一年级下册数学导学案及自主学习单两位数加一位数(不进位)_冀教版

两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够掌握两位数加一位数的口算方法；2.能够熟练运用口算方法进行计算。

教学准备1.教具：黑板、彩色粉笔、教材、练习册；2.学生：认真听讲，积极思考，勤于练习。

教学过程第一步：引入新知1.教师掏出两篇练习题，让学生们看看，分析有没有什么规律。

–24 + 3 = ?–36 + 2 = ?2.引导学生思考，询问他们是怎样计算这样的题目的。

–哪一个数放在前面呢？–哪一个数放在后面呢？–怎样计算这个题目呢？3.接着，教师向学生展示口算的方法。

–先将个位数相加，得到的结果在原数的个位上；–将十位数相加，得到的结果在原数的十位上。

4.请学生们跟着教师一起念一下口诀。

–个位相加在个上记，十位相加十位记。

第二步：训练口算能力1.引导学生跟着教师一起完成练习册里的练习。

–27 + 3 = ?–48 + 5 = ?–76 + 4 = ?–…2.让学生们自己练习口算。

–31 + 6 = ?–52 + 4 = ?–69 + 2 = ?–…3.当学生们练习完后，教师可以向学生抽取几道题目来口算。

4.在教师讲解的过程中，如果发现学生错了，教师可以提醒学生需要重视哪些细节。

第三步：巩固知识点1.教师可以出几道口算题，让学生尝试着口算出来。

–79 + 2 = ?–55 + 6 = ?–42 + 5 = ?–…2.教师可以在黑板上写下一些算式来当作板书，让学生自己练习。

–27 + 3 =–48 + 5 =–76 + 4 =–…3.教师可以根据学生们的实际情况，来调整巩固的方式，给予他们更多的时间和机会来理解和熟练掌握这个知识点。

总结通过本节课的学习，学生们可以掌握两位数加一位数的口算方法，并能够熟练运用口算方法进行计算。

同时，本节课也通过训练和巩固，让学生们对这个知识点有一个更加深入和全面的理解，为以后继续学习和应用提供了有力的基础。

第六课时两位数加一位数（一）一共采了多少个？
教学目标：
1结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不进位）的计算方法。

2认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

3 体现算法多样化，增强学习数学的信心。

教学重点：
认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

教学难点：认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

教学准备：课件或挂图，学具卡片。

学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：。

一年级下册数学导学案及自主学习单两位数加一位数（进位）_冀教版（2018秋）
合作探究（二）竖式计算。

（课本第47页试一试）
9+63= 45+6=
笔算加法，要（）对齐，从（）位加起。

个位相加满（），向十位（）。

交流展示小组展示讨论结果。

教师适时点拨。

当堂检测课本第47页练一练1-4题。

第1、2题，竖式计算，第3、4题，用自己喜欢的方法计算。

全课
小结
这节课我学会了：（）
板书设计两位数加一位数（进位）
2 7
+ 1 8
3 5
教学
反思
两位数加一位数（进位）
自主学习单
一、复习
竖式计算。

24+3= 45+2=
二、个人自学
自学课本第46页情境图。

1、唱歌的一共有（）人。

2、跳舞的一共有（）人。

3、求一共有多少人，用（）法。

4、列式为：□○□=□（）
二、小组合作
合作探究，交流展示（一）
27+8=□，你是怎样算的？
合作探究，交流展示（二）
竖式计算。

（课本第45页试一试）
9+63= 45+6=
笔算加法，要（）对齐，从（）位加起。

个位相加满（），向十位（）。

三、当堂检测
1、竖式计算。

（课本第47页第1、2题）
74+9= 7+46= 56+4= 18+9=
2、课本第47页练一练第
3、4题。

用自己喜欢的方法计算。

四、全课总结
这节课我学会了：（）。

冀教版小学数学一年级下册《两位数加一位数》（不进位）的教学设计一、教学目标1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数（不进位）加法的口算、笔算方法。

2、经历探索两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体会算法的多样化，理解“要相同数位对齐，从个位加起”。

3、培养学生学习数学的兴趣，培养学生初步的自主探索意识，主动合作意识。

二、重点、难点1、重点：两位数加一位数的算理，2、难点：建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

三、教学准备笔，作业本，计数器，小棒，课件。

四、教学过程（一）导入新课1、复习旧知：30+20= 20+7=师：老师这儿有两道题需要同学们来完成，我们才能打开这把钥匙，请看大屏幕。

生1：3个十加2个十等于5个十，也就是50。

生2：2个十加7个一等于27。

（设计意图：这两个算式比较有代表性，让学生在唤起旧知的同时再次经历、感知相同数位相加的算理。

）2、情境导入（1）、出示主题图师：钥匙打开，现在我们一起开启这次的数学之旅，我们来到了大森林里。

谁来说一说你看到了什么？生1：兔妈妈和兔宝宝在采蘑菇。

生2：兔妈妈采了23个，兔孩子采了4个。

师：那谁能根据这两句话提出一个数学问题呢？预设：①生：兔妈妈比兔宝宝多采了几个蘑菇？23-4（老师肯定她问题的回答以及解决，并告诉学生这是我们后面学习的减法的算理，这节课我们先不研究。

）②生：兔妈妈和兔宝宝一共采了多少个蘑菇？23+4（2）、揭示课题师：23+4等于多少呢？这节课就让我们一起学习《两位数加一位数》（教师随之板书课题。

）（二）、新授1、学生独立完成动手操作，呈现计算方法的多样性。

师：下面用自己的方法算一算23+4等于多少，你可以用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，也可以用笔写一写......，待会儿让同学们汇报展示，好吗？①、学生动手操作用自己的方法计算算式的结果。

②、教师巡视学生并随之拍照，作为展示和互相学习的资源。

③、学生展示汇报。

预设：a:摆小棒的方法，学生上台讲述摆的过程及结果。

冀教版一年级下册数学教学设计两位数加一位数（不进位）教材分析教材通过创设情境提问题的方式，让学生发现并应用图中信息，来学习本节课的内容，两位数加一位数的不进位加法。

教学时，要让学生通过摆小棒来加强动手操作能力。

还要重视算法交流，给出不同的计算方法。

本节课是本书中第一次出现利用竖式进行计算的内容，但是有些同学的家长给孩子讲过这种算法，可能没有养成良好的书写习惯，因此要给予足够的重视，加强对竖式计算的指导。

学情分析在学习前一单元元角分的简单计算时，由于计算需要，有家长在辅导家庭作业时给学生列竖式来解决问题。

看上去好像学生已经提前都会了，但是学生并没有从根本上理解竖式和算理的联系，只是机械地搬运家长告诉他的方法：十位加十位，个位加个位。

此外，很多学生并没有正确掌握书写竖式的方法，只是做到了形似。

教学目标1.使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。

2.使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。

3.培养学生的良好的学习习惯。

教学重点、难点两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。

学法指导通过摆小棒的动手操作，以及各种计算方法的交流，让学生明白两位数加一位数的算理。

通过对比观察计数器和竖式，让学生明白竖式与算理的联系，并且总结出只有个位发生计算，十位并没有发生计算。

教具PPT课件、直尺。

学具小木棒、直尺。

教学过程一、导入同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事。

星期天的早上，天气晴朗，兔子妈妈对小兔子说：“今天天气特别好，我们一起去山上采蘑菇，好不好呀？”小兔子高兴的说：“好呀！好呀！”小兔子和妈妈一起来到山上，山上的蘑菇真多呀！咱们一起去看看他们都采了多少个蘑菇？出示课件“小兔子采蘑菇”你能提出什么加法问题？二、探究（一）解决“一共采了多少个蘑菇？”怎么列算式呢？根据回答板书：23+4=（二）23是几位数？4是几位数？我们今天学习的就是两位数加一位数的不进位加法。

新冀教版小学一年级下册数学第五单元《两位数加一位数（不进位）》教案教学设计本帖最后由桂馥兰香于2020-3-10 10:15 编辑第五课时两位数加一位数（不进位）【教学内容】冀教版数学一年级下册44～45页。

【教学目标】1、结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不进位）的计算方法。

2、认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

3、体现算法多样化，增强学习数学的信心。

【教学重、难点】认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

【教学准备】课件或挂图，学具卡片。

【教学类型】新授课。

【学习方式】小组合作、交流研讨、动手操作。

【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。

培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。

探究与体验学生列式学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。

列式是23+4=27（个）（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

（2）先算3加4得7，7再加20等于27。

（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法一共采多少个？这个问题怎样解答？教师根据学生的回答板书。

23+4=请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。

引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：23 + 4 = 273+4=7；7+20=27十个2 3+ 42 7教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。

两位数加一位数的不进位加法。

◆教学内容教材第44～45页，两位数加一位数的不进位加法。

◆教学提示学生已经掌握了两位数加、减整十数的算法，本节课在此基础，学习两位数加一位数（不进位）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。

◆教学目标1.能准确的计算两位数加一位数的不进位的计算方法。

2.运用所学知识解决生活中的问题。

3、学习两位数加一位数的分解及竖式写法4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

◆重点、难点重点两位数加一位数的不进位加法难点1、两位数加一位数的不进位加法2、学习两位数加一位数的分解及竖式◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。

学生准备：练习本，小棒。

◆教学过程一、导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：小兔和妈妈采蘑菇，小兔釆了4个，妈妈釆了23个，他们一共釆了多少个？师：引导学生用自己的方法算一算？生：用加法师：说说你的想法？怎样列式呢？生：小组合作交流怎样列式。

设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。

这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数加减整十数的掌握程度以便合理的组织教学。

二、探究新知1、学习两位数加一位数的计算方法师：用小兔釆蘑菇的个数加上妈妈釆蘑菇的个数就是他们一共采蘑菇的个数，应该用加法计算。

师板书：23＋4师：我们探究一下23＋4这个算式应该怎样计算呢？方法一：先算3根加4根等于7根，再算20加7等于27。

⑴学生用小棒自己摆一摆⑵板书分解算式：23＋4=2720 37引导学生认识到：23加4，等于27。

设计意图：让学生通过分解算式学会两位数加一位数分解的计算方法，理解23加4等于27的计算原理。

设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数加一位数的计算方法。

方法二、计数器计算教师演示计数器的计算过程：23颗珠子再个位上加4颗珠子共有27颗珠子。

两位数加一位数（不进位）、整十数教学内容本节课的内容是在学生掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加整十数、整十数加一位数基础上进行教学的。

两位数加一位数(不进位)的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法,但主要运用数的组成进行计算,缺乏算理的理解。

本节教学着重解决相同数位的数相加的问题,这是后面学习两位数加两位数的基础。

例1在编排中体现了学生所要经历的基本思维过程:实物操作──表象操作──符号操作。

教材从写字的情境图引出两个实际问题,列出有联系的两道加法算式后,让学生通过操作理解算理,探索算法。

教材采用左右对比的方式,将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照,使学生“理清法明”。

最后再通过比较两道题计算时的不同,使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。

“做一做”中安排的口算题,采用有联系的两题上下对比的方式:两位数加一位数与10以内加法对比,两位数加整十数与整十数加整十数对比。

这样的对比既使学生感受“相同数位上的数才能直接相加”,又突出了口算时的步骤:两位数加一位数先算个位数,两位数加整十数先算十位数。

本节课的教学重点是理解100以内两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数口算的算理,掌握计算方法,能正确口算100以内两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数的式题;教学难点是领悟相同数位上的数才能直接相加。

教学目标1、知识和技能:借助摆小棒,理解两位数加一位数和整十数的算理,在此基础上掌握口算方法;培养学生初步的计算能力、操作能力、表达能力、观察能力和解决问题的能力。

2、过程与方法:引导学生经历两位数加一位数与整十数(不进位)计算方法的形成过程,体验由具体到抽象的数学思想和方法,渗透数形结合、一一对应和转化的数学思想。

3、情感态度和价值观:通过让学生参与数学活动,培养学生的合作意识和主动探究问题的意识。

两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标：掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。

2.能力目标：培养学生的口算能力，提高他们的算术技能和计算速度。

3.情感目标：通过本节课的教学，培养学生的学习兴趣和学习习惯，增强他们的自信心和合作意识。

二、教学重点掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。

三、教学难点如何正确运用两位数加一位数的口算方法进行计算。

四、教学过程1. 导入新课1.老师通过提问的方式征询学生对加法的理解。

2.老师出示两个数：26和35，让学生完成相加操作。

3.强调口算的重要性，鼓励学生根据数的位数进行分析，准确计算。

2. 操作示范1.老师出示一个两位数与一个一位数的加法算式，演示如何正确进行口算。

2.让学生自己动手试做两遍，老师及时进行纠正和指导。

3. 合作练习1.小组活动：学生分组，互帮互助进行练习，互相检查和修改。

2.全班活动：老师设计口算竞赛和小游戏，激发学生的学习兴趣和合作意识。

4. 课堂小结1.老师提问学生对本节课的收获和感受。

2.老师进行概括和归纳，帮助学生总结和掌握两位数加一位数口算的方法。

3.下发作业，要求学生在家练习，熟练掌握口算方法。

五、教学评价本节课通过导入、操作示范、合作练习和课堂小结的方式，循序渐进地教授了两位数加一位数的口算方法，既使学生理解了口算的重要性，又提高了他们的算术技能和计算速度。

与此同时，本节课还以出题、竞赛和小游戏等方式进行评价，增强了学生的兴趣和合作意识。

整个教学过程生动、有趣，取得了良好的效果。

一年级下册数学导学案及自主学习单两位数加一位数（进位）_冀教版（2022秋）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

导学案
两位数加一位数（进位）自主学习单
一、复习
竖式运算。

24+3= 45+2=
二、个人自学
自学课本第46页情境图。

1、唱歌的一共有（）人。

2、跳舞的一共有（）人。

3、求一共有多少人，用（）法。

4、列式为：□○□=□（）
二、小组合作
合作探究，交流展现（一）
27+8=□，你是如何样算的？
合作探究，交流展现（二）
竖式运算。

（课本第45页试一试）
9+63= 45+6=
笔算加法，要（）对齐，从（）位加起。

个
位相加满（），向十位（）。

三、当堂检测
1、竖式运算。

（课本第47页第1、2题）
74+9= 7+46= 56+4= 18+9=
2、课本第47页练一练第
3、4题。

用自己喜爱的方法运算。

四、全课总结
这节课我学会了：（）。

6两位数加一位数(不进位笔算)项目内容1.口算。

39+20=50+30=40+18=88-60=76-60= 72-20= 62-30= 35+50=2.小兔采了4个蘑菇,兔妈妈采了23个,一共采了多少个蘑菇?求一共采了多少个蘑菇,用加法计算,列式为( )。

(1)可以用分解数的方法计算,把23分成( )和( ),3加4等于( ),再用( )加( )等于( ),所以一共采了( )个蘑菇。

(2)也可以用竖式计算,先写加数23,再在23下面写加数4,个位的3和4要对齐,在4的前面写上加号,画横线,个位的3和4相加得( ),在横线下个位上写( ),把2写在横线下的十位上,得数是( )。

23+ 4273.计算两位数加一位数时,可以用数的组成方法进行计算,也可以用竖式计算。

用竖式计算时,相同数位( ),从( )位加起。

4.口算。

30+20=23+10=45-5=57-7=90-10=23+30=18+20=80+9=5.算一算。

32+ 65+7191+74+55温馨提示知识准备:20以内加法的口算方法。

学具准备:小棒。

答案:1.59805828165232852.23+4(1)20372072727(2)77273.对齐个4.50334050805338895.38769859（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。

它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。

1.人生的痛苦在于追求错误的东西。

所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。

2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。

3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。

但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。

4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。