下载文档原格式
《囚歌》教学课件一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》第四章“抗日战争时期文学”中的《囚歌》。
内容包括对《囚歌》的背景介绍、诗歌内容解析、主题思想探讨以及艺术特色分析。
二、教学目标1. 让学生了解《囚歌》的创作背景，理解诗人的情感表达。
2. 掌握《囚歌》的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情感，激发他们对国家和民族的关注。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的艺术特色分析。
教学重点：《囚歌》的主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放抗日战争时期的歌曲，让学生感受那个特殊时期的氛围，引出《囚歌》。
2. 背景介绍：介绍诗人及其创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
4. 内容解析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感表达。
6. 艺术特色分析：讲解《囚歌》的艺术特色，如韵律、意象等。
7. 例题讲解：以一首类似主题的诗歌为例，分析其主题思想和艺术特色。
8. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《囚歌》2. 诗人：X3. 创作背景：抗日战争时期4. 主题思想：爱国主义精神5. 艺术特色：韵律、意象等七、作业设计1. 作业题目：分析一首反映民族精神的诗歌，要求不少于800字。
2. 答案要点：包括诗歌背景、内容解析、主题思想、艺术特色等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他抗日战争时期的文学作品，进一步了解那个时期的历史背景和文学成就。
组织课后讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析。
2. 教学重点：《囚歌》的主题思想探讨。
3. 例题讲解与随堂练习的设计。
4. 作业设计中的分析要求。
一、诗歌的艺术特色分析1. 韵律特点：诗歌采用了自由诗的形式，不受传统格律束缚，使诗人能够更加自由地表达情感。
原文版：该文收录在重庆大学出版社的《黑牢诗篇》里，对照其诗句，与原件无异，这首诗稿现在存在重庆歌乐山烈士陵园。
课文版：这是中国小学语文中的一篇课文原文。
文字与原诗略有不同，该文与中国中央电视台2003年8月18日发表的《囚歌》内容相同。
收录这首诗收录在西南师范大学出版的小学语文五年级上册里，该文是第18课《革命烈士诗二首》中的第一首诗。
同时收录在北京师范大学出版社小学五年级下册里，是第7课第一篇课文。
[3]也收录在人民教育出版社小学六年级下册中，在该册回顾·拓展三的第64页至65页。
写作背景作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
在狱中叶挺受尽各种非人的苦刑，仍坚贞不屈。
在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。
他在监狱的墙壁上题写下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。
作品赏析这是一篇白话述志诗，分为上下两节。
全诗明白晓畅，通俗易懂，不着一典，犹如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
这是诗人高尚情操的真实流露，让读者情不自禁地为诗中的那股凛然正气而震撼，为诗人的高尚人格而肃然起敬。
诗的上半节，作者以“人”与“狗”、“门”和“洞”作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。
匈牙利诗人裴多菲曾有过“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”之名句，表达出了人对自由的执著追求。
国民党反动派也正是想利用人的这种本能的渴望，来征服他们用酷刑所无法征服的革命者。
然而，他们又怎会知道，他们所给予的“自由”和革命者渴望的“自由”之间有着何等的差别？这种诱惑在像诗人这样坚贞的革命者面前，起不了任何作用。
革命者正是因为要为更多的人能得到真正的自由，才甘愿抛头颅，洒热血，即使是身陷牢狱，也义无反顾。
现在虽然失去了人身的自由，但如果失去这种“小自由”而能换来更多人的“大自由”，那有什么可以顾惜的呢！古人说：“烈士之所以异于恒人，以其仗节以配谊也。
《囚歌》课文分析囚歌为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,一个声音高叫着—-爬出来吧，给你自由！我渴望自由,但我深深地知道—-人的躯体怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火,将我连这活棺材一齐烧掉,我应该在烈火与热血中得到永生！课文分析：第一节写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。
“人”在这里指坚贞不屈的革命者。
“狗"指革命队伍里的叛徒。
“一个声音"指国民党反动派的声音。
朗读这节诗应注意“紧锁”、“敞开"对比的语气。
“爬出来吧，给你自由”,读出敌人引诱革命者投降的语气。
第二节讲革命者坚定的选择。
“渴望”表现了革命者对自由的迫切希望。
“深深地知道"是说彻底地、真正地懂得。
革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降。
第三节表达了对革命蓬勃发展，扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身的决心.“地下的烈火”指革命的烈火，指人民群众中蕴藏的巨大的革命力量.“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。
这句的意思是:为了坚守革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火把这样的牢狱连同自己一起烧毁。
“我应该在烈火与热血中得到永生"，说的是自己在革命烈火中，在革命者的流血牺牲中，得到永久的生命。
赏析:叶挺将军这首《囚歌》，原诗以“六面碰壁居士"落款,这正是他当时处境的形象写照；皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押.写作此诗时，他被囚禁于重庆郊区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯,是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”.《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量.“为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着",《囚歌》的开始，叶挺将军以形象的语言，把囚禁在牢狱里的受难者的自由与尊严相分离的景况直陈出来。
一方面，反动当局绝对不允许被囚者以自由之身保有人的节操和尊严；另一方面,他们又千方百计诱惑受难者以尊严的丧失换取行动的开阔空间。
讲解：叶挺将军这首《囚歌》，原诗以“六面碰壁居士”落款，这正是他当时处境的形象写照。
皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押。
写作此诗时，他被囚禁于重庆郊区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯，是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”。
《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，《囚歌》的开始，叶挺将军以形象的语言，把囚禁在牢狱里的受难者的自由与尊严相分离的景况直陈出来。
一方面，反动当局绝对不允许被囚者以自由之身保有人的节操和尊严；另一方面，他们又千方百计诱惑受难者以尊严的丧失换取行动的开阔空间。
随后的“爬出来吧，给你自由”这廖廖八个字，把法西斯分子的骄狂、阴险、狰狞的嘴脸活脱脱地勾画了出来。
然而，革命者所渴求的自由从来就不以屈尊为代价，更不会以奴颜婢膝去换得所谓的“自由”。
士可杀不可辱，这早已是自古以来志士仁人们律已的法则。
“我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”诗人高傲地拒绝着反动派的诱惑。
自由诚可贵，然而，失去了尊严的自由，又怎能俯就？被囚的勇士依旧是勇士，而自由的畜牲，永远是畜牲。
自由的精灵被隔绝在法西斯的高墙之外，受难的人们时时渴求着自由的温存，却无法与之结合。
牢狱从来就不是梦幻情调的温床，阴森、恐怖、死亡才是它的现实。
弱者本来就少得可怜的骨气将在这里彻底消融，强者的凛然正气却可以在这里得到张扬。
“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”《囚歌》的结尾，慷慨而悲壮。
1940年10月19日，何应钦、白崇禧以国民政府军事委员会的名义，强令黄河以南的新四军、八路军在一个月内全部撤到江北；中国共产党从维护抗战大局出发，答应将皖南的新四军调离；1941年1月4日，新四军军部及所属的支队9000多人由云岭出发北移；6日，行至皖南泾县茂林时，遭到国民党军8万多人的伏击；新四军奋战七昼夜，弹尽粮绝，除约2000人突围外，大部分被俘或牺牲；叶挺与国民党军队谈判时被扣押，叶挺被关到监狱里写的。
《囚歌》教学设计一、情境导入，激发热情师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆的渣滓洞。
曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。
1949年前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的革命战士被活活的烧死。
然而，就在这里，就在这座牢房的墙壁上，永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——生:囚歌。
二、整体感知，树立形象师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？生：一个人被关在囚室里。
师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。
师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。
你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗?生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。
师：读着课题，听着你们的回答，老师的眼前出现了这样的画面：阴暗的牢房里，潮湿冰冷的水泥地上，国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节，与敌人进行着不屈的斗争。
下面，就让我们聆听当时的一段对话，（播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音）一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看见了……似乎听到了……师：听着叶挺这段义正词严，壮志凌云的话语，你有什么感受？生：我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。
生：我的眼前出现了叶挺高大的身躯，激昂的话语，坚定的神情。
师：叶挺到底是一个怎样的人？我们来看一段资料【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。
—天，国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。
宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。
叶挺手拍桌子，勃然大怒，道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏抗日，该是你们向人们认罪才对。
《囚歌》公开课教案优秀10篇《囚歌》公开课教案篇一《囚歌》教学反思《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。
为此，教师必须进入角色，即把自己变成叶挺。
首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。
我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。
在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。
比如学生谈到了狗，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。
这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。
《囚歌》一课教学反思(转摘)经过认真挖掘教材，根据大纲要求，我把教学目的的任务确定为：学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党，对革命的深厚感情和共产主义理想，这是教学目的和任务中的思想教育因素。
理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼，形象的特点，培养阅读诗歌的初步能力。
这是教学目的中的知识能力教学因素。
能有感情地朗读课文，背诵课文，培养朗读技能，这是教学目的中的技能技巧训练因素。
在上述目的任务中，理解课文是重点。
因为这个主要矛盾解决了，思想教育的目的也就同步达到了，朗读训练也有了比较坚实的感情基础。
所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。
诗歌是以形象，精炼，富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。
囚歌
教学目标：
1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，体会叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤恨和对革命必胜的信念，感受其坚贞不屈的崇高的革命气节，培养学生对理想的执著与坚定。
2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。
4、体会“尊严”的内涵，了解“尊严”的可贵，探讨“尊严”在实际生活中的意义。
教学重难点:
1、理解关键词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情，从而正确的理解课文内容。
2、使学生对“尊严”有一定的感触，并能结合实际对之进行思考。
3、学生对作者创作诗歌的背景缺乏了解，这会影响学生感受诗歌的悲壮，体会作者的崇高气节。
课前准备：
教师准备：叶挺资料以及相关的幻灯片。
学生准备：搜集叶挺资料，了解不幸被捕的革命战士在监狱中的生活状况。
教学时间：2课时。
教学过程
（一）导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。
1、古往今来，有多少仁人志士为了捍卫自己和民族的尊严，而置生死于不顾，他们可歌可泣的英雄故事一直为后人所传颂。
今天我们就去走进这样一位英雄，他就是叶挺。
2、介绍叶挺（出示幻灯片）。
过渡：今天我们就来学习他写的诗歌《囚歌》。
（板书课题）
3、介绍创作背景：
谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义及创作背景）
从字形上看，“囚”是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
1941年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押，面对敌人的严刑拷打，他毫不屈服。
蒋介石当面劝他“悔过”，还许以战区副司令长官之职。
叶挺断然拒绝。
蒋介石恼羞成怒，又把他单独囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营，《囚歌》就是叶挺用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗歌，
4、解题：
本文为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？
这首诗写成后被狱中难友广泛传唱，因而叫“歌”；此外，“歌”更能表达出本诗豪放、悲壮的情怀。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1、播放《囚歌》录音（出示幻灯片），学生认真听其语气、节奏和感情。
2、学生按自己喜欢的方式读课文（做到通顺、流畅）。
3、学生默读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
（分节读议课文。
每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。
）
1、第一小节（出示幻灯片）
指名读
（1）这里的“人”和“狗”各指什么？（“人”指革命者、真正的人，“狗”
比喻革命队伍中的叛徒）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2）“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”各指什么？
“为人进出的门紧锁着”是指敌人对真正的人——革命者，牢门紧锁。
“为狗爬出的洞敞开着”指为革命队伍中的叛徒所准备的道路是敞开的。
只要你叛变革命，就随时可以爬出牢房。
（3）“高叫”反映了敌人怎样的心情？这里的“自由”是一种怎样的自由？
这句话实际上是敌人对革命者的诱骗，“自由”只是一种诱饵，
那么在朗读时，要读出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮，声音拖长些。
（指名读）
过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。
当时摆在狱中革命者面前的有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。
叶挺会选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
2、第二小节（出示幻灯片）
指名读
（1）面对敌人的威逼利诱，叶挺将军做出怎样的选择？
（2）他渴望自由吗？这里的“自由”与第一小节中的“自由”有什么不同？（第一小节中的“自由”是出卖革命、放弃尊严而换来的肉体上的自由，虽然得到了肉体上的自由，但他们灵魂、精神却永远处于囹圄之中；而叶挺将军所说的自由是靠革命取得的身体和精神上的双重自由，是真正的自由。
）
（3）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？“怎能”二字，表明了叶挺鲜明的立场，（读时要坚定、有力、高昂。
）指名读
过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？我们来看第三节。
3、第三小节（出示幻灯片）
自由读
（1）找一找第三小节有几个比喻？它们各比喻什么？（“地下的
烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
）（2）一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以，诗人决定怎么做？
（3）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
（4）既然“烧掉”了，怎么又能“永生”呢？（烧掉的只是肉体，革命精神以及对革命必胜的坚定信念则是永生不灭的，表达了作者为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
）大家在读这一小节时，“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语要读得铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。
指名读本小节诗。
（四）课堂小结，齐读全诗，整体感悟。
郭沫若在《叶挺将军的诗》一文中曾这样评价叶挺将军的《囚歌》：“他的诗是用鲜血和生命写成的，他的诗就是他自己。
”叶挺将军的这首诗，曾被谱上乐曲，在集中营中被革命者咏唱，维持着革命者作为人的不可摧折的尊严。
让我们再次感悟这首诗的悲壮之美，请同学们齐读这首诗歌。
（五）拓展延伸
说一说在现实生活中，你都了解哪些有尊严或丧失尊严的人和事呢？
尊严是一个人生存的最基本的内涵，是做人的根本，是促使
人不断发展的原动力。
人没有尊严就等于没有了脊梁骨，没有尊严就好比树木没有了根，没有尊严就相当于水没有了源头，人就应该活得有尊严，为自己的理想去追求、去奋斗。
（六）布置作业
1、背诵课文。
2、找古今中外有关尊严的故事、摘录有关尊严的名言。
