小学语文《草原》 教材全解

草原老舍课文解读
《草原》是中国现代作家老舍创作的一篇短篇小说，通过描写一个牧民家庭的故事，展现了草原上的生活和人物的命运。

以下是对《草原》的一些解读：
1. 草原的壮丽景色：《草原》通过生动的描写，展示了草原的辽阔、奔放和美丽。

草原被描绘成一片宽广无边的绿地，牛羊在那里自由奔跑，人们感受到了草原的宁静和力量，表现了大自然对人类的赐予和人与自然的和谐关系。

2. 牧民家庭的生活：小说围绕着一个牧民家庭展开。

父亲是一个勤劳的放牧人，母亲是一个慈爱的妻子和母亲，儿子是一个纯真无邪的孩子。

他们过着简朴的生活，依靠牛羊和草原谋生。

家庭成员之间相互关爱，彼此扶持。

他们在草原上享受自由和平静，感受到了大自然的美好。

3. 牧民生活的艰辛：尽管草原给予了牧民家庭美好的生活，但他们也面临着许多艰辛和困难。

他们需要时刻守护牛羊，抵御寒冷和风雪的侵袭。

生活的艰辛考验了他们的意志和毅力，但他们依然坚守在草原上，没有放弃。

4. 草原人的命运：小说中还反映了草原人的命运。

作者通过描述父亲的身体逐渐衰弱，母亲的不幸去世，以及儿子被送上城市去求学这些情节，揭示了草原人的命运不是一帆风顺的。

他们要面对生活的困难和不可预知的变故，但他们也从中获得了成长和坚强。

总的来说，老舍的《草原》通过对牧民家庭生活的描写，展现了草原的美丽和草原人的命运。

小说富有生活感，情节紧凑，形象鲜活。

通过草原这一特殊的背景，揭示了人与自然、生活与命运的关系，反映了人类面对困难和变故时的勇气和坚强。

草原课文详解
哎呀，说起这篇草原的课文，那真是让人心头一宽，像走进了那无边的绿海里头。

开篇就讲到“一碧千里，而并不茫茫”，咱四川话来说，就是绿得没边儿，但又不单调，看起巴适得很。

文中描述的那些羊群啊，就像是撒在绿毯上的珍珠，白花花的一片，娃儿们看到怕是要高兴得跳起来。

风一吹，草浪翻滚，那羊群也跟着悠悠地走，好像在跟你玩捉迷藏，藏了又现，现了又藏，有趣得很。

还有那天空，蓝得透亮，几朵白云悠悠地飘着，就像是大自然特意为这草原配的画框。

太阳底下，草原上的光影交错，美得让人心醉。

你闭上眼，深吸一口气，嘿，那空气里头都是青草的香，还有远处牛羊的味道，安逸惨了！
文中还提到了蒙古包，圆溜溜的，就像是草原上冒出的一个个蘑菇屋。

夜幕降临，蒙古包里头灯火通明，外面是篝火晚会，歌声、笑声、马头琴的声音交织在一起，热闹得跟过年似的。

你要是去了，保管你不想走，想在那草原上多耍几天几夜。

总之啊，这篇草原的课文，写得是又生动又感人，让人读了就像亲自去了一趟大草原，感受到了那份辽阔、那份自由、那份宁静。

咱们四川娃儿虽然没见过真草原，但读了这课文，心里头也长了一片大草原，绿油油的，美得很！。

草原六年级上册课文讲解课文名称：草原本篇课文是《读写教程》六年级上册第一单元的第三课，是一篇以描写草原为主题的散文。

课文主要通过对草原的描写，让孩子们感受到大自然的美丽和宽广。

同时也让孩子们了解到草原上的生态环境，草原上的动植物，以及草原对人们的重要意义。

课文的内容主要分为四个部分，第一部分是对草原的概述，第二部分是对草原景色的描写，第三部分是对草原上动植物的介绍，最后一部分是对草原重要性的说明。

通过这样的结构，使得整篇课文内容丰富，生动有趣。

首先，课文前半部分是对草原的整体概述。

作者通过对草原的形成、分布、面积等方面的介绍，让孩子们对草原有了基本的认识。

同时，也引出了草原的美丽和宽广。

接着，课文的第二部分是对草原景色的描写。

课文中用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来描绘草原的景色，使得孩子们更加能够感受到草原的美丽和壮观。

然后，课文的第三部分是对草原上动植物的介绍。

通过对一些常见的动植物的描述，让孩子们对草原上的生态环境有了更深入的了解。

同时，也培养了孩子们的保护环境的意识。

最后，课文的最后一部分是对草原重要性的说明。

通过对草原在生态、经济等方面的重要性进行介绍，让孩子们了解到草原对人们有着重要的意义，并且要大力保护草原资源。

在整个课文的讲解中，可以通过词语、句子、段落的分析，来让孩子们更好地理解课文的内容。

同时，也可以引导孩子们通过课文内容，进行想象、联想，从而培养他们的创造力和想象力。

此外，在课文讲解中，也可以通过一些图片、视频等辅助材料的展示，来让孩子们更加直观地了解草原的美丽和宽广。

同时也可以通过一些互动的方式，让孩子们更加积极地参与到课文的学习中。

总之，这篇课文以描写草原为主题，内容生动有趣，既能够让孩子们感受到大自然的美丽和宽广，同时也能够让他们了解到草原对人们的重要意义。

通过对这篇课文的讲解，可以帮助孩子们更好地理解课文内容，培养他们的想象力和创造力，同时也让他们有了更加深入的了解和认识。

六年级草原课文讲解摘要：一、草原课文概述1.课文背景及作者简介2.课文主题与结构二、课文内容讲解1.草原美景描绘2.草原生活习俗3.草原人民热情好客4.草原生态环境保护三、课文教育意义1.培养对大自然的热爱2.增进对多元文化的理解3.倡导环保意识正文：【提纲】一、草原课文概述《草原》是一篇描绘我国草原美景的课文，作者是我国著名作家老舍。

这篇课文通过描绘草原的自然风光、草原人民的日常生活以及他们对待客人的热情，展现了我国草原文化的魅力。

【提纲】二、课文内容讲解1.草原美景描绘课文从多个角度描绘了草原的美景。

首先，课文通过描述天空、云朵、阳光等自然元素，展现出草原的宽广与明朗。

接着，课文详细描述了草原上绿草如茵、野花遍地的景象，让人仿佛置身于美丽的画卷之中。

此外，课文还提到了草原上的河流、羊群等元素，进一步丰富了草原美景的描绘。

2.草原生活习俗课文中对草原人民的生活习俗进行了简要介绍。

例如，草原上的牧民以放牧为生，他们骑着骏马、骆驼在草原上迁徙，寻找水草丰美的地方。

同时，课文还提到了草原人民居住的蒙古包以及他们的饮食、服饰等特色。

3.草原人民热情好客课文强调了草原人民热情好客的品质。

在课文中，作者以第一人称的视角描述了草原牧民如何款待远道而来的客人，如宰羊、敬酒等。

这些描述展示了草原人民淳朴、真诚的性格，以及他们对客人的尊重和友好。

4.草原生态环境保护课文在描绘草原美景时，也强调了草原生态环境保护的重要性。

草原人民依赖大自然生活，因此他们非常重视生态环境保护。

课文中提到，草原人民会定期举行祭祀活动，祈求草原风调雨顺、水草丰美。

这些内容旨在提醒我们要珍惜自然资源，保护生态环境。

【提纲】三、课文教育意义1.培养对大自然的热爱通过学习这篇课文，学生们可以培养对大自然的热爱。

草原美景的描绘让学生们感受到大自然的神奇与美丽，从而激发他们对自然的敬畏与热爱。

2.增进对多元文化的理解课文中对草原人民的生活习俗、性格特点的描述，有助于学生了解不同地区的文化特色，增进对多元文化的理解。

《草原》教材分析《草原》是我国现代著名作家、诗人老舍创作的一篇散文，现选入义务教育统编版教材六年级上册第一单元第1课。

文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面 。

作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来抒发对草原的热爱之情，以及蒙汉两族人民的深情厚谊。

课文共分三个部分：第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、第3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、第5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。

最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。

文章以行踪为序，移步换景，由景及人。

课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。

在表达上有两个突出的特点：一是把景色和感受融合起来写。

从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且想“久立四望”，想“坐下低吟一首奇丽的小诗”，情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。

二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。

如，把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。

丰富的想象使景物的描写更加形象、生动，充满画面感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。

作者简介：老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，北京人。

中国现代著名小说家、作家，杰出的语言艺术大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等。

标题：六年级草原课文讲解一、导入大家好，今天我们将一起学习一篇美丽的文章——《草原》。

这是一篇描绘了内蒙古草原风光和蒙古族人民热情好客的课文。

让我们一起走进这篇课文，感受草原的魅力吧。

二、生字学习在这篇课文中，有一些生字需要我们掌握。

让我们一起来学习一下。

1. 读准字音：首先，让我们一起把课文中的生字读一遍，注意读准字音。

2. 理解字义：然后，让我们来理解这些生字的意思。

比如，“骏马”的“骏”是“好马”的意思，“飞驰”的“驰”是“奔跑”的意思。

3. 书写规范：在书写这些生字时，我们要注意它们的笔画和结构，做到规范书写。

三、课文分析接下来，让我们一起分析课文。

这篇课文可以分为三个部分：1. 第一部分（第1自然段）：描述了草原的美景。

在这段中，作者用生动的语言描绘了草原的辽阔和美丽。

比如，“一碧千里”、“翠色欲流”等词语都给人留下了深刻的印象。

2. 第二部分（第2-5自然段）：描述了蒙古族人民热情好客的情景。

在这段中，作者通过对蒙古族人民的描写，展现了他们的热情和好客。

比如，“男女老少”、“坐骑”等词语都生动地表现了蒙古族人民的生活方式和性格特点。

3. 第三部分（第6-7自然段）：作者表达了对草原的热爱和对蒙古族人民的感激之情。

在这段中，作者用深情的语言表达了对草原和蒙古族人民的热爱和感激之情。

比如，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等句子都让人感受到了作者的情感。

四、问题解答在这篇课文中，有些问题可能会让大家感到困惑。

让我们一起来解答一下。

例如，“为什么作者要用‘天涯碧草’这个词来形容草原？”这个问题可以通过对课文的理解来回答。

因为作者想表达的是草原的无边无际，用“天涯碧草”这个词更能表现出草原的广阔和美丽。

五、作业布置今天的作业是背诵课文《草原》。

希望大家能够认真完成作业，更好地掌握这篇课文的知识点。

六、小结回顾通过这次讲解，我们学习了《草原》这篇课文，了解了草原的美景和蒙古族人民的热情好客。

希望大家能够深入理解课文内容，掌握相关知识，感受草原的魅力。

草原课文六年级上册讲解摘要：《草原》是中国著名作家老舍创作的一篇散文，被收录在六年级上册语文教材中。

本文将详细讲解这篇课文，包括作者背景、主题内容、情感表达和艺术特点等方面。

通过深入分析和理解，《草原》这篇课文将为学生带来更深层次的文学鉴赏体验。

1.作者背景首先，我们来了解一下作者老舍的背景。

老舍（1899年-1966年），原名舒庆春，是中国现代著名作家和剧作家。

他以描写社会底层人民生活和反映社会现实问题而闻名，作品风格独特，富有真实感和生活气息。

2.主题内容《草原》这篇课文通过描绘内蒙古草原的壮丽景色，展示了大自然的伟大和神奇。

它以第一人称的视角，描述了作者在草原上的所见所闻，让读者领略到草原的广阔辽远、牧民的勤劳善良和草原动物的生机勃勃。

同时，课文也表达了对草原的热爱和对自然环境的珍惜之情。

3.情感表达在《草原》中，作者通过精心的描写和抒情的语言，表达了自己对草原的深厚情感。

他用"一望无际"、"天地相接"等形容词和比喻手法，展现了草原的广袤和壮丽。

同时，他还通过描写牧民的勤劳和对家园的热爱，表达了自己对这片土地和人民的敬意和喜爱之情。

4.艺术特点《草原》这篇课文具有一些明显的艺术特点。

首先，它运用了生动形象的描写，通过细腻而具体的画面描述，使读者能够身临其境地感受到草原的美丽和宏伟。

其次，课文运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更富有感染力和艺术魅力。

此外，语言简练明快，节奏流畅，给人以愉悦的阅读体验。

5.文化内涵《草原》这篇课文不仅仅是对自然景色的描绘，还蕴含着丰富的文化内涵。

草原作为中国独特的自然风景，承载着民族的情感和文化传统。

在这片广袤的土地上，牧民们勤劳耕种、守望相助，形成了特有的草原文化和精神。

通过阅读这篇课文，学生可以了解到中国多元而丰富的自然环境和民族文化。

结语：通过对《草原》这篇课文的详细讲解，我们深入理解了作者老舍的背景、主题内容、情感表达和艺术特点等方面。

欣赏草原风光感受蒙汉情深品读优美词句学习表达方法一、语文素养解读：1.语言建构与运用：小学高段的语文教学，特别是阅读教学，我们要不断拓展学生思维，引导学生朗读、感悟，提升语言表达能力。

2.思维发展与品质：小学高段采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。

3.文化传承与理解：中国汉字源远流长，中国语言博大精深。

通过对好词佳句的品析、朗读，感受语言表达的妙处，这也是传承文化的一部分。

4.审美鉴赏与创造：小学高段的有感情朗读，品析词句，仿写仿说，背诵积累等都能培养学生的鉴赏和创造能力。

这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。

二、课标解读：《语文课程标准》对于高段阅读教学要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断.”五年级下册的阅读教学要做到：1.继续加强阅读基本功的训练，提高朗读和默读水平。

阅读教学，多读少讲，通过学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

2.发现语言规律，学习表达方法。

三、教材解读（一）教材内容：《草原》是人教版小学语文第十册第一单元中的一篇课文。

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

（二）文化价值：学习本文，可以使学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；（三）艺术价值：这是一篇写景的文章，出自语言大师老舍的笔下，语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

五年级下册课文《草原》赏析《草原》赏析《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

一、动静结合绘美景课文首先抓住色彩写静态，突出碧绿。

作者首先写草原的主色调——“一碧千里，而并不茫茫”；接着具体写出它绿得有层次——“平地是绿的，小丘也是绿的”；绿得浓烈——“到处翠色欲流”；充满了生机——“像无边的绿毯”，像“中国画”。

在这万绿丛中还点缀着白色的羊群、明亮的河流、棕灰色的马群和各色的衣裳，真可谓美丽迷人，充满生机，让人心旷神怡，激情满怀。

其次，抓住声音写动态，突出热闹。

初入草原，偶尔有“忽飞忽落的小鸟”声；接着“隐隐有鞭子的轻响”；后来“热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”。

这声音由低到高，由稀到密，使草原变静为动，为草原增添了生机与活力，也带来了欢乐。

二、马跃人欢显真情写马群，突出一个“快”。

快到目的地时，“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”；见到了客人，“主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”，群马疾驰，远迎客人，足见主人心情之急切，欢迎之热烈、真挚啊。

写宾主，突出一个“亲”。

蒙古包外，宾主相见“总是热乎乎地握着，握住不散”；“握手再握手，笑了再笑”；进了蒙古包，“奶菜倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘子的手抓羊肉”；干部和老翁都向“我们”敬酒再敬酒。

宾主们还一起联欢，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子给客人们唱民歌；“我们同行的歌手”也唱起来。

小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈；客人们也载歌载舞，骑马奔驰。

这些都充分说明主人热情好客。

这盛情待客，蒙汉人民情谊深厚，亲如兄弟，团结互助齐向前的气氛，表现得特别浓烈，充满真情。

三、矛盾手法见奇妙老舍先生在文中故意将对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见深刻、普通中见哲理，生动而鲜明地表达了复杂的思想感情。

《草原》课文全解《草原》是一篇描写草原风光和草原生活的文学作品。

作者通过优美的叙述和细腻的描绘，展现了草原的壮丽景色和独特的生活方式。

本文将对《草原》这篇课文进行全面解读。

文章开头，就给我们展示了一幅宏伟壮丽的草原画卷：“浩渺辽阔的大草原，一望无际的原野，青翠欲滴的青草，漫天飞舞的蒲公英……”这样的描写让人仿佛置身于草原之中，感受到了无边无际的广袤和草原的生机勃勃。

接下来，作者描写了草原上成千上万的白绵羊，它们悠闲地吃着青草，成群结队地穿行在草原上，给人一种和谐与平静的感觉。

同时，文章中提到了“草原是蒙古族同胞赖以为生的家园”，这说明草原对于蒙古族同胞来说具有极其重要的意义，草原是他们的家，是他们生活的源泉。

在描写草原的同时，作者也揭示了草原上的生活方式和特点。

课文中提到了“包着酥油茶的饭包”、“香喷喷的奶茶”等蒙古族的特色食物，以及“百花齐放、酒肆豪放”的宴会，这些都展现了草原人民的豪爽和热情。

文章中还提到了蒙古族的传统民居——蒙古包。

蒙古包的造型独特、结构简单，适应了草原的特殊环境。

蒙古包的内部装饰精美，给人一种温暖和亲切的感觉。

同时，蒙古包也是蒙古族人民的象征，它代表着草原人民对自然的热爱和对生活的热情。

除了草原的美景和生活方式，课文也提到了草原的害虫——蝗虫。

蝗虫的大规模入侵给草原带来了巨大的破坏，草原上的青草被它们吞噬一空。

但草原人民并没有对蝗虫绝望，他们用各种方法来防止和消灭蝗虫，保护了自己的家园。

课文最后，作者用朴素而真实的语言描写了草原人民的精神风貌：“三千里草原策马奔腾的豪情，万亩原野跑鹿畅快的感慨”。

这表达了草原人民的豪放和纯真，他们热爱生活，热爱草原，用自己的智慧和努力来保护和改造草原。

通过《草原》这篇课文，我们可以看到草原的壮丽景色、草原人民的热情和生活方式，也能感受到草原的神奇和草原人民的勇敢和坚韧。

课文通过描写草原给我们呈现了一个生机勃勃而富有活力的自然写照，同时也向我们展示了人与自然的和谐共生。

草原课文六年级上册课文讲解《草原》是一篇描写内蒙古大草原美丽风光的课文。

本文按照事情发展的顺序，通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

以下是详细的课文讲解：一、导入师：同学们，你们见过大草原吗？想了解大草原吗？今天我们就一起来学习《草原》这篇课文。

二、初读课文，整体感知放课文录音，学生听课文录音。

学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

交流、讨论。

学生提出并全班解决生字词和不懂的句子。

再读课文，解决一些简单的问题。

三、细读课文，分段学习第一段：讲作者进入草原，初次见到草原的美丽景色。

（1）学生朗读第一段。

（2）作者初进草原看到了什么？作者是怎样把这些景物写具体的？第二段：讲作者深入草原，看到了草原的天真烂漫的孩子们和迎客的蒙古族同胞。

（1）学生朗读第二段。

（2）作者深入草原看到了什么？又听到了什么？作者是怎样把这些景物和场面写具体的？第三段：讲作者来到蒙古包外，受到蒙古族同胞的热情款待。

（1）学生朗读第三段。

（2）作者来到蒙古包外看到了什么？又感受到了什么？作者是怎样把这些景物和场面写具体的？第四段：讲作者进入蒙古包，受到蒙古族同胞的热情款待。

（1）学生朗读第四段。

（2）作者进入蒙古包看到了什么？又感受到了什么？作者是怎样把这些景物和场面写具体的？四、再读课文，整体感知学生有感情地朗读课文。

谈谈自己的学习收获和感想。

五、课堂小结，揭示中心中心思想：这篇课文是写我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接客人并盛情款待客人的情景。

学生理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思及表达的情感。

六、布置作业（略）以上就是《草原》的课文讲解。

通过学习这篇课文，我们不仅了解了内蒙古大草原的美丽风光，也感受到了民族之间的团结互助。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加珍惜和尊重不同民族的文化和风俗习惯，促进各民族的和谐共处。

部编版六年级上册语文第1课(草原)解析草原（1）这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（本段的中心句）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（运用了比喻的修辞方法，生动传神的描写出了羊的动态美。

）那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（写草原的美丽轻柔，用中国画来打比方，写出了草原的静态美。

两个句子相对比，一个是动态美，一个是静态美，写得更加传神，突出了草原的辽阔。

）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

（运用拟人的手法写草原风光的感染力。

）（2）我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河! 牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（运用比喻等方法细致入微,形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。

）这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

//第一部分（1、2）主要写草原优美的风光及草原人民迎接远客的情景。

（3）蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

六年级草原课文讲解
（最新版）
目录
1.课文概述
2.课文主题
3.课文内容解析
4.课文的启示
正文
1.课文概述
《六年级草原课文》是一篇关于草原的课文，通过描述草原的美丽景色和丰富多样的动植物，让读者对草原有更深入的了解。

这篇课文旨在让学生通过学习，培养对大自然的热爱和保护意识。

2.课文主题
课文的主题是对草原生态系统的介绍，以及对保护草原的重要性的强调。

3.课文内容解析
课文首先描绘了草原的壮丽景色，如“蓝天白云”，“碧草如海”，“野花盛开”，让学生感受到草原的美丽。

然后，课文介绍了草原上的动植物，如“羊群如云”，“牛马成群”，以及各种鸟类和昆虫，让学生了解到草原的生物多样性。

接着，课文讲述了草原的重要性，如它是“地球的肺”，为我们提供新鲜空气；它是水源的守护者，保护我们的水资源；它还是众多动植物的家园，维系着生态平衡。

最后，课文强调了保护草原的重要性，提倡我们要爱护草原，保护生态环境。

4.课文的启示
通过学习这篇课文，我们了解到草原的珍贵和重要性，明白了保护草原就是保护我们自己。

我们要珍惜大自然的恩赐，保护好每一片草原，让子孙后代也能享受到草原的美丽和丰富多样的生态系统。

《草原》课文解析一、内容结构。

1. 初见草原。

- 文章开篇以“这次，我看到了草原”直入主题。

“一碧千里，而并不茫茫”写出了草原的辽阔与碧绿的特点。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

”这里通过对草原整体色彩的描写，“一碧千里”强调了草原的广阔无垠，“并不茫茫”则说明草原景色清晰、有层次。

- 接着描写了小丘的线条“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”运用比喻的修辞手法，将小丘的线条比作中国画，“翠色欲流”生动地表现出草原上青草鲜嫩、颜色浓郁得似乎要流淌出来的感觉，“轻轻流入云际”则给人一种草原与天空相接、无边无际的视觉效果。

2. 欢迎远客。

- “汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

”通过强调路途上都是草原，进一步突出草原的辽阔。

- 当作者一行接近目的地时，“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

”这里描写了草原人民前来迎接客人的场景，“像被一阵风吹来似的”表现出草原人民骑马速度之快、动作之敏捷，“像一条彩虹向我们飞过来”把穿着各色衣裳的草原人民比作彩虹，既写出了他们服饰的色彩斑斓，又体现出他们热情欢迎客人的欢快氛围。

- 主客相见时，“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

”通过描写握手、欢笑等动作和表情，展现出蒙汉两族人民之间真挚的情谊，虽然语言不通，但情感相通。

3. 款待客人。

- 到了蒙古包，“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

”详细描述了蒙古人民招待客人的方式，简单的食物体现出蒙古族的特色饮食文化，而大家不拘束的状态则表明蒙汉人民关系的亲密。

- 还描写了鄂温克姑娘们表演歌舞的场景，“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

《草原》课文解读这是一篇散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所想、所感，并通过这些所见、所闻、所想、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文是层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

学习本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习课文，引导认识西部，了解西部的兴趣。

（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

《草原》课文全解这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都从几十里外乘马或开车来看我们的。

主人们下了马，我们下了车。

也不晓得就是谁的手，总是热乎乎地握着，紧握不贫。

大家的语言相同，心可是一样。

击掌再击掌，苦笑了再苦笑。

你说道你的，我说道我的，总的意思就是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。