《FLASH动画设计与制作》课程介绍课程基本信息课程代码：53242520 / 0510060课程名称：FLASH动画设计与制作课程类别：专业课课程所属一级学科：08工学课程所属二级学科名称：0809计算机类课程所属专业名称：080906数字媒体技术课程学分：4课程学时：68学时（其中上机实验学时34）适用专业 :数字媒体、图形图像、计算机应用、网络技术、软件技术、信息管理、电子商务先修要求 : 计算机应用基础、《PhotoShop》执笔人：梁莉菁编制日期：2012-08-01审核人：苏啸批准人：课程定位《Flash动画设计与制作》课程是工学学科计算机类数字媒体技术专业的专业核心课程，是我校信息与计算机工程学院软件工程专业的专业选修课程，是图形图像制作、计算机应用、软件技术、信息管理、电子商务等专科层次专业的专业核心课程或专业选修课程，是我校艺术学院视觉传达设计专业和初等教育学院小学教育专业的专业核心课程，同时，该课程也是全校的公共选修课程。
Flash是矢量图形编辑和交互动画创作的专业软件，其交互式矢量动画广泛应用于商业广告、网页动画、多媒体教学、产品展示、网站开发、MV制作、电子杂志、交互式多媒体软件、网络交互游戏等领域。
Flash动画是互动媒体中一个重要的组成部分，它不仅可以完成复杂的二维动画，而且具有强大的网络媒体功能。
本课程的任务是使学生熟练掌握Flash动画制作技术，培养学生动画设计创意的思维和技巧，通过对该课程的核心技术的学习，使学生掌握Flash动画制作技术，具备动画设计的基本能力，并培养学生诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，使学生成为符合网页动画、商业广告动画、多媒体交互课件的设计制作等职业领域中需求的平面动画制作的专业技术人才。
本课程是在学生学习了《计算机文化基础》、职业技能基础课程（素描、平面构成、色彩构成等）、《PhotoShop平面图像处理》和《Illustrator》等图形图像处理的基础课程后开设的，为学生学习《三维动画》、《视频编辑》、《视频特效》、《网页设计与制作》等后续课程打好基础，后续课程为多媒体设计方向和网站开发方向的专业核心课程。
教学目标知识目标：1)理解元件、库、实例、图层、帧、场景、舞台等重要术语的意义；2)掌握各种基本工具的使用及颜色处理的方法；3)能熟练使用Flash软件制作简单的逐帧动画、传统补间动画、补间形状动画、属性关键帧补间动画，以及引导线动画、遮罩动画、骨骼动画；4)能掌握简单声音处理、音画同步技术，能制作简单广告、简单短片；5)能掌握简单网页动画和简单多媒体互动课件制作的基本技术；6)能初步掌握ActionScript编程基础知识，初步理解类、包、对象、方法、属性、事件等重要概念的意义；7)初步学会Flash网站全站制作的基本技术；8)在Flash动画设计制作的教学过程中，培养学生的创新意识、团队意识，使学生在熟练掌握常规动画类型制作技术的基础上，具备最基本的动画设计能力。
能力目标：方法能力：1)能独立制定、实施工作计划；2)能独立进行素材的收集与整理能力；3)能独立设计制作常规动画类型的制作；4)具备与用户沟通的理解能力；5)具备作品的测试、检查、调试能力；6)具备自学能力，能与时俱近，跟上软件发展的脚步。
社会能力：1)具有沟通能力及团队协作精神；2)具有运用知识分析问题、解决问题的能力；3)具有勇于创新、勇于探索的能力；4)具有质量意识、责任意识；5)具有勤奋努力的工作态度和严谨细致的工作作风；6)具有创业、敬业、乐业精神和职业道德意识。
教学内容组织与安排遵循教育规律，循序渐进，由简到难，遵循学生职业能力培养的基本规律，工学结合，以真实项目工作任务及其工作过程为导向整合、序化教学内容，科学设计教学环节；按照本地市场需求、专业特点、学生特点及本课程特点，拟定三个职业应用方向：多媒体交互课件设计与制作、网页动画设计与制作、商业广告动画设计与制作，并根据三大应用方向设计相应学习情境,结合Flash课程基本知识点，设计由易到难、渐进复杂的典型案例，以虚拟项目和仿真项目相结合的案例教学方式,在教学及实训过程中完成核心技能的传授及职业技能的培养。
教学内容的组织◇遵循教育规律，循序渐进，由简到难，遵循学生职业能力培养的基本规律，工学结合，以真实项目工作任务及其工作过程为导向整合、序化教学内容，科学设计教学环节；图2 真实项目工作流程与项目驱动教学过程◇按照本地市场需求、专业特点、学生特点及本课程特点，设计相应教学情境对应三大应用方向，学生在各个学习情境中，逐步完成由易到难、渐进复杂的典型工作项目，让学生在短期内完成案例，掌握技能，获得成就感，营造“易学、乐学、好学”的学习氛围。
以小组为单位验收仿真项目工作任务，既强化专业技能，又注重学生团队协作精神、社会沟通能力以及分析问题、解决问题的能力的培养。
[ 三大职业应用方向 ] [ 虚拟项目 + 仿真项目 ]图3 职业应用方向与项目拟定教学内容教学环节安排实践环节安排教学要求教学方法1．项目驱动式教学针对高职高专院校学生普遍存在对专业课程的学习缺乏兴趣的现象，我们在课堂教学中将虚拟的真实的企业项目引入课堂教学，引导学生在完成项目的过程中模拟进入岗位角色，以真实项目的工作流程带领学生完成作品的设计与制作，辅以现代化、信息化的教学手段，直观、形象和生动地展示职业核心技能的知识点，增加学生知识容量，课堂教学效果与课堂知识容量，培养学生的思考能力和动手能力，使其在完成项目工作任务的过程中掌握职业技能和职业态度，达到工学结合的目的。
2．分组式教学在学生掌握了动画设计制作的基本知识和基本技能，并完成了一定的虚拟项目教学案例后，我们让学生按3至4人分组进行仿真项目的制作。
由学生自行安排组员工作任务并进行设计和制作，定期检查定期组织成果汇报，师生共同评议仿真项目完成效果，共同评分。
让学生拥有充分的自主创新空间，仿真项目由浅入深，让学生自主实践，提高兴趣，培养学生解决实际问题的团队协作能力和创新能力。
3．“工学交替+工学结合”教学模式贯彻培养高技能应用型人才的思想，在Flash动画设计与制作课程教学中积极探索新思路、新方法。
为了提高教学效果和学生实践技能，在真实环境下进行实验，收到了良好的效果。
利用“工学交替+工学结合”的课程教学模式，保证了课程教学与实践教的合理性。
由于新知识的不断增加、教学时间的相对减少，传统的教学方法已难以适应新形势职业技能教学的需要。
所以需要对课程体系和教学方法进行改革，实行新的教学模式，让理论和实践有机结合。
我们在教学过程中引入“虚拟项目+仿真项目”的项目驱动式的教学方式，采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的教学方法，解决传统教学过程中存在的缺陷。
这样不仅解决了连贯性问题、理论过于抽象枯燥问题、理论的盲目性问题，而且能将实践与理论有机结合。
实施“工学交替+工学结合”教学模式，符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律，既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，不仅培养了一专多能，还培养学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。
这样的教学模式是以培养职业技能为中心，理论课与实践同时进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中，达到最优教学目的。
建议教材与参考书目1. 主体教材：目前采用美国Adobe公司出品的《Adobe Flash CS4》中文版经典教程，由Adobe公司授权人民邮电出版社出版，是由Adobe公司的专家编写的正规学习用书。
教材特点：全书分十课，每课均围绕具体的案例进行讲解，步骤详细，重点明确。
全书是一个有机的整体，涵盖了Adobe Flash CS4 Professional的基础知识、图形处理、添加动画、关节运动和变形、创建交互式导航、处理声音与视频、组件应用和控制Flash内容、发布Flash文档等内容。
语言通俗易懂，适合作为Flash初学者和进阶用户学习。
建议编写与教学安排相配套的自编教材（正在编写中）。
2. 辅助教材：《动画剧本与分镜头设计》智丰工作室人民邮电出版社 2009.3《运动规律与动作实现》智丰工作室人民邮电出版社 2009.3《原画设计》李小燕等上海交通大学 2009.1《Adobe Flash CS4 ActionScript 3.0》中文版经典教程人民邮电出版社《Flash程序设计经典商业范例集》叶翊霳清华大学出版社 2009.9《Flash CS5动画设计新手到高手之路》卓文华讯电子工业出版社 2011.1《Adobe Flash CS5 标准培训教材》薛欣人民邮电出版社 2010.113. 辅助教学资源1）使用网络教学平台使用学校提供的网络教学平台进行本课程的辅助教学，在教学平台上收缴批阅作业，与学生互动交流，将课堂教学延伸到网络。
2）自编多媒体教学课件已制作完成整套用于日常教学的多媒体动画课件并使用多年，深受学生好评。
课件内容丰富，知识点完整，精选与学生就职方向相关的经典案例和师生原创案例，摒弃落伍的技术内容，逐年更新。
3）使用Flash教学互动网站及教学博客。
说明1）计算机系计算机应用专业、网络技术专业、软件技术专业、信息管理专业、电子商务专业开设本课程一个学期，计算机系图形图像制作专业、数字媒体专业开设本课程共有两个学期，第二个学期前半学期主要安排学生制作仿真项目，后半学期为赴企业顶岗实习时间。
2）由于Flash软件技术更新速度极快，因此教学内容和具体教学案例的选择也要与时俱进，要不断地更新，以适应软件技术的发展及学生职业技能培养的需求。
3）与本课程标准规定的教学内容安排相配套的自编教材《Flash CS5.5 经典动画制作教程》已经由人民邮电出版社于2012年8月出版。
