领导学教学大纲

《领导学》教学大纲英文名称：Leading Science开课学期：春季学时/学分：32课程类型：专业课开课专业：公共管理一、课程性质、目的与任务领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。

它作为公共管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。

本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。

二、教学基本要求帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。

要求学生全面掌握领导本质、领导规律、领导体制、领导方式、领导者素质及领导班子建设、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导环境与文化、领导效绩与领导发展等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。

三、各章节内容及学时分配第一章领导学导论（4学时）一、领导与领导学二、领导科学与管理科学三、领导者的责任四、领导科学与领导艺术五、为什么要研究领导学六、怎样研究领导学本章教学活动以课堂讲授为主，辅之以课堂提问和讨论。

第二章领导科学的兴起与发展（4学时）一、现代领导科学的兴起领导科学产生的历史背景领导学产生的有两个标志二、现代领导理论的发展1、现代领导理论的发展经历的主要阶段特质论阶段行为论阶段权变论阶段2、西方领导科学的发展趋势3、中国领导科学的发展三、现代领导活动发展的三大趋势本章教学活动采取课堂教授与师生互动结合的方式进行，要求学生课前系统查阅文献，分组选代表按专题讲授，教师点评、讨论。

第三章领导者的素质和能力（4学时）一、西方的领导素质理论二、现代领导者应具备的素质本章教学活动采取课堂教授与课堂讨论结合的方式进行，选择适当的音像和网络资料，共学生参阅。

前半段以讲授为主，后半段以学生分析典型的领导人物的案例为主。

领导科学与艺术教学大纲《领导科学与艺术》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与目的要求（一）课程性质与任务本课程是为山西广播电视大学行政管理专业本科的学生设置的一门通识课，是行政管理专业的一门选修课程。

《领导科学与艺术》是一门具有很强的政治性、理论性和现实性的课程，本课程针对领导科学研究面临的诸多新的课题，综合近年来国内外领导科学研究的最新成果，从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用。

《领导科学与艺术》课程强调理论与实践并重，不仅要帮助学生全面、综合、深入地理解理论原理，还注重实践能力的培养。

理论的介绍本着“广、博、精”的原则，使学生集中了解该课的理论框架和研究脉络。

方法的传授则本着“简单易懂、可操作”的原则，在帮助学生熟悉各种原理的同时，结合研究案例，为他们提供操作范例和实践指导。

（二）课程的教学目的和基本要求通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析，使学生系统掌握领导科学的基本概念、基本理论和基本技能，并通过案例的讨论学习，让学生掌握领导科学艺术的基本应用，发展一些领导技能，为提升学生专业素养和开发学生的领导力打好一定的基础。

二、课程的教学方法和教学建议（一）教学组织形式电大教学采用个别化学习、学习小组为主，集中学习为辅的教学组织形式。

1 、个人自学学生根据本课程的学习目标，制定适合自己的学习计划。

在认真阅读文字教材的基础上，能够充分利用各种媒体资源和网络资源，进行个体化的自主学习。

2、小组学习特别提倡组织成立学习小组，创造良好的学习环境以便于交流、沟通和讨论，促进学习者在相互启发中深入理解并掌握学习内容。

同时小组学习利于学生间交流教学经验，提高学习效率。

3、集中学习集中学习也可称面授辅导，主要解决四方面的问题。

（1）对教学内容中共性化的重点和难点进行适当讲解、分析，对学生的具体困难进行答疑,应注意避免用面授取代学生的自主学习。

当前位置：网络教学综合平台 > 法学院 > <<领导学>>《领导学》《领导学》课程教学大纲课程编号：课程总学时：32学时周学时数：2学时学分：2学分课程类型：专业选修课开课（系）院：法学院执笔人：杜玉奎审核人：一、教学目的与要求1．教学目的领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。

它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。

开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，提高自身的素质和能力，为成为成功的、有效的领导者，打下扎实的专业理论基础。

2．教学要求领导学是一门研究范围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。

采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。

二、教学内容及学时安排第一章导论[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导学的基本知识，它是进一步学习的基础。

具体主要要求：理解领导的概念；了解领导学受到人们普遍关注的原因；准确把握领导学产生的经过；了解领导学的研究对象和研究内容；理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[重点与难点]教学重点：领导的概念和领导学诞生的标志教学难点：如何理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[教学时数]2学时[教学方法与手段]多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。

[主要内容]第一节领导活动的存在1、领导活动无处不在；2、人们对领导的关注第二节领导学产生1、领导思想的历史记录；2、领导学的产生：领导与管理的分离第三节领导学的研究对象、内容、意义1、领导学的研究对象；2、领导学的研究内容；3、研究和学习领导学的意义第四节领导学研究的两个层面—科学与艺术1、领导学的双重特定决定了领导学研究的两个层面；2、领导活动的双重特性决定了领导学研究的两个层面[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2] 刘建军：《领导学原理——科学与艺术》（第二版），复旦大学出版社，2004年[3] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、领导学诞生的标志是什么？2、领导活动的科学性是如何体现的？第二章领导的含义与本质[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握有关领导含义与本质的基本知识，具体要求：了解有关领导的四种学说；准确理解领导的含义与本质；掌握领导活动的特性；理解管理与领导的区别与联系。

《领导力》培训课程教学大纲
课程名称：《影响与认同——团队心理领导力技术》
总学时：学时
课程性质：实战技能课程
开课单位：中国心理卫生协会职业心理健康促进专业委员会
授课对象：各级管理工作者、组织管理相关人员、企业心理工作者等
一、教学目标
本部分课程为心理管理师实战技能课程，旨在通过培训让学员掌握心理管理的实战性技能。

本课程的具体目标如下：
1、让学员理解管理、领导力、影响力的概念及关系。

2、重点掌握2-3个影响力的策略。

如，情感账户、欣赏式探寻、非言语沟通、说服技术等技术。

二、授课要求
1、教学内容符合心理管理的理念定位。

如以适应性发展性问题为主、使用情境为组织员工和组织管理、使用者主要为各级管理者及管理相关人员、核心目标为组织健康等；
2、以组织管理相关案例、现象讲解相关概念、规律、策略等。

3、授课方式要有体验和现场互动。

4、需要安排课后实践作业。

5、授课内容不仅限于课纲内容。

每个模块中的具体内容仅为参考内容，教师可选择自己更擅长的、教师认为更常用的方法和工具等进行讲授；
三、参考纲要。

《领导学》教学大纲课程名称：领导学英文名称：Ledership课程代码：课程类别：专业基础课相关课程：组织行为学人力资源管理开课院系：管理学院授课教师：石岩每学期学时：36学时一、教学目的与要求：1.课程简介领导学作为一门独体的学科，产生于20世纪80年代初期。

这门课是在改革开放和现代化新形势下，在认真吸取中国古代领导思想精华，科学总结以往领导经验，合理借鉴西方领导理论的基础上，创造出的一门具有中国特色的领导学学科体系。

2.课程性质本课程是以马克思主义为指导，综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征，是一门体系完备，结构合理，不断创新发展的独立学科。

3.教学目的与要求科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础。

4.内容提要本书是根据领导科学和实际领导工作需要编写的一本全新的领导科学教材。

全书包括导论和10章内容，就领导、领导者、领导组织、领导决策、领导用人、领导协调、领导激励、领导方法、领导效能等进行阐述。

本书的特点是;（1）运用大量的最新的案例来诠释基本理论，以案说理、以案启发；（2）打破了传统领导科学教材的体系，按新的领导要素来写，并与领导实践相结合，比较好的处理了“领导理论”与“领导实践”两张皮的痼疾。

二、开课专业及教学用书1、开课专业工商管理专业、人力资源管理2、教学用书《现代领导学教程》主编孙立樵冯致笺中共中央党校出版社2007.93、相关参考书《领导科学教程》田夫主编，人民出版社《领导学：理论、实践与方法》王乐夫编著中山大学出版社《组织行为学》斯蒂芬·P·罗宾斯中国人民大学出版社《领导》亨利·明茨伯格中国人民大学出版社《怎样成为领导》华伦·本尼斯九洲图书出版社《领导学全书》斯蒂芬·柯维南方出版社《攻击型领导》乔·特纳威尔著南方出版社《第五项修炼》彼得·圣吉著上海三联出版社三、各章节大体授课学时分配主要章节学时第一章 导论6第二章 领导4第三章 领导者5第四章 领导组织6第五章 领导决策6第六章 领导用人7第七章 领导协调5第八章 领导激励6第九章 领导方法4第十章 领导效能5四、各章节主要内容提纲第一讲导论通过对本章的学习，掌握什么是领导学、领导学的研究对象、研究内容，了解其理论来源重点概念：领导学领导本质、领导素质、职能、领导结构、领导效能一、什么是领导学定义具体划分为三个层面来展开其理论内涵：二、领导学的研究对象具体来说，研究对象包括三个部分对于领导活动中具有普遍意义的一般规律领导活动五要素三、领导学的研究内容领导本质领导素质、职能领导结构领导过程领导手段领导效能四、领导学的理论来源第二讲领导通过对本章的学习，掌握什么是领导、领导的性质是什么，重点掌握领导与管理的关系重点概念：领导领导与管理一、什么是领导（一）含义（二）特点（三）领导与管理的关系二、领导的性质（一）自然属性（二）社会属性（三）自然属性与社会属性的关系三、现代领导观复习思考题什么是领导领导与管理的区别是什么简述社会主义领导的本质你认为现代领导者应树立什么样的领导风格第三讲领导者通过对本章的学习，掌握领导者决策认知、领导者素质及构成；了解领导者素质培养、提高的方法重点概念：领导者素质领导角色一、领导者角色的认知1.领导活动的五要素，领导者是其中重要因素2.有效的领导能在组织和社会中创造共同的信念、价值观、远景及期望，并能修正追随者对事物的理解和看法。

领导科学教学大纲一、引言：领导是组织中至关重要的角色，对于个体、团队以及整个组织的成功起着决定性的作用。

因此，领导教育被视为培养未来组织领导者的关键环节。

本文将介绍领导科学教学的大纲，旨在为培养优秀领导者提供清晰的教学框架。

二、课程目标：1. 理解领导科学的基本概念和原理，掌握领导力发展的核心要素；2. 培养学生的领导潜力和领导能力，提高其团队领导和决策能力；3. 培养学生的沟通、协调和冲突解决能力，增强领导者与他人的关系；4. 掌握创新思维和问题解决技巧，培养学生的创造力和解决难题的能力；5. 培养学生的情商和社交能力，提高其领导者的情绪智慧和影响力；6. 培养学生的道德和伦理观念，培养他们成为有担当的领导者。

三、教学内容：1. 领导科学概述- 领导的定义和基本概念- 领导与管理的区别- 领导力的主要理论和模型2. 领导力发展- 领导力培养的重要性- 领导力发展的阶段和路径- 领导力发展的挑战和机遇3. 团队领导与决策- 团队领导的特点和技巧- 团队决策的方法和流程- 团队建设和团队绩效评估4. 沟通与协调- 沟通的基本原则和技巧- 协调和合作的方法与实践- 导向沟通和双赢协商的重要性5. 创新思维与问题解决- 创新思维的培养和激发- 问题解决的基本流程和工具 - 创新管理和创新团队的构建6. 情商与影响力- 情商的概念和重要性- 情商的培养和提升- 影响力的建立和运用7. 道德与伦理- 领导者的道德责任和义务- 领导者的伦理标准和行为规范- 领导者的价值观和决策原则四、教学方法：1. 课堂讲授：通过系统的讲解和案例分析，向学生传授领导科学的基本理论和概念；2. 小组讨论：组织学生分小组进行实际案例分析和问题解决，培养他们的团队领导和决策能力；3. 角色扮演：通过模拟实际情境，让学生扮演领导角色，锻炼他们的沟通和协调能力；4. 个人作业：要求学生撰写个人心得体会、案例分析或研究报告，培养学生的研究和创新能力；5. 案例研讨：分析和讨论实际领导案例，引导学生思考和讨论领导行为的合理性和有效性。

领导学教学大纲课程名称：领导学课程编码：090626000英文名称：Leadership学时：54学分： 3适用专业：行政管理课程类别：必修课程性质：专业课先修课程：管理学行政学参考教材：领导学，##大学，常健，2005一、课程性质与任务领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。

它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。

开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，提高自身的素质和能力，为成为成功的、有效的领导者，打下扎实的专业理论基础。

二、课程教学的基本要求领导学是一门研究X围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。

采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。

三、课程内容及教学要求第一章绪论教学基本要求：了解领导学的基本内容与学科特色。

基本掌握领导学的研究方法与意义；领导的含义与本质。

重点掌握：领导学的产生和发展；领导的属性与特点、类型与功能；中西方领导理论。

重点：1.领导的含义与本质2.领导的属性与特点难点：1.西方领导理论教学基本内容：第一节领导学的产生和发展一、领导学的产生和发展二、领导学的基本内容与学科特色三、领导学的研究方法与意义第二节领导学的基本原理一、领导的含义与本质二、领导的属性与特点三、领导的类型与功能第三节领导理论的发展与演变一、中国领导理论概述二、西方领导理论概述第二章领导权力与制约教学基本要求：了解：领导权力的起源、发展。

基本掌握：领导权力的含义与本质属性、特征、结构；领导权力与相关现象、领导权力的合理划分与配置；领导权力行使的方法与艺术。

重点掌握：领导权力行使的原则；领导权力的腐败、制约；领导权力制约机制的建设重点：1. 领导权力的起源2. 领导权力的特征3.领导权力的制约难点：1.领导权力行使的方法与艺术2.领导权力制约机制的建设教学基本内容：第一节领导权力的起源与发展一、领导权力的起源二、领导权力的发展第二节领导权力的基本原理一、领导权力的含义与本质属性二、领导权力的特征三、领导权力的结构四、领导权力与相关现象第三节领导权力的行使一、领导权力的合理划分与配置二、领导权力行使的原则三、领导权力行使的方法与艺术第四节领导权力的腐败与制约一、领导权力的腐败二、领导权力的制约三、领导权力制约机制的建设第三章领导体制与改革教学基本要求：了解：领导体制演变的历史概况。

领导学教学大纲1. 引言•介绍领导学的定义和重要性•解释为什么学习领导学对个人和组织都至关重要•引发学生对领导的兴趣和好奇心2. 领导学的历史背景•回顾领导学的起源和发展•分析领导学在不同时期的重要影响和变化•强调如何利用历史案例来研究领导学3. 领导学的理论基础•管理学和心理学对领导学的贡献•介绍不同领导理论的特点和应用•分析领导风格和领导行为的影响力4. 领导学的关键概念•介绍影响领导力的重要概念和原则•讨论如何建立领导者和追随者之间的关系•强调沟通和决策在领导学中的重要性5. 领导学的实践技能•学习有效的领导沟通技巧•探讨如何解决领导中的冲突和挑战•强调培养适应性和创新力以应对变化6. 领导学的伦理和价值观•探讨领导道德和伦理的重要性•强调领导者应该具备的正确价值观•讨论领导者如何在组织中塑造道德氛围7. 领导学与团队建设•分析领导者在团队建设中的作用•学习如何激励和管理不同类型的团队成员•强调团队合作和协作在领导学中的重要性8. 领导学的案例分析•分析领导学的实际应用案例•探讨领导者面临的挑战和解决方案•强调学生在案例研究中的批判性思维和分析能力9. 领导学的未来趋势•探讨领导学领域的新兴趋势和挑战•分析技术和全球化对领导学的影响•引发学生对领导学未来发展的思考和探索10. 总结•系统回顾整个领导学的教学大纲•强调对学生学习和发展的重要性•提供学生下一步继续学习领导学的建议和资源以上是《领导学教学大纲》的概述和各个章节的核心内容。

这个大纲将为学生提供全面的领导学知识，帮助他们了解领导学的理论基础、关键概念和实践技能，培养他们成为优秀的领导者。

通过深入探讨领导学的历史和未来趋势，学生将能够更好地应对领导挑战并实现个人和组织的成功。

《领导科学》理论教学大纲（供公共管理类专业使用）Ⅰ前言领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系，是公共事业管理学生的专业基础课之一。

本教材力图从科学和艺术两个层面对领导科学的基本理论、内容、方法和手段进行充分的介绍和论述。

本书共分十二章，第一至第六章主要介绍领导科学的理论发展、主要内容、构成要素及领导体制等方面的内容，第七章围绕领导的主要方法和艺术展开，第十二章展望未来领导变革的趋势。

学习该门课程将为学生提高管理水平打好基础。

总教学参考学时为36学时。

教材：《领导科学基础》，首都经济贸易大学出版社，曹晓丽林枚，2011年第2版。

Ⅱ正文第一章领导与领导科学一教学目的领导现象普遍存在于人类的社会活动中。

通过本章学习，要求掌握领导的概念、特征、性质和作用，了解领导的内容和基本职能，理解领导科学的研究对象和学科规定性，熟悉领导科学的发展及学习领导科学的意义和方法。

二教学要求（一）掌握领导的概念、特征、性质、作用。

（二）熟悉领导的内容、基本职能、领导科学的研究对象。

（三）了解领导科学的发展、意义、方法。

三教学内容（一）领导概述：概念、内涵、特点、本质、要素。

（二）领导职能构成、领导与管理的区别于联系。

（三）领导科学概述：研究对象、研究特点、任务。

（四）领导科学的意义、方法。

第二章领导理论一教学目的领导理论是人类对领导活动进行研究的经验总结和智慧结晶。

通过本章学习，要求了解领导理论的发展历程，认识各具代表性的领导理论学派和观点，理解中国领导科学研究和发展的现状。

二教学要求（一）掌握领导理论的发展历程，代表性学派观点。

（二）熟悉熟悉我国领导科学的发展。

（三）了解领导理论的发展现状。

三教学内容（一）领导理论发展概述：中国领导思想溯源、西方国家领导思想的发展。

（二）现代领导理论：领导特质理论、领导行为理论、领导权变理论、领导理论的新发展。

（三）我国的领导科学发展现状。

潍坊科技学院领导学（03010215）课程实训教学大纲一、实验教学目的和要求（一）实验教学目的：学生通过实训，配合《领导学》课程的课堂学习，加深学生对领导学的基本理论和知识的理解能力，并提高分析问题、运用理论解决问题的能力，圆满地完成这门课程的学习任务，达到教学大纲的要求。

（二）实验教学要求1、阅读教材相应章节内容，先复习一遍实验所用的概念，原理和策略。

2、认真做好实验前准备工作，定好实训计划。

3、个人实验应独立完成，分组实验要听从组长安排，组员要分工、合作、配合，共同完成整体实训。

4、接受教师指导，按实验步骤行事，又要创造性、灵活性地完成实验，完成实验作业，撰写实验报告。

二、学时分配及实验项目表三、实验内容（一）实验名称：讨论分析领导之本和领导作用（0301021501）1、实验目的：理解和把握关于领导的本质和领导之本的有关原理；分析在不同基础之上，领导发挥的不同作用。

2、实验要求：对比分析案例中领导发挥的不同作用。

3、实验内容：分小组讨论第二章案例一和案例二，结合领导之本，将案例中领导发挥的作用进行分析和提炼。

（二）实验名称：讨论分析领导职能（0301021502）1、实验目的:把握领导目标的种类和制定原则以及领导目标的实现过程和实现方法；理解掌握领导职能的多样性和多层次性。

2、实验要求：对比分析案例中不同的领导目的和领导目标对领导职能的实现产生的影响。

3、实验内容:分小组讨论第三章案例一和案例二，结合领导之本，将案例中领导发挥的作用进行分析和提炼。

（三）实验名称：讨论分析遵循领导原则的必要性和领导方法的正确选取（0301021503）1、实验目的:理解和把握领导规律和领导原则包含的内容；分析在现实情况下，如何能正确选取领导方法，并采用正确的领导方式。

2、实验要求：分析第四章案例中的领导在领导服务过程中出现的问题，包括领导规律的遵循，领导方法的选取，领导方式的采用等方面。

3、实训内容:分小组讨论案例，结合领导原则，对案例中领导采用的方式方法做出评价，找到合理的方式方法并阐述理由。

《领导科学与艺术》教学大纲课程编码：021*******课程名称：领导科学与艺术学时/学分：32/2先修课程：适用专业：秘书学开课教研室：秘书学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是秘书学专业的专业课。

2．课程任务：领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。

作为管理科学（政府管理方向）和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性和实践性特点。

本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，全面理解领导方法和艺术，准确认识领导力开发的基本途径，从而加深对现代领导规律的理解，培养和提升现代领导技能。

二、课程教学基本要求本课程针对领导科学研究面临的诸多新课题，结合近年来国内外领导科学研究的最新成果，从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面，系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用，旨在通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析，使学生系统掌握领导理论与领导方法的基本知识，为提升学生专业素养和开发学生领导力打好基础。

主要教学环节以课堂讲授为主，辅以案例分析、小组讨论、调查研究、科研训练等，在教学手段上采用现代教育技术，根据教学内容制作多媒体课件。

成绩考核形式：课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考试、作业、课堂提问等）（30％)。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章导论1.教学基本要求了解和记忆领导活动和领导科学相关概念及领导科学的研究对象。

掌握领导科学的理论来源。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，学生应掌握的基本概念有领导活动、领导、领导科学等相关概念。

理论部分应掌握领导科学的理论来源。

3.教学重点和难点教学重点是领导科学的理论来源。

教学难点是领导科学的理论来源。

4.教学内容第一节领导活动与领导科学第二节领导科学的理论来源第三节领导科学的研究对象第二章领导活动的主体1.教学基本要求熟练掌握领导与领导者的内涵、公共组织的领导者、领导者的基本技能与基本职责。

领导力教学大纲领导力教学大纲领导力是一种重要的能力，对于个人和组织的发展都具有重要的意义。

在当今社会中，领导力越来越被重视，因为它能够帮助个人和团队更好地应对挑战和变革。

为了培养领导力，许多学校和机构都开设了相关的课程。

本文将探讨领导力教学大纲的设计。

第一部分：领导力的定义和重要性在第一部分中，我们将介绍领导力的定义和重要性。

领导力是指一个人在组织或团队中影响他人并达到共同目标的能力。

领导力对于组织的成功至关重要，因为它能够激发员工的积极性和创造力，促进团队合作和协作。

领导力还能够推动组织的创新和变革，使其具有竞争优势。

第二部分：领导力的核心要素在第二部分中，我们将讨论领导力的核心要素。

领导力的核心要素包括目标设定和规划、沟通和协调、激励和激励、决策和问题解决、团队建设和发展等。

这些要素是领导力的基石，通过培养这些要素，个人可以提高自己的领导能力。

第三部分：领导力的培养方法在第三部分中，我们将介绍领导力的培养方法。

领导力的培养是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。

培养领导力的方法包括学习领导力理论和模型、参与领导力培训和工作坊、担任领导职务和项目，以及寻找导师和角色模型等。

这些方法可以帮助个人不断提升自己的领导能力。

第四部分：领导力教学大纲的设计在第四部分中，我们将设计领导力教学大纲。

领导力教学大纲应该包括以下几个方面：首先，应该明确教学目标，即培养学生的领导能力和领导潜力。

其次，应该确定教学内容，包括领导力理论和模型、领导力技能和方法等。

第三，应该设计教学方法和活动，例如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以帮助学生理解和应用领导力知识和技能。

最后，应该评估学生的学习成果，例如通过考试、作业和项目评估等方式。

第五部分：领导力教学的挑战和解决方法在第五部分中，我们将讨论领导力教学的挑战和解决方法。

领导力教学面临的挑战包括学生的不同背景和经验、教师的教学方法和风格、教学资源的限制等。

为了解决这些挑战，教师可以采用多种教学方法，例如个案教学、团队项目、实地考察等，以满足学生的不同需求和学习风格。