培优辅差记录表

四年级数学培优辅差记录表10篇一、培优记录表1。

日期学生姓名培优内容教学方法学生表现成果评估。

- - - - - -[具体日期] [学生名字] 四则运算的简便算法拓展，如乘法分配律在复杂算式中的灵活运用（32×12 + 18×32）。

讲解示例、让学生做同类练习、引导学生总结规律。

学生对概念理解较快，在做练习题时，能够迅速找出可以运用简便算法的部分，但在一些需要多次转换的题目中出现小失误。

完成10道练习题，正确率为80%，有进步空间，需要加强复杂题型的练习。

二、培优记录表2。

日期学生姓名培优内容教学方法学生表现成果评估。

- - - - - -[具体日期] [学生名字] 几何图形中的角度计算，包括三角形内角和与多边形内角和的综合运用。

通过画图直观展示、公式推导、做针对性练习。

对图形的理解能力较强，能够准确运用公式计算三角形内角和，但在多边形内角和的复杂计算（如不规则多边形角度计算）时思路不够清晰。

完成8道相关练习题，正确率75%，需要更多不同类型多边形角度计算的练习。

三、培优记录表3。

日期学生姓名培优内容教学方法学生表现成果评估。

- - 小数的加减法简便运算及与整数加减法简便运算的对比。

先复习整数简便运算，再引入小数简便运算，对比讲解，布置混合练习。

能很好地掌握整数简便运算的方法，但在小数简便运算中，对小数点的处理偶尔会出错，对比两者关系时理解较慢。

完成12道练习题，正确率70%，需要加强对小数性质在简便运算中的理解。

四、培优记录表4。

日期学生姓名培优内容教学方法学生表现成果评估。

- - 平行四边形和梯形的高的多种画法及相关面积计算拓展。

实物演示、在纸上画图讲解、让学生自己动手画不同情况的高并计算面积。

动手能力强，能快速掌握高的画法，但在面积计算中，当给出的底和高不是直接对应的时候容易出错。

完成10道相关练习题，正确率75%，要强化对平行四边形和梯形底与高对应关系的理解。

五、培优记录表5。

培优辅差记录（一）：培优辅差记录表时间：1月31日班级：502班辅导学生李某表现：1.不遵守纪律，行为习惯不好。

2.上课不专心听讲，课后作业不全，丢三落四。

原因1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控潜力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长态度认真，但是孩子不听话。

1.在班中召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.在他的本上写一些激励性的评语，鼓励督促他。

教育措施3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让孩子感受到家长、老师都是很关心他的。

5.在班内结成“一帮一”学习小组。

让组长多帮扶他。

效果用心多了，个性是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

培优辅差记录（二）：培优辅差记录表时间：1月31日班级：501班辅导学生：梁某落后的表现：1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。

落后表现及原因2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

3.作业不够认真。

落后的原因：１．在思想上教育他，感化他。

教育措施２．特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！３．单独给其辅导。

效果透过老师和同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

该生学习上有了些进步，作业整洁了，纪律上也能自己约束自己。

培优辅差记录（三）：时间：1月31日班级：三（2）班辅导学生：陈某落后的表现：缺乏兴趣和求知欲，学习目的不明确，经常听课精力不集中，学习成绩差。

缺乏进取心，懒惰怪癖，自由散漫，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主潜力较差。

落后的原因：1.基础不好，成绩太差，跟不上。

二年级培优辅差案例记录表
学生姓名：小明
性别：男
年级：二年级
辅导课程：语文
辅导目标：提高阅读理解能力
辅导时间：每周一次，每次1小时
辅导内容：阅读理解练习、词汇记忆、阅读技巧指导
辅导进展：
第一次辅导：小明在阅读理解练习中表现较差，只能理解部分内容，词汇记忆也不够扎实。

第二次辅导：老师对小明进行了针对性的词汇记忆训练，帮助他记忆常见词汇，并指导他如何在阅读中更好地理解文章。

第三次辅导：小明的阅读理解能力有所提升，可以理解大部分文章内容，但在速度和准确性上还有待提高。

第四次辅导：老师对小明进行了阅读技巧指导，教他如何快速准确地理解文章内容，并进行了相关练习。

第五次辅导：小明的阅读理解能力和词汇记忆都有了明显提高，能够更快速地理解文章内容，并作出正确的答案。

总结评价：经过数次辅导，小明的阅读理解能力和词汇记忆都有了明显提高，辅导效果显著。

建议继续保持每周辅导，持续提高学习水平。

1•孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物;（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。

2•杂合子和纯合子的鉴别方法「若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 测交法■-I 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子 若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 自交法•S 后代有性状分离，则待测个体为杂合子3•常见问题解题方法（1） 如后代性状分离比为显：隐=3 : 1,则双亲一定都是杂合子。

（Dd ）即Dd x Dd -* 3D_: 1dd（2） 若后代性状分离比为显：隐 =1 : 1，则双亲一定是测交类型。

即为 Dd X dd * 1Dd :1dd1 •（3） 若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。

即 DD X DD 或 DD X Dd 或 DD X dd4•分离定律其实质就是在形成配子时，等位基因随减数第一次分裂后期同源染色体的分 开而分离，分别进入到不同的配子中。

班级1102 班1105班 时间 2012年 月 日 1106 班类别教师姓名李学峰学生名单辅导效果 或 存在问题辅 导 内 容辅导效果 或存在问题班级1102 班1105班 时间 2012年 月 日 1106 班类别教师姓名李学峰学生名单辅导 内 容比较项目减数分裂有丝分裂 染色体复制次数及时间一次，减数第一次分裂的间期一次，有丝分裂的间期细胞分裂次数 二次一次 联会四分体是否岀现岀现在减数第一次分裂 不出现同源染色体分离减数第一次分裂后期 无分离（有同源染色体）着丝点分裂发生在减数第二次分裂后期后期 子细胞的名称及数目性细胞，精细胞4个或卵1个、 极体3个体细胞，2个子细胞中染色体变化减半，减数第一次分裂不变 子细胞间的遗传组成不一定相同一定相同1.减数分裂和有丝分裂主要异同点（要求掌握）2.有丝分裂和减数分裂的图形的鉴别：（检索表以二倍体生物为例）1.1细胞中没有同源染色体 ....... 减数第二次分裂 1.2细胞中有同源染色体2.1有同源染色体联会、形成四分体排列于赤道板或相互分离……减数第一次分裂 例题：判断下列各细胞分裂图属何种分裂何时期图。

培优辅差记录表班级时间教师姓名学科类型学生姓名训练内容成效或存在问题二年级语文“培优补差”记录表第12周级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治ü和声母 j q x 相拼的法例：后边两点能够省去，相反j q x 后边的“ u ”实际上是“ü ”独自训练内容写时要恢复两点。

ü üe üanün成效或口诀记获得，操作有困难。

存在问题二年级语文“培优补差”记录表第13周班级二时间教师姓名赵亮礼拜二类型培优郝梦梦康文文赵森康浩阳学生姓名内容成效或存在反句改述句：1、自自答法2、减法；去掉“ 道⋯”“怎么⋯呢”否认改必定必定改否认号改成句号成效优秀。

二年级语文“培优补差”记录表第13周班级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治训练内容成效扩句：一、局部扩句法，即把句子分红两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前方部分，再扩后边部分。

如“小明念书”。

前方部分是“小明”，先增补：“小明”是谁，这样前方部分可扩大为“我的同学小明”。

后边部分可增补“在什么地方”、“如何念书”，这样后半部分可增补为“在教室里仔细地念书”全句扩为“我的同学小明在教室里仔细地念书。

”二、整体扩句法。

就是把句子两部分一下子扩大。

如“红旗升起来了。

”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“娇艳的五星”红旗，“在教课大楼的房顶上渐渐地”升起来。

成效优秀，有个别学生老在句后加词语，或改变句意。

或存在问题二年级语文“培优补差”记录表第14周班级二时间教师姓名赵亮礼拜二郝梦梦康文文赵森康浩阳培学生姓名述句改反句增加法；内容加上“ 道⋯”“怎么⋯呢”否认改必定必定改否认句号改成号成效或成效特别好。

存在二年级语文“培优补差”记录表第14周班级二时间教师姓名赵亮礼拜四类别补差学生姓名康郑昱康雯丽赵斌琼康学治常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相像之点的训练内容乙事物来描绘或说明甲事物。