教学目标
知识与能力目标：（1）读准生字新词。
（2）读通、读顺、并背诵诗歌。
过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
情感、态度、价值观目标：通过学习，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重难点
理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学过程
一、“囚”字引入，激发学生的兴趣。
师：在讲新课之前我写一个字，大家看看念什么？【课件：囚】
师：同学们仔细观察这个字，根据你的理解这个字的意思是什么？
（一个人被关在房子里面、囚犯）
师：囚犯最渴望的是什么呢？（自由）
师：恐怕所有被囚禁的人都有这样的想法：想要出去获得自由。
但是有这样一个人：他渴望自由，但是当别人给她自由的时候，他却严词拒绝了。
这个人是谁呢？【课件：叶挺画相】
师：课前要大家搜集叶挺的相关资料，大家搜集的怎样？一起交流一下吧！（学生交流简介叶挺）
3、今天，我们就跟随叶挺，一起走进那段红色的记忆。
【课件：《囚歌》】（板书：囚歌）
二、初读课文，质疑问难。
1、听着这感人的朗颂，我们是不是有一种朗读的欲望，那就请大家在小组内互相读课文，仔细听他是否读准了字音。
齐读诗歌。
【课件：课文】
2、课文读通了，但课文的内容大家有什么疑问，请大家自由轻声读文，边读边找出不懂的地方，并做上记号。
3、交流疑问：（如：1、他们却还唱着歌，这首歌是为谁而歌？2、监狱中怎么会有狗洞，是因为里面有狗吗？3、“活棺材”是指什么？“地下的烈火”又指的是什么？
4、文中的“永生”是什么意思？
5、文中出现了两个“自由”，但这两个“自由”好像不一样，它们分别指
的是什么？）
三、研读课文，理解课文内容。
导：大家很会阅读，提出了这么大有价值的问题，今天我们就带着这些问题，开始今天的研读吧！
1、就由大家说到的两个“自由”开始，请大家快速浏览课文，看看这两个“自由”分别出现在哪几节诗歌里？把它圈出来。
2、学习第一节：
（1）指名学生读第一小节，大家一起来思考这节中的“自由”是什么样的自由？【课件：第一节】
（2）这种自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。
）
（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
）
（4）怎么牢房中会有“狗”呢？【课件】这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。
【课件】（板书：狗）
用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）
那与之相对应的“人”又指什么人？【课件】（革命者、真正的人）【课件】（板书：人）
作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）
（5）敌人是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。
）你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）【课件】（板书：紧锁、敞开）
（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（诱惑革命战士投降）
（8）这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）
“高叫”又是什么意思？从这个词你能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？他们阴险地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）
（11）这“爬”是真的爬吗？【课件】而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。
（板书：爬）
（12）所以说这样的“自由”并不是真正的自由，只是所谓的“自由”。
（板书：自由）
（13）指导学生有感情的朗读第一节诗歌。
过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？【课件：第二小节】
第二小节：
（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来（渴望）【课件】（板书：渴望）
（2）是的。
自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）
（3）而且，这种“所谓的自由”要怎样才能得到？（从狗洞子里爬出）
（4）从狗洞子里爬出，叶挺愿意吗？（不）
（5）所以他是怎样回答的？【课件：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！】（板书：怎能）
师：你能用自己的话说一说他的意思吗？【课件：人的身躯不能从狗洞子里爬出。
】
让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？
（6）对于这种自由，叶挺毅然拒绝。
（板书：拒）带着这份情感，齐读第二小节。
（7）看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到革命者投降的目的。
此时，你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？
（8）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。
但他们最终的选择是什么？（宁死不屈）
叶挺就失去了自由，但他却得到了什么？用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）【课件：第三节】
第三节：
1、自由读第三小节，思考“永生”的意思。
【课件】（板书：永生）
2、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）【课件】
3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去而烟消云散。
而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。
因为他们义无返顾地将自己生命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给自己的国家，自己的民族。
他们为了国家、为了人民不畏煎熬、不惧死亡。
因为他们心中都有个希望、有个信念——“有一天”一定会到来。
他们盼望着那一天。
（板书：希望）
4、“有一天”是哪一天？【课件】（就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。
）【课件】
5、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？【课件】（革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。
）【课件】
6、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）【课件】仅仅是烧掉活棺材吗？（还有国民党的反动统治）【课件】
7、就是为了推翻国民党的反动统治，叶挺与敌人进行英勇无畏的斗争。
同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？（学生介绍）【课件】
8、“杀了夏明翰，还有后来人”，这些革命先辈虽身处囚牢，但心系革命，他们活着是英雄，倒下是丰碑。
所以说课题中的歌是为谁而歌？歌颂他们的什么？（板书：坚贞不屈）
9、同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情再一次唱响这首歌。
四、庄严宣誓，情感延伸。
从大家的落地有声的朗读中，老师感受到你们的决心，感受到你们的力量。
同学们，为了千千万万人的自由，无数像叶挺将军这样的革命志士，他们抛头颅、洒热血，用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。
生活在这来之不易的幸福生活中，我们应该怎样？（好好学习，天天向上）老师想送你们几个字（为中华之崛起而读书）这是周恩来在他12岁时说过的一句话，【课件】大家读——为中华之崛起而读书。
同学们，你能不能学着叶挺将军一样，把这句话当作自己的座右铭，把它当自己这辈子的臻臻誓言？【课件】请大家起立，面对这无数革命先辈用热血和生命染红的五星红旗，我庄严宣誓——为中华之崛起而读书。
板书设计：
囚歌
人——紧锁
狗——敞开诱
爬——自由
渴望——怎能
希望——永生拒——坚贞不屈
2222
1.分节读议课文。
每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。
分析时依次讨论以下问题：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？
（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？
（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？
（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？
（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？
（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）
2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。
（借助“纲要信号”板书）
3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。
4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。
（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。
1.抽一名中等水平的学生朗读课文；
2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；
3.自读课文；
4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；
5.请一位学生试背课文；
6.齐背课文。
下课。
