中职植物生产与环境课程有效教学实践和分析

基于STEAM教育理念的中职《植物生产与环境》课程教学设计研究基于STEAM教育理念的中职《植物生产与环境》课程教学设计研究一、引言随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。

传统的教学方法已经逐渐无法满足学生的需求，STEAM教育逐渐走进教育领域，成为当今热门的教育理念。

本文将就基于STEAM教育理念的中职《植物生产与环境》课程教学设计进行研究。

二、课程设计目标1. 培养学生的动手能力：通过课程设计，使学生能够独立完成植物种植、观察等实践操作，提高学生的实践能力和动手能力。

2. 培养学生的综合能力：通过跨学科教学，让学生能够在植物生长、管理和环境保护等方面综合运用知识和技能，培养学生的创造力和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作能力：通过小组活动和项目实践，培养学生的团队合作和沟通能力，使其具备及时反馈、共同合作和解决问题的能力。

三、教学内容和方法1. 教学内容（1）基础知识学习：该部分主要包括植物生长与发育的基本知识、影响植物生长的环境因素等。

（2）植物种植与管理：该部分包括植物种子的培育、种植技术的学习、植物生长过程的观察与记录等。

（3）环境保护与绿色种植：该部分介绍环境保护的重要性以及如何进行绿色种植和生产。

2. 教学方法（1）项目驱动：根据学生的兴趣和实际情况，设置各种项目任务，如制作花卉花篮、布置植物园等，通过项目实践促进学生的学习。

（2）问题导向：在教学过程中，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过多方面的探究和解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（3）合作学习：设置小组合作学习的机制，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成项目任务和解决问题。

（4）实践操作：通过实际的植物种植和管理操作，让学生亲自动手体验，提高学生的实践动手能力。

四、评价与展望通过基于STEAM教育理念的中职《植物生产与环境》课程教学设计，可以使学生在学习中获得更多的实践机会和实际操作的经验，提高学生的动手能力和实践能力。

农九师职业技术学校
实践教学教案
《植物生产与环境》
专业：种植
班级：
教师：张婷
学年：2012——2013
农九师职业技术学校实践教学教案
NO：1
农九师职业技术学校实践教学教案
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六、田间验墒技术：
华北旱作土壤墒性一般可分为五种类型，即汪水、黑墒、黄墒、潮干土、干土面。

五、实验小结：
总结学生实验情况，考察学生技术操作是否规范，实验内容是否掌握。

课后分析
教研组主任审核签名累计
学时
14
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农九师职业技术学校实践教学教案
注意：在采用离体称重法时，必须防止植株上所吸附着的尘土对叶片质量的影响。

所以在剪取材料前，应轻轻掸掉植株上所附着的浮土。

四、实验报告：
根据测定结果，写出实验报告。

五、实验小结：
总结学生实验情况，需注意操作小心、细心，考察学生的实验操作掌握情况。

课后分析
教研组主任审核签名累计
学时
20
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农九师职业技术学校实践教学教案
农九师职业技术学校实践教学教案。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析1. 引言1.1 背景介绍中职学校《植物生产与环境》课程是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生对植物生长、环境保护等方面的基础知识和实践能力。

随着社会发展和教育改革的不断推进，中职学校在教育教学方面也逐渐注重培养学生的创新能力。

而植物生产与环境课程作为学生接受实践教育的重要环节，对学生的创新能力培养起着重要作用。

1.2 研究意义通过对学生创新能力的培养，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和独立思考的能力。

这些能力不仅可以帮助学生在学术研究中取得更好的成绩，还可以在未来的工作和生活中发挥重要作用。

对中职学校《植物生产与环境》课程中学生创新能力的培养进行研究是非常有意义的。

通过深入探讨教学方法、案例分析以及教师角色和指导策略，可以更好地了解如何培养学生的创新能力。

对课程的评价与调整也是非常重要的，可以及时发现问题并进行改进，从而更好地促进学生的发展。

本研究对于提升中职学校学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

2. 正文2.1 中职学校《植物生产与环境》课程内容概述中职学校《植物生产与环境》课程旨在为学生提供关于植物生长、环境保护和可持续发展等方面的知识。

课程内容主要包括植物生长的基本原理、种植技术、病虫害防治、肥料施用、水资源利用等内容。

通过这门课程，学生将了解植物的生长过程及需求，学会如何合理管理土壤和水资源，从而提高农业生产效率并保护环境。

在课程内容中，学生将学习到不同种类植物的特点，包括其生长环境、生长习性以及适宜的管理方法。

课程也会介绍环境保护的重要性以及如何减少对环境的污染。

通过理论教学和实践操作，学生将能够掌握种植技术和环境保护知识，为未来从事农业生产和环境保护工作打下坚实的基础。

中职学校《植物生产与环境》课程内容涵盖了植物生长与环境保护的重要知识，通过学习这门课程，学生将获得丰富的专业知识和实践经验，为他们未来的发展奠定良好基础。

《植物生产与环境》课堂有效教学的研究与实践作者：闫成梅来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第10期【内容摘要】有效教学是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

果蔬花卉专业《植物生产与环境》是一门专业基础课，是后续专业课学习的基础。

针对中职学生基础较差、学习习惯不够好，但好奇心强、思维活跃、对实验实践环节感兴趣等特点，《植物生产与环境》的学习亟需以兴趣培养为导向，以系统设计、精心组织课堂教学为核心，提高课堂教学的有效性，为后续课程的学习打下良好的认知基础。

【关键词】中职果蔬花卉专业植物生产与环境课堂有效教学如何提高《植物生产与环境》课堂教学的有效性，基于《植物生产与环境》多年的教学实践，本文从以下几个方面进行研究与探讨。

一、以学定教，设定符合实际的教学目标是课堂有效教学之前提有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。

因此“有效教学”的前提是：教师要了解学生，了解其学习态度、学习方式、学习习惯、个性差异、认知规律等。

以学定教，即教师在充分了解学生，了解学情的基础上，设定符合实际的教学目标。

中职学生在校学习时间短，基础差，理论学习以够用实用为原则，教学内容的选取以与生产实践相关联或与后续专业课学习有关的知识为主抓点，依据教学大纲，参照《植物生产与环境》每章前的“学习目标”，设定符合果蔬花卉专业生产需要的教学目标，同时删除一些理论难点。

如淡化“植物细胞的基本结构”的理论讲述，仅就细胞壁的特质化、质体、细胞核的功能等与植物的外观特征或主要生理过程相关的知识点进行阐述；删除“植物细胞的繁殖”中有丝分裂和减数分裂的分裂过程这一内容，仅要求学生理解三种繁殖方式发生于植物体哪些部位。

又如植物根茎叶的学习，教学目标以能识别其外观形态为主，而对其初生与次生结构，则略讲或不讲。

由于这部分内容专业术语很多，学生短时间内无法理解掌握，而理论教学后，通过课堂即时反馈及课后询问了解学生，发现学生对专业术语的含义都容易搞混，更别提用正确的专业术语描述外观形态时，我果断将实验与实训“植物器官的观察”对解剖结构的观察改为对外观形态的识别与掌握：采集校园植物的茎叶，采用专业术语表达各部分形态特征，学生很感兴趣，一边是教材，一边是枝条，眼睛来回穿梭，或同学间讨论或问老师，整个课堂充满浓浓的探究氛围，最后教师提问检测，大多数学生已能正确使用专业术语来描述了。

植物生产与环境》课程标准【课程名称】植物生产与环境【适用专业】中等职业学校畜禽生产技术专业、农艺专业【学制】三年【建议学时】102学时1.前言1.1课程性质本课程是中等职业学校种植专业的一门主干专业课程，也是农学专业和土地管理等专业的专业基础课程。

其任务是使学生具备从事农业生产所必需的经营与管理的基本知识和基本技能，培养学生按经济规律从事农业生产经营管理活动的能力和综合管理能力。

1.2设计思路本课程的总体设计思路是现代农艺技术相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。

课程结构以培养能力为中心，以学生毕业后工作岗位所需要的经营管理知识和技能为基础，以农业生产为背景，体现现代农业先进的生产技术和经营管理理论，反映农业化思想。

以“必需、够用，兼顾发展”为原则，形成相应的职业能力。

课程内容农业概述，我国农业和农村经济发展，社会主义新农村建设，现代农业经营方式，现代农业生产模式，农业宏观管理，农业生产资源的合理配置。

教学活动设计以案例说明概念及知识点，理念先进，贴近实际，生动易懂。

重点突出实际的培养，同时融合相关职业资格证书的知识与技能要求。

使学生通过本课程的学习，具有相关基本技能。

教学效果教学效果重点评价学生动手能力和在实践中分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的学生应予以特别鼓励，引导学生改变学习方式，提高学生的职业素质。

2.课程目标2.1知识目标（1）能阐述植物的春化作用、光周期现象、花芽分化等生理作用；（2）能描述五大植物激素的主要生理作用，以及其他主要生长物质的生理作用；（3）能描述水分与植物生长的关系、细胞吸水原理、根系吸水过程；（4）能描述影响植物生产的气象要素：气压和风；（5）能描述植物的感温性和植物的温周期现象；（6）能描述植物生长的三基点温度、农业界限温度、积温等温度指标。

2.2能力目标（1）能结合所学的理论知识展开农业生产情况调查；（2）能借助显微镜认识根尖结构，区别单子叶植物和双子叶植物根的结构异同；（3）能进行植物生长调节剂对植物生长发育影响的观察；（4）能收集完成当地降水量的资料并正确进行空气湿度的观测；（5）能正确进行植物蒸腾强度的测定；（6）能正确进行土壤自然含水量的测定；（7）能正确进行一般条件下光照环境的调控。

中职涉农专业《植物生产与环境》教学案例设计与实践探究近年来，我国农业领域对于专业人才的需求日益增长，其中涉农专业《植物生产与环境》培育的同砚更是备受青睐。

为了提高同砚的实际操作能力和解决实际问题的能力，本文将探讨中职涉农专业《植物生产与环境》的教学案例设计与实践探究。

一、教学案例设计1. 设计原则教学案例设计旨在提供同砚在实践中运用所学知识和技能的机会，并通过解决实际问题的方式培育同砚的分析和解决问题能力。

在设计教学案例时，需要遵循以下原则：（1）问题导向：案例应该盘绕详尽而明确的问题展开，引导同砚深度沉思问题的本质和解决方法。

（2）综合实践：案例应该综合运用学科知识和技能，让同砚能够在实际操作中综合运用。

（3）按部就班：案例设计应该符合同砚的进修进程，难度和复杂度应逐渐提高。

（4）灵活性：案例设计应灵活多样，依据不同的教学目标和同砚特点进行调整和变化。

2. 案例设计实例（1）案例名称：温室管理与病虫害防治案例描述：某温室农业基地因为病虫害而导致作物收成严峻受损，需要同砚通过运用他们学到的知识和技能解决这一问题。

案例过程：同砚起首需要调查病虫害的类型和防治方法，然后依据实际状况制定病虫害防治方案，并在温室中实施方案。

最后，同砚需要依据实施结果进行总结和归纳。

案例目标：通过这个案例，同砚将能够了解温室管理的基本原则和方法，精通病虫害的防治技术，并能够在实践中解决类似问题。

（2）案例名称：水肥管理与作物生长案例描述：某农田由于不适当的水肥管理导致作物生长不良，需要同砚通过运用他们学到的知识和技能解决这一问题。

案例过程：同砚起首需要调查作物的生长特点和适合的水肥管理方法，然后依据实际状况制定水肥管理方案，并在农田中实施方案。

最后，同砚需要依据实施结果进行总结和归纳。

案例目标：通过这个案例，同砚将能够了解水肥管理的重要性和方法，精通作物生长的关键因素，并能够在实践中解决类似问题。

二、实践探究1. 实践课程为了让同砚更好地运用所学知识和技能解决实际问题，中职涉农专业《植物生产与环境》增设了实践课程。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着社会经济的不断发展，中职学校教育也在不断改革和提高。

作为中职学校中一门重要的课程，《植物生产与环境》不仅仅是为了让学生获得专业知识和技能，更重要的是通过这门课程去培养学生的创新能力。

本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面对中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养进行浅析。

一、教学内容中职学校《植物生产与环境》课程的教学内容一般包括植物生长、植物保护、土壤肥料、植物病虫害防治、农业生态环境等方面的知识。

这些知识内容既包括了基础理论知识，也包括了最新的技术和应用。

在教学中，老师需要根据学生的实际情况和学习能力，有针对性地选择和组织教学内容，引导学生主动参与学习，培养他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力。

可以通过“植物生长”专题让学生分析某种作物的生长规律和特点，并提出相应的改良措施；通过“植物保护”专题让学生探讨某种农作物常见的病害防治方法，并设计创新的防治方案等。

二、教学方法在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，采用多种多样的教学方法是培养学生创新能力的关键。

除了传统的课堂讲授外，还可以采用案例教学、实验教学、问题驱动、项目驱动等教学方法。

通过将学生置于实际生产、实验、调研中，鼓励他们通过实践去感知、发现、分析、解决问题，培养他们的创新思维和能力。

可以开展一些农田实践活动，让学生深入农田，了解和掌握植物生长的实际情况，培养他们的观察力和实践能力；可以组织学生开展实验研究，让他们通过设计实验方案、操作实验仪器，从实验数据中获取有价值的信息，并进行归纳总结；可以设置一些开放性问题和课题，引导学生主动思考、动手实践、小组合作，激发他们对植物生产与环境的创新思维。

三、评价方式评价是教学的重要环节，而对学生创新能力的培养，更是需要与评价深度结合。

在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，应该充分考虑学生的学习过程和学习结果。

高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程教学改革实践与探索1. 引言1.1 背景介绍高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程作为园艺专业的重要课程之一，是培养高职园艺专业学生的基础课程之一。

随着社会的发展和科技的进步，园艺生产技术不断更新，对园艺专业人才提出了更高的要求。

对《植物生长发育与环境》课程的教学质量和教学内容进行改革与探索，已成为高职院校园艺专业教学改革的迫切需求。

传统的《植物生长发育与环境》课程教学模式相对滞后，教学内容较为陈旧，无法满足当今园艺生产的需求。

学生在学习过程中缺乏实践操作的机会，导致理论知识与实际操作之间存在较大鸿沟。

针对课程教学内容的更新和教学模式的改革尤为重要。

本文将围绕这一背景介绍，探讨高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程的教学改革实践与探索。

1.2 问题意义园艺专业的《植物生长发育与环境》课程在传统教学模式下存在着一些问题，如课程内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等。

这些问题导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力偏弱，无法很好地适应现代园艺产业的发展需求。

对该课程进行教学改革实践与探索，具有重要的意义。

对课程理念进行更新与调整，可以使课程内容更加贴近现代园艺产业的需要，提高学生的学习动力和实际操作能力。

通过实践教学改革措施，可以使学生在课堂之外有更多的实践机会，提高他们的实际操作技能。

然后，通过案例分析与效果评估，可以及时发现教学改革的优缺点，不断完善教学方法。

建设教学团队和进行师资培训，可以提高教师的教育教学水平，更好地指导学生学习。

展望未来教学发展方向，对教学改革的思考，将有助于未来更好地推进教学改革，培养更多优秀的园艺专业人才。

1.3 研究目的本研究旨在通过对高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程教学的改革实践与探索，提高学生对植物生长发育和环境影响的理解和应用能力，促进学生成为具备专业水平的园艺技术人才。

具体目的包括：一是更新课程理念，结合现代园艺理论和实践，使课程内容更加贴近实际需求，提高教学质量；二是探索实践教学改革措施，通过引入案例分析、田间实践等方式，激发学生学习兴趣和动手能力，增强实际操作技能；三是评估教学改革效果，通过数据统计和学生反馈，及时发现问题并进行调整；四是加强教学团队建设与师资培训，提升教师教学水平和团队合作意识；五是展望未来教学发展方向，根据教学改革经验总结和前瞻教学发展趋势，为高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程的长远发展提供参考和支持。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着社会的发展和经济的不断增长，人才的培养已经成为教育界和社会各界关注的焦点。

中职学校作为培养技能型人才的重要渠道，更加需要关注学生的创新能力培养，而《植物生产与环境》课程作为中职学校的重要课程之一，对学生的创新能力培养具有重要的意义。

本文将从课程特点、教学内容和方法、学生活动等方面进行浅析，探讨中职学校《植物生产与环境》课程如何培养学生的创新能力。

一、课程特点《植物生产与环境》课程是中职学校农业类专业的重要课程之一，旨在培养学生的农业生产技能和环境保护意识。

该课程涉及农业生产的各个环节，包括种植、养殖、施肥、病虫害防治等内容，同时也涉及环境保护的知识，如土壤保护、水资源管理等。

这些内容的特点是具有一定的专业性和技术性，需要学生具备一定的实际操作能力和创新思维。

二、教学内容和方法针对《植物生产与环境》课程的特点，教学内容和方法应当注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

在教学内容上，可以引入一些前沿的农业技术和环保理念，例如精准农业、有机农业、生态养殖等，让学生了解最新的农业科技和环保技术，激发他们对新技术的兴趣和探索欲望。

还可以引入一些相关的跨学科知识，例如生物学、化学、地理等，帮助学生建立综合的知识体系。

在教学方法上，可以采用问题驱动和项目驱动的方式，让学生通过解决实际问题或者参与实际项目，来学习和掌握相关的知识和技能。

可以组织学生参与校园的农业生产实践活动，让他们亲身体验种植和养殖的过程，锻炼实际操作能力；或者组织学生开展环境保护实践项目，让他们深入了解环境污染的现状和问题，提出解决方案并实施，培养他们解决问题的能力和创新意识。

三、学生活动学生活动是培养学生创新能力的重要途径之一。

在《植物生产与环境》课程中，学校可以组织各类学生活动，如科技创新比赛、实践活动、参观考察等，为学生提供展示和实践的机会，激发他们的创新潜力。

可以组织学生参加植物生产与环境保护相关的科技创新比赛，鼓励学生结合课程学习和实际情况，提出自己的创新项目和方案，展示他们的创新成果和能力。

高职园艺专业《植物生长发育与环境》课程教学改革实践与探索高职院校园艺专业是农业领域中的重要分支，培养学生成为具有一定园艺专业知识和实践能力的技术人才。

在园艺专业中，《植物生长发育与环境》是一门重要的课程，涉及植物生长发育的基本理论和环境因素对植物生长发育的影响，是培养学生对植物生长发育有基本的认识和理解的重要课程。

目前园艺专业《植物生长发育与环境》课程的教学存在一些问题和不足，老师教学方法单一，内容没有与实际园艺生产相结合，学生学习兴趣不高等问题。

针对这些问题，本文将结合对《植物生长发育与环境》课程教学改革的实践与探索，提出一些改革的思路和方法，以期为园艺专业《植物生长发育与环境》课程的教学改革提供一定的参考。

一、教学内容的更新与优化《植物生长发育与环境》作为园艺专业的一门核心课程，其教学内容的更新与优化是教学改革的一个重要方面。

在传统的教学模式下，教师通常以干燥的理论知识为主，学生缺乏对实际园艺生产中植物生长发育与环境的深入了解。

应该从植物生长发育的基本理论知识到实际应用能力的培养，将课程内容更加贴近园艺生产实际，增加实践性的内容，培养学生的动手能力和实际操作能力。

1.引入案例分析在教学过程中，可以引入一些园艺生产中的实际案例，并以案例为依托，对植物生长发育与环境课程的理论知识进行讲解和学习。

通过案例的分析，让学生更加直观地了解植物生长发育与环境之间的关系，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

2.增加实践环节在课程安排上，应该适当增加实践环节，让学生通过实际操作，掌握植物生长发育与环境的基本知识和实践技能。

可以组织学生到园艺生产基地进行实地考察和实验，让学生亲身参与，深入了解园艺生产中植物生长发育与环境的实际情况，培养学生的动手能力和实践能力。

3.结合新技术新方法随着科学技术的发展，园艺生产中出现了很多新的技术和方法，如温室种植、水培栽培等。

在教学过程中，应该及时更新教学内容，将新的技术和方法融入到课程中，让学生了解并掌握最新的园艺生产技术和方法，提高学生的实际操作能力和综合应用能力。

浅析中职《植物生产与环境》课程有效教学的实践发布时间：2021-11-04T15:23:43.543Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：张苹[导读] 植物生产与环境这门课程主要是讲解种植，学生是否能够掌握这一知识，对于他们之后的专业学习有着非常大的影响。

所以，在教学过程中，教师需要引导学生自主参与到学习中来，采用多种教学方式，构建趣味性课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。

张苹凉山州盐源县职业技术中学校【摘要】植物生产与环境这门课程主要是讲解种植，学生是否能够掌握这一知识，对于他们之后的专业学习有着非常大的影响。

所以，在教学过程中，教师需要引导学生自主参与到学习中来，采用多种教学方式，构建趣味性课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。

【关键词】中职；植物生产与环境；有效教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-322-01植物生产与环境课程是现代农艺技术、植物保护等专业的核心课程，其内容包括植物体结构和功能、土壤肥料等，学生掌握扎实的基础知识，对于后续的专业学习有着重要影响，同时，掌握这一学科知识，为他们之后的从业与就业会打下坚实的基础。

所以，教师要重视这一学科的教学，以促进学生更好的发展。

一、引导学生自主自动学习学生对学习知识有自主意识，那么教师在教学中就会省下很大力气，且学生自主完成教师布置的各项教学任务，也能促进他们掌握更多的学科知识。

首先，培养学生养成预习的良好学习习惯。

很多学生在课堂上会觉得手足无措，因为他们对教师教学的内容一无所知。

为了避免此种情况的出现，教学之前，教师可以指导学生进行预习，让学生对第二天要学习的内容有比较明确的认知，且还要让学生就预习提出自己不懂的地方，在课堂上再注意听讲，让教师在教学过程中对他们的问题进行答疑解惑，如此，学生就会感受到预习的重要性。

长久下来，学生自然会养成这样良好的学习习惯。

其次，教师要鼓励学生在课堂上提出自己的不懂之处。

浅析中职《植物生产与环境》课程教学创新摘要：中职学校现代农艺专业是围绕种植专业所展开的为了实践现代农艺技术效果而整理规划出系统、科学的专业学科教育，是职业院校种植、园艺专业的基础课程，涵盖了大量植物自然学科知识，对于现代环境气候理论也有涉及。

作为职校基础课程中的重要课程之一，对于学生学习、实践以及动手能力有极重要的培养意义。

所以，对于植物生产与环境的教学工作必须重视，通过各种教学方法与手段，增强学生专业上的实践与创新能力。

对此，本文正是在结合中等职业学校农学类专业特点的基础上，以培养学生创新能力为主旨，简要分析以及概述该学科的课堂教学以及教育指导的具体方法。

关键词：中职学校；植物生产与环境；培养学生；创新能力；《植物生产与环境》是中等职业学校种植专业的一门主干专业课程。

课程要求学生具备从事农业生产和经营所必需的植物生产与环境的基本知识和基本技能，在全面素质培养上，使学生保持长期的学习兴趣，积极参与各项教学活动，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力奠定基础。

一、细化教学目标，激发学生学习兴趣。

植物生产与环境要求学生掌握植物生长发育的基本知识，理解光、温、水、肥、土等环境因素对植物生长发育的影响，了解合理开发利用环境资源与实现农业可持续发展的途径，为学习专业课程奠定基础。

教师在培养方案上，必须保证学生拥有自主的学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强学习能力，操作能力和实践能力。

引导学生主动从各类渠道中获得相关的知识，同时，保证学生拥有正确使用农业常用仪器的技能，在实践中掌握光、温、水、肥、土等环境因素对植物生长发育影响的观测，土壤理化性质和主要营养成分的简易测定能力，同时需要教导学生具有热爱农业科学、实事求是和理论联系实际的学风和现代资源和环境保护意识。

可以在现实生活中用理论知识，善于解决生产实践问题，为专门化方向的学习能力奠定基础。

二、优化教学环境，提升教学课堂氛围。

植物生产与环境所面对的教育对象是中等职业学校的学生，了解这些学生的学习习惯和要求对教学效果和教学目标的实现有着重要的作用，同时，教师必须了解我国中等职业教育的教学环境现状，努力适应各地的教学氛围，使其成为学生积极学习的助力。

从整体上看，中职植物生产与环境课程属于现代农艺技术方面的课程，主要包括了植物体结构功能、植物生产水分光照温度等内容的知识，因此为了从整体上提高课堂教学的有效性，教师要从中职植物生产与环境课程的特点以及育人目标出发，运用多样化的教学方法和教学模式对学生的学习思路进行良好的启发，从而使学生在毕业之后能够获得良好的发展。

一、明确课堂教学的重点为了保证中职植物生产与环境课程的有序进行，教师一定要明确这门课程的育人目标以及教学重点，这样才可以保证后续教学的有序进行。

在中职植物生产与环境课程教学中，不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要让学生能够将课堂所学到的知识应用于实践中，提高学生的实践性和应用性，在课堂教学的过程中，教师应当将理论知识和实践教学进行有机的结合，以学生今后的发展需要以及职业技能培养的需要，将农时季节和农事安排进行有序的划分，进行课程内容的整合。

并且在课堂教学的过程中，教师还要向学生讲述植物生长发育、土壤培肥、科学用水等方面的知识，教师还要在课堂教学过程中为学生引入当前新型的工艺以及新型的培育模式，从而使每个学生能够了解当前植物生产与环境产业的发展现状以及对人才的要求，树立正确的发展目标以及学习方向，提高学生的学习效率以及学习质量，保证中职植物生产与环境课程教学的有序进行。

二、调动学生的主观能动性在当前中职植物生产与环境课程中，教师一定要加强对学生实践能力的培养，让学生可以将课堂中所学到的知识应用于实际中解决实际问题，并且调动学生的主观能动性，还在一定程度上对学生创新意识和能力进行良好的锻炼，让学生在自主探索和探究的过程中找到正确的职业发展思路，让每个学生从基础出发，认识中职植物生产与环境课程的学习规律。

教师还要引导学生对中职植物生产与环境课程进行深入的反思以及研究，促进学生学习能力的提高。

例如在中职植物生产与环境课程教学中，教师要对学生的预习进行良好的指导，让学生更加有条理地进行课堂知识内容的学习，教师可以让学生设置学习任务单，将教学重点以及学习过程中遇到的难点问题放在清单中，保证学生预习学习的有序进行，教师在让学生预习设计配方施肥这部分内容时，教师要让学生在课堂开始之前利用网络来搜集有关配方施肥的步骤，大体认识配方施肥的基本思路，之后教师再让学生调查小麦在种植过程中施料的种类以及主要的方法。

植物生产与环境有效教学策略【摘要】在教学中能够运用有效的教学策略，培养和发现学生学习的兴趣，引导学生自主学习，学习知识的同时进行实践操作，一定能达成很好的学习效果。

本文以植物生产与环境课程为例阐述有效教学策略。

植物生产与环境这一课程根据“项目导向，任务驱动，工学结合，校企结合”等理念进行编写，是中等职业学校种植专业的主要课程，适用于现代农艺技术、植物保护、设施农业生产、茶叶生产与加工等专业方向。

学生掌握植物生产与环境的知识扎实与否，将直接影响到其他专业课的学习和以后的工作。

为使学生能够有效掌握知识，有效的教学策略是必不可少的。

成为学生喜爱的老师，激发学习兴趣中国有句古语“亲其师而信其道”，学生能否对一门课程产生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师。

因此，在植物生产与环境教学中，教师要积极运用情感因素，注重以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，满腔热情地关心和爱护学生，与学生建立平等的人际关系。

记得有一次一个学生因为枯燥乏味的背诵、默写而伤心沮丧时，我走过去帮助她耐心地分析她的学习现状、存在的问题，从我自己当年的学习体会谈起讲到正确学习方法的建立，她很受感动。

第二天在她的作业本里发现有一张纸条写着“老师，我愿意从今天起爱上这门课”。

后来她在这门课上成绩一直遥遥领先。

从中我发现，融洽的师生感情是学生学习好课程的一种无形力量。

二培养学生自主学习的能力，变“被动听”为“主动学”随着时代的发展，技术日新月异，植物生产与环境的教学形式必然要丰富多彩，应放弃传统的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”的教学方法。

要改变学生的学习意识，变听为学。

提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正成为学习主体。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着社会的发展和进步，学生的创新能力日益受到重视。

作为中职学校的一门重要课程，《植物生产与环境》既涉及到植物生长的各个环节，又与环境保护息息相关。

如何在这门课程中培养学生的创新能力成为了教师们的重要任务之一。

下面就从课程设置、教学方法和实践性教学等方面来简要分析中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养。

一、课程设置《植物生产与环境》课程是中职学生在学习植物生产与环境保护方面的基础知识的培养其实际操作技能和综合素质的一门实践性课程。

课程设置方面，可以针对学生的实际水平和综合素质，进行灵活调整。

在选题的时候可以注重将学生的兴趣和潜能考虑进去，尽可能设计一些与实际生活相关的植物生产和环境保护课题。

这样既能激发学生的学习热情，又能培养他们的实践能力和创新潜力。

二、教学方法教学方法是培养学生创新能力的重要途径。

在教学过程中，可以采用项目式教学、问题式教学、案例式教学等方法，引导学生主动学习和探究。

教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生们在团队中相互合作、交流思想，促使他们主动思考和钻研，从而培养他们的创新能力。

鼓励学生多观察生活中的现象，勇于提出问题，并进行探究和实践，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

三、实践性教学《植物生产与环境》课程是一门实践性很强的课程，因此实践性教学是非常重要的一环。

通过规划设计一些实践性的课题，让学生们亲自动手去操作、观察、分析，从而培养他们的动手能力、实践能力和创新能力。

不断地让学生亲身体验，不断地让学生参与，让他们在实践活动中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新意识和创新能力。

在中职学校《植物生产与环境》课程教学中，培养学生创新能力是一个重要的目标。

通过合理的课程设置、多样化的教学方法和深入的实践性教学，可以有效地培养学生的创新能力，使他们在学习植物生产与环境保护的也具备了较强的创新潜力。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析【摘要】本文旨在探讨中职学校《植物生产与环境》课程教学中对学生创新能力的培养。

首先从课程目标设定入手，分析如何通过设定明确的目标来激发学生的创新潜能。

其次探讨教学内容和方法的创新对学生创意思维的培养作用。

随后重点探讨实践能力的培养对学生创新能力的重要性，并通过学生作品展示来展示培养效果。

最后强调跨学科合作在培养学生创新能力中的重要性，指出不同学科的融合能够开拓学生的视野，激发创新灵感。

结论部分总结中职学校《植物生产与环境》课程教学对学生创新能力的促进作用，为学生未来的发展注入新动力。

【关键词】中职学校、植物生产与环境、课程教学、学生、创新能力、培养、目标、教学内容、方法、实践能力、作品展示、跨学科合作、促进。

1. 引言1.1 中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析中职学校《植物生产与环境》课程旨在培养学生对植物生长和环境保护的意识，同时也致力于提升学生的创新能力。

通过这门课程的学习，学生将接触到植物生长的相关知识和技能，同时也会了解到环境保护的重要性。

在这个过程中，教师们需要不断探索如何更好地培养学生的创新能力，让他们在实践中不断挖掘问题、解决问题，培养出创新的思维方式和能力。

学生在《植物生产与环境》课程中，不仅需要掌握基本的理论知识，还需要具备动手能力和实践能力。

教师可以通过创新的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们思考问题，培养他们动手实践的能力。

学生还可以通过开展实验、调查和设计项目等方式，锻炼解决问题的能力，培养创新意识和创新能力。

在课程学习的过程中，学生还有机会展示自己的学习成果，包括完成的作品、解决的问题以及参与的实践活动。

这不仅可以增强学生的自信心，还可以让他们从他人的作品中学习、借鉴，拓宽自己的视野，激发更多的创新思维。

中职学校《植物生产与环境》课程教学对学生创新能力的培养至关重要。

通过设定明确的课程目标，创新的教学内容和方法，实践能力的培养，学生作品展示以及跨学科合作等方式，可以有效地促进学生的创新能力的发展，为他们未来的发展打下良好的基础。

《植物生产与环境》教学改革浅谈鹿邑县职业中专丁秀萍[摘要] 一个人的职业素质是需要通过职业教育、职业实践等途径逐渐形成并稳定发展起来的。

高职业素质人才的培养是高等职业教育的重要任务。

职业院校学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个方面。

目前，大学生普遍存在着职业技能低，职业素养差的问题。

而传统教学中未突出学生职业素质的培养。

因此，我们对“植物生产环境”课进行了实践性探索与改革。

[关键词] 教学改革职业素质教学模式有效途径高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，是一种针对职业岗位的专门教育，职业岗位需要相应的职业素质。

而一个人的职业素质是需要通过职业教育、职业实践等多种途径逐渐形成并稳定发展起来的。

高职业素质人才的培养是高等职业教育的重要任务。

因此，探索“植物生产环境”实践性教学改革中学生职业素质提高的有效途径，培养出高素质的农业高技能专门人才，是十分必要的，也是我们职业教育工作者的重要职责。

一、职业院校的学生应具备的基本职业素质职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，在职业活动中发挥作用的一种基本品质。

职业院校学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面。

职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素；而职业素养包括职业道德和职业精神两个主要因素，如学生的独立自主、自觉学习、表达理解、团结合作、协调配合、人际融合、社会环境适应、自我情绪控制等能力和爱岗敬业、踏实肯干、吃苦耐劳、持之以恒心的精神等。

二、学生职业素质状况分析通过近几年教学实践发现，我院学生普遍存在着学习动力不足，职业技能低，职业素养差的问题。

1.职业技能水平普遍不高（1）职业知识不够。

高职教学理论知识必须做到实用性、针对性和职业性，必须能适应工作岗位需求。

而以往的教学内容讲究知识的系统性和完整性，职业知识不足，不利于学生职业能力的培养。

（2）实践能力与企业的要求脱节。

职业院校使用的教材往往落后于生产实践，学生在大学期间学习掌握的职业技能常常与企业的要求脱节，满足不了企业的需求。

TECHNIQUE教学方法编辑 张 磊中职植物生产与环境课程有效教学实践和分析文/郝俊邦摘 要：植物生产与环境课程是种植类专业核心课程。

学生能否扎实掌握植物生产与环境知识，将直接影响到后续专业课程学习。

本文提出了要以必需、够用、会用为原则，改革课程教学内容，转变学生学习意识，变学生被动“听”为主动“学”，采用多种教学方法，提高教学效率，并对该课程有效教学实施存在的问题进行了分析。

关键词：植物生产与环境 有效教学 实践 分析植物生产与环境课程是现代农艺技术、植物保护、设施农业生产等专业核心课程，其内容主要包括植物体结构和功能、土壤肥料、植物生产水分、光照、温度调控入农业气象等内容。

学生能否扎实掌握植物生产与环境知识，将直接影响到后续专业课程（如作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、设施栽培等）学习，同时，学习该课程为学生今后在种植业工作岗位上不断提高专业技能能力提供必要基础。

一、以必需、够用、会用为原则，改革课程教学内容在植物生长环境课程改革中，应该按照基础知识“必需”、基本理论“够用”，基本技术“会用”原则，坚持职业性、实践性、应用性，适当增加实践性教学环节的比重，做到实践教学和理论教学相配套。

同时，围绕职业技能培养、农时季节和农事安排等序化，整合课程内容，并不断吸收植物生长发育、土壤培肥、科学用水、温度调控等诸方面新知识、新工艺、新技术、新方法等，及时充实教学内容，体现时代特征。

二、改变学生学习意识，变被动“听”为主动“学”在植物生产与环境教学中，要教给学生“学”的方法。

学生的创新意识和能力，只有在自主探索、合作探究以及分析解决生产实际问题的过程中才能得到有效培养。

因此，教学时应从学生基础出发，遵循中职学校认知规律，以学习任务单，引导学生预习，提出问题，给学生留足探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动，主动学习、大质疑，提高创新能力。

1.指导预习预习是学生通过自学，独立获取基本知识。

为保证预习的有效性，教师要按“扶——放”原则，课前精心设计学习任务单，把教学重点、教学难点和其他知识点转化为一系列问题形式，在“学什么”“怎样学”两方面给学生进行引导。

中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养浅析随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新已成为推动社会发展的重要力量。

而作为中职学校的学生，他们在接受职业教育的过程中，不仅要学习专业知识，更要培养创新能力，以适应未来社会对人才的需求。

而《植物生产与环境》课程作为中职学校的一门重要课程，对于学生的创新能力的培养具有重要意义。

本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面，浅析《植物生产与环境》课程教学中如何培养学生的创新能力。

一、课程设置《植物生产与环境》课程作为中职学校的一门专业课程，其设置应当贴近社会需求，注重培养学生的实践能力和创新能力。

在课程设置上，应该注重理论与实践相结合，突出实践环节的设计。

在教学内容上，可以通过对植物的栽培、病虫害防治、土壤肥料等方面的学习，引导学生自主探究，培养他们观察问题、解决问题的能力。

除了基础知识的教学外，还可以引入一些前沿的科研成果和技术应用，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养解决问题的能力。

二、教学方法在教学方法上，应该注重启发式教学，倡导学生参与式学习，激发学生的创新意识和动手能力。

教师在课堂上不再是单向的传授知识，而是引导学生主动参与讨论、分享观点，鼓励他们提出自己的想法和见解。

在实验课程中，教师可以组织学生开展一些小型的实验操作，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们对科学研究的兴趣。

通过这样的教学方法，可以培养学生的动手能力和创新思维，提高他们的实践操作能力。

三、实践环节除了课堂教学外，实践环节是培养学生创新能力的重要环节。

学校可以组织学生参加一些植物产业的实践活动，如参观农业生产企业、参与农田作业、参与科研课题等。

这些实践活动可以让学生了解植物生产的全过程，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

学校还可以组织学生参加一些科研项目，让他们从实践中感受科学研究的乐趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。

通过这样的实践活动，学生不仅可以将理论知识应用到实际中，还可以培养创新思维和实践能力，为将来的就业和创业打下坚实的基础。