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韩语教学改革的几点思考

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高职韩语教学课程改革的思考

高职韩语教学课程改革的思考

三个 层次 的学生人 数可 以根 据学期评 价结果进 行调整 。
然后 ， 合教学 大纲要 求 ， 结 以及企业 对人才需 求标准 ， 设 定各层次教 学 目标 （ 见表 １ 。 ）
表１ 分 层教 学 的 教 学 目标
Ｔ
Ｔ
０ ０ ９
在学 习韩语 时 ． 部分 学生 开始时学 习热情 高 ， 能够记 忆 、
身学习做准备 。 （ ） 三 学习效 果
大 部 分 学 生 以 考 试 及 格 为学 习 目标 ，尽 管 老 师 逼 迫
法， 以及多媒体 、 音像 、 模拟等多种教学 手段 ， 充分调动学
生 的学习热情 ， 发学 生以小组 形式展开 讨论 、 思 、 激 反 操
练 、 实践 ． 再 将学 习知识融入 日常生 活 的情景 之 中， 对各
教学 内容 推向更高层次 。 ３文 化 背 景 教 学 ． 通过学 习韩 国文化以及知识点 的时代背景 ，可有 效 地将韩语 学 “ ” 活 。学 习韩 国文化 。 以拓 宽学生知识 层 可
知识储 备参加韩 国语 能力等级考试 。 在韩语 口语方面 ， 存 在不敢 说 、 不好 、 说 说不 准等现 象 ， 以至 于能够从 事与韩
一
、
高职韩语教 学课 程改革 的必要性
二、 韩语教学需 多元化教 学手段综合运用 （ 理论教 学 一）
１ 分层 教 学 ．
（ ） 一 学生特点
Ｔ Ｔ
Ｔ －
近两年 ， 受生源 锐减 的影 响， 高职生入学 分数普遍偏 低 ，高职学生 明显 体现 出文化 功底较浅 、有较强 的 自卑 感 、 生 目标不 明确 、 习动力不 足 、 人 学 自律 意识不强 等特 点 。 由于学生都是 “ ０ ” 在家养尊处优 ， ９后 ， 大部分 学生缺 乏 良好 的行为 习惯 和学 习习惯 ， 追求个性 张扬 。 有一部 还

关于韩语教学改革的探索

关于韩语教学改革的探索
英 语 一 样 从 小 学 开 始 就 学 习 ， 学 了好 几 年 ，而 韩 语 却 是 上
学生 就 业所 面 临的 的 问题 不 是 单纯 仅 仅 拿 到 一个 毕 业 证 ，而是要 把大 学 四年 的所 学 的知 识得 以致 用 。这 就要
求 我 们 要 开 设 以下 职 场 韩 国语 。 例 如 贸 易 当 中 经 常 用 的 订
单 ，贸易 书函 ，索赔与仲 裁 ，代理 ，外商 投资 ，还盘 与接 受 ，进 出 口 单 据 等 等 ， 让 学 生 学 到 真 正 的 知 识 ， 而 不 是 呆 板 的记住 一堆单 词 ，语 法 。然 而 ，单纯 学会 贸易知识 也是 不可 以的，要学 会理 论联系 实际 ，多给 学生联 系一些 实 习 场 所 ，让 学 生 把 学 到 的知 识运 用 到 实 践 中 ，理 论 联 系 实
为 了韩 国语 教 学 的 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， 内容 多样 化 ，而 且 免 费 的 资 料 也 比较 多 ， 通 过 图 文 影 像 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣 。 目前 韩 国 网 站 上 资 料 都 是 同 步 更 新 ， 所 以 能 够 更 加 使
对 目前 高校韩 国语教 学存在一些不足 ，提 出了相应的韩 国语教 学改革，培养一批新人才。
创造一个有韩语环境 的场所 ，即我们 所说的韩语角 。
韩 语 不 像 英 语 一 样 在 我 们 日 常 生 活 中 ， 公 交 车 上 等 等 各 种 场所 出现 的 频 率之 多 ，出 现 了 即使 我 们 不去 主 动
学习 ，随处可 见 的久而久 之也就 记住 了一 些基本 的常 用单 词 。而 韩语 目前缺 乏 的就 是一种 语言 环境 这就要 求我 们去 创造 一个 韩语角，组织外教 ，韩 国朋友一起参加 。

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状，问题及对策探讨1. 引言1.1 韩国语教育的重要性韩国语教育的重要性体现在许多方面。

韩国语是一种具有全球影响力的语言。

随着韩国在国际舞台上的地位不断提升，学习韩国语可以为个人打开更多的就业机会，特别是在与韩国相关的行业，如文化、经济、技术等领域。

韩国语教育也是促进文化交流与理解的桥梁。

通过学习韩国语，人们可以更深入地了解韩国的文化、历史以及价值观，从而促进不同国家之间的交流与合作。

学习一门新的语言对个人的认知能力、跨文化沟通能力以及自我提升都具有积极的影响。

韩国语教育的重要性不仅体现在个人发展上，更是为了促进国际社会的和谐与发展做出贡献。

1.2 韩国语教育的现状韩国语教育的现状存在着一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和教学质量。

在韩国，尽管韩国语教育的重要性日益凸显，但仍然存在着一些挑战和障碍。

韩国语教育的教学方式相对落后。

传统的教学模式仍然占主导地位，缺乏创新和多样性。

学生大多是被动接受知识，缺乏互动和实践机会，导致学习效果不佳。

技能，无法有效地激发学生的学习兴趣和潜力，影响了教学质量和效果。

学习资源匮乏也是韩国语教育的一个突出问题。

学校和教育机构缺乏足够的教学设备和教材，限制了学生的学习和发展，难以满足不同学生的学习需求。

韩国语教育缺乏实践机会也是一个不容忽视的问题。

学生缺乏与韩语使用者互动和实践的机会，无法真正将所学知识运用到实际生活中，导致学习效果打折扣。

韩国语教育面临着诸多问题和挑战，需要采取相应的措施进行改进和提升。

只有不断完善教学方式、提高教师素质、丰富学习资源，才能更好地推动韩国语教育的发展和进步。

2. 正文2.1 韩国语教育存在的问题韩国语教育存在的问题主要集中在教学方式落后、教师素质不高、学习资源匮乏以及缺乏实践机会等方面。

韩国语教育的教学方式相对传统，注重死记硬背和机械化的应用，缺乏创新和趣味性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。

经验，对于教学方法和教学内容的更新也缺乏关注，导致教学质量参差不齐。

高职应用韩语专业教学改革探析

高职应用韩语专业教学改革探析
高 职 应 用 韩 语 专 业 教 学 改 革 探 析
ｉ 岩
（ 皋 高 等 师 范学 校 ， 苏 如 皋 如 江
摘 要 ：本 文 从 高 职 应 用 韩 语 专 业 的 现 状 出发 ， 对 高 针 职 应 用 韩 语 教 学 中所 存 在 的 问 题 进 行 了分 析 ，并 探 讨 了 解 决
二、 高职 应 用韩 语教 学现 状
低 ， 生 受 到 挫 折 和 打 击 ， 而 就 会 产 生 放 弃 从 事 本 专 业 相 学 从 关 工作 的想法 。 （ ） 材 陈旧、 三 教 无趣 、 类 偏 少 ， 重 学生 的 厌 学 情 绪 。 种 加 从 目前 的情 况 来 看 ． 然 高 职 院 校 韩 语 专 业 发 展 迅 猛 ， 虽 但 是专 门适 合 高 职 学 生 的教 材 依 然 很 匮 乏 ，数 量 不 多 、种 类 偏 少、 内容 陈 旧乏 味 ， 乎 所有 的 学 校 采 用 的 都 是 本 科 低 年 级 的 几 教材 。 目前 现 有 教 材 大 多侧 重 于 知识 的 传 授 ， 以教 师 为 中 心 ． 即 注重 的是 让 教 师 有 东 西 可 教 ． 略 了让 学 生 参 与 。 些 教 材 忽 这 往 往 单 词 较 多 ， 文 冗 长 ， 面 练 习 既 多 ， 缺 乏 趣 味性 ， 成 课 书 又 造 教 师 教 得 累 ， 生 听 得 苦 。时 间 久 了 ， 生 很 容 易 失 去 对 韩 语 学 学
面 试 以 失败 而告 终 。 （ ） 学 内容 背 离学 生 的 专 业发 展 ． 企 业 的要 求 脱 节 。 二 教 与 大 多 数 的 高 职 韩 语 专 业 都 是 按 照 本 科 的课 程 设 置 来 制 定 的 课 程 ， 语 本 科 的 教 学 目标 是 把 基 础 打 好 的 同 时 ． 深 韩 更 层 次 地 进 行 探 究 学 习 ， 而 高 职 韩 国 语 专 业 如 果 一 味 借 鉴 本 科课 程设 置 ， 背离 了高职教 育 的初衷 。很 多教师 认 为 。 就 只 要 学 生 把 韩 语 学 好 ， 一 定 能 找 到 好 工 作 。 校 很 少 和 企 业 就 学 联 合 ， 学 生 尽 可 能 多 地 了 解 企 业 的 需 要 ． 是 一 味 “ 关 让 只 闭 修 炼 ” 等 到 学 生 就 业 的 时 候 才 傻 了 眼 ， 养 出 来 的 学 生 和 ， 培 企 业 所 需 要 的 人 才 是 不 匹 配 的 。 此 ， 致 面 试 的通 过 率 很 如 导

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向韩国语是世界上少数几个拥有独立文字体系的语言之一，具有浓厚的历史文化内涵。

作为世界上重要经济体和地区性大国，韩国的社会文化和经济发展吸引了越来越多的人关注和学习朝鲜语。

大学朝鲜语课程的教学现状和改革方向成为一个重要的研究课题。

目前，我国大学朝鲜语课程的教学现状主要表现在以下几个方面：1. 专业性不足：大多数大学朝鲜语课程只注重语言的基本技能培养，而忽视了涉及韩国文化、历史、社会等方面的专业知识。

这导致学生在学习完课程后缺乏对韩国的整体了解，无法真正应用和运用所学的语言知识。

2. 学习内容单一：大学朝鲜语课程中，教学内容单一，主要注重语法、词汇等基础知识的教学，缺乏与实际应用相关的教学内容。

这使得学生难以将所学语言知识与韩国实际运用相结合，难以在实际生活中灵活运用。

3. 教学方法陈旧：大学朝鲜语课程教学方法相对陈旧，主要采用传统的教师讲解和学生机械记忆的方式。

这种教学方法缺乏互动和启发学生思考的环节，学习效果有限，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

1. 提高专业性：大学朝鲜语课程应该加入更多的韩国文化、历史、社会等专业知识，使学生更全面地了解和掌握韩国。

可以通过增设专业性课程，如韩国文学、韩国艺术、韩国经济等，拓宽学生的知识面和视野。

2. 多元化教学内容：除了注重基础语言知识的教学外，大学朝鲜语课程应该增加与实际应用相关的教学内容。

可以引入韩国电影、音乐、电视剧等韩国流行文化元素，搭配实际的语言环境和情境进行教学，提高学生的实际运用能力。

3. 创新教学方法：大学朝鲜语课程教学方法应该更加注重互动和启发学生思考。

可以采用小组合作学习、问题解决、角色扮演等活动形式，鼓励学生积极参与课堂，在实践中提高语言能力。

4. 提供实践机会：大学朝鲜语课程应该提供更多的实践机会，使学生能够真正运用所学的语言知识。

可以组织学生参观韩国使馆、企业、学校等，提供实地实践的机会，加深学生对韩国的了解和认知。

高职院校韩语课程改革浅论

高职院校韩语课程改革浅论
一
、
教 材 改 革
教 材 作 为 教 师 上课 及 学 生学 习 的依 据 ，它 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教 材 质 量 对 学 生 学 习效 果 的影 响从 某 种 意 义上 说 是 非 常 大 的 。目前 ， 材 问 题 确 实是 令 不 少 高 职 院 校 韩 国语 教 教 师 头 痛 的 一个 难题 。原 因在 于现 在 没 有 很 适 合 高 职 学 生 学 习 的教 材 。 了解 ， 少 高 职 类 院 校使 用 和 四年 制 本 科 大学 相 同 据 不 的教 材 ， 显 然 是 不 合 适 的 ， 为 高 职 学 生 在 学 习 能 力 、 解 这 因 理 能 力 等 诸 多 方 面 和 本科 生存 在着 较 大 的差 距 ，使 用 本 科 生 的 教 材 ， 高 职 生 来 说 难 度 、 识 量 等 方 面 太 大 ， 影 响 高 职 生 对 知 会 的学 习 兴 趣 。 以 ， 提 高 教 学 质量 ， 得 较好 的教 学 效 果 ， 所 耍 取 教 材 改 革 是 势 在 必行 的 这就 要 求 我 们 正 视 高 职 生 与 本 科 生 的 差距 ， 积极 研 讨 开 发 真 正适 合 高 职 学 生 的 教 材 。 材要 注重 实 教 用性 、 主题 性 和 趣 味 性 相 结 合 ， 合 目前 高 职 院校 学 生 的实 际 适 水 平 。 要 着 重 培养 高职 学 生 听 、 、 、 、 综 合语 言能 力 。 说 读 写 译 二 、 学 方 法 及 手 段 改革 教 高 职 院 校 的韩 语 教 学 ， 能 再 采 用 “ 板 加 粉 笔 ” 传 统 不 黑 的 教 学 方 法 模式 ，应 不断 进 行 深 化 改革 。单 纯 依 靠 传 统 教 学 方 式 ， 师 在 黑 板 上 讲 解 ， 生 学 习 的 兴 趣 不 会 很 高 ， 就 要 求 老 学 这 我 们 转 变 思想 ，采 取 能 激发 学 生 学 习 兴趣 的新 的教 学 方 法 及

浅议大学韩国语教学模式改革

浅议大学韩国语教学模式改革

２０ １ ） ５ ０ ４
要】 本文论述 了新旧两种教学模 式， 多媒体网络教 室是进行教 学模式改革的必然选择， 改革 中的问题和 困难 ， 改革的思路和对策。大
学韩 国语 教 学模 式的 改 革 就是 要 将 多年 来 一直 保 持 的 ‘ 教 师 为 中ｔ 的 传统 教 学模 式 ， 变为 “ 学 生 为 中 心” 充分 利 用 计 算机 多媒 体 和 网 ‘ 以 ” 改 以 ， 络 的 个性 化 、 主动 式 学 习模 式上 来 ， 面提 高大 学 生 的韩 国语 综 合 应 用能 力。 全
人类 有 史 以 来 自然 和社 会 的 各 种 音 机去 上 听 力课 ； 件 好 点 的 学 校 虽 建 立 了语 言 实 验 室 ， 利 用 效 率 大 网 。它 是一 个 巨大 无 比 的信 息 库 ， 条 但 上 下 各 通 ｎｅ ｍｅ 师生 在 多 不 高 ， 作用 仅 相 当 于一 部 录 音机 和 一 块 电子 黑 板 。 传 统 的 韩 国语 教 信 息 ， 至 天 文 。 到 地 理 ， 种 学 科 无所 不 包 。 过 Ｉｔ ｔ 其 学对 外 语综 合 应 用 能力 的 培 养重 视 不 够 ，强 调 了 阅 读 能 力 的培 养 ． 却 媒 体 网络 教 室 里 更 加 方 便 地 共 同 分 享 实 用 而 有 趣 的 全 球 巨 大 的 韩 国 现 忽 视 了其 他 能 力 的培 养 ， 结果 造 成 学 生韩 国语 的 综 合 实 际应 用能 力 不 语 教 学 信息 资 源 。 代多 媒 体 网 络教 室 是 采 用最 新 的 计算 机 多媒 体 技 具 强 ， 常 听不 懂 ， 常 开不 了 口（ 哑 巴韩 国语 ” ， 不 出 。这 种 “ “ １写 以教 师 为 中 术 与 现 代 先进 的 网络技 术相 结 合 的一 种 新 型 现 代 教学 工 具 和 环 境 ， 心 ” 教 学模 式 不 利于 调 动 和发 挥 学 生 自主学 习 的 积 极性 。 的

高校韩语二外教学改革思考

高校韩语二外教学改革思考

织 专 业 课教 师进 入 行 业 进 行 实 地 参 观 、 习 ， 可 以定 时 地 请 学 更 行 业 内 一些 有 实 际经 验 和 专 业 理 论 知 识 的技 术 能 手 和 专 家 做 讲 座 ， 分 掌 握 当 前 英语 教 育 的实 用 技 能 。 充
三 、 学 结 合 是 推 动教 学 改革 的 有 力 抓 手 赛 职 业技 能竞 赛 有 助 于 推 动 职 业 教 育 教 学 改 革 。各 类 英 语 技 能 大 赛 中所 体 现 的对 选 手 能 力 和 素 质 的要 求 ，可 以 引 导 英
语 专 业 教 育 和公 共 外 语 教 学 改 革 。技 能 竞 赛 一 般 以项 目和 任 务 为 载 体进 行 ， 重 对 学 生 根 据 实 际 工 作任 务 和 工作 情 境 ． 注 利 用 已掌 握 的技 能 解 决 问题 能力 的考 查 。这 就 要 求 在 教 学 实 施
过 程 中 以项 目或 任 务 为载 体 选 取 所 需 要 的知 识 和 技 能 。在 教 学 中将 理 论 和 实 践 相 结 合 ． 到 做 中学 ． 中做 ． 高 学 生 解 做 学 提 决 实 际 问题 的能 力 ： 能 竞 赛 重 在 对 学 生 实 践 能力 的考 查 ， 技 也 需 要 有 一定 的理 论 基 础 知 识 ，职 业 技 能 竞 赛 既 考 查 选 手 的 技 能 水平 和应 用 技 能 解 决 问题 的能 力 ， 考查 他们 的心 理 素 质 。 又 这 就要 求 职业 院校 在 教 学 中注 意 理 论 与 实 践 的 比例 ，不 但 要 注 重 对学 生 职 业 能 力 的培 养 ， 且 要 关 注综 合 素 质 的 培 养 。 而 定 期 举 行 英 语 口 语 、 讲 、 作 大赛 ． 成 了 “ 演 写 形 以赛 促 学 以 学 促 教” 的模 式 。 大赛 成 绩 在 一 定 程 度 上 反 映 了学 院 的办 学 水 平 、专 业 领 先 程度 ，各 类 比赛 对 提 高 学 生 专 业 技 能 起 到 了很 好 的 促 进 作 用 。因此 学 院 对技 能 大 赛 的重 视 程 度越 来 越 高 ， 院领 导 的 关 在 怀 支 持 下 ， 系 为 了 能 在 大 赛 中 获 得较 好 的成 绩 ， 对 大 赛 做 我 针 到 了提 早 准 备 、 面 参 与 、 心 设 计 、 效 实施 。通 过 实 战 ， 全 精 有 我 们 欣 喜 地 看 到 各 类 比赛 对 提 高 学 生 职 业 技 能 起 到 了较 好 的 促 进 作用 。 四 、 胆 探 索 、 极 实 践 ， 断 提 高 英语 教 学 水 平 大 积 不 英 语 是 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ，语 言 的 交 际 性 决 定 了英 语 课 堂 必 然 是 参 与 型 的课 堂 。学 生 只 有 在 参 与 的 过 程 中才 有 机会运用语言知识 ． 并形 成 交 际 能 力 和 发展 其 他 相 关 素 质 。 要

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向

大学朝鲜语课程教学现状及改革方向一、朝鲜语课程教学现状1. 课程设置不同步我国各大学的朝鲜语课程设置各不相同，有的学校开设朝鲜语专业，有的学校则将朝鲜语列为选修课。

由于缺乏统一的教学大纲和标准，导致不同学校之间的朝鲜语教学存在较大差异，学生的学习体验和教学质量也参差不齐。

2. 师资力量不足目前，我国的大学朝鲜语师资力量相对薄弱。

许多学校的朝鲜语教学队伍中，既缺乏具备丰富教学经验和扎实语言功底的教师，又缺乏具有研究能力和创新意识的学科带头人。

这给朝鲜语教学带来了一定的难度和挑战。

3. 教材教法陈旧一些大学朝鲜语课程的教材和教学方法相对陈旧，无法满足当下社会对于朝鲜语人才的需求。

学生在学习过程中缺乏趣味性和实用性，学完课程后往往难以运用所学知识。

这也是当前朝鲜语课程教学中亟待解决的问题之一。

二、改革方向1. 统一教学大纲和标准为了更好地推动大学朝鲜语课程的教学改革，我们需要制定统一的教学大纲和标准。

这将有助于规范教学内容和教学质量，提高学校之间的教学水平。

在大纲和标准的制定过程中，可以邀请行业内的专家学者和企业代表参与，以确保教学内容与社会需求紧密结合。

2. 提升师资队伍质量针对朝鲜语师资力量不足的问题，可以通过增加对朝鲜语教师的培训和选拔，提升他们的教学水平和研究能力。

可以鼓励优秀的朝鲜语教师参与学术研究和教学改革，促进教学方法的创新和提高。

针对教材教法陈旧的问题，可以加强对朝鲜语教学领域的研究和开发，不断更新教材和改进教学方法。

可以结合当下社会的需求和发展趋势，设计更加符合学生需求和实际应用的教材内容，引入更多的实践性和趣味性。

可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络教学和在线学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

还可以鼓励学生参与到实践项目中，比如进行朝鲜语社交实践、参与翻译活动等，通过实践提高朝鲜语的运用能力。

三、总结在大学朝鲜语课程的教学改革过程中，需要各个方面的共同努力。

教育部门需要加大对朝鲜语教学的政策支持和投入，提高该领域的教育资源和师资队伍建设；学校需要主动调整课程设置和教学方法，注重学生的需求和实际应用；师资队伍需要不断提升自身的教学水平和研究能力，紧跟时代发展的步伐。

浅谈韩国语口语课程教学方法的改革思路

浅谈韩国语口语课程教学方法的改革思路

摘要韩国语口语能力的提高是韩国语学习的重要突破目标,口语能力的提高是外语学习中一个很难攻克的课题,如何提高学生的口语水平也是困扰教师教育教学的一个难题。

笔者结合这几年来口语课程的教学经验,针对低年级韩国语专业学生的口语中经常出现的问题进行一些简单的分析总结,探讨如何更好地改进韩国语口语课程教育教学方法。

关键词韩国语口语课程教学方法改进A Brief Discussion on the Ideas of Reform on the Teach 原ing Methods of Oral Korean Language Courses //Feng QianAbstract The improvement of oral Korean language is a critical breakthrough target,and a difficult issue that is hard to conquer in learning any other foreign bining with seasoned oracy teaching experience,aiming at Korean language major starters from lower grades,the writer made summaries and analy-ses on problems that occur frequently in speeches,and the writer will discuss how to improve the teaching methods in oral Korean language courses.Key words Korean language;oral language course;teaching methods;improvement韩国语口语课程作为一门韩国语学习的主要科目，贯穿于韩国语专业四年制学生的专业必修科目中，在大一至大三都一直长期开设，低年级的口语课程主要是中国老师进行教授，高年级的课程由外教进行教授，口语课教授形式灵活多样，内容较贴近现实，与其他主干科目相比来说有其独特的特点，但是要想把口语课程讲得精彩，吸引学生的注意力，对教授的教师来讲，也需要一定的教学技巧。

浅谈韩国语教学方法的创新

浅谈韩国语教学方法的创新

浅谈韩国语教学方法的创新为了使韩国语教学更有效率，创新教学方法是重要部分。

韩国语课堂可以通过多媒体技术变得更加方便，也可以在课堂中通过韩语歌曲和韩剧进行教学，让课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣，使韩国语教学事倍功半。

韩国语教学方法创新一、引言由于小语种专业成为热门专业，学习韩国语专业的人数也在不断增加，如何让韩国语教学更加简单易懂，用最快的速度提高学生的韩国语听说读写能力，成为当下韩国语教学的重要任务。

以往的韩国语教学多以书本教授为主，忽略了其他教学方式的重要性，使教学变得枯燥无味，如何创新教学方法，使韩语教学获得更高的效率成为教师的重要任务。

本文将就韩国语教学方法的创新进行探讨。

二、韩国语教学的创新途径韩国语教学要改变以往传统的教学方法，创新教学方式，更新教学内容，让课堂教学更加生动、高效。

（一）创新教学方式，提高学习兴趣以往的韩国语教学以课本为主，通过课文给学生讲解词汇和语法，学生练习和互动的机会较少，韩语教学课堂枯燥无味，不利于培养学生学习韩国语的兴趣。

教师要积极创新教学方式，让课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣，增加课堂互动交流的机会，让学生能够在课堂上得到练习，提高学生的韩语综合能力。

例如，教师可以在课堂上设定一个情境，并给学生分配角色，让学生自己编排对话内容，以去饭店吃饭为例，让学生真正体会到在韩国饭店点餐、吃饭、结账等情境的具体交流方式，调动学生学习韩语的积极性，加深对所学内容的记忆和理解，真正提高学生的韩语交流能力。

（二）重视韩语教学中的文化渗透，创造良好的学习氛围语言和文化是不可分割的两个部分，两者相辅相成，相互渗透。

韩国文化重视儒家思想，与中国文化有相通之处，也有自身的特色。

教师在韩语教学中，要将韩国文化教育渗透到语言教学中，让学生更加深入了解韩国礼仪文化，在交流中不至于导致文化差异造成的误解。

以韩国的喝酒文化来说，晚辈或下级在长辈或者上级面前喝酒，不能直接面对面喝下，要转过身遮掩着喝下，这与中国的喝酒礼仪是不同的。

韩语语法教学问题探究与解决之道

韩语语法教学问题探究与解决之道

韩语语法教学问题探究与解决之道作为一名多年从事幼儿教育的韩语教师，我发现很多学生在学习韩语语法时存在一些问题。

在这篇文章中，我将探究这些问题并提出一些解决之道，以帮助学生更好地掌握韩语语法。

一、问题探究1.学生对语法概念理解不清晰在教学过程中，我发现许多学生对韩语语法概念的理解不够清晰。

他们往往只能记住一些基本的语法规则，而对于更复杂的语法现象则感到困惑。

这导致他们在运用韩语进行表达时，常常出现语法错误。

2.语法教学方法单一传统的语法教学方法往往以讲解和练习为主，这种方式容易让学生感到枯燥乏味。

而且，这种教学方法忽视了学生的实际需求，无法激发他们的学习兴趣和积极性。

3.缺乏足够的实践机会学习语法是为了更好地运用语言进行交流，但很多学生在学习过程中缺乏足够的实践机会。

这导致他们虽然掌握了一些语法知识，但在实际运用中却无法灵活运用。

二、解决之道1.创新教学方法，激发学生兴趣为了让学生更好地理解韩语语法，教师可以尝试采用一些创新的教学方法。

例如，通过情景剧、角色扮演等方式，让学生在实际语境中感受和理解语法规则。

同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。

2.多样化教学内容，提高学生综合素质在教学过程中，教师应注重拓展学生的知识面，提高他们的综合素质。

除了讲解基本的语法规则，还可以向学生介绍一些韩国文化、历史背景等内容。

这样既能增强学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和运用韩语语法。

3.创设实践环境，提高学生实际运用能力为了让学生在实际运用中灵活运用韩语语法，教师可以尝试创设一些实践环境。

例如，组织学生参加韩语角、举办韩语演讲比赛、开展韩语写作活动等。

同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间观看韩国影视剧、阅读韩国文学作品等，以提高他们的实际运用能力。

4.注重个体差异，因材施教每个学生的学习能力、学习兴趣等方面都存在差异，教师应注重个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关心和帮助，引导他们克服学习中的困难。

浅析高职院校韩语教学的创新

浅析高职院校韩语教学的创新

浅析高职院校韩语教学的创新随着中国与韩国之间的交流日益频繁，韩语教学在高职院校中越来越受到关注。

传统的韩语教学方法已经无法满足日益增长的学习需求，因此需要对韩语教学进行创新。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对高职院校韩语教学的创新进行浅析，希望为相关教师和学生提供一些启发和借鉴。

一、教学目标传统的韩语教学目标主要是使学生掌握韩语的基本语法和词汇，以满足日常生活和基本沟通的需求。

随着韩国文化的影响力不断扩大，学生学习韩语的目标也需要更加多元化。

除了基本的语言交际能力之外，学生还应该具备一定的韩国文化素养和跨文化交际能力。

高职院校韩语教学的目标应当是培养学生的语言能力、文化认知能力和国际交往能力，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应韩国社会和文化。

二、教学内容高职院校韩语教学的内容除了基本的语法和词汇之外，还应该注重韩国文化和社会背景的介绍。

通过引入韩国语言、文学、电影、音乐、美食等方面的内容，可以帮助学生更好地了解韩国的文化和传统，拓宽他们的知识面，增强他们的兴趣和学习动力。

教学内容还应该注重实际应用，例如商务韩语、医学韩语、法律韩语等专业方向的内容，以满足学生日后工作的需求。

三、教学方法传统的韩语教学方法主要是以课堂讲授为主，缺乏足够的交流和互动。

如何有效地激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果，需要创新教学方法。

在高职院校韩语教学中，可以结合多种教学方法，如项目式教学、合作学习、游戏教学等，使课堂教学更加生动和活泼，促进学生的学习动力和积极性。

利用多媒体技术和网络资源，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，培养他们的自主学习能力。

四、教学评价高职院校韩语教学的评价应当从多个角度综合考量学生的语言能力和文化素养。

除了传统的笔试和口试之外，还可以引入项目评价、作品评价、实习实训评价等形式，综合评价学生的综合能力和实际表现。

通过引入外语考试的国际认证体系，如HSK-K、TOPIK等考试，可以更加客观地评价学生的外语水平，为他们的学习和就业提供更加有力的支持。

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状，问题及对策探讨韩国语教育现状韩国语教育在韩国国内是非常重视的一项教育内容，从小学到大学都会有韩国语的教学。

在一些国外也设置了韩国语学习班。

在韩国国内，韩国语教育之所以受到重视，一方面是因为韩国具有悠久的历史和文化，学习韩国语有助于了解韩国文化；另一方面是因为韩国的经济实力不断增强，学习韩国语可以为就业提供更多的机会。

韩国语教育也存在一些问题。

韩国语课程设置过于繁琐，难以吸引学生的兴趣。

学生需要学习韩国语的词汇、语法、听力、口语等，这些内容在短时间内难以完全掌握，学生容易感到压力过大而放弃学习。

韩国语教育的师资力量不足，导致教学质量无法得到保障。

大部分的韩国语教师都缺乏教学经验和教学资源，无法有效地引导学生学习韩国语。

教学方法单一也是一个问题，传统的韩国语教学注重死记硬背，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生学习的积极性。

那么，如何解决韩国语教育中存在的问题呢？需要调整和优化韩国语教学大纲，将课程内容变得更加贴近学生的兴趣和生活，增加听说读写训练的比重，提高学习的趣味性和实用性。

应该加强对韩国语教师的培训和招聘，提高韩国语教师的教学水平，吸引更多有教学经验和教学热情的人才加入韩国语教育行列。

为了改变教学方法单一的问题，应该利用现代科技手段进行教学，比如利用在线课程、多媒体教学等方式，增加教学互动性和趣味性。

韩国政府也可以加大对韩国语教育的支持力度，投入更多的经费和资源，提高韩国语教育的质量。

可以加强韩国语教育和韩国文化的结合，通过举办韩语演讲比赛、韩剧、韩国歌曲欣赏等活动来激发学生学习韩国语的兴趣。

家长和社会也要给予韩国语学习更多的支持，鼓励学生学习韩国语，创造一个良好的学习氛围。

家长可以为孩子提供更多的学习资源和机会，出国留学、参加语言交流活动等都是很好的选择。

韩国语教育的现状是不容忽视的，虽然存在一些问题，但是通过改革和创新，可以找到更好的对策。

希望在不久的将来，韩国语教育能够得到全面提高，更多的人能够通过学习韩国语了解和热爱韩国文化。

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状,问题及对策探讨

韩国语教育的现状，问题及对策探讨随着韩国文化在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的人对学习韩国语产生了兴趣。

韩国语教育在许多国家都受到了重视和关注。

韩国语教育也面临着一些现实问题和挑战。

本文将就韩国语教育的现状、问题及对策进行探讨。

我们来看一下韩国语教育的现状。

随着韩国文化的全球传播，越来越多的人希望学习韩国语。

各类语言学校和培训机构也纷纷开设韩国语课程，以满足学生们的需求。

与此一些大学也开始设立韩国语专业，为有志于从事与韩国相关行业的学生提供专业的教育和培训。

韩国语教育也面临着一些问题。

由于韩国语的语法、发音和词汇等方面与英语、中文等其他语言存在巨大差异，因此学习韩国语对学生来说是一项挑战。

许多学生在学习初期就会感到困难和挫折，导致了学习积极性的降低。

由于韩国语教育的师资力量和教学资源相对不足，许多学生没有得到有效的指导和帮助，导致了学习效果的不佳。

韩国语的考试制度也存在一些问题，使得学生们在学习过程中更多地关注应试技巧，而忽视了语言的实际运用能力。

针对以上问题，我们需要制定一些对策来改善韩国语教育的现状。

我们应该加强韩国语教师的培训和教学水平提升。

培训优秀的韩国语教师，提高他们的教学水平和教学能力，可以更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和积极性。

我们应该丰富韩国语教学资源，为学生提供更多的学习材料和学习环境。

建立韩国语学习中心、图书馆等，提供韩国语学习资料和多媒体设备，让学生能够在更好的环境中学习韩国语。

我们还可以改革韩国语的考试制度，取消过分功利性的考试内容，更加注重学生的实际语言运用能力，使得学生的学习更加自然和有效。

在对策的基础上，我们也需要加强国际交流与合作，推动韩国语教育的国际化。

通过与韩国相关机构和学校的交流合作，引进更多先进的韩国语教育理念和方法，让更多的学生能够接触到更好的韩国语教育资源和教学模式。

也可以通过国际交流与合作，提高韩国语教师的教学水平和教学方法，让更多的学生能够从中受益。

韩国语教育方法改革的几点思考——以精读韩国语课程为中心

韩国语教育方法改革的几点思考——以精读韩国语课程为中心

韩 国 语 专 业 的 学 生 学 习韩 国语 是 零 起 点 ，而 且在 校 学 习时
间主 要 集 中在 一 年 和 二 年级 ，在 这 么 段 的时 间 内 是 学生 韩 国语
能力 从 无 到 强 ， 需 要 常 规 的 教 学 模 式 才 能达 到 的 ， 以作 为 专 是 所
方案。本文从韩 国语主干课程改革入手 ， 分析外语教 育方 法改革
何 在 最 短 的时 间 使 学 生 的 学 习能 力 差 异 达 到 最 小 ，使 学生 能 够 在 同一 教 学 环境 在 进 行 学 习。
所 以 ， 对 韩 国 语专 业 精 读 课 程 进 行 改 革 之 前 ， 分 析 期 课 在 要
程 的性 质 、 容 以及 它 在 专业 培 养 目标 中所 起 的 作 用 。 内
强化法、 结构 法 、 交际 法 等 。
精 读韩 国语 课 程 是韩 国专 业 的 主干 课 程 ， 一 国语 教 育课 即 韩
程 的核 心 部 分 。 的 主 要授 课 内 容 ： 国 语 的语 音 、 汇 、 法 内 它 韩 词 语 容 。韩 国 语 专业 设 立 的其 他 课 程 ， 如 听 力 、 例 会话 、 读 、 作 等 阅 写 课 程 ， 以说 是 精 读韩 国 语辅 助 课 程 ， 些辅 助课 程 其 实 是 对 在 可 这
业 的主 干 课 程 ， 要 给 学 生 提 高 更 多 的 知 识 ． 更 多频 繁 的出 现 它 和 率 ， 这 门课 程 中如 果 主 要 靠 学 生 自 己去 理 解 和 发 现 ， 师 起 辅 在 老
导 作 用 的 话 ，那么 在 这 几 年 中学 生 所 接 受 的 知识 就 达 不 到 教 学
一
结 论 本 文 在 对 精 度韩 国语 课 程 的教 学 方 法 改 革 中 ．可 能 会 出 现 的 问题 方面 进 行 了 思 考 。 过 对 这 些 问题 考 虑 。 提 醒大 家 不 要 通 来 盲 目跟 风 的 进行 教 学 法 的改 革 ，教 学 法 的 运 用要 根 据 课 程 本 身 的 特 点 ， 不 是 所 有 新 的 教学 法 就 是 好 的 ， 不是 所 有 传 统 的教 并 也 学 法是 不可 取 的 ； 教学 的 不 同的 阶 段 使 用 不 同 的教 学 法 ， 渐 在 逐 的培 养 学 生 能 力 ， 一个 变 化 的过 程 中 去 实践 教 学 法 的改 革 。 在 未

韩语精读课程教学改革的思考

韩语精读课程教学改革的思考

2012年第·6期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第131期Jun2012[摘要]韩语精读课程是韩国语专业的核心课程、基础入门课程，也是韩国语学习过程中最重要的一门课程。

论文主要从合理运用教学方法，就如何教好韩语精读课及关于改革韩语精读课教学手段的思考等几方面进行探讨和研究。

[关键词]韩语精读；课程改革；教学思路；教学研究[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）6-0135-02韩语精读课程教学改革的思考王金明（鸡西大学，黑龙江鸡西158100）韩语精读是韩语专业的一门主干课程。

它包括语法、词汇和语音等语言基础知识的内容，也包括阅读训练、翻译训练、写作训练、会话训练等语言技能方面的内容，是韩语专业课程体系中的基础性课程。

近年来有关韩语精读课程改革的想法层出不穷，但大多是高唱凯歌而无实际上的意思可言。

如何在韩语教学上有所突破成了韩语教学工作者的一大难题。

一、课程总体分析（1）课程性质:韩语精读课程是应用韩语专业的一门主要基础理论课程、主干课程、专业必修课，涵盖的知识面较广。

（2）课程作用和目标:设置该课程的主要目的是使学生在学习期间较好地掌握语音、语法、词法、词汇的基础知识，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能和技巧，以及初步的言语交际能力，掌握一般的韩国国情知识，为在校期间学习其他专业课和今后的继续学习打好基础，使学生的韩语专业素质、基本技能得到全面发展。

（3）课程教材：该课程配套有学生用书、练习册、多媒体光盘、教师用书及教学课件。

其基础教材全面涵盖了知识点和大纲词汇，梯次科学，力求给学生打好“宽、厚、牢”的语言基础，并拓展学生的视野；其立体教学电子课件，设计独特；配套的复习题和自测题，也有利于学生进一步操练并巩固所学过的有关重点知识和语言技能。

（4）课程安排：该课程总学时为642个学时，每学期16周，每周8学时(共四学期)，第一学期为13周，每周10学时。

韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示作者：李晓辉傅茂旭来源：《教学与管理(中学版)》2024年第03期*该文为教育部中外语言交流合作中心2023年国际中文教育研究课题（23YH58D）、江苏大学高级人才科研启动基金项目（22JDG009）的研究成果韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整期，逐渐形成了一套颇具本国特色与实用价值的课程体系。

这套课程体系的建构特征是从外来到本土的不断转化，课程目标的核心导向是从当下到未来的创新引领，课程内容的编制路径为从单科独进到交叉融合、从片面到全面的递进发展，课程评价的价值取向是从结果至上到课程、课堂与评价多元一体的理念转变。

韩国基础教育课程的改革历程和基本特征对我国的基础教育课程改革具有重要的参考价值。

韩国；基础教育；课程改革；核心素养李晓辉，傅茂旭.韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示[J].教学与管理，2024（07）：71-76.韩国自1945年光复以来，在短短数十年间一跃成为“亚洲四小龙”之一，创造了震惊世界的“汉江奇迹”。

该国之所以能从战后经济的废墟中迅速崛起，离不开其对教育不遗余力的投资。

“没有对教育的痴迷，韩国不可能成为今天的经济强国。

” [1]课程是教育内容的系统化与组织化。

建立良好的基础教育课程对青少年认知能力的发展、道德品质的提升、社会意识的培养等意义重大。

建国以来，韩国经历了数次基础教育的课程改革，在吸取西方先进国家教育经验的基础上，逐步形成了一套兼具本土特色与实用价值的基础教育课程体系。

一、韩国基础教育课程改革的历程1.初创期：去殖民化与初步奠基（1945-1953年）1945年，为了维护战后韩国的基本秩序，消除教育制度中的殖民印记，美国组织“韩国教育委员会”入驻汉城（首尔旧称），下达了“新朝鲜人教育”的命令。

该命令取消了原中小学学科中具有强烈殖民倾向的修身科，新设以培养民主市民为目标的公民科，并规定上课语言以韩语为主，重视韩国自身的历史教育。

韩语课心得总结范文

韩语课心得总结范文

随着全球化的不断发展，学习一门新的语言已经成为越来越多人的需求。

我有幸参加了韩语课程，通过这段时间的学习，我对韩语有了初步的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对韩语课的一些心得总结。

一、课程设置合理，教学方法灵活韩语课程在设置上充分考虑了学生的实际需求，从基础发音、词汇、语法到实际应用，循序渐进地引导学生学习。

同时，教师采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。

这种灵活的教学方式让我在轻松愉快的氛围中掌握了韩语知识。

二、发音准确，词汇积累是关键韩语发音与汉语有较大差异，要想学好韩语，首先要掌握准确的发音。

在课程中，教师耐心地纠正我们的发音，使我们逐步形成了正确的发音习惯。

此外，词汇积累也是学习韩语的关键。

课程中，教师通过列举例句、讲解词义、教授同义词等方法，帮助我们记忆和运用词汇。

三、语法学习要循序渐进，注重实际应用韩语语法较为复杂，要想学好，必须循序渐进地学习。

在课程中，教师从简单句型开始，逐步深入讲解复杂句型，使我们对语法有了系统性的认识。

同时，教师强调语法在实际应用中的重要性，鼓励我们在日常生活中多练习，将所学知识运用到实际情境中。

四、拓展课外学习，提高语言运用能力韩语课程除了课堂教学外，教师还鼓励我们拓展课外学习。

通过观看韩剧、听韩语歌曲、阅读韩文原著等方式，我们可以提高自己的语言运用能力。

在课外学习中，我发现韩语中的许多表达方式和汉语有所不同，这使我更加深入地理解了韩语文化的魅力。

五、团队协作，共同进步在韩语课程中，我们组成了一个团结互助的团队。

大家互相学习、互相鼓励，共同进步。

在小组讨论和角色扮演等活动中，我们学会了如何与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。

总之，通过韩语课程的学习，我收获颇丰。

在今后的学习过程中，我将继续努力，不断提高自己的韩语水平。

以下是我对未来的学习计划：1. 加强词汇和语法学习，为实际应用打下坚实基础；2. 拓展课外学习，提高语言运用能力；3. 积极参加实践活动，锻炼自己的口语表达能力；4. 不断提升自己的团队协作能力，与同学们共同进步。

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性 的口号 ， 而不是一个否定的批判性 的口号。 新 型韩 语教学是 现行 韩语教学 的进步 与发展 ， 它 不 否定现行韩语教学 的优 良传统和富有成效的 教学 方法 ，它是在总结多年来我们韩语教学 的 经 验与 教训 的 基础 上提 出 的进一 步发展 的 目 标。 只有带着广泛的、 系和发展的观点来看待 联 本文 提出的新型韩语教学 ， 才能真正实现韩语 教学 的更加 完美。
参 考 文 献
【 亮探 究高职韩语教学的创新之路 ｌ 滁
作者简 介 ： 张虹 霞 ， ， 宁机 电职业技术 女 辽 学院工商管理 系教师。
写作能力 的培养。 写作测试分为单句测试、 组 句成章 测试 、 文体测试 。 写作 测试 的评 分方 法
有： 机械 法 、 印象法 、 分析法 。 ３１ 听写测 试 ． Ｏ 听写测试 既是教 学 手段 ， 又是测 试手 段 ， 是 在课 堂测 验中经 常 出现的项 目。听写 能测 量与巩 固语 言水平 。 能测 验学生 的词 汇量 、 句 法、 听力 、 等多 方面 的水平 。 听写分 标准 理解 听写 、 分听 写 、 部 复述 听写 。
参 考 文 献
ｆ１ 润 清， 宝成 ． ９ （ 言测 试 和 它 的方 １刘 韩 １ ９￣ ９
法》 北京 ： 外语 教 学与研 究 出版社 ．
一
２０ ４一
中国新 技术新产品
罚。
４构建 新型韩语教 学方式是一个完善性的 提法 我们提 出新 型韩语教学并不意味着我们把 以前 的韩语教学斥之 为传统韩语教学而一概否
定， 这如同我们讨论素质教育一样。 我们提倡素 质教育并不意味着现行教育就是应试教育， 现 行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存 在着 应试 教育 的弊端 。提倡素质教育是—个完 善性 的 口号 。探索新型韩语教学也是—个完善
题库 ， 整理起来 ， 在教学过程中好管理 ， 好使
用。 将所 有 的 试题 ｗ ｒ 文档存 放在一个 文件 ｏｄ
夹巾或 ｕ盘里 ， 并根据编制时间排列好顺序， 形 成 一 个 精美 的而 又 清 晰的英 语 教学 题 库 。 这 样在 教 学过 程 中 ，根 据需 要 随时抽取试 题 是 十分 方 便 ， 且实 用 的。 而
３１ ． １翻译测 试 翻 译是 一种有 效 的教学 手段 ，也 可 以作 为一种 测试 手段 。 翻译是 一 门科 学 ， 又是 一门 艺术 。 非标 准化 的一些 语 言测 试 中 ， 使 在 还会 用 翻译 测试 的。 ４ 关于多年 的教 学 过 程 中制作 的试题 是 大量 的 ， 自己应 该养 成 高级 的工作 习惯 ，自觉 主动 地把 这些 题编 成
瞄回囫 口汤圜墨丽Ｕ￣ 。ｓａ 吣 Ｚ Ｕ Ｉ３ Ｕ Ｊ ． ｅ ．
文化 与教 育技 术
韩语教学改革 的几点思考
张虹 霞
（ 宁机 电职业技 术学院工商管理 系， 宁 丹 东 １ ８０ ） 辽 辽 １０ ９
摘 要： 韩语教 学改革 是新一 轮 高职 高专教 育课程 改革 的重要 内容 之一 。它要 求我 们在 总结 经验 教 训的基 础上 ， 语教 学的观 念、 对韩 目标 、 内容 、 、 策略 手段 、 评价 等各 方 面进 行 重大 改革 ， 以适应 目前半 岛的市场发 展 的需 求 ，１ 纪人 才培 养 的需要 。这 不得 不引起我 ２世 们 韩语 教学 工作者 的思考 。 关键词 ： 新课程 改革 ； 韩语教 学 ； 学方 式 教 １韩语教学作为一个新兴课程要着眼于全 能的重要方面 。但问题是不要把学习语言基 础 知识作为课堂教学的唯一 目的 ，不能把韩语 课 高 职高专新一轮课程改革的最大受 益者应 上成语言知识课 。目前 的认识误区之一便是一 该是学生 。作为教师 ， 在韩语教学 中要 尊重学 提到培养学生 的运用韩语 的能力 ，有人就认 为 生， 注重情感教学 ， 更重要 的是培养学生 的社会 是不学 习语言基础知识 ，把知识与能力对立起 实践能力。就尊重 学生 而言 ， 首先要 承认 ， 学生 来 ， 种认识显然是不对的。 这 学生运用语言能力 的高低 是与他们的情感 之间是有差异 的， 有个性 的。 应该给每个学生提 供平等的学习机会， 针对他们的差异性提供切 态度、 意识和学 习策略相关的。 文化 韩语 教学 一 合实际 的学习指导。世界著名 的心理学 家和教 定要注重心理 因素和韩文化背景 ，不仅是影 响 育家霍华德？ 加德纳博士在他的《 心智的结构》 韩语学 习的重要 因素 ，也是人的发展的一个 重 书 中提 出了“ 多元智 力理论 ”这种 理论对 于 要方面 。一个人 只有对韩语文化背景感兴趣 才 ， 主动参 与 ， 善于配 合 ， 于 乐 我们转变教育理念 ， 重新认识学生 的差 异和发 能抱着 积极 的情感 ， 虔很有帮助。实际上， 在韩语教学中， 我们也会 进取 ， 把韩语学好 ， 才能对韩语学 习保持一股 持 发现学生在韩语学 习中表现 出来 的差异 ：女生 之以恒的热情与动力 。同时还要指导与 国际 接 擅长于记忆 单词 、 规则 ， 生擅长 于阅读思 考 ； 轨 的韩 国语水平考试纳人到韩语学 习的策略 之 男 有的 生 口头表达能力很强 ， 的学生擅 长于 中。 有 学习方法就是充分运用智慧和智谋 ， 就是 也 书面袭达。 作为教师在 教学中 就要根 据所教学 讲究学 习策略 。现在我们教学提出 以学生 发展 生的不同特点进行指导 ， 尤其是韩 国语教 学。 韩 为本 ， 提出备课要备学生 ， 提出要教给学生学 习 国 语是近年来发展成长的－ｒ新学科 ，也是小 方法， － Ｊ 实质上就是要讲究韩语学习策略， 以便在 语种， 诸多方面还存在着不足与空缺。 这就更需 韩语学习的过程中提高学 习的效率。 要教师针对韩 国语的特点进行精 心设 计和认真 ３韩语教学要采用科学 的评价体 系提 高学 生的韩国语水 平 研究教学。 ２韩语教学要重在培养学生的综合语言运 在韩语教学中 ， 我们多 年来 采用的评价 方 用能力 式是单一的 ， 主要是笔试。 我们注重终绪 『评价 生 掌握语言技能是 语言学 习的主要 目的 。所 的结果 ， 却忽视了对学生 的学习过程进行评价 。 谓语 言技能包括听 、 、 、 四个 方面 的技能 这样我们就没有及时掌握学生学 习过程 中出现 说 读 写 以及这 四种技能的综合运用能力。听和读是语 的问题 ， 时调整 自己的教学。 适 我们往往都 是由 言的输入 ， 也就是吸收的技能 ， 和写是语 言输 韩语教师对学生 的学 习进行评价 ，而忽视 了韩 说 出， 也就是表达的技能。 —个人运用语言的能力 语教师对 自己的教学 和学生对教师 的教学 的评 必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到 价 ， 了学生的 自我评价和小组评价 。所 以 ， 忽视 提高 。在韩语教学 中 ， 说 、 、 既是 学习 目 华东师范大学教科院 院长陈玉琨教授指 出 ，我 听、 读 写 “ 的， 又是学 习手段。 以， 所 我们在韩语 教学中 ， 一 们外语教学实用性不强 ， 效率不高 ， 与我们 的外 定要引导学生通过大量的听 、 、 、 说 读 写的实践 ， 语教学评价有关。 我们评价 的方法 比较单一 ， 评 价的观念 比较落后 ， 从而必然会 制约外语 教学 ， 提高他们综合运用韩语的能力。 学习必要 的语言基础知识对 于韩语 学习是 制约外语高素质人 才的培养 。 他 同时提 出，我 ” “ 有帮助的 ， 它是形成能力 的基础 。 我们赞成把韩 们有必要深入研究外语教学评价 的问题 ，通 过 语课上成语法课 ， 是因为韩语 以 ４ 个 字母组成 评价的改革促进 整个社会进步 。” Ｏ 实施韩语课程评价应遵循 的原则 。（） １多元 各种字 ， 而字的组成最少不 少于两个 字母 ， 最多 不超过四个字 母。 这就决定韩国语 字数有限 ， 而 化原则 。根据 国家基础教育课程改革指导 纲要 正因为字数的限量 ， 使得韩 国语 以不同 的时态 、 的精神 ，高职高专的教学 中建立新型 的评价 体 不同语言环境下的不 同表达。 正因为以上特点 ， 系必须体 现多元 陛， 它包括 评价 目标多元 、 价 评 评价工具多元 。其中 ， 评价主体多元 韩国语的语法与一字多义的解释， 一词多义的 主体多元 、 我们总是把教师作为唯一 解释及语法的解释相当重要。学习韩语掌握必 显得尤为重要。以前， 要的韩语语言基础知识是必要的。语言基础知 的评价者， 而他们的评价对象也仅是学生。 实际 识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技 上， 教学的管理者、 韩语教师、 企业管理人员、 学
面发展
一
生和家长都应 该是评 价的参与者 。 ２激励性原 （） 则。 实施评价 的 目的是为 了学生的全面发展 。 由 于教 育观 念的偏差 ，以前我们把评价与考试等 同起来 。 结果 ， 学生从 开始学韩语就不得不进入 残酷 的分数竞争 。 现在 ， 我们要实施科学的韩语 评价体系 ， 一定要体现评价的激励作用。 多元评 价 的 目的 ， 了解学生的学 习状况 ， 就是 激励学生 的学 习热 情， 调整教学 。 现在我们教学评价 的功 能 发生了很大变化 ，评价的 目的是为 了发挥每 个人的特长， 也为了适应社会主义市场需求， 为 学生提供最大 的发展空 间。（） ３实际应用能力培 养原则 。 实际应用能力与教学有着密切的联 系， 实 际应用能力与科学 的教学评价 同样有着密切 的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工 具 。 言与社 会的发展、 明发展相联系。 语 文 另外 ， 教师 与学 生从事 教与学之 中 也离不 开社 会 ， 也 就是 因为韩语教学脱离不 了实 际应用 。进行韩 语教学评价时， 我们更要注意实际应用能力， 要 注意实用性 。 评价学生时 ， 不仅看他是否掌握了 必要 的韩 语基础知识 ，更要看他是否会用韩语 来表 达 自己的丰 富感情 。同时 ， 在评价学生时 ， 教师 要带着积极 的情感来工作 ，关注学生的进 步 。 待学生 ， 善 让学生 从评价 中获益 ， 不是 受 而