最新 2016春学期 精品教学设计 八下语文2

部编版八年级语文下册第2课《春酒》教案教学目标知识目标1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学方法1.情景教学法。

孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。

课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。

也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2.朗读教学法。

朗读是领会文章情致的最好方法。

教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。

在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

5.延伸拓展法。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带课时安排：1课时教学过程［教学要点］激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

［教学步骤］一、导语设计设计(一)琦君，当代最有名的台湾女作家之一。

代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。

《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计(二)一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。

每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

锡溪学校2016—2017学年第二学期任教学科：人教版2001语文任教年级: 八年级下册任课教师：郑晓虹28、醉翁亭记【教学目标】1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，朗读背诵全文，体会文言虚词“也”的用法；指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

2、过程与方法：品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力；理解写景叙事和抒情相结合的写法，学习本文精炼优美、流畅自然的语言。

3、情感态度与价值观:学会从不同角度去赏析美文美段美句。

【教学重难点】指导朗读，以读代讲，以讲促读。

在朗读中疏通文意，力求当堂成诵。

【教材设想】在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。

【学情分析】八年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。

【教学思路】指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。

品读课文，鉴赏美点。

【教学方法】1、朗读法：本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

适宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

2、小组合作法【教具准备】多媒体【课时】2课时【教学过程】第一课时——以读代讲，赏析美感一、导入同学们，我们学过的《小石潭记》、《岳阳楼记》都是大家名作，多半是政治不得意，被贬的时代写的，有着特殊的含义。

今天，我们要学习的《醉翁亭记》又能够表达出欧阳修这样的大家们怎样的心情呢？二、美文美读（自由读、范读、听读、配乐赛读）1．自由读温馨小提示：请同学们用5分钟时间独立自主、用最大的声音，激情朗读课文，圈画出生字词，同位进行交流，存在异议的请举手提出来，共同解决。

八年级下语文第二单元教学设计－教学教案-初二语文教案创意说明：《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。

用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。

学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：一、导入新课每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。

你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。

为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知学生自己速渎课文并完成：1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽脂粉奁2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？3.理解“暖国” “朔方”的含义。

三、细读品味1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

2.小组内朗读比赛。

3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

2.教师点评。

五、研读探微1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？六、师生小结本课收获（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）七、拓展延伸请同学们课后任选或另选一项活动：1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

2.阅读鲁迅的<<野草>>一书3.看电视剧<<林海雪原>>七雷电颂创意说明：本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。

这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。

写作
写一首诗
一、本次写作内容
写一首诗
二、本次写作的目的
1．训练学生善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，学会抒发自己的真情实感。

2．学会诗歌的形式，分行分节，基本押韵，注意把握诗歌节奏和韵律。

3．恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。

三、设置意图
本次作文对学生的要求并不高，主要训练学生以抒发自己真实的感情为目的，模仿课文的形式，写一首诗。

学生学会运用一些简单的诗歌写作技法，恰当
地运用修辞手法，写出诗味即可。

同时培养学生高尚的审美情趣，提高学生的写
作水平。

四、指导建议
1．必须有一个明确的主题，必须精心创造诗歌的意境。

2．必须倾注自己真实的感情。

3．分行分节，尽量押韵。

4．要注意语言凝练、含蓄、形象，富有音乐美。

美丽的红色康乃馨，
1
五月的第二个星期天，
五月的第二个星期天
五、学生范文
5．要能灵活运用比喻、象征等多种表现手法。

孩子一声轻轻的祝福，
母亲一行灼灼的热泪。

母亲一行灼灼的热泪，
流进孩子未垦的心田，
孩子未垦的心田，
萌动了爱的新芽。

（选自《新语文写作》） 2。

6 雪知识与技能了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

过程与方法1．在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中作者寄寓的精神追求。

2．理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

情感、态度与价值观学习和感受鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。

重点诵读全文，通过比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点理解本文精练、优美、内蕴丰富的语言。

朗读法、质疑探究法、对比阅读法。

南方雪景和北方雪景的图片、课文朗读磁带、多媒体课件。

2课时同学们，还记得2008年那场大雪吗？那年的雪下得真大呀，面对那银白的世界，你的感受怎样呢？你能用自己的语言描述一下当时的雪景吗？……是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也被漫天洁白、天地一色的景致所吸引。

你们可曾想过：面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子会觉寂寞；孩子却感到快乐。

为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？下面让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的“雪”景世界吧。

散文诗散文诗是诗的一种，它兼有散文和诗的特点。

它像散文那样不分行、不押韵，不受字数、声韵的限制，可以自由地采用散文的表现手法和修辞手段来叙事抒情；它又是诗，有诗的想象、诗的激情和诗的意境；有诗一样的节奏感和跳跃性，便于抒发强烈的思想感情。

总括起来看，它的主要特征是：散体、灵活、浓缩。

1．听课文朗读磁带，初步感知课文。

2．学生有感情地朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感。

要求注意停顿，前半部分轻松欢快、抒情优美，后半部分激越悲壮。

3．读了课文，你看到了怎样的两地雪景？(请同学们试着填空)(读了________，我看到了雪的________________。

示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。

读了北方的雪，我看到了雪的激情、献身、孤独。

第一单元1社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。

它就是——戏曲。

从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。

今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。

二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。

《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。

那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。

作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。

八年级语文下第2课春酒导学案（新课标人教版）学校：范县初级中学备课人：八年级语文组主备人：刘月华授课人：班级：姓名：第2课《春酒》课时字词积累。

2.了解民俗民风。

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

理解表现的思乡主旨，体会作者深深的思乡情怀，激发爱家乡，爱祖国的情感。

表现的思乡主旨，体会作者深深的思乡情怀，激发爱家乡，爱祖国的情感。

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

资料助读：了解作者作品琦君，1917年出生，现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州三江大学中文系。

1949年赴台湾，后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯，现在已成散文大家。

她的名字总是与台湾散文连在一起。

出版有散文集、小说集及儿童文学作品三十余种，主要著作有《三更有梦书当枕》、《细雨灯花落》等。

其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一幅中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。

特别是散文，那股真挚的情意，感人至深。

再加上笔致婉约，使散发着迷人的气息。

积累字词，理解文意。

给加点的字注意。

气氛两颊煨炖枸杞子薏草斟酒家醅橄榄过瘾如法炮制理解词语的含义。

家醅：一马当先：顾名思义：如法炮制：辨字组词。

炖幕枸煨盹募拘偎作者段描绘了农村过新年时的哪些风俗和禁忌？题目是春酒，开头却祥写了这些热闹场面，有什么好处？作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？本文的题目是“春酒”，作者在中仅仅是怀念家乡的“春酒”吗？本文通过记叙的风俗，特别是对和美好回忆，表达了作者思恋之情。

第二课时理解细节描写对表现主题的作用。

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

细节描写是让生动的一把“钥匙”，作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。

请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用。

母亲：突出母亲的。

花匠阿标叔：突出花匠阿标叔的。

第三单元9桃花源记1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。

2．品味作品语言，感受美好意境。

3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。

第1课时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。

导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。

二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景1．了解作者。

陶渊明(365年—427年)，名潜，字元亮，私谥靖节。

浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。

是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。

他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。

陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。

陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。

40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。

郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。

”即自离职去，在官仅八十多天。

离任时，作《归去来兮辞》以明志。

因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。

2．写作背景。

本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。

他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。

如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。

次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。

统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。

他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。

这篇文章就是在这样的背景下产生的。

人教版人教版（（部编版部编版））八年级语文下册八年级语文下册《《春酒春酒》》教案基本信息基本信息 案例名称案例名称 《春酒春酒》》 科目科目 语文教学课时教学课时1课时主备教师教材分析教材分析 《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

这是对人性的讴歌与赞美。

学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。

这也是新课标倡导的。

学情分学情分析析思乡这一主题对于初中的学生来说，理解还不够深刻。

但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节描写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。

教学策略与设计设计说明教学策略与设计设计说明 学法指导：采用自主、合作、探究相结合的学习方式，以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式的读中体验、感悟、表达。

教法：教师定位“共享者”，充分激发学生自主探究，注重朗读与情感体验。

既体现出情的丰富，又体现出读的多样。

教学目标教学目标 知识与技能知识与技能1.品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2.理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法过程与方法1.根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2.通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感情感、、态度与价值观态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，教学重点和难点教学重点和难点1.理解细节描写对表现文章主题的作用。

2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3.体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为 设计意图设计意图 1.情景导入1、让学生欣赏一组典型的春节民俗图片，并用一句话说说图片上的内容。

部编版（2016）八年级下册《礼记二则》教学设计教学目标：通过疏通文意理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想，学习对比论证和类比说理的方法。

教学重点：积累文言重点词语，背诵课文教学难点：学习论证方法及理清写作思路。

教学过程：第一课时一、导入1、同学们听说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”两句话吗？它告诉了我们什么道理？实践出真知。

我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。

2、介绍礼记《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

又叫《小戴礼记》。

与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。

内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则。

《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。

3、出示学习目标二、整体感知1、学生读2、教师指导读3、齐读4、学生借助课下注释翻译并交流三、梳理论证思路先以嘉肴为喻，引出有关学习的议题（类比说理）——然后通过学知不足，教知困后方能自反、自强的情境论证实践的重要性（对比论证）——最后得出结论：教学相长，并引用《兑命》中的话来论证。

逻辑严密，条例清楚。

四、赏对偶音韵美这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势，请举例分析。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

（结构相同，类比论证，引出议题）学然后知不足，教然后知困。

（构成对比，说明“学”和“教”的两种困境）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

（两相对举，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，进一步论证了“学”与“教”的情境）五、当堂训练背诵课文第二课时一、导入解题：大道指儒家推崇的上古时代的政治制度，是理想的社会。

八年级语文下册第二单元作文指导教学设计一、题目：《我心目中的春》或《在这个不寻常的春天里》二、教学目标：1、指导学生抓住题眼进行审题。

2、指导学生学会写景散文中抓住景物的特征进行细腻描写的方法，景、情、理融为一体。

3、记叙文结合自身的生活经验选取多种写作的角度。

4、培养学生品悟生活及感悟生活的能力。

三、教学重难点：重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。

难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作；引导学生将眼前景、脑中事、心中情（理）有机的融在一起进行个性表达。

四、教学准备：学生：积累描写或赞美春天的诗歌、散文等。

教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。

五、教学流程（一）、出示背景图片，播放音乐，创设情境。

教师寄语：拥有装满春色的盈动的心灵,你便会拥有一个不寻常的春天。

（二）、名家眼中的春天：教师出示《春》最后三个自然段的内容，组织学生齐读或齐背。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

组织学生交流：朱自清在《春》一文中竭力赞美春天，那么读了这三段，你从中感受到春的什么特点？（新、美、力量）（三）引入课题：正值花季的我们，大都走过了十六个春秋，在我们每个人的心中都有属于自己的春天，此刻就让我们走进写作园地，去描摹独属自己的春天。

出示作文题目：《我心目中的春》《在这个不寻常的春天里》（四）组织学生审题：看到这两个题目，你最关注的题眼是什么？（心目中、不寻常）（五）绘春：1．你心目中的春天是怎样的？用学过的诗文或用自己的语言描摹你眼中的春天。

学生交流：在我的心目中，春天是教师出示示例：1）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”春天是甜美温暖的：如丝的细雨让人感受到的是滋润的甘甜，和煦的春风带给人的是母亲抚摸的温柔。

“留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。

”春天是美妙动听的，翩飞的戏蝶舞出的是繁花的风韵，自在的娇莺啼出的是早春的序曲。

寻觅春天的足迹师：不知不觉，春天已经来到我们身边。

在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春的到来。

之前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？好！有请四位同学给我们做主持人！主持人：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。

(一)寻春：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。

下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。

生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……（二）探春：主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。

下面我们共同走进诗文中的“春天”。

桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。

古诗中，我记得在《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词其中林黛玉写了一首《桃花行》：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。

帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。

东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。

桃花帘外仍旧，帘中人比黄花瘦。

……”从中可以看出林黛玉的伤春情节，史湘云和她是截然不同的，我们来看《如梦令》“岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。

且住，且住！莫使春光别去。

”史湘云对春天怀有一种留恋之情。

还有那位同学知道关于春的古诗？提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。

八年级语文下册第二单元教课方案 5 篇八年级语文下册第二单元教课方案1教课课文 :《垂钓的启示》教课过程 :第一课时一. 激发情味 , 引诱学生写课文标题师: 小朋友们好 ! 我们今日一同学习《垂钓的启示》 , 老师相信你们必定有勇气 , 敢上黑板写课文标题 , 志愿者请闪亮登场 . 一展丰采 !设计理念 : 〝黑板〞使用权的易主 , 充足调动了学生主动参加学习的踊跃性及表现自我的欲念 , 这类亲自体验是主体参加学习的一个重要表征 .二. 突出主体 , 指导学生读课文师: 请大家认真读课文 , 专心领会 . 我相信你们经过十分钟的练习 , 必定能把课文读得正确 . 流畅 .设计理念 :让学生在练读中把课文逐渐读正确. 流畅 . 详细做到 : 〝不行误一字 , 不行少一字, 不行多一字 , 不行倒一字 . 〞三.创建气氛 , 调动学生朗诵兴趣师: 你们能够依据兴趣 , 选择自己喜爱读的内容和方式去读.设计理念 :学生有了自主选择的权益 , 有了自由朗诵的空间 , 他们将更乐于参加念书 . 同桌 . 小组比赛念书 , 这样 , 有助于学生在与伙伴的交往中 , 培育学生合作精神和竞争意识; 有助于因材施教 , 填补一个教师难以面向众多学生的教课不足 , 进而真实实现每个学生都得以发展的目标 .四.自读怀疑 , 培育学生问题意识师: 下边 , 我们认真读课文 , 将自己的疑难问题写在黑板上.生: 边默读 , 边思虑 , 而后 , 陆续将问题写在黑板上.设计理念 :创建始于问题 . 有了问题才会思虑 , 有了思虑 , 才能有解决问题的方法 , 才有找到独立思路的可能 .五. 钢笔描红 , 指导学生练写生字师: 认真读一读课后生字 , 认真看一看字型构造 , 而后用钢笔描红 . 临写 . 注意书写姿式 , 做到头正 . 身正 . 臂开 . 脚平放 ; 手离笔尖一寸 . 眼离簿本一尺 , 胸离桌边一拳.( 教师能够放《渔舟唱晚》的古筝曲 , 或其余轻音乐 , 让孩子在优美的音乐伴奏下, 愉快 . 欢乐地练字 .)设计理念 :创建情境 , 激发学生识字 . 练字的兴趣 , 培育其综合素质 .第二课时一. 默读课文 , 指引学生标注师: 孩子们 ,《垂钓的启示》一文中有很多印刷的空白 , 这是有待我们开发的〝黄金地段〞 , 我们能够充足利用 , 在此标注 , 写下自己的理解 . 感觉 . 赏识 . 评论 .设计理念 :让学生在主动踊跃的思想和感情活动中 , 加深理解和体验 , 有所感悟和思虑 , 获取思想启示 , 享受审美乐趣 .二. 沟通〝标注〞 , 教师与学生对话师: 孩子们 , 看了你们书籍上密密层层的阅读标注 , 我知道你们的标注是〝丰产〞的 . 下边 , 大家和我一同沟通标注成就 , 好吗 ?生: 自由沟通师:( 创建对话情形 , 主持对话 )设计理念 :教师随着孩子的思路走 , 与学生真挚对话 , 学生就会真实感觉到自己的价值 , 感觉到共享知识的甜蜜 , 感觉到心灵成长的幸福 .三.自由选择〝自助餐〞式作业1.小组间展开写字或默写比赛 .( 两天内达成 )2.摘录文中优美词句 .( 当日达成 )3.将文中某句话改造成自己的一句格言警语 .4.你能够独立为自己设计一项作业 .( 本周内达成 )八年级语文下册第二单元教课方案2教课目的 :1.理解课文内容 , 学习孙膑认真察看 . 剖析的态度和正确的思想方法 ;2.有感情地朗诵课文 .教课重难点 : 在学生读懂课文内容的基础上, 理解课文的写作次序 .教具准备 : 课件教课过程 :一.奇思妙想1.宣告游戏规则 .2.一同来学《田忌赛马》 .二.新课1.初读课文 , 认识课文粗心 .2.赛马过程(1)课文写了田忌和齐威王几次比赛 ?我们先看第一场 ( 一学生贴赛马图 , 师演示动画 .)(2)很显然 , 齐威王每个等级的马都比田忌的强 , 三场比赛下来 , 田忌都失败了 . 他们又进行了第二场比赛 ( 请两名同学演示课件 ). 此次比赛田忌以二比一获胜了 .(3)还有其余方法能让田忌取胜吗?请大家在指上列出你的方法.( 请学生演示课件)( 相机出示句子 : 仍是本来的马 , 只调动了一下出场次序 , 就能够转败为胜 .)(4)此次比赛得归功于谁的帮助 ?孙膑怎么会想出这类方法呢?他是怎么想的 ?( 出示句子 : 固然齐威王每个等级的马都比田忌的强. 可是齐威王的马比田忌的快不了多少. 因此 , 仍是本来的马 , 只调动了一下出场次序 , 就能够转败为胜 .)(5)万一齐威王也换马的出场次序呢 ?为何不会 ?课文哪里能够看出齐威王特别喜悦 ?理解沾沾自喜 . 讽刺 . 轻视等词 .( 指导朗诵出沾沾自喜的语气 )(6)看来 , 孙膑不单察看了马 , 还推测了齐威王的心理 , 能够看出孙膑是一个什么样的人 ?(7)齐威王的第一次成功靠的是实力 , 那田忌的第二次成功靠的是什么 ?3.朗诵训练(1)小组读 . (2) 分角色读 .八年级语文下册第二单元教课方案3一.教课目的知识与能力 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.抓住文章细节 , 推测人物内心世界 .3.品读文章朴素深邃的语言 .4.在整体感悟课文内容的基础上 , 注意语言的累积和运用 .过程与方法 :从情境创建和感情铺垫导入, 解读〝我〞和母亲 . 指引学生深入人物的内心世界, 体悟亲情和生命 . 感情态度与价值观 :指引学生身临其境领会作者和母亲的经历和感觉, 真实感觉到母爱的伟大 , 并用正确的态度面对生活 .二.教课重难点教课要点 :1.品尝推测语句 , 深入理解课文 .2.走进〝我〞和母亲的内心世界 ; 感觉母亲形象 .教课难点 :确实领会母爱的广博无私, 指导学生学习如何面对劫难.三. 教课策略本课主要采纳情境指引法 . 朗诵法 . 赏读评论法等教课方法, 别的与直观形象的多媒体联合 , 更能激发学生的兴趣 , 充足调动学生的踊跃性 , 发挥学生的主体作用 .1.经过情境创建和感情铺垫导入 , 频频品读课文 , 逐渐深入理解课文 .2.学生自主学习 , 将自学中碰到的难词 . 难句摘下来怀疑问难 , 经过生生 . 师生之间的沟通加以解决 , 教师在点拨时授以学法指导 .3.在课文解读中设置好问题 , 激发学生阅读体验 . 丰富学生感情 , 培育学生口头表达能力 .四.教课过程(一)情境导入导入 :教师出示 PPT并朗诵 :我向来有一个凄凉的梦在梦中, 我无望地哭喊 , 内心怨她 : 〝我理解你的失望, 我理解你的走开 , 但你总要捎个信儿来呀 , 你不知道我们会惦念你 , 不知道我们是多么思念你吗?〞但就连这样的话也无从说给她听, 只知道她在很远的地方, 其实不知道她在哪儿 . 这个梦再三地走进我的黑夜 , 驱之不去 .这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回想》 , 表达了作者对一个人激烈的思念之情 , 这个人即是他的母亲 . 学习了史铁生回想母亲的散文《秋季的》,我们会对这类感情有更深的领会.【设计企图】创建情境 , 激发学生的阅读兴趣 .(二)走进作者播放视频课件《秋季的》作者介绍.1.史铁生虽遭受了不幸 , 但他最后走出了人生的窘境 . 看完视频 , 谈谈史铁生获得了哪些成就 .2.课件展现 :他体验到的是生命的磨难 , 表达出的倒是明亮和欢喜 ; 他睿智的言辞 , 照亮的反而是我们日趋阴暗的心 ( 华语文学传媒大奖 _年度优秀成就奖授奖词 )3.导入下一环节:史铁生不单给后代留下可贵的文学作品, 并且用发奋图强的精神光芒照亮了好多人的心. 那么 , 是谁照亮了史铁生的心?板书 : 史铁生——被母爱照亮的人下边 , 一同来赏识《秋季的》吧!【设计企图】1.创建情境 , 指引整体感知文章内容 . 突出史铁生的成就以及母亲的重要性 .2.指引学生带着感情走进课文 .(三)感知课文1.播放情境课文发泄的难过并指引思虑 :(1)当初 , 史铁生如何面对〝双腿瘫痪〞遭受 ?( 抓住文章的要点词语剖析理解 )(2)母亲又如何面对〝暴怒无常〞的〝我〞 ?(指引学生抓住文中的要点词领会母亲内心的难过)2.播放情境课文秋天的遗憾并指引思虑 :(1)母亲为何要恳求〝我〞去北海看菊花 ?( 唤起〝我〞对生活的勇气 , 鼓舞〝我〞要好好活 )(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描绘 ?( 动作 . 语言 . 神态 . 心理 )3.播放情境课文绚丽的秋菊并指引思虑 :(1)在前文中找出和最后一句话照顾的句子 .(2)把题目〝秋季的〞改为〝母亲〞好不好 ?不好 . 一是作者以季节的变化来组织资料的, 〝秋季的〞表现了这一点. 二是文章末端描绘了秋季的菊花, 起了烘托心情和揭露要旨的作用. 改为〝母亲〞则表现不出作者精良的构想.4.自读课文 , 读出人物的感情 .【设计企图】让学生在听读 . 朗诵 . 思虑 . 谈论中感知课文 , 要点感知〝我〞和母亲的形象.(四)解读人物第一 , 解读作者的心路历程 .同学们 ! 下边让我们细细品读文章的语句, 走进作者的精神世界 .1.播放课文分析从无望到希望——研究作者的感情脉络.2.提出并商讨问题 :①〝北归的雁阵〞〝甜美的歌声〞为何会让〝我〞更为难过?②从文章的字里行间 , 领会一下作者对母亲的感情.以后妹妹告诉我 , 她经常肝疼得整夜整夜翻来覆去地睡不了觉.她出去了 , 就再也没回来 .看着三轮车远去 , 也绝没有想到那竟是永久的诀别.明确问题一: 〝北归的雁阵〞带来春的信息, 其逍遥自在翱翔的样子让人敬羡; 〝甜美的歌声〞常常激起人们对生活的神往, 在这些美好的事物的反衬之下, 双腿瘫痪的史铁生会感觉更为难过 .明确问题二 : 〝整夜整夜翻来覆去〞 , 写出母亲忍耐着巨大的病痛摧残却包含〝我〞的喜怒无常 , 侧面表现作者的愧疚 ; 〝再也〞写出了深深的遗憾.别的 , 教师还可指引学生有针对性地找出有关的句子细细领会.第二 , 解读母亲的形象 .1.组织谈论 : 母亲的动人形象是经过动作 . 语言 . 神态 . 心理等方面的描绘表现出来的 , 画出你感觉最深刻的句子 , 小组沟通 , 谈谈其动人之处 .2.出示《我与地坛》里的一段文字 :那时她的儿子还太年青 , 还来不及为母亲着想 , 他被命运击昏了头 , 一心认为自己是世上最不幸的一个, 不知道儿子的不幸在母亲那边老是要加倍的 . 她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子 , 这是她独一的儿子 ; 她宁愿截瘫的是自己而不是儿子, 可这事没法取代 ; 她想 , 只需儿子能活下去哪怕自己去死呢也行 , 可她又确信一个人不可以不过是活着 , 儿子得有一条路走向自己的幸福 ; 而这条路呢 , 没有谁能保证她的儿子最后能找到 . ——这样一个母亲 , 注定是活得最苦的母亲 .比较上边一段话 , 联合文章有关语句思虑 : 为何〝这样的母亲 , 注定是活得最苦的母亲 . 〞?指引学生从三方面理解 : 一是母亲深受病痛摧残 ; 二是〝儿子的不幸在母亲那边老是要加倍的〞 ; 三是担忧儿子不可以〝好好儿活〞【设计企图】对文章内容进行概括 , 总结 ; 经过品读要点字词及详细的描绘剖析人物形象 .(五)写法研究研究〝借景抒怀〞的手法.商讨问题 : 文章最后一段为何要详尽描绘多种颜色的菊花在秋风中绽放得烂漫?一是经过菊花的绚丽烘托作者对生活的热忱, 这是以景衬情的写法; 二是以菊花照顾上文〝母亲生前恳求我去北海看菊花〞这件事 , 借菊花母亲 , 同时照顾了题目 .【设计企图】指引认识常有的写作手法, 领会写作手法的作用 .(六)活动学习主题 : 谈谈给我最关爱的亲人 .参照文本素材秋季的活动设计.( 主题 : 感恩母亲 )【设计企图】实现课内外迁徙 , 表现大语文教课观 . 实现能力迁徙和感情内化 .( 七) 部署作业1.部署检测练习 .参照秋季的同步检测.2.拓展阅读 .史铁生的其余作品《我与地坛》《病隙碎笔》等 , 写一篇念书笔录 .【设计企图】 1. 基础知识稳固 .2. 让学生感觉母爱并用行动和语言表达感情.八年级语文下册第二单元教课方案4教课目的 :1.学会〝陡 . 峭 . 峰 . 〞等 _个生字 , 学会写〝尤 . 其〞等 8 个生字 .2.能正确 . 流畅地朗诵课文 , 并能背诵自己喜爱的段落 .3.培育学生的察看和想象的能力 , 领会黄山石的巧妙 , 激发对对祖国壮丽河山的热爱之情 .要点 : 认识课文中介绍的黄山奇石的样子, 领会黄山奇石的生动风趣.难点 : 领会对黄山奇石的赞美 .教课过程 :一. 讲话揭题 :1.黄山是一个漂亮的景色地 , 同学们 , 你去过黄山吗 ?你知道它在哪里 ?你对黄山认识多少 ?( 生答 )2.师简介黄山 : 黄山是我国五大名山之一 , 黄山景色区位于我国安徽省南部 , 有天下第一奇山之称 . 山体宏伟奇异 , 有岩 . 洞. 潭. 瀑等自然景观 , 素有〝人间仙境〞之称 ; 奇松 . 怪石 . 云海 . 温泉并称黄山〝四绝〞 . 今日这节课 , 老师带大家去赏识一下〝四绝〞之一的〝奇石〞 ( 师板书 ).3.齐读课题 , 要读出感觉 .( 读出神往和盼望 .)二.初读课文 , 初步认识内容 .师: 好, 此刻就让我们拿着门票 , 准备好去黄山旅行吧 !1.初读认识生字 , 认识内容 :(1).自由读,要求:借助拼音或同桌〝伙伴〞读准生字的音.(2).同桌合作学习,利用生字卡片,检查读音.(3).小组合作读,要求:相互帮助,读得流畅,不理解的能够作好标志.(4).报告识字.选出小组的代表,率领大家认读生字如:A 检查认字状况 : 联合插图 ( 课件 ) 认识〝景色区〞〝仙桃石〞〝山岳〞〝巨石〞〝峻峭〞〝脖子〞等词 .( 翻腾 : 多指水 . 云等上下转动 . 〝翻腾的云海〞在教课时指引学生联系生活实质领会 . 如: 在地面向上看 , 天空云层仿佛是静止不动 , 在高耸如云的黄山岳顶向下看云, 就像海洋的波浪那样上下翻腾.)B猜灯谜 : 横山上三根草——当 ; 走在耳朵边——陡 ; 一个人在山边——仙 .C认读词语 : 有名中外 . 艳丽 . 峻峭 . 翻腾 . 奇形怪状2.听录音朗诵 , 认识奇石 :(1).课件演示配有录音朗诵:出示黄山石,指引学生聆听并进行察看: 给这些石头取名 .生自读课文 , 划奇石 , 同桌沟通 .(2). 师板书 : 〝仙桃石〞 . 〝猴子观海〞 . 〝神仙指路〞 . 〝金鸡叫天都〞 .〝天狗望月〞 . 〝狮子抢球〞 . 〝仙女抚琴〞 .( 接受学生赐予奇石的富裕想象的名字.)课件挨次点击石名 , 指名读奇石名字 .(3).师:课文介绍了黄山奇石,详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文 .( 指名报告 )生: 课文详细介绍的石头是〝猴子观海〞 . 〝神仙指路〞 . 〝仙桃石〞 . 〝金鸡叫天都〞 .(4). 指引学生察看谈谈自己感觉 , 领会黄山石的奇异与漂亮 .3.自由练读自己最喜爱的部分 , 比一比 , 看谁读得流畅有感情 .4.配乐齐读全文 .八年级语文下册第二单元教课方案5教课目的 :1.培育朗诵 . 背诵的能力 .2.认识秦亡的原由及作者作本赋借古讽今的目的 , 认识封建统治者穷奢极欲 . 横征暴敛 . 不管人民死活 . 必定会致使覆亡的道理 ;3.感觉并理解本文丰富瑰丽的想象 . 形象生动的比喻 . 勇敢奇异的夸张等艺术特点 , 明确它们对突出主题思想的作用 ;4.学习本文擅长从多种角度 , 详细 . 生动 . 仔细地描绘艺术形象 , 并在此基础上谈论的写作特点 .教课要点 . 难点 :1.明确本文运用想象 . 夸张等多种方法详细描绘阿房宫这一艺术形象 , 描绘为谈论蓄势 , 谈论使描绘增强了深度的写作特点 .2.本文文字艰深 , 则给理解带来难度 .教课方法 :学生务必增强朗读 , 加大教师指导 . 讲析的重量 , 以读读 . 讲讲 . 议议 . 背背的形式贯串讲堂一直 .课时安排 :2 课时教课步骤 :第一课时一. 导语唐太宗说 : 〝以铜为鉴 , 能够正衣冠 ; 以人为鉴 , 能够明得失 ; 以史为鉴 , 能够知兴替. 〞是啊 , 〝以史为鉴 , 能够知兴替〞 , 总结历史的兴亡教训能够补察此刻为政的得失. 前方我们学习了贾谊写的《过秦论》, 他指出了秦的什么过错 ( 即中心论点 ) 呢 ?对, 是〝仁义不施而攻守之势异也 . 〞针对汉初的状况 , 提出了〝实行德政〞的主张. 相同是总结秦亡的教训 , 针对唐敬宗继位后 , 广造宫室 , 怨声载道的现实 , 杜牧也写了一篇文章以讽时刺世 , 那么 , 在这篇文章中 , 杜牧又提出了如何的看法呢 ?今日我们来学习这篇文章-- 《阿房宫赋》二. 阿房宫 : 〝阿房〞旧读〝ēp áng〞现读〝ē f áng.〞依据历史记录 , 阿房宫东西宽三里 , 南北长五里 , 可容纳十五万人居住 . 而这不过阿房宫的主体建筑 . 以此为中心与咸阳相连结 , 四周三百里内星罗云布修筑了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇 . 各个建筑之间有广阔平坦的道路或阁道相连结 , 直通到终南山下 .修阿房宫的资料是从千里以外的蜀. 荆运来的 , 参加修筑的工役达七十万人之多. 当时有运石匠人编的歌 : 〝千男呼哟万男喊 , 巨石大如山 . 渭水河啊甘泉口 , 石落水断流 . 〞秦始皇在征伐六国的过程中 , 掠来大批美女和瑰宝古玩 , 咸阳城里的宫殿已显得拥堵 , 他便命令在咸阳邻近修阿房宫 . 把尽有的瑰宝和宫女搬到阿房宫 .数十年后 , 楚霸王项羽入关颠覆秦代暴政, 听闻宠姬虞姬被擒 , 一时愤怒移恨于物, 竟一把火烧掉阿房宫 , 大火烧了整整三个月 , 方圆百里尽成灰烬 . 好像美女般风华旷世的阿房宫就这样结束了它往来急忙而又凝集着无数血泪和情愁的生命.三. 现代风趣令人沉思 : 火烧阿房宫儿子 : 〝爸爸 , 老师今日讲了火烧阿房宫. 〞父亲 : 〝谁烧的 ?〞儿子:〝项羽. 〞父亲 : 〝抓起来了吗 ?〞督学巡校 :◆盛努之下 , 督学写了封呈文给教育局局长, 禀明原委 . 不久 , 收到局长复函说 :〝烧掉就算了 , 再拔经费重修阿房宫 . 〞◆督学到校巡视 , 与学生谈话间随口问道 : 〝你知道阿房宫是谁烧的吗?〞◆学生一脸惊恐 , 连声说 : 〝不是我烧的 , 不是我烧的 ! 〞◆督学哭笑不得 , 向校长谴责 : 〝贵校的学生国文程度低沉, 竟然说阿房宫不是他烧的.〞◆校长沉静地说 : 〝本校学生一直诚实 , 既然他说不是他烧的 , 就必定不是他烧的. 〞四.杜牧 , 字 _______, 号_______, 晚唐优秀的诗人 . 散文家 , 与________合称为〝小李杜〞 , 有文集《 ________》 .( 牧之 . 樊川 . 李商隐 . 樊川文集 )六. 学习第一段(1)要点实词六王毕毕 : 完了,结束.北构而西折构 : 动词 , 架木做屋 , 引申为建筑不霁何虹霁 : 雨后天晴(2)特别用法直走咸阳 -- 走: 趋势今多指行走钩心斗角 : 古义 - 宫室构造参差不齐 , 精良工致 . 今义 - 比喻各自用悉心计 , 相互排斥 .四海一 -- 〝一〞数词→动词一致骊山北构而西折 -- 〝骊山〞名词→状语从骊山〝北〞〝西〞名词→状语向北向西蜀山兀 -- 形容词用作动词 , 指高高的蜀山变秃了 .廊腰缦回 -- 〝腰〞〝缦〞名词→状语像人的腰部相同 , 像缦带 ( 绸子 ) 相同蜂房水涡 -- 名词→状语像蜂房像水涡未云何龙 , 不霁何虹 -- 〝云〞〝龙〞〝虹〞名词→动词出现云彩出现龙出现虹几千万落落 : 座 . 今多指降落 , 衰落 .(4) 第一段是如何以既精练又夸张的笔法, 对阿房宫进行总括性描绘的?明确: 用〝六王毕〞等十二个字, 勾画出秦灭六国和阿房宫的建成, 笔法精练, 突兀有力 . 〝覆压〞两句, 写出了阿房宫占地之广, 建筑之高, 是一种夸张的写法 . 〝骊山〞四句 , 写阿房宫依山傍水的走势 , 特别精练 .七. 学习第二段辇来于秦 -- 辇: 名词用作状语 , 用辇车〝燕赵之珍藏 , 韩魏之经营 , 齐楚之精英 . 〞-- 珍藏 , 经营 , 动词用作名词 , 指珍藏的珠宝 , 聚敛的金银 . 精英 , 形容词用作名词 , 精选 .〝鼎铛玉石 , 金块珠砾〞 -- 鼎. 玉. 金. 珠, 是名词用着状语 . 铛. 石. 块. 砾, 是名词用着动词 .燕赵之珍藏 , 韩魏之经营 , 齐楚之精英 -- 珍藏 , 经营 : 动词用如名词 , 指珍藏的珠宝, 聚敛的金银 .这句用了互文的修辞格 . 这句话意思就是〝燕 . 赵 . 齐 . 楚 . 韩. 魏六国的统治者拥有的无数的金玉瑰宝 .朝歌夜弦 -- 〝朝. 夜〞,名作状, 在清晨; 在夜间. 〝歌.弦〞, 名作动 ,唱歌; 抚琴.互文秦时明月汉时关不以物喜 , 不以己悲主人下马客在船 , 举酒欲饮无管弦第二段是如何写阿房宫内的豪侈的?第二段从两个方面来写阿房宫内的豪侈 . 一方面写宫人们的华贵生活 , 另一方面写对瑰宝绝不惜惜 .一. 二两段文字全力描绘阿房宫的哪几个方面?宫殿建筑的宏伟壮观 ; 宫内生活的荒淫豪侈 .一是写阿房宫建筑之奇 ,二是写阿房宫美女之众 ,三是写阿房宫瑰宝之多 .八年级语文下册第二单元教课方案。