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我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
胡畔;蒋家傅;陈子超
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2016(026)008
【摘要】STEAM教育作为一种培养复合型人才的跨学科整合教育模式,对提升学生创新、创造能力具有重要作用与积极意义.当前,我国中小学STEAM教育发展面临缺乏宏观系统规划、师资力量薄弱、课程资源与环境建设滞后等现实问题.文章认为,高校教育技术学本科专业方向的调整改革,能够加强中小学STEAM教育专业的师资人才培养;以工程、技术学科课程为基础整合相关学科知识,是STEAM课程资源建设的有效途径;依托校园创客空间建设,能够促进STEAM教育的价值实现.【总页数】6页(P22-27)
【作者】胡畔;蒋家傅;陈子超
【作者单位】佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000;佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000;佛山科学技术学院人文与教育学院,广东佛山528000
【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.浅析我国STEAM教育发展存在的问题与对策——评《中国STEAM教育发展报告》 [J], 田雅慧
2.幼儿园STEAM教育发展的现实问题与路径选择探思 [J], 黄苏佳
3.西部中小学STEAM教育发展的现实问题与应对策略
——基于教师视角的调查 [J], 陈婷;胡雪涵;高鑫
4.浅析STEAM教育在中学发展的现实问题与路径选择 [J], 陈豪
5.中小学STEAM教育发展现状的调查研究 [J], 陈令燕
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小学教师对STEAM教育理念应用程度的研究作者：叶彬彬曹舒瑶刘英俞思冰庞璐璐来源：《科教导刊》2020年第15期摘要在国家创新驱动背景下，探索STEAM教育等新型教育模式，从而提高学生的创新意识已成为国内热议话题。
此次研究通过问卷及访谈的形式，历时两个月，以H市W区为例，调查研究小学教师对STEAM教育理念的应用程度，发现小学教师普遍对STEAM教育理念有所认知，但存在认识深度不够、运用形式创新不足、不同学科间应用差别较大等问题。
同时提出了加强师资队伍建设，加大社会支持力度，均衡该理念在各学科教学中的应用等建设性意见，以期推动教育事业的发展。
关键词小学教师 STEAM教育理念应用程度Abstract Under the background of national innovation drive， it has become a hot topic in China to explore new education models such as STEAM education， so as to improve students' innovation consciousness. In this study， a questionnaire and interviews were conducted for two months. Taking the W district of H City as an example， the application of STEAM education concept by primary school teachers was investigated. At the same time， it puts forward constructive suggestions such as strengthening the construction of teachers， increasing social support and balancing the application of the concept in the teaching of various subjects， in order to promote the development of education.Keywords primary school teacher; STEAM Education Concept; application level近幾年来，STEAM教育理念已然成为中国教育界的研究热点之一。
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择近年来，科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）教育在全球范围内迅速兴起。
作为一种综合性的教育模式，STEAM教育被广泛视为培养创新思维和解决问题能力的有效途径。
然而，在我国中小学STEAM教育的发展过程中，不可忽视的是存在着一系列的现实问题，如师资不足、课程设置不合理等。
为了促进我国中小学STEAM教育的健康发展，我们需要深入研究这些问题，并找寻合适的路径选择。
首先，我国中小学STEAM教育面临的最大问题之一是师资不足。
在现有的教师队伍中，STEAM相关的专业知识和教学能力相对较弱。
这导致了教师在教学过程中难以深入挖掘STEAM教育的内涵和价值，无法真正激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了解决这个问题，我们需要采取多种措施。
一方面，可以通过提高教师培训的力度，增加教师对STEAM教育的了解和熟悉程度。
另一方面，可以引进更多STEAM背景的人才投身到教育行业，提供更多的专业支持和指导。
其次，课程设置不合理也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的课程设置中，STEAM教育往往只是作为一门独立的课程存在，与其他学科难以进行有机的融合。
这使得学生在学习STEAM教育时无法将所学的知识与其他学科进行整合和应用。
为了解决这个问题，我们需要进行全面的课程改革。
一方面，可以将STEAM教育的内容融入到其他学科中，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
另一方面，可以设计多种形式的STEAM项目，让学生通过实践参与到科学研究、工程设计和艺术创作中，从而更好地发展创新思维和解决问题能力。
此外，评估机制不完善也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的评估体系中，对学生在STEAM教育方面的能力和素养缺乏有效的评估方法和标准。
这使得学生在STEAM教育中的学习积极性和主动性受到限制。
为了解决这个问题，我们需要建立起与STEAM教育相适应的评估机制。
浅谈STEAM教育有效融入小学科学课堂的措施作者：李梓欣来源：《广东教学报·教育综合》2020年第92期一、引言STEAM是美国政府最早提出的教育倡议，即加强科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，并鼓励学科融合。
美国教育者认识到STEAM这几种能力的融合对于孩子未来走向社会和改造社会的重要性，而现在很多中国教育者也都认识到了这一点，让学校教育加入STEAM教育和创客教育。
北京师范大学教育学部教育技术学院郑葳教授在《中国STEAM教育发展报告》中指出，STEAM是以解决真实世界的问题为导向，以工程技术为核心，把数学和科学作为两个基石，用于帮助解决问题;艺术和技术是游走性的要素，它在整个STEAM教育体系中起到驱动的作用，通过技术来实现创意。
二、传统教学和STEAM教育的区别在我们一窝蜂地追赶教育潮流时，我们是否真正理解STEAM素质教育的真谛呢？在小学科学中有效地进行STEAM教育，笔者认为不能一蹴而就。
教育者要先学会认清传统教学和STEAM教育的区别，建立两者间的联系和区别，找到STEAM教育的意义和亮点，接受STEAM教育带来的先进性。
传统教学以课堂为主，缺乏学生动手操作环节，学科间保持着较强的独立性，着重于知识点的掌握。
而从STEAM的含义来说，STEAM强调的是跨学科学习、与现实的联系，注重的是学习过程，而不是结果。
现今，素质教育的总方针是不变的，而STEAM教育只是让我们向素质教育、向现代化教育迈出更大的步子。
三、具体措施在《中国教育改革和发展纲要》中有这样一段话：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”这段话客观地阐述了素质教育的基本任务。
要造就全面发展、适应时代进步的一代新人，仅仅依靠传统教育模式显然已经不适应现代学校教育的发展，STEAM将会成为教育界的一股清流，促进新一代更茁壮地成长。
浅析开展STEAM教育，提升初中生的科学素养发布时间：2021-04-19T15:39:46.487Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：温晓盈[导读] 在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。
福建省三明市第八中学温晓盈 365000摘要：在开展初中信息技术教学的过程当中，为了能够更好的顺应当前教学发展趋势，教师就可以在教学中渗透STEAM教育理念，针对教学方法进行优化和创新，在激发学生兴趣的同时，更好地帮助学生学习和掌握信息技术知识，提升学生的信息技术素养，促进学生能力和素养的共同提升与发展。
基于此，本文针对初中信息技术课堂教学当中，如何更好渗透STEAM教育理念的教学方法与策略展开深入的分析和研究？关键词：初中信息技术；STEAM教育；课堂教学；渗透方法；教学策略前言：STEAM教育理念实际上就是将数学、工程、科学、艺术技术等多种学科进行有效融合的综合教育，这种教育理念是对过去思维方式的一种创新和改变。
在当前的教育背景下，教师开展教学更加重视培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，这样不仅仅能够增强课堂教学开展的趣味性，还能够有效提升课堂教学的效率和质量，引导学生在学习信息技术相关知识的同时，还能够学习更多其他学科的知识促进学生的全面发展。
一、运用科学理念，优化信息技术教学设计随着信息技术的快速发展，在初中阶段课堂教学当中的应用非常广泛，因此，在开展教学的过程当中，教师应该树立一种科学的教学理念，这些对于教学设计的良好开展具有非常重要的作用，初中阶段的信息技术课程本身具有与其他学科不同的特点和规律，所以在开展教学的过程当中，教师就可以充分的运用现代化科学技术进行举例。
中小学 C-STEAM教育新生态的构建发布时间：2021-09-03T08:01:14.013Z 来源：《教学与研究》2021年第6月16期作者：吴新宁张倩[导读] C-STEAM教育作为我国本土化STEAM教育的积极尝试，旨在传承和创新优秀的中国文化，培养有家国情怀的创新型人才，吴新宁张倩（湖南科技大学教育学院，湘潭 411201）摘要：C-STEAM教育作为我国本土化STEAM教育的积极尝试，旨在传承和创新优秀的中国文化，培养有家国情怀的创新型人才，而中小学是我国文化教育和素质教育的主阵地。
鉴于此，本文剖析了我国C-STEAM教育的现状，厘清目前发展面临的问题，明确了当前发展的需求，指出C-STEAM教育新生态构建的国家政策、文化资源、教学环境、课程体系、师资力量五个支撑要素及模式，藉此提出中小学C-STEAM教育的构建途径，为我国C-STEAM教育的发展找寻思路和灵感。
关键词：中小学；C-STEAM；新生态；途径一、引言党的十八大确立了建设社会主义文化强国的目标，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化、核心价值观和文化自信。
文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。
我国历久弥香的传统文化的传承面临着诸多挑战，其中包含的中华特色的情感价值、技艺、民族特色的审美习惯和思维方式值得我们研习传承。
学校肩负着文化传承的重任，多元文化教育是学校教育发展的必然趋势。
近些年STEAM教育逐步兴起，注重打破学科之间的界限，融合各学科的知识与思维，提升学生分析解决实际问题的能力，培养创新型人才，而中国需要的正是有家国情怀的创新型人才。
中国本土化STEAM教育是近年来教育工作者不断探索的问题， 2020年我国学者詹泽慧等人提出了以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育，即“C-STEAM”，为优秀传统文化在中小学的传承和发扬提供了载体，为学生创新升华中华文化提供了契机[1]。
小学科学与STEAM课程的关系引言小学科学是一门重要的学科，它涉及到我们身边的各种自然现象和科学技术，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
随着社会的发展，STEAM教育越来越受到人们的关注，STEAM教育强调将科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科进行整合，以提高学生的综合素质和创新能力。
那么，小学科学与STEAM 教育的关系如何呢？本研究旨在探讨小学科学与STEAM课程之间的关系及其启示，为今后的研究提供参考。
文献综述小学科学与STEAM课程的关系一直是教育领域研究的热点问题。
早在20世纪90年代，国外就开始了对小学科学与STEAM教育的研究。
研究发现，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
例如，美国的一项研究发现，小学科学课程中使用STEAM教育可以显著提高学生的数学成绩和科学素养。
而在国内，也有很多关于小学科学与STEAM教育的研究，例如，张敏等人的研究发现，小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的创造力和解决问题的能力。
研究方法本研究采用了文献调查和实证研究相结合的方法。
首先，我们对国内外相关文献进行了梳理和分析，了解小学科学与STEAM教育的研究现状和发展趋势。
其次，我们通过实地调查和问卷调查的方式，收集了一些典型案例和实验数据。
最后，我们通过数据分析和案例分析的方法，对收集到的数据进行了分析和解释。
结果与讨论通过实证研究，我们发现，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
在小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的数学成绩和科学素养。
例如，美国的一项研究发现，小学科学课程中使用STEAM教育可以显著提高学生的数学成绩和科学素养。
而在国内，也有很多关于小学科学与STEAM教育的研究，例如，张敏等人的研究发现，小学科学课程中加入STEAM教育可以提高学生的创造力和解决问题的能力。
结论本研究表明，小学科学与STEAM教育可以相互促进，共同提高学生的综合素质和创新能力。
基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究优秀科研论文报告摘要：steam理念既是一种以实践为导向的教育理念，又是一种以综合为导向的教育理念，由于科学学科的性质决定了它要求小学科学教学必须重视实践教学，同时小学科学又是一种自然学科，综合特征明显，因此，在小学科学教学中，引入“steam”教育理念，采取相应措施，建设高质量的小学科学教学课堂，无论对教师的教学，还是对学生的学习，都起到了很大的作用，本文就此方面进行了一些探讨和研究，以供参考。
关键词：steam教育理念;小学;科学;课堂：A A ：（2021）-09-215引言科学是小学课程体系的重要组成部分，小学科学有效地进行教学，可以在培养学生科学素养的基础上培养学生的核心素养，而小学科学在教学过程中，因其课程内容与对自然科学、技术、工具、艺术、数学等知识的认识有密切的联系，所以引入steam 教育的理念，不仅有利于提高小学科学的教学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。
它是一种从综合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。
所以，从思想政治教育理念出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符合整体发展趋势的，对教师来说，应采取哪些方面的措施来实现这一目标？针对此，本文从以下几个方面进行了探讨和研究，希望能对实际小学科学教学活动提供一些参考意见，从而有效地提高小学科学教学质量。
一、联系其他学科，提高教学的综合性小学科学课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有较密切的联系， STEAM教育强调综合教育。
为此，小学科学教师在应用 STEAM教育理念构建小学科学教程时，应注重与其他学科的联系，根据教学需要，综合运用其他学科知识，对小学科学教学内容进行讲解，使学生更系统地掌握小学科学的学习方法。
STEAM教育论坛学习感受高新区第七小学首先，我很荣幸能够参加在上海举行的第三届全国中小学STEAM教育论坛。
这次学习的行程分为两个部分，第一天我们听北京上海的专家讲解了STEAM教育与创客的概念，以及他们在这方面的发展。
第二天第三天我们参加了创客嘉年华科技展。
通过第一天的学习我收获了很多，之前对STEAM与创客的概念一直不是很明确，听了专家的分析，对STEAM与创客有了更进一步的了解，STEAM是science(科学)、technolog(科技)、engineer(工程) art(艺术) math(数学)的缩写，STEAM强调跨学科的学习实践过程。
创客强调制作作品的结果，创客范围很广，它不一定要依赖科技，任何创作，只要有结果都可以归为创客，只不过随着科技的进步，如今所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础，创客更集中在数字化的创客上。
但是不论是创客还是STEAM他们都源于对真实情景中问题的发现，以现实的问题为依托进行探究或者创作。
创客教育由来已久，他推动者教育系统“基于创造的学习”有了进一步的发展，创客教育强调学习者也是创造者，学习过程也是创造过程，注重将学习者的不一样的想法变成现实，这些都与现代教育理念不谋而合。
目前上海等一些较发达的地区在数字化创客上的项目有Scratch及扩展、开源硬件下的Mixly创意电子、开源软件下的创新App开发、基于结构件的创意搭建、3D设计及打印、机器人等。
结合高新区以及我们学校的现实，Scratch及扩展是个比较不错的发展方向。
这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。
构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。
用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。
中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。
几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件。
建立起做程序的欲望。
根据编者给带几个孩子玩这个软件的情况看，孩子自己学会使用这个软件是有困难的，需要身边老师和家长的指导。
小学科学STEAM活动的几点思考教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：小学科学是STEAM活动启蒙课程。
STEAM活动是指涉及科学、技术、工程、艺术和数学的活动。
笔者尝试从三个方面入手，充分整合各种有利因素，积极推进小学科学中的STEAM活动，促进学生科学素养全面发展。
关键词：小学科学;STEAM活动;课堂教学;科学素养STEAM教育是一种综合教育，需要科学教师把该活动的五项基本因素有序组合在一起，激发学生活动兴趣，明确探究方法，并充分利用各种有利因素，系统整合教材，完善体系，促成STEAM活动在小学科学有序推进，帮助学生在活动提升自我。
在原有探究活动的基础上，加入STEAM相关元素，使学生明确活动目标，掌握活动方法，形成相关能力，最终推进STEAM活动顺利开展。
一、简约环节，简化材料，推动家校互动STEAM活动的过程环节多、过程长，每个活动都让学生仔细经历并不现实。
教师需要根据学生具体情况，对活动进行适当调整，使活动符合学生认知发展特点。
同时通过家校互动，确保材料充沛，保证学生获得更大的发展。
1、弱化环节，保证主体经历完整的STEAM活动非常重要，但并不意味着每个STEAM活动学生都需要完整经历。
在活动中，可以针对学生的认知特点，突出其主体部分，弱化环节，保证活动顺利进行，同时节省时间。
如，在教学《做一个太阳能热水器》时，教师就可以利用之前学过的知识，弱化环节，让学生把更多的精力集中在重点环节中。
虽然问题假设、选择材料、设计图对学生制作太阳能热水器有帮助，学生需要仔细思考，但并非一定要通过文字和图片进行展示，用实物讲解，更利于学生展示，同时节省时间，保证活动主体有序进行。
2、就地取材，变废为宝材料多是阻碍STEAM活动有效推进因素之一，如何就地取材获取材料，是摆在科学老师面前的难题。
“变废为宝”活动是在老师指导下，通过自己和发动其他人共同收集常见物品包装材料及其它弃用物，将它们再次利用赋予新的生命。
参加中国steam教育发展大会心得体会参加中国steam教育发展大会心得体会 2018年9月 ** 2018年6月，我校申请成为了创客教育实践基地，为更好的将基地落到实处，我6月30日前往深圳市参加了中国steam教育发展大会，进行为期三天的学习，这三天的学习里既包含了各个层面的官员、学者解读中国steam教育的支持政策，也有从小学到大学的学校创客教育做法，还有各大教育企业开发的课程与教具，使我受益匪浅。
1. 注重跨学科融合课程，培养一个完整的人。
印度哲学家克里希那穆提说：教育的最大任务在于造就一个完整的人，使其对生活能加以整体处理。
教育的另一个任务在于制造新的价值。
在这个认知下，山东二中顺应时代潮流，赋予教育新的使命，构建可以培养学生认识世界，改造世界能力的创客课程。
在这里，steam教育是以工程设计的原理来看展的一种学习方式，是任务模糊而结果清晰的学习。
其特征有：①系统性融合式学习，注重跨学科，知识的内在联系。
②基于生活和实践的学习：项目、问题、挑战。
③问题解决过程中的学习：运用知识，学习新的知识。
④自主创新性学习。
在这里，steam教育下的教育即尊重、教育即环境、教育即创值，steam教育下的发展即自主发展、个性发展、创新发展。
为达到这样的教育愿景，他们这样做：①创办了生物组织、机械工程、智能加工设计、航空航天实验室。
②开发课程，有生物科学研究课题，使学生自主研究，在研究中学习；有 ___、经济峰会、法庭、人代会、新闻大赛模拟课程。
③基于美术课程的学科融合：空间构筑物、装置艺术设计、智能化产品设计；美术经典的哲学演绎、戏曲表演；陶笛与陶艺；艺术设计、校园文创、创意绘画。
④整合大学资源，确立教师“贡献度”综合评价方案，打造创新指导团队，完成教师到导师的转变。
以上的做法都值得我们借鉴，因为一所好的学校不应当规定别人的发展道路，而应该是一个能够让教师和学生实现梦想的地方，这些做法都在努力印证这句话。
steam与小学数学教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造。
学生在这种氛围中，难以产生学习兴趣，甚至可能出现厌学情绪。
（2）教学手段单一，缺乏创新性部分教师在教学过程中，沿用传统的教学手段，如讲授法、练习法等，缺乏创新性。
这使得学生在学习过程中，难以感受到数学的魅力，进而导致学习兴趣的缺失。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对于知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）过度强调公式、定理的记忆在实际教学中，部分教师过于强调公式、定理的记忆，导致学生将大量时间用于记忆，而忽略了思维能力的培养。
（2）缺乏思维训练，导致思维定势由于教师在教学过程中缺乏对学生思维能力的训练，使得学生在面对问题时，往往局限于固定的思维模式，难以实现思维的创新。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，对概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现困难。
（1）对概念内涵的理解不够准确学生在学习过程中，对数学概念的内涵理解不够准确，容易导致在解决问题时出现偏差。
（2）对概念外延的拓展不够充分学生在学习数学概念时，往往只关注概念本身，而忽视了概念的拓展和应用。
这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行解决。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入到教学过程中。
STEAM融入大教育格局的思考与探索——第三届全国中小学STEAM教育论坛掠影刘党生【期刊名称】《中国信息技术教育》【年(卷),期】2015(000)021【总页数】3页(P61-63)【作者】刘党生【作者单位】2015中小幼STEAM教育论坛筹委会【正文语种】中文10月16日，第三届全国中小学STEAM教育论坛在上海市嘉定区工业区举行。
论坛吸引了来自全国各地的300余名STEAM教育工作者与会，并分享了STEAM融入学校教育、区域大教育格局等方面的思考和探索。
下面笔者将回顾论坛的精彩之处。
● 分享1.STEM与创客教育融合华东师范大学副校长任友群在论坛的发言中梳理了国际视域下的STEM成长历程、创客教育，以及STEM教育与创客教育的异同。
（1）STEM的成长历程自1986年，始于美国国家科学基金会有感于国内理工科人才的匮乏和理工科教育的不振而发表的《本科的科学、数学和工程教育》（Undergraduate Science、Mathematics and Engineering Education）报告，建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程（SME）领域的教育以来，历经1990年Technology（技术）被纳入其中，SME变为SMET；2001年，“STEM教育”第一次为美国官方所用；2007年，美国发布《国家竞争力法》（National competition law）；2009年，奥巴马发表了“教育促进创新”的演讲，宣布在全国范围内开启“教育促创新”计划；直至2011年，美国弗吉尼理工学院暨州立大学学者Georgette Yakman提出在STEAM中，A不仅仅指的是艺术，还有美（Fine）、语言（Language）、人文（Liberal）、形体（Physical）等艺术含义。
STEM教育的过程不仅把科学、技术、工程和数学知识进行叠加，而且还将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。
steam教学改革论文概要：基于教育装备与各科教学的有效结合，为steam教学改革增添了新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力。
作为现代化教师，应当把教育装备与各学科的学科特点整合起来，进行创造设计，让它在课堂上发挥它真正意义上的作用，使各科课堂教学收到事半功倍的效果。
书法艺术是我国几千年的文化结晶，它充分体现了steam教学中的art人文情怀。
它是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚的文化内涵，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，孕育了伟大民族精神和中华民族的传统美德。
2015年12月18日上午，在顺德养正西山小学阶梯教室，召开了广东省顺德区大良街道课题开题报告会。
在开题会上，大良顺峰小学将书法艺术素养和教育信息装备相整合，提出了独具人文情怀的《提高小学生书法艺术素养有效途径的研究》课题。
以科研促教研，让教师带着思考走进课堂、走进学生，在课题研究中集聚智慧，实现师生的共同发展。
路漫漫其修远，在课题研究的道路上迈出一个个坚实的脚印将是我们对开题会议中的碰撞与思考最好的诠释。
1.中午10分，寻味习字乐趣。
为了进一步提高学生的汉字书写能力，养成良好的书写习惯，从而促进规范书写，提高书写质量。
大良顺峰小学坚持每天利用中午10分钟练字，观看写字软件中的名师书法指导视频；开设了第二课堂书法课，邀请校外专业书法教师围绕写字软件进行辅导。
学生练习书法的热情持续高涨，校园内充满了浓浓的“墨韵”。
课余时间走进教室，经常可见同学们在平板电脑模拟泼墨写字，切磋书法技艺，交流心得。
从他们即席挥毫的书法作品来看，书法水平有了显著的提高。
2.书法比赛，下笔清峻显风采。
风流与我逢，狂草竞龙舞。
2016年10月8日至15日，顺峰校园掀起了“书香迎金秋，素心写繁华”的书法软件作品竞赛，孩子们意兴阑珊，挥清风一缕。
细细品味，见笔法沉稳，字形清峻：有的遒劲有力，似虎跃龙腾；有的温婉娟秀，如春风拂柳；有的行云流水，像飘逸剑客。
-----第三届中国移动校讯通杯全国中小学教师论文大赛征文-----整合信息技术，激发学生潜能上海市奉贤中学：张莉摘要：如何激发学生学习潜能，是教育界一直研究的课题。
本文立足校本、学生现状，提倡树立“以学生为本”的教学理念，探讨在“课前、课中、课后”三个教学环节的学习中，不断整合信息技术的教学实践和策略，利用信息技术帮助学生课前预习，激发学生自主学习潜能；利用信息技术辅助课堂生动教学，激发学生探究学习潜能；利用信息技术辅助学生课后作业，激发学生自主探究潜能。
关键词：化学信息技术激发潜能整合实践研究上海市“二期”课程改革中要求实现信息技术与课程的整合，加强信息技术与课程的全面整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施。
以学生为本，在“课前、课中、课后”三个教学环节的学习中，不断整合信息技术，激发学生潜能，可大大提高教学质效。
一、课前：利用信息技术帮助学生课前预习，激发学生自主学习潜能传统课的预习只有课本，随着信息技术的普及，网络、电脑、电子词典，也为学生的课前预习提供了更为丰富的工具。
1、利用网络技术，查阅讨论课题网络技术在家庭、学校、社会越来越普及，在网络上可查阅到丰富的资料。
指导学生正确使用网络技术，提前几天给出课堂上将要讨论的课题，让学生利用周末或课余时间，搜索资料，查阅课堂上要讨论的课题，为学生的自主学习提供平台。
2、利用电脑技术，制作精美课件电脑软件为我们提供了视、听、触等多方位感官的模拟和再现。
让学生将查阅得到的资料制作成精美的ppt、flash等课件，配以图片、音乐等，在课堂上进行展示，将为化学研究课增色不少，使课堂在研究科学的同时，得到艺术的享受。
3、利用电子词典，预习双语课程随着教育的国际化，双语教学在中学课堂中越来越普遍。
利用电子词典，可帮助学生快速进行化学双语课的预习，攻克预习中的单词难点。
信息技术时代的教学方法、手段、以及教学组织形式都会产生巨大的变革。
全国STEAM教育培训交流会+心得体会近年来，教育培训市场越来越热，但教育机构越来越难做。
主要原因是教育行业的竞争逐年加剧，语言、数学、英语等学科的教育受到侵蚀，国家相继颁布政策支持STEAM素质教育。
因此，许多教育机构已经开始扩展STEAM课程，提供程序设计、机器人学和物理科学等课程。
父母也渴望这样做。
即使在没有课程的地方，家长们也争相选择在线课程。
火星科学盒主办的项目推介会分别于7月30日至31日在厦门和泉州举行。
本次会议是一次公开的讨论和交流会议，旨在帮助教育机构成功把握政策利益，获得新的利润增长点，为快速落地课程提供高质量的课程资源和方法。
突破校园发展瓶颈，增加学生数量，增加利润首先火星科学盒创始人兼首席执行官刘扬深入解释STEAM教育行业的发展和意义，并与厦门和深圳的校长和教师分享STEAM教育理念、价值观和经验。
刘扬表示STEAM教育市场增长迅速，规模接近1000亿元。
为了在这个巨大的市场环境中脱颖而出，我们必须有一个科学的模式和一个贴近和适合儿童的教学体系，我们必须有自己的特点。
根据当前学生课后的多种情况，火星科学盒开设线下培训课程、网上教育，并组织参观学习。
各方面的结合使得教育不那么无聊，让更多的家长喜欢我们的教育模式，让更多的孩子喜欢我们的班级。
刘扬指出，随着国家政策的实施、市场机会的成熟以及行业产品质量和标准的逐渐明晰，研学或游学将成为教育行业新的爆发点。
目前，人们对学习成本的投入不断增加，对教学产品的需求多样化，学生思维的发展越来越受到重视。
然而，游学市场仍存在产品不准确、分工不明确、保障不完善等潜在问题。
要不断优化游学和营地教育，规范游学产品，主要包括三个方面:主题更加明确；配套设施将得到改善，员工将更加专业。
因此，素质教育还有很长的路要走，教育也是一件大事。
值得我们不懈努力，勇往直前。
通过详细的数据案例分析，以暑假和秋季招生为例，总结了以往宣传招生中存在的问题，并与大家分享了火星人在北京线下校区的运行经验，以及物理科学课程——儿童编程课程的实战经验。
