【精校本】部编版小学三年级语文上册17 古诗三首 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教学反思（教学反思参考2）古诗三首《望天门山》：《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。

第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。

非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。

形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不是很感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。

但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心里反而倍感轻松。

因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。

认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。

学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。

但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。

《饮湖上初晴后雨》：本来诗歌教学我一向遵循以读代讲，读中促思，读中悟情的教学方法，本堂课也不例外。

本课结束后我通过询问学生，自我反思，检查学生的作业情况有几点思考：1.在学生谈到西施的美美在何处时，学生无法感受“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的魅力，对西施浓淡相宜的美无法领悟时，我的教学环节就显得过于守旧，不知道恰当的引导，导致学生一知半解。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计古诗三首》教学设计及反思教学目标：1.学生能够认识本课的7个生字，掌握13个字的写法。

2.学生能够理解古诗的意思，领会古诗的意境和诗人的思想感情。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.学生能够正确默写《望天门山》。

教学重点：1.学生能够有感情地诵读古诗。

2.学生能够理解古诗的大意。

教学难点：学生能够体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件、田字格贴纸。

教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

请看这张图片。

(播放天门山图片)2.老师：这是哪里？这是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被称为天门山。

谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.学生抽答。

4.诗人XXX曾经去过天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

下面请大家一起读课题－－《望天门山》。

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

诗文解释：长江浩荡东流冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.老师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。

部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标1.了解并掌握《庐山谣》、《临江仙·滁州送范倩》和《静夜思》这三首古诗的基本信息；2.能够理解句子的意义，用自己的语言表述出来；3.能够朗读诗歌，并理解其中的情感；4.发展学生的语感，培养对文学的欣赏能力。

1.2 教学重点和难点1.教学重点：让学生熟悉并理解这三首古诗的意思，并能够流畅地朗读出来；2.教学难点：让学生感受到诗歌中所蕴含的情感，表达出自己的感受。

1.3 教学过程第一课时导入（5分钟）请学生阅读教材P44页《庐山谣》和P46页《临江仙·滁州送范倩》两首古诗。

然后，请学生说出自己对于古诗的理解，让学生主动参与到诗歌的欣赏和理解中来。

讲解（15分钟）1.介绍《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》两首古诗的基本信息，引导学生了解其作者、内容、背景等；2.解释古诗中出现的生词和短语，如“帆影”、“汀洲”等；3.对比这两首古诗，指出它们的相同与不同之处。

练习（15分钟）1.请学生对比这两首古诗，写下自己的感想；2.让学生分组，分角色朗读这两首古诗，强化对古诗的感性理解。

课堂练习（5分钟）请学生用自己的话说出《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》的意思，让学生用语言表述诗歌的情感和寓意。

第二课时导入（5分钟）请学生阅读教材P48页《静夜思》这首古诗，然后让学生自由发挥，说出自己对于“夜”的看法和感受。

讲解（15分钟）1.介绍《静夜思》这首古诗的作者李白和内容；2.结合诗歌的情感和寓意，解释古诗中出现的生词和短语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等；3.讲解古诗的声调和音乐性，并引导学生分析古诗中的词汇和表达方式。

练习（15分钟）1.让学生分角色朗读这首古诗，让学生了解并掌握古诗的语调和音乐性；2.让学生分组，自由创作以“夜”为主题的小诗，并对彼此进行欣赏和点评，提高学生对于文学欣赏和创作的能力。

17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。

通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。

本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。

一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。

2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。

二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。

分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。

2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。

学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。

三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。

b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。

c.培养学生的口头表达和欣赏能力。

2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。

b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。

c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。

d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。

e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。

f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。

四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。

2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力。

2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美，培养学生对古诗的欣赏能力。

3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学内容1. 课文：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》。

2. 诗歌：《山行》、《江上渔者》、《枫桥夜泊》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握古诗的朗读技巧，培养学生的欣赏能力。

2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，如何培养学生的欣赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗朗读音频、PPT课件。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古诗朗读音频，引导学生感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的兴趣。

2. 讲解：讲解古诗的背景、作者、意境，帮助学生理解古诗的内容。

3. 示范：教师示范朗读古诗，指导学生掌握朗读技巧。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。

5. 实践：学生自主朗读古诗，体验古诗的美。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和朗读技巧。

7. 作业布置：布置作业，要求学生课后背诵古诗，并写一篇关于古诗的感悟。

六、板书设计1. 《古诗三首》教学2. 内容：山行、江上渔者、枫桥夜泊3. 重点：意境、朗读技巧、欣赏能力4. 难点：理解意境、培养欣赏能力七、作业设计1. 背诵《古诗三首》。

2. 写一篇关于《古诗三首》的感悟，字数不限。

八、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美。

在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，激发学生对古诗的兴趣。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导和讲解，提高学生的理解能力。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：能读、背诵并理解《古诗三首》的内容和意义，熟悉诗歌的节奏和韵律。

（2）能力目标：能够大声朗读、抒情朗诵诗歌，培养学生的语感和表现力。

（3）情感目标：激发学生对中国传统文化的热爱与兴趣，提高学生的审美情趣。

2. 教学内容及难点（1）内容：《古诗三首》包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》三首唐诗。

（2）难点：诗歌朗诵和体会，以及对《登鹳雀楼》这首长诗的理解。

3. 教学方法（1）讲授方法：采用讲解和示范相结合的教学方式，引导学生领悟诗歌的内涵和情感，提高语言表现和演讲技巧。

（2）互动交流法：通过与学生的互动交流，引导他们自主探究，激发他们的学习兴趣和自信心。

（3）朗诵演练法：借助多媒体及音像资料，让学生进行朗诵演练，提高他们的表演能力和表现自信。

4. 教学过程（1）热身运动：让学生进行轻松活动，活跃大家的情绪状态。

（2）导入新课：通过班级朗读和老师的讲授，向学生介绍《古诗三首》的背景和作者，让学生感受到唐诗的魅力和诗歌的本质。

（3）分组朗读：将全班分成若干小组，每组配合节奏和韵律进行诗歌朗诵，让学生在朗读中体会诗歌的抑扬顿挫和深刻意义。

（4）板书讲解：将教学要点用图示等形式呈现在黑板上，便于学生理解和记忆。

（5）互动交流：引导学生进行自主讨论和思考，了解学生对诗歌意境的理解，开拓他们的思维视野。

（6）课后练习：布置朗读训练和思考题等课后作业，巩固和拓展学生对诗歌的理解和应用能力。

5. 教学手段（1）多媒体教学设施：善用多媒体教学设施，让学生看到和听到诗歌的实际效果，提高学习兴趣和效果。

（2）课堂黑板：利用黑板教学，帮助学生理解和消化教学内容，更好地记忆和应用。

（3）音像资料：选用优秀的音像资料，让学生听到真正高水平的朗诵方式和效果，激励学生的学习积极性。

二、教学反思通过本次教学活动，我认为取得了如下成效：1. 吸引学生兴趣在教学过程中，我充分运用了多种方法来吸引学生的兴趣，例如利用多媒体教学和音像资料，让学生看到和听到诗歌的实际效果，提高学习兴趣和效果。

《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。

《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。

众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。

在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。

2.狠抓细节，一“望”到底。

古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。

本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。

我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。

我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。

”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。

虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。

二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。

“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。

部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并背诵古诗《游园不值》、《咏鹅》、《静夜思》。

•学会运用适当的语音、停顿和抑扬顿挫的语调朗读古诗。

•理解古诗中的意境，培养学生的审美情趣和语感。

2. 教学内容古诗《游园不值》、《咏鹅》、《静夜思》3. 教学方法•教师讲解法：通过讲解古诗的背景和意境，帮助学生理解古诗的内涵。

•合作探究法：以小组为单位，让学生合作分析古诗的词句、意境和语感。

•诵读演绎法：让学生分角色朗读古诗，模拟表演古人的情感和意境。

•听说训练法：通过听古诗的朗读和模仿，培养学生的语音语调和节奏感。

4. 教学步骤第一课时1.导入（5分钟）–创设情境：教师与学生一起游园，介绍古人游园的乐趣。

–引发思考：你们平时喜欢去游园吗？游园的时候你们都玩什么？2.学习《游园不值》（15分钟）–教师朗读古诗《游园不值》，引导学生感受古诗中的情感和意境。

–学生分角色诵读古诗，体验古人游园时的愉悦和失望。

3.分析古诗（15分钟）–教师引导学生分析古诗的词句和意境，帮助学生理解古诗的主题和情感。

–学生小组合作探究古诗，分享各自的理解和感受。

4.把握重点（10分钟）–教师总结古诗的重点词句和表达方式，让学生准备背诵。

第二课时1.温故知新（5分钟）–教师复习上一节课学习的《游园不值》。

2.学习《咏鹅》（15分钟）–教师朗读古诗《咏鹅》，引导学生感受古诗中的情感和意境。

–学生分角色诵读古诗，模仿鹅叫声，表达鹅的可爱和机灵。

3.分析古诗（15分钟）–教师引导学生分析古诗的词句和意境，帮助学生理解古诗的主题和情感。

–学生小组合作探究古诗，分享各自的理解和感受。

4.把握重点（10分钟）–教师总结古诗的重点词句和表达方式，让学生准备背诵。

第三课时1.温故知新（5分钟）–教师复习上一节课学习的《咏鹅》。

2.学习《静夜思》（15分钟）–教师朗读古诗《静夜思》，引导学生感受古诗中的情感和意境。

17 古诗三首（教案）部编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意。

2. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。

3. 学生能够通过分析古诗，理解诗人的情感和创作背景。

过程与方法1. 学生通过反复朗读，培养对古诗的语感和节奏感。

2. 学生通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。

3. 学生通过写作练习，提高写作技巧和创作能力。

情感态度与价值观1. 学生通过学习古诗，培养对中华文化的热爱和自豪感。

2. 学生通过理解诗人的情感，培养同理心和情感表达能力。

3. 学生通过创作古诗，培养创新思维和审美能力。

教学内容第一首古诗：《静夜思》1. 诗歌背景：介绍诗人李白和创作背景。

2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。

3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。

4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

第二首古诗：《登鹳雀楼》1. 诗歌背景：介绍诗人王之涣和创作背景。

2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。

3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。

4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。

第三首古诗：《春晓》1. 诗歌背景：介绍诗人孟浩然和创作背景。

2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。

3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。

4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等。

教学重点与难点教学重点1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗。

2. 学生能够理解古诗的大意和诗人的情感。

3. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。

教学难点1. 学生对古诗的理解和欣赏能力。

2. 学生对古诗中的生词和成语的理解和运用能力。

3. 学生对古诗中的修辞手法的理解和运用能力。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗课件、黑板、粉笔。

《古诗三首》教学反思《古诗三首》共有三首诗。

《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。

众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。

在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。

2.狠抓细节，一“望”到底。

古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。

本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。

我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。

我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。

”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。

虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。

二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。

“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。

部编版语文三年级上册教学反思_17.古诗三首部编版语文三年级上册教学反思_17.古诗三首部编版语文三年级上册第十七课是一篇古诗三首的课文，其中包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。

这三首古诗分别描绘了祖国大地的壮丽景色和人民的豪迈情怀，是中华文化宝库中的瑰宝。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、背诵、讲解等方式，理解古诗的意境和内涵。

我鼓励学生先自己阅读古诗，尝试理解其中的词语和句子，同时结合课后的注释和参考资料，深入探究古诗的含义。

在讲解的过程中，我注重用简洁明了的语言解释古诗的背景、作者及其写作背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

通过这首课文的学习，学生们不仅了解了古代文学的魅力，还提高了自己的阅读能力和审美水平。

学生们通过背诵古诗，不仅加深了对中华文化的认识和理解，还感受到了古代文人的豪迈情怀和深刻思想。

在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生对古诗的含义理解不够深入，需要我加强引导和解释；还有些学生在背诵古诗时缺乏兴趣和动力，需要我采取更加生动有趣的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

针对这些问题，我认为可以采取以下措施进行改进：1、加强古诗的背景介绍和理解，帮助学生更好地理解古诗的内涵；2、采用更加生动有趣的教学方式，如讲解古诗的配乐朗诵、让学生扮演古诗中的角色等，提高学生的学习兴趣；3、加强对学生学习情况的反馈和指导，及时解决学生的学习困难和问题。

总之，部编版语文三年级上册第十七课的古诗三首是一篇非常重要的课文，对于提高学生的阅读能力和审美水平具有重要意义。

在今后的教学中，我将继续加强古诗的教学，采取更加生动有趣的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

教学设计：统编版小学语文三年级上册第6单元 17 古诗三首教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解古诗中的基本词义，能够用自己的语言复述古诗大意。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的文学欣赏能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强文化自信，激发对自然和生活的热爱。

教学内容- 古诗《山行》：学习其描绘的秋日山林景色，理解诗人的情感表达。

- 古诗《枫桥夜泊》：感受诗人夜晚泊船时的孤寂与愁绪。

- 古诗《晨兴》：体会诗人清晨散步时的愉悦和对自然的热爱。

教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解古诗内容，感受诗人的情感，并能流利地朗读和背诵。

- 难点：古诗中某些词汇的深层含义，以及诗人情感的内化与表达。

教具与学具准备- 教具：多媒体设备、挂图、卡片。

- 学具：学生课本、笔记本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的山林、夜晚的枫桥和清晨的田野，引导学生进入古诗的意境。

2. 新课导入：介绍三首古诗的作者和背景，指导学生朗读古诗，讲解生僻字词。

3. 深入解读：分组讨论古诗内容，分享对诗句的理解和感受。

4. 朗读与背诵：学生集体朗读，个别学生示范背诵，教师指导纠正。

5. 课堂小结：总结三首古诗的主题和特点，强调诗歌的美学价值。

板书设计- 古诗三首- 重点词汇：列出三首诗中的生僻词汇及其释义。

- 情感线索：用图表展示每首诗的情感变化和主题。

作业设计1. 家庭作业：要求学生回家后向家人介绍所学古诗，并尝试创作一首简短的诗。

2. 课后练习：完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

课后反思- 教学效果：评估学生对古诗的理解程度和朗读背诵能力，以及课堂参与情况。

- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，增加互动环节，提高学生的参与度。

总结通过本课的学习，学生不仅学习了三首古诗，还领略了中国古典文学的魅力，增强了文化认同感。

教学过程注重学生的参与和体验，旨在培养学生对文学艺术的兴趣和审美能力，为今后的深入学习打下坚实的基础。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过古诗的学习，激发学生对我国古典文化的热爱，培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。

二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》。

2. 课型：新授课。

3. 教学内容：《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》三首古诗的学习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。

2. 教学难点：诗句的理解和诗人情感的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察并猜测古诗的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。

3. 合作学习：学生分组讨论，交流对诗句的理解和诗人的情感，共同解决问题。

4. 探究学习：学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解诗句的背景和诗人的创作意图。

5. 课堂小结：教师对学生的学习情况进行总结，强调诗句的理解和诗人情感的把握。

六、板书设计1. 《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2. 《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

3. 《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 根据诗句内容，绘制一幅图画。

3. 查阅资料，了解诗句的背景和诗人的创作意图。

八、课后反思通过本课的学习，学生对古诗有了更深入的理解，能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。

三年级上册语文教案（含反思）17 古诗三首两课时部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅地朗读并背诵古诗，理解诗句中的意象与作者情感。

2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古诗鉴赏的基本方法，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受中华文化的博大精深。

教学内容- 古诗一《静夜思》：介绍作者李白及其创作背景，逐句解析诗意，体会诗人思乡之情。

- 古诗二《寻隐者不遇》：分析作者贾岛如何借景抒情，探讨诗中隐含的哲理。

- 古诗三《登鹳雀楼》：讲解王之涣的诗意，引导学生理解“登高望远”的意境。

教学重点与难点- 重点：学生能够理解三首古诗的字面意义，并感悟其深层情感。

- 难点：如何引导学生从历史背景和作者情感出发，进行深入的文学鉴赏。

教具与学具准备- 教具：多媒体课件、黑板、录音机。

- 学具：古诗教材、笔记本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，营造古典氛围，激发学生兴趣。

2. 新授：逐首介绍古诗，结合插图和录音，帮助学生理解诗意。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

4. 总结：概括每首诗的主题，强调文学鉴赏的方法。

5. 练习：学生现场尝试创作简短的诗句，教师点评。

板书设计- 用彩笔标注每首诗的关键词和意象。

- 列出每首诗的主题和作者情感。

- 画出思维导图，展示古诗鉴赏的步骤。

作业设计- 必做题：背诵三首古诗，并写出自己的感悟。

- 选做题：选择一首古诗，为其创作一幅插图。

课后反思本次教学有效地提高了学生对古诗的兴趣和理解。

在讨论环节，学生表现出了强烈的参与欲望，对诗句的理解也较为深入。

但在教学过程中，对诗歌背景的介绍略显不足，未来应加强历史背景的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

总体来说，学生对古诗的学习态度积极，教学效果良好。

重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生对知识的接受和理解程度。

在本教案中，教学过程的详细补充和说明如下：1. 导入导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。

17 古诗三首教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。

借助注释，理解诗句的意思。

2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《望天门山》一、导入新课1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。

今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。

板书课题。

二、学习古诗1.对李白进行简要介绍。

2.第一步：①谈谈你对李白的了解。

②说说你对题目的理解。

教师点拨。

第二步：①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）②通过自学,你明白了什么？全班交流。

③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。

④抽学生说说本诗的意思。

教师可做适当讲解。

⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。

第三步：①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。

（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）②交流。

第四步：①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

②背诵这首诗。

三、学写生字1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2.观察这些字在田字格的位置。

3.老师指导书写并示范。

4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业1.背诵本古诗。

2.搜集、背诵李白的诗。

板书设计：天门断楚江开望天门山碧水回热爱祖国山河青山出孤帆来第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》一、复习导入1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

17古诗三首教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重难点能结合注释，想象诗中描绘的景色。

教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学过程板块一谈话导入，读懂诗题1.谈话导入。

（1）课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。

说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？（2）简介李白。

①你们学过他的哪些诗？预设：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《夜宿山寺》。

②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。

热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。

25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。

（课件出示《望天门山》，教师板书诗题）2.读懂诗题。

（1）学生读诗题，指导正确停顿：望/天门山。

（2）解题。

①解读“天门山”。

谁能猜猜天门山是怎样的山？大家猜得对不对呢？请看注释，说说“天门山”在哪里。

②“望”能换成别的字吗？要点：“望”有往远处看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山呢？让我们随着李白去“望天门山”，一起去欣赏天门山的美景吧！【设计意图】通过课前古诗诵读，把学生带到特定的古诗学习氛围中，相机介绍李白为人及成就，调动学生原有古诗积累，背诵李白的诗，激发学生的成就感。

以讲故事的形式导入新课，能有效地激发学生学习古诗的兴趣。

整个板块的设计既有趣味性又有文化性。