在的事物的形象，因而想象又具有虚构性的特点。

不过，无论怎样虚构，想象都必须以客观现实为基础和源泉。

激发兴趣，提出要求“教人未见其趣，必不了学”（程颐），“知之者不如不知者，好之者不如不知者”（孔子），首先，先要让学生乐于想象。

我提出明确要求，想象要科学符合情理，我及时以几何图形举例，不同形状有不同特点。

如波浪型、直线，学生经过片刻想象说出这样的句子如：“人生的道路，就像波浪曲线那样高高低低起起伏伏。

虽然走起来辛苦，但它却通向幸福。

只有爬过那座座高峰，越过那条条深径，才会真正体会到什么是幸福。

”“如果一个人的人生之路是直线型，那么他真是太不幸，他的路上缺少风景。

漫漫人生路，他不能上下求索，经受不到坎坷的磨练，怎么会有真正幸福体验。

”。

“倒三角形，它的上部平而大，下部尖而小，看上去像一个倒立的大山，很不稳固，给人遥遥欲坠之感。

我们青少年一代的知识基础如果也像这样，将来怎么能肩负起建设祖国的重任呢？我抛砖引玉，一石激起千层浪。

展开想象双翼“圆”是几何图形中普通一种，爱因斯坦曾展开联想和想象说道“你和我并没有什么区别，只不过你是一个小圆，而我是一个大一点的大圆。

圆越大，它所接触的范围就越广，这就表明他越无知。

”学生们就圆这一形象展开想象。

从圆形象着手-“人生就像一个空心圆，需要用自己的生命去填满它。

”“外表的圆满并不能掩饰其内部的空虚”。

从终点和起点着手—“能把自己的起点和终点连接起来的人是最幸福的。

浅谈语文教学中如何激发学生想象力教育论文第一篇：浅谈语文教学中如何激发学生想象力教育论文摘要：在语文教学中激发学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有着深远的意义。

本文就语文教学中如何发挥学生的想象力进行了研究。

关键词：语文教学想象力激发新的《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开发学生的想象力。

在现实的教学过程中，教师和学生探讨的却是文章的主题意义、思想内容、段落大意等等，教师很大程度上是传授基础知识，学生的想象力受到了不同程度的扼杀。

这种教学行为其实是对学生的情感态度与审美价值观的一种误导。

1.依据文本插图，展示学习内容，启迪学生的思维想象。

插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上，是代表某个人、事、景物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形象性特点。

生动的视觉表象往往能引起学生的注意，调动学生多种感觉器官参与学习活动。

教师如果对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。

这种插图是对文本内容的一种补充与丰富，学生通过插图，可进一步地创设情景或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。

学生也可通过插图来进一步地体会作者的情感与意图。

七年级上册《皇帝的新装》有两幅插图，分别是两个骗子正在织布和皇帝穿上新装正在游行。

教师可以结合课文启发学生展开想象：织布机旁的金袋子说明了什么？在游行时人们的表情是怎样的？试想一下，如果你是皇帝，当你听到小男孩的话时你怎么想？中学语文新教材中的插图来自生活，为学生提供了无限的想象空间。

语文教师要创造机会，指导学生看图，增加学生的生活经验，提高学生想象所必需的感性认识。

看图的过程，是想象活动的过程，学生在看图的同时能够充分的运用大脑、眼睛等感觉器官来对文本内容进行充分的理解感悟。

应此，语文教师要利用插图打通学生的感觉通道——第二信号系统，拓宽知识领域，形成想象能力。

让学生插上想像的翅膀——语文课堂问题设计之我见新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求，而发展学生思维能力的最有效的方式就是课堂上教师问题的提出。

提问，是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，作为课堂教学的一个组成部分，无疑是教学法的研究对象。

但是，在平时的教学中，许多教师的课堂提问却是随心所欲，没有一个系统的提问设计，如果这样，就起不到课堂提问在教学中应起到的积极作用。

那么，课堂提问对学生和我们的教学到底有哪些作用呢？这是我第一个要阐述的问题。

我国的教育家十分重视启发式教学，孔子的教学是“循循然善诱人”。

叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。

而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。

”好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。

提问的作用如下：（１）激发学生的兴趣教学的最大失败是学生厌学。

教学的最大成功是学生乐学。

在一定意义上说，“兴趣在教学中起着决定性的作用”，而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。

（２）、促进学生思维的发展问题是思维的表现形式，教师根据所授教学内容的需要，结合学生原有的认知结构特点，在教学过程中设置一系列需要学生主观努力去解答的问题，学生在解决教师提出的问题时，就要想方设法弥补眼前与目标间的漏洞，学生解答问题的过程就是思维的过程。

（３）调控教学过程教师为了实现既定的教学目标，就必须要经常不断地依靠反馈信息来调整自己的教学，而课堂提问可以获得学生学习情况的反馈，但这种反馈必须是实质性的而不是形式上的把馈。

这里关键就在于问题的设计的质量如何了。

此外，课堂提问还能引起学生的无意注意、引导思路定向、发挥教师主导作用、活跃课堂气氛等作用。

我想，只有我们了解了课堂提问的重要作用，才能在教学中真正重视问题的设计，从而达到事半功倍的效果。

给学生插上想象的翅膀在新课程改革中，语文教师必须积极探索并使用先进的教学方法，不断提高专业水平，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。

在古诗词欣赏课教学中，教师可以利用课件、光盘、投影仪等多种现代多媒体手段，将古诗词欣赏资料在荧幕上显示，伴随着文字、画面和声乐的出现，学生的注意力一下子就被吸引了，思绪也随画面的变化而变化。

多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造诗词中所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的情操，化解诗词中的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。

多媒体可使古诗词教学获得理想的教学效果。

一、可观赏性提高学生的欣赏能力和审美能力学习古诗词课，主要是通过学生自己的感悟和理解去领会诗人或词人所描绘的画面或表达的情感。

通过多媒体课开阔学生的视野，更好地掌握知识，提高学生的欣赏和审美能力。

在具体教学时，可充分利用现在的多媒体，进行静态和动态的画面展示，以及声乐的有机结合，从而达到声情并茂观赏性。

有利于学生学习兴趣的提高，审美意识的提高。

帮助学生阅读和理解诗人和词人的情感和人生价值观念。

如教学《咏柳》时，可先让学生欣赏春天美景的画面，学生通过观察、思考，会争先恐后地诵出诗来。

这样“诗中有画、画中有诗”，学生就会对学习古诗产生深厚的兴趣。

二、直观感受使学生进入审美体验现代多媒体手段的应用，使古诗词教学可转化为视觉艺术。

特别对一些写景类的诗词，只能借助于多媒体画面的直观性，才能更好地帮助学生去记忆、理解、诵读、感悟诗词描写的美妙之处。

据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。

进行大量的画面展示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗对比等有效的手段，引发学生的审美的直觉感受。

如伟人毛泽东的《沁园春·雪》，对于那种雄浑壮阔的雪原景象，由于受客观条件的限制，不可能带学生进行实地体验和观赏。

语文教学培养学生想象力论文摘要：在教学过程中，教师要善于抓住时机启发学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。

加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。

语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。

本文着重谈谈自己对学生“再造想象”培养的一些创新性尝试。

所谓“再造想象”，就是根据语言的表达或条件的描绘（图样、符号等），在头脑中形成相应的新形象的想象活动。

它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。

学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

想象，是人类创造性思维的一种重要形式。

马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。

”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。

在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。

在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。

阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在读者的创造性阅读中实现。

尤其是文学作品，必须借助想象来再现作品中的艺术形象，才会有如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而真正理解作品，使阅读真正成为一项高尚的心智锻炼。

在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为创新意识、创新精神、创新能力培养的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。

类创造性思维的一种重要形式。

马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。

让学生插上想象的翅膀的学科论文让学生插上想象的翅膀的学科论文想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创新形象的过程。

它是一切创造性生活的源泉，任何科学创造总是以假设、想象为前提。

因此在教学中注意培养学生的想象能力是教师的重要职责之一，目睹现在学生中面对习作的窘迫，就如何在作文教学中给学生插上想象的翅膀，让学生在写作的天空中自由翱翔，发表一点自己的浅薄见解。

一、切题构思，充分发掘学生的想象力教育心理学告诉我们：作文课要求学生围绕主题进行连贯性构思，让学生围绕主题构思，可以使学生加强想象的有意识性、有目的性，使想象日益得到发展。

要使学生能围绕着主题去想象，我们先得审题，题目是否揣摩透彻，关系到写出来的文章能否“切题”，只有审准了题，才能紧扣题旨作文，这样学生才能在正确的前提之下，展开合理的想象。

我在指导学生写《春天的发现》一文中，先让他们读题，然后让他们说说这篇习作应把握的主要内容是什么，在明确写作要求的同时，引导学生说出这篇习作的写作重点，景物特点，并让学生进行扩散性思维，在反复思考中进行合情合理的想象。

通过审题，学生不仅把握住了文章的主脉，而且无形培养了他们乐于动脑，勤于联想的好习惯。

为了让学生写出具体生动且有中心的作文，就必须认真考虑作文命题，必须结合学生生活、学习实际且符合学生的知识水平，这样学生在作文时才不会无从下手，在有事可写的`前提之下充分发挥学生的想象力。

教师在指导时就时应给学生提供必要的启示，比如《假如我是……》这一题目，学生刚拿到手时，简直有点丈二和尚摸不着头脑，纷纷向我发出求助的信号，适时我给了他们简单提示：你们可以写假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是服装设计师，我要设计出自动调温衣，让人们不再为四季增减衣服而操心；假如我是一片云，我要飘向干旱地区，为人们下了场透雨……经过这一点拨，他们似乎大彻大悟，刷刷地写起来了。

通过这次习作不仅开阔了他们的思路，而且拓展了他们的思维。

初中语文教学学生想象力培养解析论文初中语文教学学生想象力培养解析论文摘要：语文课程作为当今初中教育一项重要的课程，愈发受到社会、学校和学生的重视，语文课程的学习不仅仅是一种识字的学习，还是宝贵的思想文化和精神财富，更重要的是在于帮助学生树立完整的独立的人格和良好的品质和品格。

同时，在语文课程的学习中，学生的想象力也可以得到丰富和完善，这对于学生来说是非常重要的学习内容和部分。

在当今的初中语文教学，教师应该着重考虑学生的想象能力的培养。

如何做到在语文课程的教学中充分帮助学生树立思维方式并且采用正确的策略锻炼学生的想象力，是本文所要讨论和研究的。

关键词：初中语文;想象力;培养策略想象力对于每一个人来说都有着十分重要的意义，对我们初中学生而言，想象力更是一笔无比重要的财富，拥有想象力，就好比插上了一双思维的翅膀，可以在广阔的时间空间内翱翔，自由的驰骋在宇宙之内。

其中，我们需要了解，重视学生的思维发展就是重视学生的观察能力、记忆力、思考和想象的能力的发展，其中最重要的就是注重学生的创造性思维的培养，也就是包括学生的想象能力在内的能力的培养。

所以，在初中语文课程中培养学生的想象力和创造性思维是极其重要的，我们在初中语文教学中教师要尤其注重。

1发展学生的兴趣爱好在传统的教育方式中，我们所注重的应试性的教学内容，是我们教师教学的主要内容，在教学中，每个学生都接受着相同的教学内容，树立相同的教育规范，压抑了学生的个性，束缚了学生的思维发展能力，对于学生的想象力来说，这无疑是一剂毒药，因为这个世界上从来就没有完全一样的两个人，每一个人都是唯一的独一无二的，应该得到和其个性相一致的教育方法的教育。

传统教育中教师不断用各种各样的规范约束和打磨学生，使学生日益符合教育的要求的同时也削减了学生的个性能力，使学生的想象能力被成人世界的教育所扼杀。

对此，我们应该大力帮助学生发展他们的兴趣爱好，因为兴趣是学生学习最好的教师，为了激发起学生的学习兴趣，积极帮助学生树立正确的兴趣爱好，发扬学生的个性，解放被束缚的思维，对于学生的.学习成绩提升有着很大的益处。

给学生一双想象的翅膀摘要：初中语文课堂以培养学生创造性思维能力为最终目的，要求初中语文教师在课堂上应重在提高学生观察、感受、分析、判断的能力。

同时，也要重点培养学生思考问题的逻辑性，使学生的思维能力、创新能力不断提高。

想像是创新思维中最活跃的方式，初中语文教师在语文课堂中要让学生张开想象的翅膀。

关键词：初中语文想象思维思维在人的工作和生活中扮演着重要的角色，人类的进步和发展是与思维紧密相关的。

因此，在开展初中语文教学的过程中，要注重对学生想象思维能力的培养。

想象思维能力在很大程度上能够激发学生的创新思维，就语文学科而言，由于它语言文学的独特性质，能够为培养学生的想象思维能力营造一个相对适合的学习氛围。

教学工作者在开展教学活动的过程中要恰当地利用教学方法和手段，开拓学生的视野和想象空间，进而有效地培养学生的想象思维能力。

新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”因此，语文教师应做一个慧眼识金的矿工，去开采想象；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。

那么，如何在教学中发展学生的想象力呢？在实际的语文教学过程中，我积累了以下做法：一、表情朗读，激活想象“书读百遍，其义自见”，说的是读与想象的结合。

如果没有想象，“其义”会“自见”吗？“自见”的途径是想象，动力是感情。

可见有感情的投入对激活整个大脑系统、发展思维能力具有重要意义和作用，会打开学生想象的闸门，那样的想象似有源头活水来。

如朱自清的《春》，朗读时用轻快的语调来读，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，表达了作者盼望春天早点到来的急切心情。

全文都用优美的笔调描绘春天的美景，能让学生想象到多姿多彩的春天。

有感情地朗读，把分想、联想、串想有机结合起来，何乐而不为?二、教师善于点拨，帮助学生开动想象思维如我在教学《驿路梨花》时，课后设计一题：无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在增强，假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？开始讨论这一题时，同学们唯唯诺诺，不敢开口，我见状就这样启发他们：“这篇课文的主题赞美雷锋精神如梨花般开遍山野、传扬四方，哈尼小姑娘开旅馆，增加经济收入，是不是违背了雷锋无私奉献的精神？大家可以从这个方面去思考。

让孩子插上想象的翅膀上学年，接的是五年级的一个班。

这是一个十分活跃的集体，上课的时候，个个争着发言，唯恐老师喊不到自己，很少有人开小差做别的事情。

一段时间的交往，学生留给我的最深印象是他们瑰丽奇异的想象。

儿童的想象丰富而且奇特，他们能够想象出一些令成年人目瞪口呆、想都没想过的东西，并且把自己的设想大胆地说出来。

一次课间，我在黑板上随意画了个圈儿，一个学生看见了，说：“看，老师在画汽球呢！”“不，老师画的是飞碟发出的光圈。

”另一个学生打断了他的话。

我很开心，就问道：“你们想想，这还像什么？”在我的启发下，他们一个个眨巴着眼睛，有的说：“它像刚吹好的泡泡糖。

”有的说：“它像胖可丁。

”有的说：“它像赵薇的眼睛，还会眨呢。

”……那次我真的很高兴，我发现，只要对学生稍加开导，或者说启发，他们就立刻能展开无穷无尽的想象，充满了童趣，充满了天真的幻想。

儿童的想象力对于学习是非常有用的，它不仅使学生加深欢课文的理解，而且也会使一堂很平常的课平添许多乐趣。

一次，我上《田忌赛马》一课，要学生想象一下，齐威王在第二次赛马输了以后，会是个什么样子呢？一石激起千层浪，许多双小手立刻高高地举起。

有的说：“齐威王袖子一甩，气鼓鼓地离开了赛马场……”有的说：“齐威王惊讶得半天说不出话来。

”还有的说：“齐威王盯着他那三匹无精打采的枣红马，半天没回过神来……”真是精彩极了。

学生在理解课文内容的同时，语言表达能力也得到了很大的提高，可谓一举两得。

这可比教师苦口婆心地讲解半天，效果要好得多。

想象力不是低年级或幼儿园小朋友的专利，高年级的学生同样有着丰富的想象力，它是儿童的一种看不见摸不着的潜能。

关键是看教师能不能用心启发，充分发挥学生的想象力，让学生在想象的天地里快乐地遨游，自由地驰骋，在不知不觉中长知识，长能力。

1。