必修五：《逍遥游》教案

逍遥游优秀教案优秀6篇逍遥游优秀教案篇一【教学目标】1、积累文言实词、虚词和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、体会《庄子》散文中寓言特色。

4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。

【教学重点】1、积累文言实词、虚词和句式。

2、理清思路，把握文意。

3、赏析本文形象化说理的特点。

【教学难点】理解并评价庄子的思想。

【教学课时】3课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。

【教学步骤】一、导入新课先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。

鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。

作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。

（板书课题）二、作者简介1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。

曾作过漆园吏。

生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他的思想属于唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。

在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。

“天地与我并生，而万物与我为一。

”（《齐物论》））精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融人宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”（（（逍遥游））），穿越时空的局限，进人无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗师》））。

庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到的精神状态有相通之处。

这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。

2、《至乐》记载：庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。

惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。

《逍遥游》教案【优秀4篇】高中语文《逍遥游》教案篇一【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。

【教学目标】一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。

二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。

【教学分析和准备】一、学习重点、难点：1、重点：目标一、二2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。

二、教学策略：激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。

训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。

【课时安排】3 课时【教学过程设计】问题情境诵读感知经典心得交流拓展第一课时：整体感知，疏通文意一、问题情境，激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。

我们知道庄子生活在战国时代，这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。

但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。

讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。

那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。

二、反复诵读，疏通文意（一)对照注释默读全文(要求：注意字音和停顿；时间：5分钟）PPT提示读音：鲲（kūn)鹏抟(tuaacute;n) 齐谐(xieacute;）坳（agrave;o）堂迁徙（xǐ）北冥（miacute;nɡ）夭阏（egrave;）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yagrave;n) 舂(chōnɡ）米晦朔（shuograve;）泠（liacute;nɡ）然蓬蒿（hāo) 翱（aacute;o）翔恶(wū）乎待哉穷发（fagrave;）之北知（zhigrave;）效一官决（xuegrave;）起而飞数数（shuograve;）然蟪（huigrave;）蜩(tiaacute;o)（二)学生朗读《逍遥游》(要求：读准字音、合理断句；时间：3分钟）（三)评点(时间：3-5分钟）（四)老师或学生范读(要求：勾画不解不解的词语和句子；体会其中的道理；时间：3分钟），体会谁读得更有情味？（五)讨论交流(要求：疏通文意、提出疑问；解决疑问；记录无法解决的问题；时间：5分钟）（六）课堂练习：媒体显示重点文言词语及特殊句式附：1、通假现象：（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）(2)三餐而反（反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）(4)此小大之辩也（辩通“辨”）（5）而征一国者（而通“能”）(6)而御六气之辩（辩通“变”）（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）2、虚词、实词（1）怒而飞（怒：奋发）(2)志怪者也（志：记载）(3)以六月息者也（去：离开；以：凭借）(4)则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）(5)之九万里（之：到去）(6)之二虫（之：这）(7)众人匹之（匹：相比）(8)彼且奚适（奚：哪里）（9）是鸟也（是：这）(10)抟扶摇（抟：环旋着往上飞）(11)置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）(12)而后乃今陪风（陪：凭）(13)而后乃今将图南（图：计划，打算）（14）适百里（适：往）(15)以久特闻（特：独）(16)穷发之北（发：毛，指草木）（17）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）3、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非）4、古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。

逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。

（二）结合课文注释及工具书读通全文。

（三）熟读课文，背诵的一段。

二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。

（二）超乎寻常的想象力。

（三）寓言体的特点。

（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。

[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。

初步体会文章的思想内容及艺术风格。

二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。

三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。

四、强化性自读检测。

（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。

为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。

[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家。

道家学派的代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。

他对现实不满，不与统治阶级合作。

相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。

庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。

他对后人的影响主要是《庄子》一书。

〈《庄子》具有极高的文学价值。

文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。

《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。

鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

《逍遥游》的教学设计范文（6篇）一、设计思想《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比拟集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种肯定自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

庄子的散文，主要表现手法是寓言。

《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄予在生动的想象中。

因此学习本文应以此为突破口。

同时，本文中比方之奇怪，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳动，这也是学习的一个重点。

阅读《逍遥游》时，文字上有肯定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。

并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。

二、学生状况分析学生具备初步的合作探究的力量，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。

但总的来说学生的文言文翻译力量及对古代文化的学习力量还有待提高。

三、教学目标1．了解庄子其人及《逍遥游》的根本思想。

2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．整体感知文言文，并积存常见文言词语的意义和用法。

四、教学方法1．诵读法。

通过反复诵读，培育学生对古代文言散文的感悟和理解。

2．问答法。

对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。

3．争论法。

对有肯定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必需广泛地争论。

五、教学重点1．鉴赏本文运用比方、夸大、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

六、教学难点1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

七、教学预备：多媒体八、教学用时：两课时九、教学内容与步骤第一课时（一）导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”诗人在自由的心态中获得了满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。

今日，我们就来共同观赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

（二）听录音，检查预习状况。

1、字音识记2、通假现象3、虚词、实词4、词类活用5、文言句式6、古今异义词7、固定句式8、文化常识（关于纪日法）（三）理解文章内容。

高中语文逍遥游教案优秀4篇高中语文逍遥游教案篇一一、教材分析《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。

《逍遥游》作为《庄子·内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。

更关键的是，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。

并本单元要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。

欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。

《全日制普通高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

了解课文涉及的重要作家作品知识。

另外教学大纲要求重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。

据此本文的教学目标及重点难点确定如下：［教学目标］知识目标：1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。

智能目标：1、练思路、把握文旨的能力。

2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。

德育目标：1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

［教学重点］1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、了解、赏析本篇形象化的说理特点［教学难点］理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：1．教师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。

人教版高中语文必修五教案《逍遥游》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《逍遥游》中的基本文言文词汇和语法规则，了解古代思想的基本内涵。

2.技能目标：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，准确理解《逍遥游》表达的思想和意境。

3.情感目标：学生能够体会《逍遥游》所传递的人生哲理，培养乐观向上的人生态度。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的难懂词汇和文言文语法规则，理解作者的思想表达。

2.教学难点：如何引导学生理解古代思想，并将其应用于现代生活中。

三、教学过程1.导入：从学生熟悉的现代文入手，引导进入《逍遥游》的教学情境，激发学习兴趣。

2.知识讲解：详细阐述文言文的语法规则和常用词汇，并结合作品具体例子进行解释。

3.阅读分析：带领学生朗读《逍遥游》，并进行分析，深入理解作品所表达的思想感情。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《逍遥游》中的哲学思想在现代生活中的运用。

5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，鼓励学生在写作中运用古代思想。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、互动式教学模式，引导学生通过思考、讨论和练习来提高教学效果。

2.教学手段：运用多媒体教室、幻灯片、教学课件等工具来丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学的知识点，进行随堂练习，及时巩固学生的学习成果。

2.作业：布置难度适中的作业，及时批改并给出反馈，鼓励学生进行自主学习和课外拓展。

3.评价方式：采用教师评价、学生互评等方式来激励学生，提高学生的学习积极性。

六、辅助教学资源与工具1.多媒体教室：提供投影仪、音响等多媒体设备，方便展示教学课件和相关资料，营造良好的教学氛围。

2.工具书：《古代汉语词典》、《庄子注疏》等参考书籍，帮助学生更好地理解《逍遥游》中的词汇和古代思想。

七、结论通过本次教学，学生不仅能够掌握《逍遥游》中的基本文言文语法规则和词汇应用，而且能够理解作者所表达的思想感情，并将其应用于现代生活中。

逍遥游教学设计逍遥游教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的逍遥游教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

逍遥游教学设计篇1一、教学目标：1、借助课前预习，让学生熟读文章，疏通字词；并对庄子追求逍遥自适的生活态度有总体的认识。

2、通过朗读、品析，理解文意，感受鲲鹏的壮美形象，把握大鹏“有凭借”的特点。

3、理解庄子追求逍遥游境界的情怀，感染一点逍遥气息。

二、教学过程：（一）、朗读感知1、导入：这节课我们一起来学习庄子的《逍遥游》选段，同学们你们认为什么是逍遥？我们看通过今天的学习，能不能对庄子的逍遥游境界有所了解。

2、自由朗读课文：要求：读出一点文言的味道，读出一点逍遥的画面，读出一点探究的兴致（二）大鹏形象的“逍遥”之辩你们觉得文章哪些地方显得最逍遥？学生自由答，品析句子。

1、鲲之大，不知其几千里也……鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

2、鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也3、在庄子眼中，鲲鹏真的已经达到了逍遥游的那种境界了吗？逍遥：超越时间和空间，不受任何束缚的一种绝对的自由状态。

小组讨论，咬文嚼字，探究大鹏的不逍遥。

“水击”、“抟扶摇”、“六月息”、“海运”“生物之以息相吹”等4、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句的作用。

小结：如此气势磅礴的大鹏是有所凭借不逍遥的，如此渺小的尘埃也是有所凭借不逍遥的。

庄子借此就是要告诉我们，世上的万物都是不逍遥的，都是不自由的。

（三）逍遥的庄子，逍遥的“大鹏”1、庄子为什么会如此强调万物的不逍遥、不自由呢？你估计跟什么有关呢？（背景：战国，战乱，生灵涂炭，民不聊生。

现实很残酷很不自由，所以庄子给大家指明了一条方向——“去追求精神上的自由、快乐”。

《逍遥游》教案优秀4篇逍遥游教案篇一一、学习目的：理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

二、学习重点理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

三、学习难点学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。

理解庄子追求绝对自由的人生观。

四、学习方法阅读、体会、分析五、学习过程【一】积累1.重点词语怒：奋发范例讲解：怒而飞(振翅奋飞)斯：则，就范例讲解：风斯在下矣：(风就在下面了)夭阏：阻塞范例讲解：莫之天阏(没有阻碍)枪：触、碰范例讲解：枪榆枋而止(碰到树木就停下来)控：投，落下范例讲解：控于地而已矣(落在地上罢了)效：显才能范例讲解：知效一官(才能胜任一官之职)比：合范例讲解：行比一乡(善行能联合一乡之人)正：本所应有范例讲解：乘天地之正(顺应天地万物之性) 恶Wū：何范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)2.通假字冥，通溟范例讲解：北冥有鱼培，通凭范例讲解：而后乃今培风知，通智范例讲解：小知不及大知辩，通辨范例讲解：此小大之辩也而，通耐范例讲解：而征一国有，通又；反，通返范例讲解；旬有五日而后反辩，通变范例讲解：御六气之辩3.古今异义海运：海波动荡范例讲解：海运则将徙于南冥天池：天然形成的大海范例讲解：南冥者，天池也野马：游动的雾气范例讲解：野马也，尘埃也果然：饱的样子范例讲解：腹犹果然众人：一般人范例讲解：众人匹之，不亦悲乎羊角：旋风范例讲解：抟扶摇羊角而上者九万里4.词类活用1．名词用如动词范例讲解：而后乃今将图南(南：向南飞) 2．使动用法范例讲解：彼于致福者(致：使……到来)5.固定句式1．其……邪？其……邪？(选择句) 范例讲解：其正色邪？其远而无所至极邪？2．奚以……为，(表反问，哪用……呢) 范例讲解：奚以之九万里而南为3．恶乎……哉(表疑问) 范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)【二】翻译课文逍遥游教案篇二教学目的1、学习本文，理清思路，把握文意。

逍遥游教案（优秀4篇）逍遥游教案篇一教学目标：1、了解庄子及《庄子》，识记基本文言知识点。

2、了解本文借用寓言说理的论说方式。

3、体会本文想想丰富，意境开阔的特点，体会文章的浪漫主义特色。

4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法说理的方式。

教学过程：【导入语】我们在学习前一篇课文《与妻书》时，谈到了裴多菲的一首诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由而抛家舍业。

著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。

而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴近太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。

人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。

今天，让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。

【庄子及《庄子》介绍】庄子：名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙人，著名思想家、哲学家、文学家，是继老子之后道家的主要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

庄子原应为富贵人家，但是在战国时家道衰败，沦落为社会底层，他大约死于公元前286年，享年八十三岁。

庄子的五点基本情况：第一，庄子是一个受教育程度比较高的人。

第二，家境贫困，生活艰苦，靠打草鞋过活。

有一次他向监河侯借粟，监河侯没有满足他的要求。

还有一次，他穿着有补钉的布衣和破鞋去访问魏王，魏王问他何以如此潦倒，庄子说，我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时。

第三，有点像“隐士”，庄子曾在家乡做过管理漆园的小官，在职不久就归隐了。

楚王以厚币礼聘他为丞相，他拒绝不就﹙可见他非常地猖狂和桀骜不驯，怪不得文学人士说“庄狂屈狷：juàn，狷介，性情正直，不肯同流合污﹚。

第四，他有家室、学生，不过，他一生寂寞，门徒不多，朋友有限，当时学术界的名人中，只有惠施与他经常往复辩论，而在先秦诸子的著述中，也只有荀子提到他。

逍遥游教案一、教学目标1.了解《逍遥游》这首古文诗的背景和意境；2.学习理解诗中的主要词语和句子，并能正确运用；3.培养学生的审美情感和想象力，通过阅读和分析诗歌，提升学生的文学鉴赏能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容1. 古文诗《逍遥游》逍遥游，贾岛，唐代中期著名诗人之一所创作的一首七言诗。

《逍遥游》是一首写游山玩水、自由自在的诗。

该诗主要通过描绘自然景色来表达诗人的豪情壮志和追求自由的心态。

2. 诗歌背景和意境《逍遥游》描绘了一个旷野无边、湖山如绘的美妙景象。

在这片自然的乐园中，诗人放飞自我，自由自在地穿行于群山之间，感受大自然的壮丽和自由。

诗人表达了对自由和快乐的向往，抒发了胸中的豪情壮志。

三、教学步骤1. 导入通过引导学生观看美丽的自然风景图片，激发学生对大自然的兴趣和向往之情。

2. 学习诗歌背景和意境•讲解贾岛这位唐代中期著名诗人的一些背景知识，介绍他的诗歌创作风格。

•分析诗歌的意境和表达方式，引导学生思考诗人想要传达的主题和情感。

3. 学习诗歌主要词语和句子•分析诗歌中的关键词语和句子，解释其含义和运用方法。

•引导学生模仿诗歌的表达方式，尝试运用其中的词语和句子进行写作练习。

4. 文学鉴赏与想象力培养•分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生对古典文学的鉴赏能力。

•引导学生通过想象，描绘自己心目中的逍遥游乐园，激发他们的创造力和想象力。

5. 提高写作能力和表达能力•给学生布置写作任务，要求他们以《逍遥游》为题材，结合自己的实际经历，写一篇游记或散文。

•提供写作指导和范文，帮助学生积累写作经验和提高写作水平。

四、教学评估1. 课堂练习针对课程内容，设计与课堂教学相结合的练习题，检测学生对《逍遥游》诗歌的理解和词语的运用能力。

2. 作文评分根据学生的作文内容和表达能力，进行评分，检验学生对《逍遥游》主题的把握和写作能力的提升。

五、教学资源1.诗歌文本：《逍遥游》；2.影音素材：自然风景图片和相关音频；3.教学辅助材料：课堂练习题、写作指导和范文。

高中语文《逍遥游》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《逍遥游》全文；（2）了解作者庄子及其思想背景；（3）分析并掌握文中使用的比喻、寓言等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会如何欣赏古典文学作品，提升语文素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受庄子逍遥自在的人生观；（2）学会正确看待人生中的得与失；（3）激发学生对自然、生命的热爱和敬畏。

二、教学重点1. 《逍遥游》课文内容的理解与背诵；2. 庄子思想的基本内涵；3. 文中使用的修辞手法的分析与运用。

三、教学难点1. 庄子哲学中的一些抽象概念的理解；2. 文中寓言故事背后的深层含义；3. 修辞手法的深入分析和运用。

1. 讲授法：讲解庄子及其时代背景，解析课文内容；2. 自主学习法：让学生自主探究课文，提升学习能力；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，培养团队精神；4. 案例分析法：分析文中的寓言故事，理解庄子的人生观。

五、教学准备1. 教材：《逍遥游》课文；2. 参考资料：关于庄子及其思想的资料；3. 教学工具：多媒体设备。

六、教学过程1. 导入：简要介绍庄子及其思想，引发学生对《逍遥游》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会庄子的人生观。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，解析庄子思想，分析文中的修辞手法。

4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，交流对庄子思想的感悟。

5. 案例分析：分析文中的寓言故事，引导学生学会从中汲取人生智慧。

七、课后作业1. 背诵《逍遥游》全文；3. 选择一个文中的寓言故事，进行分析解读。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的背诵情况、心得体会和寓言故事解读的质量；3. 单元测试：对学生的课文理解、庄子思想掌握和修辞手法运用进行测试。

逍遥游教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高三语文《逍遥游》课文教案【优秀6篇】高中语文《逍遥游》优秀教学设计篇一教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。

古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。

庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。

教学目标1．了解《逍遥游》的基本思想。

2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。

教学重难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

教学课时：2教学过程第一课时一、导入新课庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。

——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。

”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。

在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。

并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。

做过蒙地方的漆园吏。

家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。

著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。

《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。

其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。

文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。

《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。

鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。

名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。

3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。

《逍遥游》优秀教案(优秀3篇)《逍遥游》教案篇一教学目标：1、掌握文中的通假字、古今异义词、一词多义现象以及文言特殊句式和积累之、其两个虚词的用法2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；3、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。

教学设想：1、首先让学生对照注释弄清文章大意，然后通过对文章第一段的分析，尝试背诵。

2、然后研习第二、三自然段，完成对于文章的理解。

并对逍遥游的进行探究。

完成对文章主旨的体会。

教学难点：1、第一段：世间万物皆有所待(不自由)--第二段：世间万物皆有所待，又有小大之辨(亦不自由)--第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待(无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界)。

诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明深这些道理，结合课后习题理清作者的思路；2、由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐发，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了；3、教学方法：在欣赏中理解，在朗读中记忆，在感悟中体会。

教学时数：3课时。

教学过程一、简介庄子庄子名周，字子休，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。

生活年代与孟轲相仿，可能稍后。

著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。

相传，楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，却遭拒绝。

他说我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉(《史记。

老庄申韩列传》)可见其性格特点。

《庄子》又称《南华经》，现存33篇。

有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。

其主要思想有天道无为，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他处在社会大变革，大动乱的年代，周王室名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。

《逍遥游》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《逍遥游》教学设计（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《逍遥游》教学设计篇1教学目标知识目标1．熟读课文，疏通文句，弄懂文意。

2．掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。

3．背诵课文第一自然段。

能力目标1．学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。

2．初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

德育目标1．学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。

2．摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。

教学重点1．疏通文意，把握文章的内容。

2．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

3．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

教学难点对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。

教学方法1．诵读法。

通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

2．问答法。

对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。

3．讨论法。

对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地谈论。

教具准备投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体。

课时安排3课时教学步骤1．介绍庄子及《庄子》。

2．在诵读基础上，疏通、研习第一自然段。

3．引导学生背诵第一自然段。

［教学过程］一、导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。

今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。

（板书课题）二、解题庄子简介庄子（约前369～前286），我国战国中期思想家。

名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。

与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。

《逍遥游》教案《逍遥游》教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《逍遥游》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《逍遥游》教案篇1教学目标1.简单了解庄子的哲学思想。

2.理解掌握“奚以……为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。

3.理清思路，背诵第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。

教学重点归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本文想象奇特和善用比喻的特点。

教学难点庄子思想的理解教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。

课时安排3课时教学过程第一课时(52)[教学要点]简介庄子思想，熟读课文，理清思路，并背诵课文。

[教学步骤]一、导语庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。

大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。

鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”(《汉文学史纲要》)郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”(《庄子与鲁迅》)今天，我们学习《逍遥游》一课，来体会庄子散文的特点。

二、庄子及庄子思想简介结合注释①教师补充投影：庄子是一位著名的唯心主义哲学家。

属于道家学派。

他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫“天”，一切都只好任凭它的摆布。

他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然;愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神，但同时又想取消斗争。

他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。

三、熟读课文1.听录音，扫清文字障碍。

2.投影生字难词，通过做练习的形式，来强化掌握。

投影：根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。

(1)其yì()若垂天之云(2)海运则将xǐ()于南冥(3)抟()扶摇而上者九万里(4)覆杯水于坳()堂之上(5)背负青天，而莫之夭阙()()者(6)tiáo()与学鸠笑之曰(7)我决()起而飞，枪()榆枋而止(8)适莽苍者，三飡()而反，腹犹果然(9)适百里者，宿chōng()粮(10)小知不及大知()(11)斥鴳()笑之曰(12)而()征一国者(13)彼于致福者，未数数()然也(14)彼且恶()乎待哉?学生看课本，查阅工具书，思考，回答。

逍遥游教案逍遥游教案(精选10篇)逍遥游教案（一）：知识目标：1．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

2．疏通文字，理解文意，把握文章资料。

情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养进取进取的人生态度。

本事目标：1．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。

2．训练学生理清文章思路、把握主旨的本事。

课时：二课时第一课时教学目标：1．疏通文字，理解文意，把握课文资料。

2．训练学生理清文章思路、把握主旨的本事。

教学过程：一、导入战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。

这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。

这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。

二、整体把握课文1．学生自读课文，读准字音，不读破句。

2．教师范读，生听读解决自读时的问题。

3．师朗读指导4．生再读、或齐读5．反馈：用自我的话概述本文的资料或提出疑问。

三、疏通文意，把握资料1．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。

（要点提示：通假字，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等）2．以练习一（第3问的后一问暂不研究）为线，继续研读课文（1）全班讨论明确要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。

四、小结：（参见板书）第一段文意上有三个要点。

第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。

第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。

第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。

第二段文章为了说明小与大的区别，小与大思想境界和见识的悬殊，在鲲鹏与蜩、学鸠的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻，长寿者的彭祖与众人之比等等，有的浅显，有的神奇，有的夸张，极大增强了文章的艺术情趣。

逍遥游教案逍遥游教案（一）：教学目标：1、理解逍遥境界的真正内涵。

2、引导学生理清文章思路。

3、探寻庄子逍遥境界的用心好处。

重点难点：1、庄子“三无”思想的理解。

2、用新时代的眼光重新审视庄子。

教学步骤：一、导语设计：有人说，在文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，一棵孤独地在深夜看守月亮的树。

当我们大都在黑夜中昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。

又有人说，开宗不了逍遥字，空读南华三十篇。

庄子倾注一生看守的月亮，他的灵魂、魅力便是逍遥，逍遥是庄子思想的精髓，这节课我们将继续学习第二课时，共同探寻庄子逍遥境界的真正内涵。

“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。

”——林语堂《信仰之旅》二、知识链接：（学生阅读《全优设计》及课文注释）1、庄子其人：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记.老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。

庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。

但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。

一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《�l箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。

人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。

正是在这种状况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。

2、庄子思想：天人合一，顺应自然，安时处顺，无为而治，精神自由。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他的思想属于唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

《逍遥游》的教案设计
一、教学目标
理解《逍遥游》中的象征和隐喻，掌握其多重含义。

感受《逍遥游》的文学魅力，提升审美体验。

通过对《逍遥游》的学习，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

二、教学重点和难点
重点：《逍遥游》中的象征和隐喻，以及其深层含义。

难点：如何引导学生理解《逍遥游》的文学价值，以及其在现代社会的意义。

三、教学过程
引入：通过提问学生对庄子的了解，引出《逍遥游》的主题。

文本解读：逐段解读《逍遥游》，引导学生理解其中的象征和隐喻，分析其深层含义。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的见解和感受，相互启发。

课堂互动：鼓励学生提问，就学生提出的问题进行深入探讨。

总结：总结《逍遥游》的主题思想和文学价值，强调其对于现代社会的启示意义。

四、教学方法和手段
讲解：通过讲解帮助学生理解《逍遥游》的文本内容。

讨论：组织学生进行小组讨论，促进交流和思考。

互动：鼓励学生提问和参与讨论，提高课堂互动效果。

多媒体：使用多媒体辅助教学，如PPT演示文稿等，使教学更加生动形象。

五、课堂练习、作业与评价方式
课堂练习：布置相关思考题，让学生在课堂上思考和讨论。

作业：布置关于《逍遥游》的读后感或分析报告等，提高学生的阅读和
分析能力。

评价方式：综合评价学生的课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况等，给出公正的评价。

六、辅助教学资源与工具
参考书目：推荐相关参考书目，帮助学生深入学习和理解《逍遥游》。

网络资源：提供相关网络资源，方便学生查找资料和扩展阅读。

2.6《逍遥游》教案（新人教版必修5）第一篇：2.6《逍遥游》教案(新人教版必修5)逍遥游教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。

重点难点目标2、3、4 教学过程第一、二课时一、导语设计先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特性格的就是庄子。

提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子•秋水篇》。

《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。

用鲁迅的话来说，就是“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。

今天我们要学习的是《庄子•内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。

题为——《逍遥游》。

二、解题及作家作品（见课件）1、庄子和《庄子》简介庄子（公元前369-286），名周，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。

他的思想属于唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。

从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。

在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

《庄子》一书现存33篇。

有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。

《庄子》最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理。

如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。