中学政治教学中研究性学习

（ 作者 单位 ：江 西省 抚 州 师 范专科 学校 ，江 西抚
州 ，５ ４０ ４ ０ ０）
思想 ・ 论 ・ 育 理 教
５ ３
２０ ０ ２年 弟 ９期
维普资讯
但 在 实 际 操 作 中 ，能 力 目 标 与 觉 悟 目 标 难 以 真 正 实 现 。而 索 发 现 ，创 造 性 地 解 决 问 题 。 政 治 学 科 研 究 性 学 习是 一项 综 合 性很 弓 告的 实 践 活 动 。 在 课 程 目 标 方 面 ，要 在 知 识 目 标 、能 力 目 标 ，觉 悟 目 标 三 个 维 度 上 寻 找 结 合 点 ， 调 学 生 综 合 实 践 能 力 的 锻 炼 和 综 强 合 素 质 的 培 养 。在 学 习内 容 方 面 ，它 强 调 理 论 与 社 会 、科 学 、生 活 实 际 的 联 系 ，特 别 关 注 环 境 、现 代 科 学 对 当 代 政 治 、 活 的 影 响 以 及 与 社 会 发 展 密 切 相 关 的 重 大 问 题 。由 生 于 学 生 要 探 究 的 问 题 会 涉 及 学 科 的 多 方 面 内 容 ，如 经 济 、 哲 学 、政 治 等 ，这 就 要 求 学 生 能 综 合 运 用 相 关 的 知 识 与 方 法 ，分 析 问 题 ，解 ： 问 题 ，提 高 社 会 适 应 能 力 和 综 合 实 践 夹
文 明、高 雅 的校 园 环境 ，清 洁 卫生 的寝 室 文化 能使 学
生在 理 智上 受到 启 发 ，在情 感 上产 生共 鸣 ，从 而达 到
调 节 学 生 行 为 、 美 化 人 品 、 净 化 心 灵 的 作 用 。 二 要 优
重要 的形式 和 手 段 。大学 生 同处 一个 年龄 层次 ，认知

指 一 种 专题 式 的研 究 学 习 活 动 。指 学 生 在 教 师 的指 导 下 从 学 习生 活 和 社 会生 活 中选 择 研 究 专题 ． 开 放 的 情 况 下 ． 在 多渠 道 获 取 知 识 ， 综 合 应 用 知识 解 决 实 际 问 题 ， 一种 项 目学 习 活 并 是 动 。本 文 阐 述 的 思想 政 治 教 学 中的研 究 性 学 习 ， 于前 者 。 属 现 在 。 人 根 据 自己的认 识 和教 学 实 践 ． 谈 在 初 中思 想 政 治 研 本 谈
究 性 学 习 中 学 生创新 思 维 的 培 养 。
一
阔学 生 的 思 想 ，就 会 使 学 生 养 成 从 正 向 和逆 向 不 同 的角 度 去
认 识 、 析 、 解 问题 的 习惯 。这 就要 求教 师在 阐述 某 一 原 理 分 理 时 ， 许 并 欢 迎 学 生 提 出 不 同 意 见 ， 至 是 相 反 的意 见 ， 适 允 甚 并 时 引 导 。 过 这 种 正 反 两 种 观 点 的辩 论 与 碰撞 ， 们 不但 获得 通 我 了真 理 ， 同时 还 锻 炼 了 学 生 思维 的独 特 性 。 如 ． “ 教 育 既 例 讲 受
三、 逆向思维 、 质疑问难 ， 培养学生的求异性思维
事 物 的发 展 总 是 遵 循 相 互 制 约 、 互 促 进 、 相 相互 联 系 的规 律 。 所 谓 逆 向思 维 ， 味着 不 受 传 统 观 念 的 束 缚 ， 新 的 角度 意 从 去 发 现 科 学 真谛 。 行 逆 向思 维 需 要 学 生 独 特 思考 ， 于 另辟 进 善 蹊 径 。 需 要 改 变 正 常 的 思 维程 序 。 如 遇 事 不 妨倒 过来 想一 还 比 想 ， 结果上觅寻原因。 从 在 教 学 过 程 中有 意 识 地 设 置 一些 问题 ．从 另一 方 面 去 开

可量化 、 可操 作 的预 期结 果 目标 ， 研究 性学 习教 学法 则侧 而 重 于 学 生 研 究 的 过 程 本 身 。 究 性 学 习 在 时 间 安 排 上 ， 多 研 更 的 是 学 生 的 自主 性 、 索 性 的 学 习活 动 ； 空 间 选 择 上 ， 探 在 不
再 局 限 于 学 校 、 堂 ， 是 让 学 生 走 出 课 堂 、 校 ， 向社 课 而 学 走 会 ， 展 社 会 调 查 活 动 ； 信 息 来 源 上 ， 学 生 在 更 广 阔 的 开 在 让
学 生识 记 概念 和理论 、 动地 接受 知识 的状 况 ， 让学 生作 被 而
为 学 习 活 动 的 “ 动 者 ” 主 要 依 靠 学 生 自己 独 立 思 考 ， 互 施 ， 相 探 究 、 手 实 践 来 完 成 学 习 任 务 。 这 样 ， 充 分 发 挥 了 学 生 亲 既 的 主 观 能 动 性 ， 提 高 了 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 而 达 到 开 展 又 从 研 究性 学 习 的 目的 。 中 学 政 治 课 运 用 研 究 性 学 习 教 学 法 的 目的 ，也 不 同 于 传 统 的教 学模 式 。传统 的教 学模 式 只重 视学 生学 习结 果 的
专 题要 紧密 结合课 文 的重 点知 识 ， 同时 ， 又要 力求联 系 当前 重 大 的学生 普遍 关注 的政 治热 点 。如果 专题 的 内容 与课 文
的知识 没有 联 系或联 系不 大 ， 没 有实 际操 作 的意义 。 过 就 通 联 系学 生们 关心 的重 大政 治热 点 ，有利 于调 动学 生参与 活 动的兴 趣 和积极 性 ， 培养 学 生政治 的敏 锐性 和责 任感 。 确 ②
定 专题 要具 有可 操作 性 ， 切合 学 生的知 识 、 能力 、 觉悟 ， 于 易 或 比较 易于 操作 。要 充分 考虑 班级 、 校 的条件 ， 些专题 学 有 尽 管 与 课 文 知 识 联 系 紧 密 ， 活 动 中需 要 的 知 识 过 于 专 业 、 但 高 深或 过程 过 于复杂 ， 收不 到 良好 的效果 。 也

谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。

就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。

就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。

实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。

而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。

能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。

（ ） 立课 题 一 确
Байду номын сангаас
、
在 研究性学习 中， 课程 的选 择是一个至关 重要的问题 ， 如果研 究 的课题选择不好 ， 就会 出现 “ 事倍功半” 的效果 ， 使得研究性学习 难 以顺利 开展 。 笔者认为可 以通过 以下两个途径来选择思想政治课 程 中研究性学习课题。 １ ． 学生根据 自己的兴趣 ， 自主选择课题 。 研究性学 习是基 于学 生的兴趣而 开展 的活动 。爱 因斯坦 曾说 过 ： 兴趣是最好 的老师。 “ 真正有 价值的东西 ， 并非仅仅从责任感产 生 ， 从对客观事物的爱与热忱 中产生 的。” 而是 美国心理学家布鲁 纳认为 “ 没有动机 ， 任何学 习都 不会发 生。 如果研究 的课题并不是 ” 来 自自己的兴趣 ， 而是 由学 校或 教师指定 的， 或者 给出 的选题 规定 了太 多的框框 ， 那学生就完全失去 了自主性 。研究性学习 的课题必 须建立在兴趣 的基础上 ， 才有前进 的动力 。每个学生都有 自己的兴 趣爱好 ， 学生可 以根据兴趣和特长 ， 自主选择课题。 ２ 师帮助学生确立课题。 擞 学生 由于年龄 、 认识能力 、 受教育水 平的限制 ， 提出的问题 他们 未必都适 合进行研 究性学 习， 即课题 的可行性不大 。新课程改革要
研究 性学 习是我 国基础课 程体系 中规 定的一 门综合实践 活动 课程， 是一个独具特 色的课 程领 域 ， 是我 国当前 基础教育课程 改革 的一大亮点 。研究性学 习是指学生在教师 的指导下 ， 根据各 自的兴 趣、 爱好和条件 ， 自然 、 从 社会和生活 中选择专题进行研究。并 在研 究过程 中主动地获取知识应用知识解决问题 的学习方法。 研究性学 习的 目的在于改 变学生 以单纯地接受 教师传授知 识为主的学习方 式， 为学生建构 开放的学习环境 ， 提供 多渠道获取 知识 为主的学 习 方式 。并将学到的知识加以综合应用于实践的机会 ， 创新精神 培养 和实践能力 。思想政治课程 的研究性 学习是指在政治老 师的指导 下， 自主选 择和确 定社会 热点 、 点 、 点问题进 行研究 的学 习活 焦 重 动 。思想政治课程由于其内容比较抽 象且逻辑性强 ， 许多学生对思 想政治这 门课程不感兴趣 。 传统 的思 想政治教学模式受到极大的挑 战。在中学思想政 治课程 中开展研究性学习 ， 既符合 当前思想政治 课程改革的要求叉消除 了传统 教育模式给思 想政治课程学 习的消 极影 响。 本文就 目前 中学思想政治课程研究性学习 中存在的问题及 如何实施 中学思想政治课程的研究性学习作一些探讨 。 目前 中学思想政治课程研究性中存在的问题 ２０年研究性学 习被引入我 国基础教育课程 体系。２０ 年 ９ ００ ００ 月起我 国 １ 个省市的普通 高中开始 开设 了研究性 学习课程 。２０ ０ ０２ 年秋 ， 全国几乎所有 的高中都 开设 了这一课程 。这是我 国基础教育 改革的重大举措 。许 多学 校把研究性学 习作 为一种学 习方式 ， 一种 教育理念或策略渗透 于各学科 的学 习中并取得 了成功 。但是 ， 思想 政 治作为－ ｆ 特殊 的课程 ， －＇ ］ 它担 负着 中学生德 育的重任 ， 其研究性 学 习在某些学校却并没有受到重视 。 １ ． 有些学校和教师对研究性学习认识不够 。 他们一昧地追求 升 学率 ， 认为高考成绩决定一切 ， 开展研究性学习是浪费时间。 因此对 研究性学习只是流于形式 ， 走过场 ， 应付检查。 思想政 治课程 的研究 性学习更是受到冷落。这种重 智育 ， 轻德育的做法忽 视了思想政治 课， 放松了对学生思想 品德 的培养 。 ０４年 ２ ２ ２０ 月 ６日， 国务院发布 了 《 中共 中央关 于进一 步加强和改进未成年 人思想 道德建设的若 干意见 》 《 。 意见 》 出 “ 指 加强 和改进未成年人 思想道德建设是全党 和全社会的共同任务”， 要切实 把加强和改进 未成年人思想道 德 “ 建设 的各项工作落到实处”。 意见 》 《 体现 了党 中央 、 国务院对未成 年人思想道德建设的高度重视。 思想政治这门课程的主要 目标是加 强 中学生恩想 品德 教育 ， 帮助学生提 高道 德素质 ， 形成 健康的心理 品质 ， 树立法律意识 ， 并树立正确的世界观 、 生观和价值观 。思想 人 政治课 担负着对未成 年人思 想建设 的重要 责任 。 但是思想政治课程 由于其内容的抽象性 、理论 的逻辑性使得 中学生对这 门课 缺乏兴 趣。 开展思想政治课程 的研究性学 习可 以使学生通过对 自己感兴趣 的社会事实 的分析活动开展学习 ， 以激发学生对思想政治课程的 可 学习兴趣 ， 提高思想政治课 的教学效 果 ， 进而达 到对学生思想道德 建设的 目标 。 某些学校放弃思想政治课程的研究性学习的这种做法 无疑是 极其错 误的。

学 校是 学 生 学 习 生 活 的 地 方 、 长 的摇 篮 、 明 习 惯 养 成 成 文
（ 阳市第三十五中学 ， 沈 辽宁 沈阳 ｌｏ ４ ） ｌｏ２
的重要场所 ， 生与 生交流 、 师与生交流 ， 为小学生文 明习惯 养
成 开 辟 了广 阔 的天 地 。
现行的高中思想政治课是一 门进行 马克思 主义基本观点
是集理论教育 、 社会认识 和公 民教 育于一体的综 （ ） 师文 明 习惯 对 小 学 生 产生 影 响 。教 师文 明 习惯 对 学 教育 的课程 ， １教 它的知识体 系严谨 ， 符合 学生认知水平 和能力 ， 具 生有着最有力 的影响 。小学生模仿性强 、 可塑性大 ， 在他们心 合性 课程 ， 有相对 的稳定性。然而 ， 这～学科又具有较强 的实践性 、 时效 目中 ， 老师是社会规 范和道德 的化身 ， 时 自觉 不 自觉 地模仿 平 如果仍用传统 的方法教学 ， 就 老师 ， 从老师的言谈举 止中引导其行为 ， 从老师的品行 中形成 性及思想性 。对于这样的学科 ，
２０ ０ ８年 第 １ １期
辽 宁教 育 行 政 学 院 学 报
育， 逐渐形成各种思 想意识 、 行为习惯 ， 这对孩子 以后的成 长 己实际制 定文明习惯养成 目标 ， 并依据 “ 色足迹记 录册” 红 上
产 生 极 大 的影 响 。
的记录 ， 评选 “ 文明之星”促进文 明习惯 的养成 。③在 丰富多 ， 句祝福 、 一枝鲜 花 、 一个 微笑献给最文 明的人 ” 系列教育 活
性 ， 够 凸现 政 治 课 的 “ 想 性 ” 能 思 。因 此 实 现政 治 课 教 学 与研 究
性 学习的整合 ，从而提高学生的素质与能力是高 中思想政治 课 教学发展 的必然要求 。

课课堂教学往往滞后于现实社会 的发展 ， 能有 不 效地解决学生思想中的疑惑和困顿。 同时 ， 我国实行以分学科为中心的课程体制 ，
中小学校的课程设置 ， 课程标准和教材都是 由国 家统一规定的， 这种课程体制 只有统一性而缺乏 灵活性和多样性 而走 向划一和封 闭， 教师和学生 在教学活动中处于绝对服从和执行课程体制。其
Ａｐ ． ０ ６ ｔ２ ０ Ｖｏ＿ ７ Ｎｏ ２ 【２ ．
第２ ７卷 第 ２期
中学思想政治课 渗透研究性学 习的探讨
口 许 欢科
（ 广西师范学院 管理学院， 广西 南宁 ５０ ０ ） ３０ １
［ 要］ 研究性学习是近年国际教育界倡导的新型学习理念和学习模式。中学思想政治课渗透研究 摘
习过程 中提 出问题、 解决问题 、 验证 问题 ， 而最大限度地发挥思想政治课 的实效性。 从
［ 关键词 ］ 中学思想政 治课 ； 渗透 ； 研宄性学 习
［ 中图分类号］ Ｇ １ ４
［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —５２ （０６０ — ０１ ０ ０２ ２７２０ ）２ ０２ — ６
似科学研究 的情境和途径 ， 让学生 自己主动探索 ， 神和实践能力 ， 创建更 为有效 的新教学体系。这 处理实际问题和体验知识产生过程 ， 而培养学 进 正是研究性学习的时代特征和现实意义 。 生“ 提出问题——分析问题——解决问题” 的能力 那么， 什么是研究性学 习？中学思 想政治课 的学习方式。其核心是教会学生学会学 习， 培养 为什么要开展研究性学习？中学思想政治课教学 学生的创新精 神和实践能力 ， 具有 渗透性 、 开放 如何渗透研究性学习？在中学思想政治课教学过
性 学习是为 了弥补过去封闭性教学模 式的缺 陷， 学生提供 一个 已有知识和 经验加 工及综合 运 用知 识 的机 给 会， 以便培养 学生的创新精神 和实践能力。教师 必须把研 究性 学 习渗透到整 个教 学过程 中， 充分发 挥学 生的 主体作用 ， 学习过程 中学生的感受和体验 ， 注重 充分运 用教材、 多媒 体 网络技 术等手段 ， 引导 学生在研究性 学

《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告研究性学习是一种学习方式。

具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。

这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。

我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。

本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。

我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。

经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。

（一）思想政治科课堂内的研究性学习经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。

笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。

(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。

教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。

(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。

可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。

(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。

所 研 究 的 问 题 ， 否 有 必 要 采 取 其 他 方 法 获 是 得 证 据 以支 持 所 得 结 论 。 ② 调查 研 究 。 学 生
应 根据 个 人 或 小 组 集 体 设 计 的研 究 方 案 ， 按 照 确 定 的研 究 方 法 ， 择 合 适 的 地 方 进 行 调 选 查 ， 得 调 查 结 果 。 在 这 一 过 程 中 学 生 应 如 获 实 记 载 调 查 过 程 中 所 获 得 的 基 本 信 息 ， 录 记 实 践 过 程 中 的 文 字 、 响 、 作 等 多 种 形 式 的 音 制
形 成 一 定 的 观 念 、 验 、 度 ， 握 一 定 的 方 体 态 掌
法 。
本 阶 段 要 进 行 实 践 、 验 的 内容 包 括 ： 体 ①
这 门 课 程 。 ２ ０１年 ６月 颁 发 的 《国 务 院 关 于 ０
搜 集 和分 析 信 息 资 料 。 学 生 应 了 解 和 学 习 收 集 资 料 的方 法 ， 握 访 谈 、 刚 、 阅 书 刊 杂 掌 上 查
是 否还存 在 其 他 解 释 的可 能 。③ 初 步 的交 流 。学 生 通 过 收 集 资 料 、 查 研 究 得 到 的 初 调
题 ， 发 学 生 探 究 的 动 机 。 在 此 基 础 上 确 定 诱 研 究 范 围 或 研 究 题 目。 同时 ， 师 应 帮 助 学 生 通 过 搜 集 相 关 资 教
含 的争 论 性 的 问 题 ， 学 生从 多 个 角 度 认 识 、 使
理 解 、 析 问 题 。在 此 基 础 上 ， 生 可 以 建 立 分 学
研 究 小 组 ， 同讨 论 和 确定 具 体 的研 究 方 案 ， 共
包 括 确 定 合 适 的研 究 方 法 、 何 收 集 可 能 获 如

点好 吗？
教 育方法 。通 过创设密切 联系学 生生活 的具体情境 ， 引
导学生用他 们 自己的眼睛观察 生活、 用鲜活 的情感 体验 生活、 用富有 个性 的方 式理解 生活 ， 帮 助他 们在特 定 的
通过这 样 的引导式的 问题探 究 ， 学生能发 现具体 规
律 的共性 ， 容 易感悟到规律存 在 的普遍 性 ： “ 规 律是客 观 的而 不是 主观 臆造 的联 系 ；是本质 的而不 是现 象 的联 系； 是必然 的而 不是偶然 的联系 ； 是稳 定 的而 不是多变 、 易逝 的 。 ” 这 一教学片 段通过营造 生活情境 ， 引导学 生关 注 自己身边事 ， 联系生活经验 ， 用 自己 的眼睛 观察 生活 、
关键 词
政治 学科 ； 研 究性 学习 ； 课 堂教 学 ； 生活 实践
在 近几年 的教学实践 中， 笔者发现 政治科 教学 中融
松 而又熟悉的话题 一下子 活跃 了气氛 ， 学生畅所欲 言 。 ）
入 研究性学 习能产生独特 的课堂效 果 。 一位学 生在 自己 的研 究性学 习结题 报 告中写到 ： “ 这次 实 践真 正带给 我
又 该如何改进 自己的教 学呢 ？
一
生： 还 有 生物运 动新 陈代谢 、 遗传 变异规 律 。……
师： 这 些具体规律 能主观臆造 吗？ 、 易逝 的吗？… …
、
善 于营造 课堂教 学的情境 性 。 重演 、 再现 知
校 开展研 究性 学 习活 动 已流 于 形式 ，更有 不少 学 生 以 “ 学业 为重 ” 草率应 付 了事 ， 甚 至选 择不 参加 ； 也 有一 些 师 生是怀 着 功利 心开 展活 动 的……难道 研 究性 学 习 已

中学政治教学中的一种研究性学习方法 ———问题研究法发表时间：2015-09-29T16:46:57.220Z 来源：《教育研究》2015年7月供稿作者：范作宝[导读] 作者单位：金昌市金川区教育局思想品德课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。

□ 范作宝“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

如何创新？上海市的一些教科研部门和学校通过研究表明，向中小学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，对于培养创新意识和实践能力有着十分重要的意义。

原国家教委颁布的《全日制普通初中思想政治课程标准》中明确提出：“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究讨论、辩论等方武，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。

”这一提法为开展研究性学习方法———问题研究法提供了政策依据。

思想品德课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。

初中思想品德课要求通过课堂教学，一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识，形成正确的政治、经济、哲学观；另一方面，重在培养学生自主学习能力，培养其从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究的能力。

研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地直接了解社会、生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。

而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等。

初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性研究报告
一、前言
政治是国家的基础，初中阶段对于政治学科的研究尤为重要，而如何提高学生的研究兴趣和能力也成为了教育工作者们需要着重考虑的问题。

因此，开展研究性研究，让学生在研究中更好地理解和掌握政治知识，提高学生的综合素质和能力，成为一种必要的教育方式。

二、相关定义
研究性研究是指学生参与课程研究过程，按照规定的研究目标和要求，通过查阅资料、实验和调查等方式，进行独立思考、发散性思考和创造性思考，以获得新的知识和技能的一种研究方式。

三、具体实施
政治学科的研究性研究可以通过以下方式来实施：
1.开展课外研究活动，让学生自主选择研究方向和内容，完成
论文报告或展示，提高学生的主动性和创造力。

2.在课堂教学中引导学生主动参与，发挥想象力和创造力，提
出问题和思考，并推动学生深入思考，进一步了解政治知识。

3.组织学生进行实地考察和调查，例如探访政治机构、参观历
史遗址等，让学生亲身体验和感受，提高学生对政治的认知和理解。

四、实施效果
政治学科的研究性研究可以有效提高学生的研究兴趣和能力，
培养学生良好的研究惯和思维能力，并激发学生的研究热情和兴趣。

同时，研究性研究还可以让学生更好地了解社会和真实世界，提高
学生社会责任感和参与意识。

五、结论
通过政治学科的研究性学习，学生可以更好地理解和掌握政治
知识，提高学生的综合素质和能力，充分发挥政治学科的教育功能，为学生的成长和发展提供有力支持。

－ －
中学 教学 参 考
一 一一 一一 新 论视 窗 …… …… 一
… …… …Байду номын сангаас
中 学 政 治 课 研 究 性 学 习 谈 浅
甘 肃通 渭县 义 岗 ｑ＇ （ ４３ ２ 李兵栋 － ＇７３ ２ ） ￣
中学政治课研究性学 习是指在教师的指导下 ， 学生 对政治学科 中感兴趣 的问题 ， 确定专 题进行研究 ， 在 并
第三 。 面向社会生活实际、 贴近生活环境的原则 。 即
以社会 问题为出发点 ， 让学生 围绕某一个问题 进行调查 研究 ， 深入剖析 ， 寻找规律 ， 寻找对策 。从 生活中挖掘 出
其创新的热情 ； 以巧设 悬念 活跃课堂气 氛 ， 可 启迪 学生 创新思维 ； 还可 以设计 出开放 性的课题 ， 让学生进行研 源” 领域 ， 积极培育新 的经济增长点 。 《 经济生活》 告诉我们 ， 消费对生产 具有反作用 ， 面 对气候变化 的威胁 ， 消费者要实践 “ 绿色消费 ”树 立正 ，
确的消费观。 推行节能减排 ， 能有效减缓地球升温 ， 可以 减少“ 天灾 ” 出现的频率 。只有全 民省电 、 省气 、 省煤 、 省
研究性学习内容 ， 让学生感受到哲学 、 经济学 、 政治学知 识就在生活中 ， 了解 、 探索 、 分析 、 掌握 经济现象 ， 社会现 有利 于提高我国国际竞争力 和影 响力 ， 有利于为我国的 发展营造有利的国际环境 ， 是推进我国社会 主义现代化 建设 的必 由之路 。２０ 年 １Ｙ １ 日， ０ ９ １］ ７ 国家 主席胡锦涛与
…
…
～
…
…
…
新 论视 窗 ｚ ０ Ｇ Ｕ ｌ０ Ｕ Ｃ ￣ Ｈ Ｎ ｘ Ｅ Ａｘ Ｅ ＭＩ Ｏ Ｋ Ａ

上， 一位 工 人 正在 冒雨 焊接 钢板 ， 另一 位
课 堂 小 结 后 ， 生 进 入 在 线 测 试 系 学
统进行知识检测， 每个学生依照 自已的学
习能力 ， 选择 相 应 层 次 的题 目进Fra bibliotek行 测试 ，
有关材料、“ 神舟七号”载人航天飞船的 研制发射过程资料 、“ 嫦娥二号”探月卫 星发射成功资料 等。同时使用古代民族 乐器演 奏的音乐作为背景音乐 ， 并且分 发事先印好的学案给学生。
确 。 研究分两步： 第一步， 根据提示在网 上查找相关资料来验证观点； 第二步 ， 运
（） ３ 自主探 索
根据 自身睛况 自主探索 、 验证 ， 并可以和
其 他同学相 互交 流 ， 从而 获得 认识 。
生的自主学习能力， 更谈不上探索、 创新 用已有的知识来总结理论依据。
学生可分／ 组， Ｊ 每组设—个小组长； 、 让学生通过浏览网页， 明确学习目标； 教
（） ６ 网上测 试
教师以多种形式 ， 制作 与实践有关 的学 习情境 ， 这里 主要 介绍人类 的实践
活动 ， “ 国五 一 劳 动奖 章 ” 得 者 的 如 全 获
这画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍， 叫 人不由得发笑 。 ”材料二 ： 有一位 当代的 中国画作者， 到船厂去体验生活。 他画了 几幅草图， 征求工人意见， 中一幅画面 其
践是认识的来源， 是不是意味着人们一切
知识 的获得 都得 靠 亲 自实践 呢？ 生可 以 学
式， 这种模式的缺点在于学生处于被动地 位， 成为知识的接受容器， 不易于培养学 精神的培养。 当前 ， 以多媒体 与网络技术 为核心的现代教育技术迅猛发展， 为我们
实现 网络 环境 下的 政 治课 堂 教 学 提 供 了

《政治学科教学中的研究性学习》教案时间：2006年5月24日上午第三节（9：35~10：15）地点：高一（16）班教室授课人：金瑞莲教学目标：1、进一步明确研究性学习的一般过程、方法和基本要求。

2、强化学生研究性学习的意识，提高学生研究性学习的能力3、培养学生的实践能力和科学探究精神教学难点：研究性学习基本要求的掌握和运用教学重点：研究性学习基本要求的掌握和运用教学过程：引出课题：从二期课程改革要求和政治学科学习的要求引入（一）研究性学习的意义阐明1、研究性学习与高考2、研究性学习与个人素养3、研究性学习与日常生活（二）学生课题研究成果演示课题名称：中学生名牌产品消费的调查和研究形式：ppt课件（三）评价和归纳１、研究活动的一般过程２、研究性学习的一般方法３、研究性学习中学科知识的应用（四）拓展和运用１、根据材料提出课题，并列出选题的理论依据（属确立课题环节）２、根据给出的课题拟定调查的内容及方法及可能涉及的学科知识（属制定研究方案环节）３、为企业提出进一步发展的建议（属得出结论环节）材料见附页（五）课堂总结（六）研究后续教学说明：一、关于教学课题的确立：一为探讨如何更好落实新教材关于研究性学习的理念和要求，加强学科教学中研究性学习指导；二为研究如何在高一高二提前渗透高三综合学科知识和能力的要求，提高政治课的实效性和针对性。

二、关于教学过程和方法选择：本节课依据课堂活动内容的展开按板块设计法、由意义阐述、课题演示、评价归纳、拓展运用和课堂总结六个部分组成整个教学过程。

除了开始的意义阐述和最后的课堂总结，希望能通过课堂活动提高学生参与度，体现学生的主体地位。

三、关于教学重点难点的处理：研究性学习基本要求的掌握和应用是重点和难点。

处理的措施有：借助于范例课题的演示、评价和归纳，使学生进一步明确研究性学习的一般过程、方法和基本要求；从高考的要求和角度激发学生尝试做高考模拟题的兴趣，提高课堂参与的积极性；小组讨论、同伴互助。

四、 加强研究性学 习必须 同活动课实践课相结合
我们学校的活动课开设已有很多年的历史 ， 目 而 成果也比较显著。 活动课作为一种与学科课程相区别 又相补充的课程类型 ， 在学校教育中 广泛实施为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。 活动课的内容 和形式丰富多样 ， 有演讲与口才 、 英语角、 趣味数学 、 摄影艺术 ， 书画作品 展等， 很受学生欢迎。 但是在实践 中， 已有的活动课较多的还是着眼于培 养生活 、 职业技能 、 动手能力的技艺类活动澡等。 实践活动ｉ 立ｆ 在仓 果 Ⅱ可 嘶 精神和实践能力的培养上发挥其独特的作用？这是有待于解决的问题 。 综 合实践活动板块 中研究性学习的设置， 为高中阶 段活动课实践的发展 和水平的提升， 找到了一个新的生长点 。
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加强研究性学习 推进高中政治教学刨新
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（ 南省 汝 州市 第二 高级 中学 ， 南 汝 州 ４ ７ ０ ） 河 河 ６ ５０ 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６３ ０ ９ （０ ０ １ ｏ ０ ０ １７ － ９ ２ ２ １ ）１ ０ ＿ ２
摘要 ：１ ２ 世纪的 中学政 治教育 ， 是适应时代发展 、 适应现代化要求、 适应新型人 才培养 需要的新型政 治教育。中学政治教育 必须改革 ， 更新 中学政治教 育的 突破 口是 实施 中学政治研 究性 学习。 中学政治研究性学 习是 中学政治教 育可持续发展 的 然途 径 ， 已成 为广 大中学政 治教育工作者所认 同的政治教 育理念 。 这 高中政 治研究性学 习的最终 目的是全面提 高学生素质和创新能 力， 以适应教 学改革和时代 的要求。 关键词： 研究性学习； 新课程改革 ； 以学生为本 ； 创新