_孤独之旅_教学实录_名师聂智

《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1、整体感知小说内容,了解人物成长轨迹.2、体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起得作用。

3、联系实际，理解小说标题《孤独之旅》得含义，体验成长。

课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事,我们从这些故事中品尝出了一种共同得东西——孤独。

其实，人人都有孤独时,处处都有孤独在。

今天，我们学习曹文轩得长篇小说《草房子》得节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享她得成长经历。

二、补充小说内容——杜小康得昨天数字故事：昨天得杜小康昨天得杜小康是油麻地呼风唤雨得少年,今天，我们要认识得杜小康不是这样得了。

她要离开家。

曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三:一是外面有一个广大无边得世界。

二是离家也许是出自无奈。

三是人得眼中、心里，总有一个前方在召唤着她。

默读课文第一节，思考杜小康离家得原因是哪一点？生:第二点,无奈。

师:您从哪儿读出来得？生:她得家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。

师:您能读读最后一句话，读出杜小康得无奈吗？生读.师：哪一个词很重要?学生齐答：只好。

师：“只好”是什么意思呢？生:不得不,不情愿。

师：昨天得杜小康是油麻地最具有优越感得孩子。

而现在得杜小康呢？她过不上“小康”得生活了,做不成班长了。

读读《草房子》，您会知道：小康厚实得家底是她父亲开杂货铺挣来得，就在一次借了许多钱进货得返航途中,船被撞翻了,血本无归，她得家就败落了。

但父亲不甘心家业在她得手中败落。

于是她设计了一个拯救家业得蓝图。

杜小康被命运抛出原来得生活轨道,她要跟着父亲去放鸭了,即使一万个不愿意,她也得出发。

二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天得预习，思考：在放鸭得过程中，杜小康都遇到了哪些困难？您从文中读出了一个怎样得杜小康?生1：害怕、恐慌、孤独,暴风雨。

生２:经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。

三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边得旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪.她得前方究竟是哪里？她们要把鸭群赶到哪里？生:21节中说到了目得地—-芦荡。

初三上册《孤独之旅》课堂实录一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。

这个男孩，他曾经可是一个人物。

他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。

除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。

这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。

师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。

不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。

接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。

二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。

（屏显。

）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。

二是出于无奈。

三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。

生1：无奈。

从“只好”读出的。

师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。

师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。

刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。

而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鸭娃。

师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。

（生齐读。

）师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。

（屏显，请一生读。

）生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。

《孤独之旅》课堂教学实录及点评教学目标1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。

2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。

3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。

4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。

教学重点学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。

教学难点欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。

课堂实录一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。

师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文—— 《孤独之旅》。

【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关，却没有直接涉及少年在孤独中成长的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。

二、感受孤独师：同学们刚才预习过，本文的体裁是——生：（齐）小说。

师：小说的三要素是——生：（齐）人物、环境、情节。

师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。

（学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”）生1 ：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小）师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。

谁？哪里？干什么？结果怎样？【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未必明显。

生2 ：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。

师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。

跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化？出发时到达芦荡时安顿之后时间一久暴风雨之后（学生默读，勾画，思考，教师巡视）【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。

初中语文标准教材九年级语文：14课孤独之旅(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---九年级语文：14课孤独之旅(教学实录)油麻的家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

１小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说："我不去放鸭了，我要上岸回家……"他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前挑进，同时，座成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼的的遥远之物。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

九年级上册语文《孤独之旅》》课堂教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。

2、学习环境描写的作用。

3、让学生联系实际，体会成长中的感受;二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程（一）导入b 新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵; 有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!（板书课题：孤独之旅, 并出示以上三个教学目标）（二）学生自学教材1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言;(3) 整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果(1) 给下列字词注音嬉(x I )闹撩(li d o )逗凹(a o )地胆怯(qi e )撅(ju e )断抠(k o u )(2) 整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨, 即这篇文章讲述了一个什么故事?表达了什么的主题?( 学生只要说出自己的想法即可)学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。

( 三) 探究1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题!2、学生质疑。

3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。

(1) 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗?(2) 你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗?(3) 由此你怎样理解“孤独之旅”的含义?2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。

(四)议1、学生之间互相交流自己思考的结果。

《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1. 整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。

2. 体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起的作用。

3. 联系实际，理解小说标题《孤独之旅》的含义，体验成长。

课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝出了一种共同的东西——孤独。

其实，人人都有孤独时，处处都有孤独在。

今天，我们学习曹文轩的长篇小说《草房子》的节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享他的成长经历。

二、补充小说内容——杜小康的昨天数字故事：昨天的杜小康昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要认识的杜小康不是这样的了。

他要离开家。

曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。

二是离家也许是出自无奈。

三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

默读课文第一节，思考杜小康离家的原因是哪一点？生：第二点，无奈。

师：你从哪儿读出来的？生：他的家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。

师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无奈吗？生读。

师：哪一个词很重要？学生齐答：只好。

师：“只好”是什么意思呢？生：不得不，不情愿。

师：昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。

而现在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。

读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。

但父亲不甘心家业在他的手中败落。

于是他设计了一个拯救家业的蓝图。

杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不愿意，他也得出发。

二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天的预习，思考：在放鸭的过程中，杜小康都遇到了哪些困难？你从文中读出了一个怎样的杜小康？生1：害怕、恐慌、孤独，暴风雨。

生2：经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。

三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。

九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。

（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。

（3）学会抒发情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。

（2）培养学生关爱他人、理解他人的情感态度。

（3）培养学生面对困境时保持乐观、勇敢面对的生活态度。

二、教学重点1. 理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。

2. 学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 采用案例分析法，分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 采用情感教育法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感态度。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及作品背景。

（2）提出问题，引导学生关注课文主题。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生分享阅读感悟，讨论人物形象。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 情感教育（1）引导学生从不同角度分析人物形象，理解作者情感。

（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文中人物情感的理解。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

6. 课后反思（1）教师对课堂教学进行总结，反思教学效果。

（2）学生对学习过程进行总结，反思自己的学习效果。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵课文中的精彩片段。

学生能够分析文中的人物形象和心理描写。

2. 过程与方法：学生通过小组讨论，培养合作探究的能力。

学生通过朗读、复述等方式，提高口语表达和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：学生领会到旅行的意义，懂得在困难中成长的重要性。

学生培养对文学的热爱，激发对人生的思考。

二、教学重点与难点1. 重点：课文内容的理解与记忆。

分析人物心理和情感变化。

2. 难点：文中深层次的哲理理解。

对作者写作手法的鉴赏。

三、教学过程1. 导入新课：通过图片或简短故事引入旅行的主题。

引导学生思考旅行的意义和个人体验。

2. 自主学习：学生自读课文，标记不懂的词句。

学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和难点。

3. 课堂讲解与讨论：讲解课文中的重要词汇和句子。

分组讨论，分析文中人物的心理变化及其意义。

4. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，体会语言魅力。

学生复述课文情节，加深对内容的理解。

5. 课堂小结：学生分享学习心得和感悟。

四、课后作业1. 必做题：完成课后练习题。

选择课文中的一个段落进行细致分析，写一篇短文。

2. 选做题：阅读作者的其他作品，比较其风格异同。

结合自己的生活经历，写一篇关于旅行的感悟。

五、教学反思教师课后应反思教学目标的达成情况。

分析学生的课堂参与度和学习效果。

对教学方法进行调整，以提高教学效率。

六、课堂活动1. 情景模拟：学生分组，模拟文中的旅行场景。

学生通过角色扮演，体验文中人物的内心世界。

2. 小组竞赛：设计关于课文的知识竞赛。

竞赛内容包括课文细节、作者背景、文学常识等。

七、教学评价1. 学生自评：学生根据课堂表现和作业完成情况，自我评价学习效果。

学生反思在课堂上的参与度和学习态度。

2. 同伴评价：同学之间相互评价学习成果和课堂表现。

侧重于合作学习和讨论中的贡献。

八、课程资源1. 文本资源：课文原文。

课后练习题及答案解析。

2. 多媒体资源：与课文内容相关的图片或视频资料。

九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录教案编写：教学目标：1. 通过阅读《孤独之旅》，让学生了解作者及其作品背景，理解作品的主题和人物形象。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和分析能力。

3. 引导学生思考人生意义，提升人生价值观。

教学重点：1. 理解《孤独之旅》的主题和人物形象。

2. 提高学生的文学鉴赏能力。

教学难点：1. 分析作品中的象征手法。

2. 引导学生思考人生意义。

教学准备：1. 教师准备《孤独之旅》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。

2. 学生准备课本和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者张爱玲及其作品背景。

2. 提问：大家对孤独有什么理解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《孤独之旅》。

2. 教师提问：作品主题是什么？主人公杜小康的形象特点是什么？三、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的象征手法，如海鸟、沙漠等。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

四、鉴赏评价（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度评价作品，如语言、情节、人物等。

2. 学生分享自己的评价和欣赏之处。

五、思考拓展（5分钟）1. 教师引导学生思考：作品对我们的人生有何启示？2. 学生分享自己的思考和感悟。

教学反思：通过本节课的教学，学生对《孤独之旅》的主题和人物形象有了更深入的理解，文学鉴赏能力得到了提高。

在思考拓展环节，学生对人生意义有了更多的思考和感悟。

但在分析讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。

六、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生感受作品中的情感，如杜小康的孤独、坚韧等。

2. 学生分享自己的情感体验和共鸣。

七、创作背景介绍（10分钟）1. 教师详细介绍《孤独之旅》的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。

2. 学生了解创作背景，更好地理解作品主题和人物形象。

八、对比分析（10分钟）1. 教师提出对比分析的任务：将《孤独之旅》与其他相关作品进行对比，如《骆驼祥子》、《草房子》等。

统编版初中语文九年级上册第十七课《孤独之旅》课堂实录今天的语文课程，我们学习了《孤独之旅》这篇文章。

老师在课堂上带领我们阅读、理解这篇文章，并结合个人经历和心理，思考文章表达的主题和意义。

课堂开始，老师先带我们读了全文。

在听完全文后，老师让我们自己思考这篇文章的主题是什么，为什么？有哪些读者认为这篇文章的主题是孤独，因为整篇文章都在描述一个人独自旅行的经历。

旅行者独自穿行在陌生的、冷漠的城市之中，周围的人群看似都很忙碌、充实，而他却感到无比孤独，想要与人交流、分享，但都遭遇了拒绝或者冷漠。

文章通过旅行者的内心独白，表达了孤独旅行者的无奈和苦闷，同时也表达了身处城市的人们的陌生和冷漠。

孤独的主题深刻折射了现代社会的冷漠和人际关系的脆弱。

老师又问我们，为什么会有孤独这个主题呢？我们开始分析。

有同学认为是因为现代社会日益变得物质化，人们只关注钱与利益，忽略了精神层面的需求，渐渐地忘记了热情与真诚对他人的重要性。

而旅行者的孤独可以看成是这种现象的一种缩影。

还有同学认为，经济发展带来的都市化和城市化，让城市遍地都是高楼林立，人与人之间的距离感随之深化，却找不到真正意义上的互动和交流。

因此，孤独成为了一种负面情绪，也成为了人们心灵深处的一种痛楚。

老师让我们进一步思考这篇文章，要打破孤独，我们都可以做些什么？同学们纷纷举手发言。

有同学认为，人们应该多去了解城市，多去接触城市中的非物质文化，增强对生活的热爱和感悟，从而消除孤独感；有同学认为，我们应该用心去倾听身边的人，去关注那些需要帮助的人，从而建立更为紧密的人际关系；还有同学认为，我们应该多去思考自己的内心需求，寻找自我，做一个热情的人，用行动去成为别人想要交往的对象。

最后，老师还用了一个小游戏让我们更好地理解文章的主题。

银行家和贫民的游戏让我们感受到身处不同阶层会感受到不同的孤独和寂寞，仿佛在告诉我们，不同的阶层中，我们不应忘记互助与关爱，为我们的生活中增添一点充实和温暖。

孤独之旅名师教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《孤独之旅》课堂实录
一、教学目标：
1、整体感知课文内容，理解孤独之旅”的含义。

2、学习环境描写的作用。

3、让学生联系实际，体会成长中的感受;
二、教学方法小组讨论法、谈话法
三、教学时速一课时
四、教学过程
(一)导入新课
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标)。

九年级上册语文《孤独之旅》》课堂教学实录一、教学目的：1、全体感知课文内容，了解〝孤独之旅〞的含义。

2、学习环境描写的作用。

3、让先生联络实践，体会生长中的感受;二、教学方法小组讨论法、说话法三、教学时速一课时四、教学进程(一)导入b新课有人说孤独是尖利的针，刺痛软弱的心灵;有人说孤独是一朵鲜花，让生命更绚烂，由于它除去了急躁、勇敢，培育的是坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法逃避的生命形状时，我们又该如何应对呢?明天，就让我们一同走进曹文轩的«孤独之旅»，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目的)(二)先生自学教材1、教员提出学习要求：(1)初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;(2)阅读进程中，在文中画出自己喜欢的言语;(3)全体感知课文内容2、先生自学并完成以上要求3、反省自学效果(1)给以下字词注音嬉( xī )闹撩(liáo )逗凹( āo )地害怕( qiè) 撅( jué )断抠( kōu )(2)全体感知课文内容请先生用一句话概括文章的内容和宗旨,即这篇文章讲述了一个什么故事?表达了什么的主题?(先生只需说出自己的想法即可)先生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲衣锦还乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受肉体寂寞、恶劣自然环境折磨的进程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。

(三)探求1、教员诱导：同窗们：〝学贵生疑〞，提出一个效果比处置一个效果更重要，那就请同窗们大胆地提出效果!2、先生质疑。

3、请同窗们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目的严密相关的几个效果供我们纵情讨论。

(1)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说详细的情节吗?(2)你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗?(3)由此你怎样了解〝孤独之旅〞的含义?2、先生再速读课文，自己探求并处置效果。

《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）能够分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。

（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过讨论和表达，提高学生的思维能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。

（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。

（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。

二、教学重点：1. 分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。

2. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。

2. 运用课文中的修辞手法进行文学鉴赏。

四、教学准备：1. 课文文本《孤独之旅》。

2. 多媒体教学设备。

3. 相关背景资料和参考文献。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者和背景。

（2）学生齐读课文，感受课文的大意。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和环境描写。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 探究学习：（1）学生深入分析课文，理解作者的表达手法和写作意图。

（2）学生进行文学鉴赏，分析课文中的修辞手法。

5. 口语表达与写作：（1）学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。

（2）学生根据课文内容进行写作练习。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 课后作业：学生完成课后练习，深入理解课文内容。

8. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。

《孤独之旅》课堂实录师：同学们，今天我们学习曹文轩的《孤独之旅》，这是一篇自读课文。

（ppt）请大家先浏览一下课文，从原文中找一个词，说说这是一个关于（）的故事。

生：这是关于杜小康放鸭的故事师：你关注了故事的人物、情节生：这是一个关于孤独的故事师：你关注了人物的心理，板书：孤独生：这是一个杜小康在放鸭后长大的故事师：你关注了这篇文章的主题，板书：成长师：这是一个关于放鸭的故事，这是一个关于坚强的故事，这也是一个关于长大的故事。

然而，这首先是一个关于“孤独”的故事，现在，让我们一起来感受杜小康这个少年内心深深的孤独感。

划出文中能体现孤独的句子，读一读。

生：已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

师：遭遇变故背井离乡的孤独无奈生：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，师：别离母亲与伙伴的孤独寂寞板书：寂寞生：杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能。

师：单调乏味生活的孤独忧伤生：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

师：空旷浩茫环境的孤独恐惧板书：心境：恐惧生：前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

师：前途迷茫与未知的孤独无助。

板书：处境：艰难师：孤独是一种复杂难言的情绪。

孤独中有无奈、有恐惧、有忧伤、有苦涩，那么，还有没有其他的滋味呢？让我们跟随着杜小康的脚步，一起踏上这段“孤独”的旅程。

首先，在这段旅程中，我们看到了很多的景物。

(ppt)学生活动：1、请你划出文中的环境描写，有感情地读一读，圈画出文中出现的景物。

学生朗读、圈画生：芦苇荡、空气、天空、萤火虫、月亮、炊烟、芦叶、水鸟、鸭子、暴风雨……师：（ppt）有感情地读一读这些景物所在的段落，请给它们分分类，并说说理由。

生：鸭子、萤火虫、水鸟属于动物类，芦苇荡、芦叶属于植物类师：你是未来的生物学家生：芦苇荡、芦叶、鸭子、天空、暴风雨属于冷色调，剩下的都是暖色调师：你是美术家生：我觉得萤火虫、天空、水鸟、月亮是一类，他们都给杜小康带来了暖意。