人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 太阳的话》优质课教案_8

《太阳的话》教学设计教学目标：1、有感情地朗读这首诗。

2、了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的不同。

3、品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。

教学重点：品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。

教学难点：了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的异同。

课前搜集现代诗的相关资料，搜集诗歌的特点的相关资料。

课时安排：一课时教学过程：1．同学们，在《诗海拾贝》主题得学习中，我们已经学习了四首古诗词，下面老师要检查一下背诵。

2．指名背诵。

3．这四首诗词属于古诗，古诗有什么特点呢？（古诗：讲究字数、句数、平仄、用韵）4．这节课，咱们继续走进《诗海拾贝》的阅读材料，学习一首现代诗。

它和古诗有什么不同呢？相信通过这节课的学习，同学们就会明白。

5．板书课题，齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知1、解题《太阳的话》，顾名思义，是太阳说的话。

那么，从题目中，我们不难看出，这首诗作者使用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言与思想，借此抒发内心的情感。

所以，这首诗也是一首抒情诗。

太阳，要对人们说什么呢？作者又想借太阳告诉我们什么呢？让我们走进诗歌去探个究竟吧。

2、介绍作者。

艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1957年被错划为右派。

曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。

1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。

1985年获法国文学艺术最高勋章。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

3、初读课文（1）自己读诗歌，注意读准字音，读通句子；（2）小组互读检测，看是否达到阅读要求；（3）指名朗读，师生共同点评提升。

（4）全班齐读，注意读出诗的节奏和韵味。

4、整体感知。

太阳的话教学设计教学目标：1、学会认15个生字，10个词，太阳的话教学设计。

2、指导学生准确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。

3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。

教学重点：1、学会认字，识词。

2、指导学生准确、流利、有感情地读课文。

教学难点：1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。

2、培养学生想象力，想象太阳的话。

教学过程：一、导入新课播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。

给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。

还带来太阳的话，引出课文。

二、初读课文，认字识词。

1、师配乐配动作，范读课文。

2、生自读课文，圈画生字，同桌互相协助正音。

3、识字，识词。

三、细读课文，感悟体会1、放动画，生配乐齐读课文2、学习第一节①点人读，说说太阳说话时心情怎样?②指导学生用急切的语气读。

3、学习第二节自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物?指导学生用愉快的语气朗读听歌曲《种太阳》(既引出说话练习又可让学生稍作休息)说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。

4、学习第三节男、女生比赛读体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么?四、再读课文，升华感情学生以自己喜欢的方式读课文。

五、拓展练习，夸夸太阳六、师生道别太阳的话教学设计教学目标：1、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。

2、在朗读中实行审美享受，培养学生的语感，提升审美水平，资料共享平台《太阳的话教学设计》教学过程：一、根据课题质疑，激发学习兴趣1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。

(齐读课题)2、想一想：读了课题，你有什么问题?3、你们提出了很多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文.二、创设情境，初步感知课文内容1、请学生听录音，认真听，仔细看。

2、思考：诗歌中都写了什么?3、学生自读课文。

三、精读课文，理解课文内容。

1、读课文，想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁?2、深入朗读重点句，体会感情，练习朗读。

太阳的话教学设计教学目标1.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2.通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3.有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：1.课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

2.PPT课件教学时间1课时教学过程一、激发兴趣导入新课1. 同学们，有人说舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体，今天我们一起来回顾一首学过的古诗，一起来感受下古诗的韵律美，(一生读，其余认真听想：对于古诗韵律美！你发现什么？压什么韵？生回答，师：古诗讲究(字数.句数.平仄.压韵)ppt12.古诗的韵律如此的美，现代诗又如何呢？今天我们就一起走进现代诗的世界。

ppt23.关于艾青你了解多少（交流课前搜集）ppt34.这首诗的写作背景又如何呢？ppt4出示背景资料：师：诗人以太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳，以满腔的热情唤起人们热爱生活，积极进取改变现状，为新中国开辟光明美好的未来前程。

5.今天我们就来学习艾青的这首具有积极意义的现代诗《太阳的话》，学习之前我们先来看一下学习目标。

ppt5二、初读诗歌感悟意境1.听课文录音，认真感受这是首什么诗？（1.现代抒情诗对韵律没有严格要求2.对字数句数没有严格要求，3.写法自由，虽没有严格的压韵但也有一定的韵律，读起来朗朗上口）ppt62.现代诗写法自由又叫自由体诗，今天的这首是现代诗也是儿童诗，非常适合儿童来读，我们大家来自己读读感受一下吧。

ppt73.检查自学：（1.示词语2.多种形式读词3.注意：睫、撒、曦4.词语，洒满：把某个事物布满某个地方）ppt84.小声读诗：（1.你从诗中体会到什么？‘我’‘你们’指谁？3.题目：太阳的话，太阳想对人类说话，要像对待朋友一样与朋友亲切交谈。

）5.写法：拟人，可以拉近关系跟朋友讲心里话。

人教版六年级语文上册第六单元教学计划阅读资料5～6《太阳的话》《白桦》教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学过程：1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同3．师小结导入二、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：《太阳的话》中“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。

诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。

”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。

这正是艾青的“永恒主题”。

这个时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。

）假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，实行矫正；也要随时注重个性化体验，回归个性化朗读，如能够强调“你们”，也能够强调“心的空间”，也能够强调“让我”。

）《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

《太阳的话》教学设计教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

教学方法：让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

教学目标：1、理解本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。

背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。

（板书：太阳的话）二、逐层读文，整体感知1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。

]三、再读诗歌，体味情感1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：（1）“让我进去，让我进去。

进到你们的小屋里。

”同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。

人教版六年级上册《太阳的话》教学设计1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。

理解新笔画“飞”(横折弯钩)。

2．准确流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

[教学重难点]1．学会生字，朗读、背诵课文。

2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

[设计理念]1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。

在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这个主线实行教学。

初读时注重让学生读准、读畅。

学课文时注重个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

2．创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。

在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。

读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。

读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。

最后沐浴着阳光配乐读，亲自感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。

从初读到学课文绝大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。

这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。

其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。

如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。

”的句式述说句子。

这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。

这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。

再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。

诗海拾贝《太阳的话》教学设计广东省吴川市梅录中心小学潘艳娥[教材说明]《太阳的话》是人教版六年级语文上册第六组“综合性学习”中的第五篇阅读材料，阅读材料的安排，目的是让学生在阅读时，获得有关诗歌的感性认识。

并在诗歌欣赏，童诗写作等方面得到借鉴和启发。

【活动目标】1．有感情地朗读这首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。

4．引导学生通过阅读，认识并学习写现代诗。

【活动重难点】1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点。

学写诗。

[课前谈话]同学们，我们学校是一个充满书香的校园，上学期的经典诵读比赛到今天我还萦犹在耳。

谁愿意背一背“三字经”或“第子规”？真是朗朗上口，我们再来读读。

我们来开火车，一人两句，其他同学注意最后一个字，你发现了什么？最后一个字韵母相同或相近的我们叫它做压韵。

我们都来背几句，感受一下。

【活动过程】一、导入新课。

1、同学们，培根曾说过：舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体。

我们来回顾一些古诗，感受诗的韵律美。

（出示《泊船瓜洲》师范读）对于诗的韵律美，你发现了什么？押什么韵？（指名回答你）2、古诗韵律是如此优美,而现代诗又是如何大呢？今天我们来走进现代诗大世界。

（出示作者、课题）。

3、对于艾青、以及《太阳的话》你了解多少？谁来把你收集到的资料跟大家分享？（了解艾青，了解《太阳的话》背景材料。

）(生交流)二、师：诗用太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳以满腔的热情唤起民众，热爱生活，积极进取来改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。

三、品读诗歌，感悟意境（一）、同学们自由读读《太阳的话》这首诗，读准音。

注意每一句的最后一个字，你会发现现代诗的韵就自由多了，它没有固定的韵，对韵没有特别严格的要求。

所以，现代诗也叫自由体诗，但它依然琅琅上口。

1、（生自由读，感受那种音韵的美。

指名读（两人），相机正音。

）（评价语：你读诗的音很准，咬字清晰；你读诗很有节奏；你读诗抑扬顿挫；你读诗有感情……）2、(师：这就是诗的韵律美。

六年级语文《太阳的话》教学设计第二课时一、教学目标1、有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。

2.能读懂诗歌的内容。

展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。

3.在教师的引导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。

二、教学重点、难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；2.读懂诗歌最后一节的意思。

三、教学过程一、猜谜导入，揭示课题。

圆又圆，像火球，一大早，准时到。

花草树木有了它，生机勃勃又一天。

师：同学们，大地因为有了它才有了勃勃生机、才有了百花争艳的美丽，我们的生活因为有了它才有了阳光与明媚！它在小鸟的眼中是绿色的，照在树叶上—绿油油的；它在蜜蜂的眼中是红色的，照在花朵上—红艳艳的；它在青蛙的眼中是黄色的，照在稻穗上—黄灿灿的！它是谁呀？对了，它就是可爱的太阳公公！——贴太阳图。

你们喜欢它吗？——喜欢。

它也很喜欢你们，它有很多的话想对小朋友们说，今天，就让我们一起走进课文，听听它想对我们说些什么吧！——板书：太阳的话二、朗读课文，品读感悟。

（一）整体感知，自读感悟。

师：你们都很棒！太阳公公都竖起了大拇指！通过上节课的学习，你们还记得这篇课文一共分为几个小节吗？生答：4个！师：下面请大家翻开书，跟随老师一起去回顾下太阳公公的话，听听它到底跟我们说了些什么。

老师读的时候请同学们认真听，思考一个问题：文中的“我”和“你们”分别指的是谁？老师等会请听得最认真的同学来回答（师范读课文）（二）分节学文，细细品读。

1、学习第1节。

师：同学们，回顾了课文，你们觉得文中的“我”和“你们”分别指的是谁呢？生：太阳和我们人类。

师：你可真会读书呀！当我们还在睡懒觉的时候，太阳公公已经早早的起床了。

早晨的空气多么清新，树叶沾着露水，阳光伴着芬芳，一年之计在于春，一日之计在于晨。

太阳公公多想敲敲门，走到我们的床边叫醒我们，请大家自由的大声的朗读课文的第一小节，思考太阳公公此时的心情是怎样的？开始读！生答：急切、激动。

一、创设情境，揭示课题鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。

诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。

出示课题——《有的人》。

二、诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。

（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。

）2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。

）引导学生结合诗句回答。

三、自主感悟，诵读悟情1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？①、自由读第一节。

②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”③、引导学生带者疑问来读书。

哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。

2、学习2、5节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

骑在人民头上的，人民把他摔垮。

给人民作牛马的，人民永远记住他！①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

师生合作读。

师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。

生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！3、自主学习3、6节，4、7节有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。

《太阳的话》教课设计教课目：1、理解本2个生字，会写3个生字。

2、抓住关，指学生有感情的朗文。

背歌。

3、理解歌内容，领会太阳盼望醒人，敲开人心灵的急迫心情，激学生太阳、生活的感情，形成极取、向上的精神。

4、有感情的朗、背歌。

教课要点：领会心，感情朗教课程：一、入新，激趣在笑眯眯的和我打招呼呢 !来猜猜它在什么呢？我要把太阳公公到身，听听太阳的。

（板：太阳的）二、文，整体感知1、自文，要求准字音，解决生字，好每句。

2、默思虑，通文，自己知道了些什么？3、“我”是指“你”是指太阳人来了、、、和。

“心的空”是。

三、再歌，体会感情1、指名朗，画出自己最想的句，并把自己的感觉写在旁，相互沟通。

（1）、我从文章的第一小，领会到太阳希望入小屋的急迫心情。

（2）、我从“着”⋯⋯中感觉太阳确了我好多西。

（3）、我能感觉到人正开眼看到些西的愉悦表情。

2、引学生抓关句，文收。

依据学生相机予感情文的指，要点指以下几句的朗：（1）“我去，我去。

到你的小屋里。

”（2）“太阳太阳起得早，急赶忙忙把敲，快快起床身体，外面景多美好。

”（3）“快起来，快起来，快从枕上抬起来，开你的被睫毛遮住的眼。

”（4）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露珠，洒满你们心的空间。

”3、带着对课文的理解，感情朗诵课文。

四、朗读诗歌，感情升华1、方才我们领会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急迫心情，试着经过自己的读表现出来。

（教师适合指导，语速由慢到快，语气由缓到急）2、生自由朗诵3、班内展现读，师生评论，沟通朗诵方法和心得4、小组内背诵课文五、谈收获，记感觉同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感觉？请同学们用“您”称号太阳，写一首赞叹太阳的小诗。

六、拓展延长，感情深入1、太阳奇妙知多少。

(收集资料，报告成就)2、我是太阳小专家。

(知识擂台赛)3、太阳照着你我他。

(使用资料，发挥想象绘画、习作)板书设计：太阳的话金黄的花束林间的香气亮光和暖和浑身的露珠。

教材解析：《太阳的话》是小学六年级上册第六组诗海拾贝中的一篇鉴赏诗歌。

是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌，是一首抒情诗。

学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。

学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

由于学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解，没有深刻的感受，需要通过引导才能了解和体会，更好地为文本阅读服务。

教学目标：知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

过程与方法：指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，了解创作背景，体会作者情感。

情感态度价值观：通过学习本诗，体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者希望人们在黑暗中抬起头迎接光明，体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。

教学难点：体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达唤醒人们的渴望。

教学准备：课件朗读音频文件课时安排：一课时教学过程：一、猜谜导入1、这里有一篇谜语，大家一起来猜一猜？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。

从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

（引导学生猜出课题并板书）介绍作者艾青与写作背景（简单介绍）二、阅读理解、体会情感1、初读课文（播放朗读音频）（1）自己读课文，注意读准字音，读通句子；（2）小组互相检测，看是否达到阅读要求；（3）指名朗读，师生共同点评提升。

2、质疑回顾诗中的“我”、“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？（1）读了课文之后，刚才那些问题的答案找到了吗？（把问题写上体现）孩子结合初读成果了解：（太阳不能说话，所以作者用拟人化的手法写了一首诗，替太阳说话；）（太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间；）这是太阳的愿望！（太阳想对那些关在房子里的人们说话）是吗？请你找到相关的诗句！（指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”。