【面试】语文古诗词教学试讲模板

第一篇：《名师教你读懂古诗词—《九月九日忆山东兄弟》》简介《九月九日忆山东兄弟》是唐朝文学家王之涣的作品，通过叙述南朝时期齐悼惠王登山时的情景，表达了对离散的山东兄弟的思念之情。

这首诗结构严谨，意境深远，富含了中国古代文人的传统美学。

教学目标1.学生能正确朗读诗歌，并理解诗歌的基本意思。

2.学生能运用适当的语言表达对诗歌的感受和理解。

教学准备1.诗歌《九月九日忆山东兄弟》的课件或教材。

2.学生的课本。

3.黑板或白板、粉笔或白板笔。

教学过程导入（5分钟）让学生回忆一下古代的山东兄弟故事，引起学生对山东兄弟的思考和情感共鸣。

朗读诗歌（5分钟）根据学生的水平，老师或学生代表进行诵读，让学生倾听诗歌的音韵美。

理解诗歌（10分钟）1.老师解读诗歌的基本意思，帮助学生理解诗歌中的一些关键词和句子。

2.学生根据老师的引导，回答一些与诗歌内容相关的问题，确保学生理解并思考诗歌的内涵。

分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的某些句子或词汇展开讨论，鼓励他们从不同角度理解和解读诗歌。

感受与表达（10分钟）1.学生自由地表达对诗歌的感受，可以用自己的话描述或引用诗句来表达。

2.鼓励学生多交流，相互倾听，互相启发。

总结（5分钟）请学生回顾整个诗歌学习的过程，总结诗歌的基本内容，以及学到的一些欣赏诗歌的方法和技巧。

小结通过这堂课程，学生不仅能够学习古代诗歌，加深对古代文化的了解，同时也能培养学生的审美能力和语言表达能力。

通过学习《九月九日忆山东兄弟》，帮助学生领悟诗歌中的情感和意境，并能够用适当的语言表达出来。

教学对象：小学一年级教学目标：1. 让学生了解古诗的基本特点，培养对古诗的兴趣。

2. 让学生学会欣赏和解读古诗，提高审美能力。

3. 培养学生的语言表达能力，提高口语交际能力。

教学重点：1. 理解古诗的基本特点。

2. 欣赏和解读古诗。

教学难点：1. 理解古诗中的意象和修辞手法。

2. 用恰当的语言表达对古诗的理解。

教学准备：1. 教学课件。

2. 古诗《静夜思》。

教学过程：一、导入1. 教师出示课件，展示古诗《静夜思》的图片，激发学生的兴趣。

2. 引导学生说出古诗的作者和题目。

二、新课导入1. 教师介绍古诗的基本特点，如：押韵、对仗、意象等。

2. 引导学生观察古诗《静夜思》，说出古诗的押韵规律和对仗特点。

三、学习古诗1. 教师朗读古诗《静夜思》，让学生感受古诗的韵律美。

2. 学生跟读古诗，体会古诗的节奏和韵律。

3. 教师引导学生理解古诗中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

4. 学生用自己的话描述古诗中的画面。

四、解读古诗1. 教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”2. 学生回答后，教师总结并讲解古诗的意境和情感。

3. 教师引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

五、拓展延伸1. 教师出示其他古诗，让学生欣赏和解读。

2. 学生用自己的语言表达对古诗的理解。

六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的特点和欣赏方法。

2. 学生分享自己对古诗的喜爱和感悟。

七、作业布置1. 学生回家后，和家长一起欣赏一首古诗，并用自己的话描述古诗中的画面。

2. 学生准备一首自己喜欢的古诗，下节课分享给同学们。

教学反思：1. 本节课通过欣赏和解读古诗，培养了学生对古诗的兴趣和审美能力。

2. 在教学过程中，教师注重引导学生用自己的语言表达对古诗的理解，提高了学生的语言表达能力。

3. 教师在讲解古诗中的意象和修辞手法时，注意结合学生的生活实际，让学生更容易理解。

语文古诗试讲教案模板〔共7篇〕第1篇：语文古诗试讲教案语文古诗试讲教案【篇1：初中语文试讲教案】初中语文试讲教案《渡荆门送别》李白一、作者介绍【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色。

〔杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”〕首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩非常浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和详细时间做细致的描绘。

感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势。

易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点。

他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛假设天际的狂飙和喷溢的火山。

对人民疾苦表示同情，又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的热爱。

李白常将想象、夸大、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫诗作给人以豪迈奔放、飘逸假设仙的原因所在。

诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端。

李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中。

语言流转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材。

李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。

二、创作背景这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作。

详细作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年〔开元十二年〕，二说作于公元725年〔开元十三年〕，三说作于公元726年〔开元十四年〕。

诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。

这是诗人第一次分开故土开场遨游全国，准备实现自己的理想抱负。

三、文本分析^p《渡荆门送别》李白渡远荆门外，来从楚国游。

一、教学目标1. 让学生理解古诗的基本内容，掌握古诗的基本知识。

2. 培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力。

3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的内容，体会古诗的意境。

2. 教学难点：理解古诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程一、导入1. 教师简要介绍古诗的背景知识，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，你们对古诗有哪些了解？二、新课导入1. 教师朗读古诗，让学生初步感受古诗的韵味。

2. 提问：这首古诗描绘了怎样的景象？诗人在诗中表达了怎样的情感？三、讲解古诗1. 教师逐句讲解古诗，解释诗句中的生字、难词。

2. 分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 体会古诗的意境，引导学生感受诗人的情感。

四、讨论与交流1. 学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。

2. 邀请学生代表发言，分享自己的观点。

五、拓展延伸1. 教师引导学生联系实际生活，谈谈自己从古诗中得到的启示。

2. 提问：这首古诗给你带来了哪些思考？六、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点。

2. 布置作业：背诵这首古诗，并尝试用现代汉语翻译古诗。

七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

以下为具体教学内容的范例：一、导入教师简要介绍古诗的背景知识，如作者、时代背景等，激发学生的兴趣。

二、新课导入教师朗读古诗，让学生初步感受古诗的韵味。

三、讲解古诗1. 教师逐句讲解古诗，解释诗句中的生字、难词。

2. 分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 体会古诗的意境，引导学生感受诗人的情感。

四、讨论与交流学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。

教师邀请学生代表发言，分享自己的观点。

五、拓展延伸教师引导学生联系实际生活，谈谈自己从古诗中得到的启示。

六、总结与作业教师总结本节课的主要内容，强调重点。

布置作业：背诵这首古诗，并尝试用现代汉语翻译古诗。

教学目标：1. 理解古诗的基本内容，培养学生的阅读理解能力。

2. 通过对古诗的赏析，提高学生的审美情趣和文学素养。

3. 培养学生口语表达能力和团队合作精神。

教学重点：1. 理解古诗的基本内容。

2. 赏析古诗的艺术特色。

3. 学会运用古诗进行口语表达。

教学难点：1. 理解古诗中的一些生僻字词。

2. 把握古诗的意境和情感。

教学准备：1. 古诗文本及相关资料。

2. 多媒体课件。

3. 学生准备古诗相关的绘画、手工等作品。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍古诗的起源、发展及在我国文化中的地位。

2. 提问：同学们，你们平时喜欢读古诗吗？为什么？二、新课导入1. 教师出示古诗文本，让学生齐读。

2. 教师提问：这首古诗的作者是谁？出自哪部诗集？3. 教师讲解古诗的基本内容，帮助学生理解诗意。

三、赏析古诗1. 教师引导学生分析古诗的结构、韵律、修辞手法等。

2. 教师引导学生体会古诗的意境和情感。

3. 学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。

四、互动环节1. 教师出示古诗中的生僻字词，让学生解释词义。

2. 学生轮流背诵古诗，教师点评。

3. 学生用古诗中的词语进行口语表达，如讲故事、描述景物等。

五、展示与评价1. 学生展示自己准备的古诗相关作品，如绘画、手工等。

2. 教师和同学对作品进行评价，给予鼓励和指导。

六、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调古诗的重要性。

2. 布置作业：背诵一首自己喜欢的古诗，并尝试用自己的语言进行讲解。

教学反思：1. 教师在讲解古诗时，要注重引导学生理解古诗的意境和情感，提高学生的审美情趣。

2. 在课堂互动环节，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。

3. 通过布置作业，巩固学生对古诗的理解和记忆，提高学生的文学素养。

备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同年级和学生的学习需求。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确认读“床、疑”等生字，会写“床、疑、光”等生字。

（2）理解古诗大意，背诵古诗。

（3）感受古诗所表达的思想感情。

2. 过程与方法目标：（1）通过反复朗读，体会古诗的韵律美。

（2）通过小组合作，探究古诗中的意象和情感。

（3）通过拓展延伸，了解李白及其创作背景。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对古诗的喜爱之情。

（2）激发学生对美好生活的向往。

（3）培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读古诗，理解古诗大意。

（2）背诵古诗。

2. 教学难点：（1）理解古诗中的意象和情感。

（2）体会古诗的韵律美。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示李白像，简要介绍李白。

2. 提问：你们知道李白是谁吗？你们喜欢他的诗吗？3. 引出课题：《静夜思》。

（二）初读古诗，整体感知1. 学生自由朗读古诗，注意字音和节奏。

2. 教师范读，学生跟读。

3. 学生齐读古诗。

（三）精读古诗，深入理解1. 教师提问：这首诗描写了怎样的景象？2. 学生回答，教师点评。

3. 教师提问：这首诗表达了怎样的情感？4. 学生回答，教师点评。

5. 教师引导学生分析古诗中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

（四）背诵古诗，感受韵律美1. 学生跟读教师示范背诵。

2. 学生分组背诵，互相纠正。

3. 学生齐背古诗。

（五）拓展延伸，了解作者1. 教师简要介绍李白的生平事迹。

2. 学生分享自己对李白的了解。

3. 教师总结：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌想象丰富，意境优美。

（六）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生总结：我们学习了《静夜思》，了解了李白，感受到了古诗的魅力。

四、作业布置1. 背诵《静夜思》。

2. 搜集李白的诗歌，了解其创作风格。

3. 以“月亮”为主题，写一首小诗。

五、板书设计《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解古诗的基本意思，掌握古诗的韵律和修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、自主学习、课堂讨论等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受古诗的美，激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。

二、教学重难点1. 教学重点：古诗的基本意思、韵律和修辞手法。

2. 教学难点：理解古诗的深层含义，体会古诗的意境。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍古诗的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自由分享自己熟悉的古诗，引出今天要学习的古诗。

（二）自主探究1. 学生自读古诗，思考以下问题：（1）这首古诗主要写了什么？（2）诗中使用了哪些修辞手法？（3）这首古诗表达了怎样的情感？2. 学生分组讨论，交流自己的看法。

（三）课堂讲解1. 教师针对学生的疑问，逐一进行解答，讲解古诗的基本意思、韵律和修辞手法。

2. 结合诗中的意象，引导学生体会古诗的意境。

（四）课堂互动1. 教师提问：“这首古诗给你留下了怎样的印象？”2. 学生回答，教师点评。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾本节课所学，加深对古诗的理解。

（六）课后作业1. 课后阅读更多古诗，感受古人的智慧。

2. 摘抄一首自己喜欢的古诗，并简要分析其意境。

四、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对古诗的理解程度如何？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？五、教学评价1. 学生对古诗的理解和鉴赏能力是否有所提高？2. 学生在课堂上的参与度如何？3. 学生对传统文化的热爱程度是否有所提升？。

语文古诗试讲万能稿一、导入（1 - 2分钟）同学们，咱们今天要开启一场奇妙的古诗之旅啦！大家先闭上眼睛，想象一下这样的画面：在一个宁静的午后，你漫步在一片古老的园林之中，周围是错落有致的亭台楼阁，脚下是蜿蜒曲折的石子小路，突然，一阵悠扬的古风音乐仿佛从远处飘来，而这音乐就像是一把钥匙，即将打开古诗的大门。

今天，咱们要学习的这首古诗就像是这园林中的一处绝美风景，等待着我们去发现和欣赏。

二、初读古诗，整体感知（2 - 3分钟）1. 现在呢，老师先给大家范读一遍这首古诗。

（老师范读古诗，要注意读音准确、节奏分明、语调抑扬顿挫。

）2. 好了，老师读完了。

现在大家自己试着读一读这首诗，注意读准字音哦。

如果遇到不认识的字或者读不准的音，可以举手问老师或者看一下课下注释。

（学生自由朗读古诗）3. 下面老师请几位同学来读一读这首诗，其他同学认真听，听听他们读得对不对，节奏把握得好不好。

（请两三位同学朗读古诗，然后进行简单的评价，如“这位同学字音读得很准，但是节奏上可以再注意一下，古诗的节奏就像我们走路的步伐，要有一种韵律感。

”）三、解析古诗内容（5 - 8分钟）1. 字词解析。

咱们先来看看诗中的一些关键字词。

（挑出诗中的重点字词，如“泊”“愁”等。

）就拿这个“泊”字来说吧，同学们看这个字的结构，左边是三点水，右边是一个“白”字。

它在这里可不是白色的意思哦，它表示船停靠在岸边的意思。

就好像船儿走了很久的路，累了，要找个地方休息一下，这个“泊”字就像一个小港湾，让船儿安定下来。

那这个“愁”字呢，就像一个皱着眉头的小脸蛋，一看就知道是心里有烦恼、有忧愁的感觉。

诗人在这里用这个“愁”字啊，肯定是心里有很多想法。

2. 诗句解读。

接下来咱们一句一句地解读这首诗。

先看第一句“[古诗第一句]”，这一句啊，诗人给我们描绘了一个什么样的画面呢？就好像是一个画家，第一笔就画出了一幅宏大的背景。

比如说，如果这是一首描写山水的诗，那这一句可能就是在告诉我们山有多高，水有多远，天空是什么颜色的。

一、教学目标1. 知识与技能：- 认识“床”、“明”、“光”等生字，会写“头”、“月”、“光”等生字。

- 正确、流利、有感情地朗读古诗。

- 理解古诗大意，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：- 通过观察、想象、朗读等方法，感受古诗的意境。

- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 体会诗人对家乡的思念之情。

- 培养学生对古诗的热爱和对美好生活的向往。

二、教学重点1. 理解古诗内容，体会诗人的思想感情。

2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。

三、教学难点1. 体会古诗的意境，感受诗人的情感。

2. 理解“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑是”一词。

四、教学过程（一）导入新课1. 播放《静夜思》歌曲，让学生初步感受古诗的韵律美。

2. 提问：你们知道这首古诗的作者是谁吗？知道这首古诗的名字吗？3. 引导学生说出：这首古诗的作者是唐代诗人李白，名字叫《静夜思》。

（二）初读古诗，识记生字1. 让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2. 教师巡视指导，纠正字音，强调生字“床”、“明”、“光”等。

3. 学生跟读，直至全班同学能正确朗读古诗。

（三）品读古诗，理解内容1. 提问：这首古诗描写了什么场景？诗人在干什么？2. 学生回答后，教师引导学生理解古诗内容：诗人在夜晚坐在床上，看到明亮的月光，误以为是地上的霜。

3. 提问：诗人在这个场景中有什么感受？4. 学生回答后，教师总结：诗人在这寂静的夜晚，思念着远方的家乡。

（四）朗读指导，体会情感1. 教师示范朗读，让学生感受古诗的韵律美和情感。

2. 学生跟读，注意读准字音，读出节奏。

3. 鼓励学生用自己的方式朗读，表达对古诗的理解和感受。

（五）拓展延伸，总结反思1. 提问：你还知道哪些描写月亮的古诗？2. 学生举例，教师总结：月亮是古诗中常见的意象，许多诗人通过描写月亮来表达自己的情感。

3. 总结：通过学习《静夜思》，我们了解了古诗的基本特点，感受到了诗人的情感。

一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握古诗的基本知识，如作者、背景、意象等，并能正确解读古诗内容。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、合作探究、朗读感悟等方式，培养学生分析、理解和欣赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对古诗的热爱，培养学生对中国传统文化的自豪感，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握古诗的基本知识，理解古诗内容，体会古诗意境。

2. 教学难点：分析古诗意象，感悟作者情感，提高审美能力。

三、教学过程（一）导入1. 老师讲述古诗的历史背景，激发学生学习兴趣。

2. 提问：同学们对古诗有哪些了解？请举例说明。

（二）新课讲授1. 作者介绍：介绍古诗作者的基本情况，如生平、作品等。

2. 背景介绍：讲解古诗产生的时代背景、社会环境等。

3. 诗歌解读：引导学生分析古诗中的意象、修辞手法、情感表达等。

4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论古诗的主题思想、艺术特色等。

5. 朗读感悟：学生分组朗读古诗，体会古诗的音韵美、意境美。

（三）巩固练习1. 课堂小测：老师提问，检查学生对古诗知识的掌握情况。

2. 诗词接龙：学生根据古诗内容，进行诗词接龙游戏，巩固所学知识。

（四）课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调重点、难点。

2. 学生分享学习心得，交流体会。

（五）布置作业1. 背诵本节课所学古诗。

2. 搜集与所学古诗相关的资料，进行拓展阅读。

3. 拟写一篇关于所学古诗的读后感。

四、教学反思1. 教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2. 针对不同层次的学生，教师应采取分层教学，关注学生的个体差异。

3. 注重培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

4. 加强课堂互动，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。

教学目标：1. 让学生了解唐代诗人李白，感受古诗的韵律美。

2. 让学生理解古诗《静夜思》的内容，体会诗人的情感。

3. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

教学重点：1. 理解古诗《静夜思》的内容。

2. 感受古诗的韵律美。

教学难点：1. 理解古诗《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的含义。

2. 感受古诗的韵律美。

教学过程：一、导入1. 介绍唐代诗人李白，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：你们知道哪些古诗？请举例说明。

二、新课讲授1. 出示古诗《静夜思》，让学生齐读。

2. 解释古诗中不理解的字词，如“床”、“疑”、“地上霜”等。

3. 分析古诗的内容，引导学生体会诗人的情感。

4. 让学生分组讨论，交流对古诗的理解。

5. 邀请学生分享自己的感受，教师点评。

三、巩固练习1. 出示与古诗《静夜思》相关的图片，让学生根据图片描述诗句。

2. 学生进行古诗接龙，巩固对古诗的记忆。

四、拓展延伸1. 让学生创作一首以“月”为主题的古诗。

2. 教师点评学生的作品，鼓励学生发挥想象力。

五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。

2. 布置作业：回家后，与家长分享所学内容，并背诵古诗《静夜思》。

教学反思：本节课通过介绍唐代诗人李白，让学生了解古诗的背景；通过讲解古诗《静夜思》，让学生感受古诗的韵律美；通过拓展延伸，提高学生的文学素养。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

2. 注重培养学生的阅读能力，让学生通过朗读、背诵等方式感受古诗的美。

3. 注重培养学生的想象力，让学生在创作中发挥自己的潜能。

4. 注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生不断进步。

教学目标：1. 让学生了解古诗的基本特点和表达方式。

2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 提高学生的语言表达能力和课堂参与度。

教学对象：小学四年级教学时间：1课时教学准备：1. 教师准备：古诗三分钟试讲视频、古诗朗诵音频、相关图片或课件。

2. 学生准备：预习古诗，了解作者背景和诗意。

教学过程：一、导入新课1. 教师播放古诗三分钟试讲视频，引导学生观看并思考：视频中的人物是如何进行古诗试讲的？2. 学生分享观看感受，教师总结：古诗试讲需要准确理解诗意，流畅表达，富有感情。

二、讲解古诗1. 教师带领学生回顾古诗的基本特点，如平仄、韵律、意象等。

2. 选取一首古诗，如《静夜思》，讲解作者李白及创作背景。

3. 分析古诗中的意象和表达手法，如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生体会诗人的情感。

三、古诗朗诵1. 教师示范朗诵《静夜思》，学生跟读。

2. 学生分组，进行古诗朗诵比赛，评选最佳朗诵小组。

3. 鼓励学生发挥想象力，用自己的语言复述古诗内容。

四、古诗创作1. 教师引导学生根据所学古诗的特点，创作一首自己的小诗。

2. 学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的特点和表达方式。

2. 学生分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定。

教学反思：1. 本节课通过古诗三分钟试讲视频，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2. 在讲解古诗的过程中，注重了作者背景和创作背景的介绍，有助于学生更好地理解诗意。

3. 古诗朗诵和创作环节，培养了学生的语言表达能力和创造力。

4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入多媒体资源、开展小组合作等，提高教学效果。

一、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的大意。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方法，培养学生的阅读能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读古诗，理解古诗大意，背诵古诗。

2. 教学难点：体会诗人忧国忧民的情怀，感受古诗的意境美。

三、教学过程：1. 导入新课教师通过展示杜甫的生平事迹，引导学生了解诗人所处的时代背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读古诗教师带领学生朗读古诗，注意读音、节奏、停顿，让学生初步感知古诗的韵律美。

3. 品析古诗（1）教师引导学生分析古诗的意象，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了一幅秋天的景象，引导学生体会诗人的孤独与哀愁。

（2）教师引导学生分析古诗的修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了秋天的景象，增强了诗歌的表现力。

（3）教师引导学生分析古诗的情感，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”表达了诗人忧国忧民的情怀，让学生感受到诗人的爱国之情。

4. 朗读背诵教师组织学生进行分组朗读，互相纠正发音，提高朗读水平。

然后引导学生背诵古诗，注意节奏、停顿，培养学生的背诵能力。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读、品析和背诵的重要性，鼓励学生在生活中多读古诗，感受古诗的魅力。

6. 课后作业1. 背诵《登高》；2. 课下搜集更多关于杜甫的诗歌，进行品析。

四、板书设计：《登高》作者：杜甫时代背景：唐代内容：描写秋天的景象，表达诗人忧国忧民的情怀。

五、教学反思：本节课通过朗读、品析、讨论等方法，引导学生理解古诗的大意，感受古诗的意境美，培养学生的阅读能力和审美情趣。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

古诗试讲的万能模板如下：
一、导入语老师好，同学们好。

今天我给大家讲解的是一首古诗，这是中国文化传统中的瑰宝，也是我们了解中国文化的重要窗口。

二、诗歌背景介绍首先，我想介绍一下这首古诗的背景和历史背景，以便更好地理解它的内涵和艺术价值。

接着，我会对这首古诗进行整体分析，包括诗歌主题、诗歌结构、修辞手法等方面的内容。

三、诗歌分析
诗歌主题：主要讲述诗人对自然风光、人物形象、生活情趣等方面的感悟和思考，展现出作者对生命、人性等问题的深刻认识。

诗歌结构：本诗为X首XXX诗，共XX个句子，其中第X句是关键句，贯穿全诗，起到了画龙点睛的作用。

修辞手法：本诗运用了XXX手法，例如比喻、拟人、排比等，使得诗歌更具有表现力和感染力。

四、鉴赏价值最后，我想谈一下这首古诗的鉴赏价值和现实意义。

从它所展示的人生智慧、文化内涵等方面来看，我们可以认识到什么是真正的美，什么是真正的快乐。

五、结束语好了，今天的古诗讲解就到这里，希望大家对这首古诗有更深入的理解和体验。

同时，也希望大家能够通过学习这些精神瑰宝，更好地感悟生命的真谛，提高自己的修养和素质。

古诗试讲模板篇一：古诗词教学10分钟说课模板古诗说课模板本人参加过多次语文教师招聘，并成功进入教师行业，对语文教师面试时10分钟左右时间说课这一形式经验颇多，在此总结，仅供大家参考。

一、【说教材】《》是九年制义务教育人教版第册第单元的课文，文章讲述/描绘/讴歌/赞美了。

表达了思想感情。

课文按的顺序/结构分为个自然段。

第1部分。

第2部分，第3部分。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习技巧/方法的范文。

二、【说教学目标】本单元的课文围绕“ ”这一主题展开。

该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟表达的思想感情。

根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目标：知识与技能： 1、学会本课等生字，理解个词语；2、学会运用方法/技巧。

过程与方法：使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟语言的优美及其含义，感受的感情，同时对学生进行有效的语感训练。

情感态度价值观：领悟/体会所要表达的感情。

重点：学会技巧/方法；学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/精读等朗读技巧。

难点：体会所要表达的感情。

三、【说教法学法】《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”因此根据本课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的教学模式。

学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。

形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

通过阅读方法的学习体会文章主旨和所要表达的感情。

学会自学方法：初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

四、【说教法过程】1、创意境，导新课：通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的求知欲望。

2、初读，学字词（略读法）请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。

课时：1课时年级：四年级教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解古诗大意，背诵古诗。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对古诗的兴趣。

教学重点：1. 理解古诗《咏柳》的大意。

2. 学习生字词，正确书写。

教学难点：1. 理解古诗中的比喻手法。

2. 背诵并默写古诗。

教学准备：1. 教师准备：古诗《咏柳》的朗读音频、生字词卡片、课件。

2. 学生准备：预习古诗《咏柳》，查找相关资料。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察柳树的特点，激发学生对古诗的兴趣。

2. 介绍诗人贺知章及其生平事迹，激发学生对古诗的背景了解。

二、初读古诗，感知大意1. 学生自由朗读古诗，注意读准字音，理解诗句意思。

2. 教师引导学生说出自己对古诗的理解。

三、细读古诗，学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读、书写。

2. 学生分组讨论，解释生字词的意思。

3. 教师讲解生字词的书写技巧。

四、品析古诗，体会意境1. 教师引导学生分析诗句中的比喻手法，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

2. 学生分组讨论，谈谈自己对诗句的理解和感受。

3. 教师总结，引导学生体会诗句中的美好意境。

五、拓展延伸，激发兴趣1. 教师播放与柳树相关的音乐，让学生在音乐中感受柳树的美。

2. 学生分享自己查找的关于柳树的资料，如柳树的传说、柳树在文学作品中的形象等。

六、背诵古诗，默写诗句1. 学生跟读古诗，注意停顿和韵律。

2. 教师随机抽查，检查学生背诵情况。

3. 学生独立默写古诗中的诗句。

七、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗中的比喻手法和美好意境。

2. 学生分享自己的学习心得。

八、课后作业1. 背诵并默写古诗《咏柳》。

2. 查找更多关于柳树的资料，下节课与同学们分享。

板书设计：咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

教学目标：1. 让学生了解古诗词的基本特点和韵律美感。

2. 培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。

3. 培养学生运用古诗词进行表达的能力。

教学重点：1. 古诗词的基本特点。

2. 古诗词的韵律美感。

教学难点：1. 古诗词的韵律美感。

2. 学生运用古诗词进行表达。

教学准备：1. 教师准备一首具有代表性的古诗词，如《静夜思》。

2. 学生准备一本古诗词选本。

教学过程：一、导入1. 教师讲述古诗词的起源和发展，让学生了解古诗词的基本特点。

2. 学生分享自己了解的古诗词，教师点评。

二、讲授新课1. 教师讲解古诗词的基本特点，如平仄、韵律、意境等。

2. 教师举例说明古诗词的韵律美感，如《静夜思》的韵律特点。

3. 学生跟读古诗词，感受其韵律美感。

三、实践环节1. 学生选择自己喜欢的古诗词，进行朗诵和表达。

2. 教师点评学生的朗诵和表达，指出优点和不足。

3. 学生相互点评，共同进步。

四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调古诗词的基本特点和韵律美感。

2. 学生分享本节课的收获，教师点评。

教学反思：本节课通过讲解古诗词的基本特点和韵律美感，让学生对古诗词有了更深入的了解。

在教学过程中，我发现以下几点：1. 学生对古诗词的兴趣较高，但部分学生对古诗词的韵律美感把握不够。

2. 在实践环节，学生能够积极参与，但表达能力和朗诵水平参差不齐。

3. 教师应注重培养学生的审美能力和表达能力，让学生在欣赏古诗词的同时，学会运用古诗词进行表达。

改进措施：1. 在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美能力和表达能力，通过多种教学手段，让学生充分感受古诗词的韵律美感。

2. 在实践环节，我将针对学生的不同水平，给予个性化的指导，提高学生的朗诵和表达能力。

3. 课后，我将布置一些与古诗词相关的作业，让学生在日常生活中多接触、多欣赏古诗词，提高他们的审美素养。

一、教案题目：《静夜思》教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文学的兴趣，体会诗人思乡之情。

三、教学重难点：1. 重点：正确朗读古诗，理解诗歌内容，体会诗人情感。

2. 难点：通过诗歌内容体会诗人思乡之情，感受古诗的韵味。

四、教学过程：（一）导入新课1. 教师出示古诗《静夜思》，引导学生观察题目和作者。

2. 学生自由朗读古诗，感受古诗的韵律美。

答案：“同学们，今天我们来学习一首著名的唐诗《静夜思》。

这首诗的作者是唐代诗人李白，它描绘了诗人在夜晚思念家乡的情景。

现在，请大家自由朗读这首诗，感受一下它的韵律美。

”（二）初读课文，整体感知1. 学生齐读古诗，注意读准字音，读通句子。

2. 教师指名学生朗读，纠正字音和节奏。

答案：“同学们，请跟老师一起齐读这首诗。

注意读准字音，读通句子。

现在，请一位同学为我们朗读这首诗。

”（三）细读课文，深入理解1. 教师引导学生理解诗歌内容，提问：“这首诗主要写了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“这首诗主要写了诗人在夜晚看到窗户前的月光，想起了家乡，思念之情油然而生。

”答案：“同学们，这首诗主要写了诗人在夜晚看到月光，想起了家乡。

请你们结合诗句，谈谈自己的理解。

”（四）品析诗句，体会情感1. 教师引导学生品析诗句：“床前明月光，疑是地上霜。

”2. 学生回答后，教师总结：“这两句诗运用了比喻的修辞手法，把月光比作霜，生动形象地描绘了月光照在窗户前的景象。

”答案：“同学们，这两句诗运用了比喻的修辞手法，把月光比作霜。

这样的比喻生动形象，让我们仿佛看到了月光照在窗户前的景象。

”（五）背诵课文，巩固知识1. 教师引导学生背诵古诗。

2. 学生齐背古诗。

答案：“同学们，现在请你们跟老师一起背诵这首诗。

床前明月光，疑是地上霜。

教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗大意。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方法，感受古诗的意境美。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对家乡的思念之情，培养热爱家乡的情感。

教学重点：1. 理解古诗大意。

2. 体会诗人的情感。

教学难点：1. 理解“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

2. 感受诗人对家乡的思念之情。

教学准备：1. 古诗《静夜思》的文本。

2. 相关图片或视频资料。

3. 课件。

教学过程：一、导入1. 教师出示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状、颜色等，激发学生对月亮的兴趣。

2. 提问：你们知道关于月亮的诗词吗？有哪些诗词描写了月亮？3. 学生自由发言，教师总结。

二、初读古诗1. 教师范读古诗，学生跟读。

2. 学生自由朗读古诗，注意字音、字调。

3. 教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。

三、理解古诗大意1. 教师引导学生分析古诗的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”、“举头望明月”、“低头思故乡”。

2. 教师解释诗句的意思，帮助学生理解古诗大意。

3. 学生分组讨论，交流对古诗的理解。

四、品味古诗1. 教师引导学生品味诗句，如“床前明月光，疑是地上霜”，感受诗句的意境美。

2. 学生自由朗读自己喜欢的诗句，分享自己的感受。

3. 教师点评学生的朗读和感受。

五、拓展延伸1. 教师出示关于月亮的其他诗词，如李白的《望月怀远》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，引导学生对比阅读。

2. 学生谈谈自己最喜欢的月亮诗词，并说明原因。

六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗《静夜思》的意境美和诗人的情感。

2. 学生背诵古诗《静夜思》。

七、作业布置1. 背诵古诗《静夜思》。

2. 课后收集关于月亮的诗词，下节课分享。

教学反思：本节课通过朗读、品味、想象等方法，帮助学生理解古诗《静夜思》的大意，感受诗人的情感。

在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的审美情趣。

同时，通过拓展延伸，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。