2017—2018学年初中物理学科教学指导意见
一、基本要求
认真研究《义务教育物理课程标准（2011年版）》，深入领会课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。
二、教学内容
八年级：2017年秋期完成八年级（上册）全书内容。
2018年春期完成八年级（下册）全书内容。
九年级：2017年秋期完成九年级（全一册）第十三章《内能》至第十九章《生活用电》。
2018年春期完成九年级（全一册）第二十章《电与磁》至第二十二章《能源与可持续发展》；中考复习。
三、教学规划
（一）教学进度与检测范围
1.八年级
2.九年级
（二）期末检测时间
2017年秋期（上学期）：2018年1月16日－1月18日。
2018年春期（下学期）：2018年6月26日－6月27日。
（三）考试时间、分值与试卷结构
八年级：
1.考试时间：60分钟。
2.全卷总分：100分。
3.试卷结构：第I卷单项选择题8个小题共24分，多项选择题2个小题10分；第Ⅱ卷填空题4个小题共16分，作图题2个小题共8分，实验探究题2个小题共18分，简答计算题2个小题共24分。
九年级：
1.考试时间：120分钟。
2.全卷总分：科学150分（物理80分）
3.试卷结构（物理部分）：第I卷单项选择题6个小题共18分，多项选择题2个小题共6分；第Ⅱ卷填空题4个小题共16分，作图题2个小题共6分，实验探究题2个小题共14分，简答计算题2个小题20分。
四、备课活动要求
1.确定集体备课的组织形式及参加人员。
2.集体备课的实施原则——四定、七备、六统一。
（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
（2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备、教学过程。
（3）“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
3.集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、教学实践、课后交流、反思。
（1）个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
（2）集体研讨：在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师（中心发言人）说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节。
（3）修正教案：在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神，
（4）教学实践（重点跟踪）：经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。
（5）课后交流、反思：一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段,分析阶段,创造阶段（编写教案）,提高阶段（二次备课,调整和修改教案）,总结、反思阶段。
课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。
五、实施策略建议
1．全面贯彻《课程标准》，落实课程三维目标
新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标，不仅注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
在九年级教学中，应加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、制作等）以改变学习方式；注重学生的经验、扩大优等生的知识面。
2. 倡导自主探究，实现教学方式多样化
教师必须认识各种学习方式对学生发展的作用，采用多种学习和教学方式，灵活机智地把教学引向深入。
探究是学生的学习方式，也是重要的教学方式。
不同程度的探究活动有着其相应的教育功能,探究教学中教师应根据具体的教学目的、内容和学生的实际情况，确定学生参与探究的自主程度，有效地实施探究式教学。
自主探究教学并不适用于所有情况，针对学生实际与教学内容，选择性的
对部分要素进行探究，探究各个环节的难度是不同，适当安排突出不同环节的探究活动，发挥不同环节的教育作用。
自主、合作、探究学习方式相互并行、互为补充,应根据物理学科的特点，将这三种学习方式在教学中结合使用。
针对教学内容，选择最恰当的教学方式，实现教学方式多样化和学生学习方式的多样化。
3.重视物理核心素养的教学，提高学生科学素养
物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生初步的科学实践能力。
教师应当引导学生观察物理现象，根据物理事实，揭示其本质，形成概念，探究其规律，并联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生分析，注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，如：检查电路中是否存在故障、应用所学的电学知识排除家庭电路中的小故障。
在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，最好是看得见、摸得着的东西，理论联系实际的视野可广阔一些，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的能力。
如：使用照相机时，怎样调节才能照得更清晰。
同时加强物理学史和科学思想方法内容的教学。
4.加强实验教学，培养创造思维能力和实践能力
修订的课标明确了学生实验，突出了实验教学的重要性。
物理学是以实验为基础的科学，实验方法是人们研究物理学的重要方法，物理实验在物理学发展过程中起到重要的作用。
物理实验是落实课程目标，提高学生的科学素养、创新思维、实践动手能力的重要途径。
对教材中的实验要认真对待，充分利用实验器材进行学生实验，对新教材上没有成型的实验器材，教师要开动脑筋，自制实验器材。
要在全体学生中开展利用身边的物品进行物理实验的活动，应建立开放的实验室，要将物理实验与科学探究有效地结合起来，尽可能将传统的菜单式实验改为探究式实验；注重信息技术进入到物理实验中，提升实验的水平，培养学生多方面的能力。
同时，还应该培养学生的创新能力和动手实验能力。
教师应重视培养学生的创新能力，其过程主要经过以下阶段：培养创新意识→激发创新欲→实施创新行为→形成创新能力→塑造创新个性。
除了课堂教学外，教师可以在课外培养学生的创新能力和动手能力，如引导学生开展家庭实验，即利用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理与生活的距离。
学生家庭实验可以利用家庭中、生活中现成的器具或简单加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼凑凑做实验”。
5.灵活利用教材栏目，充分发挥教材中各栏目的教育功能
在新教材的每一节中，都设置有一些栏目，如“演示实验”、“想想议议”、“想想做做”、“STS”、“科学世界”等栏目，内容丰富、涉及面广、提问角度灵活、设置精巧、有很强的思考价值和教学价值，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。
教师将这些栏目融合在课堂教学中，可使教学效果锦上添花，会收到提高教学质量、增强学生素质的综合效果。
教材中的“演示实验”新颖、典型、巧妙。
例如：“科学之旅中”的吹乒乓球、声波的波形、声波传递能量、投影仪等，都非常好，是创设情境、激发兴趣的重要材料，我们应想方设法全做，并设法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。
6.优化教学结构，提高课堂质量
要落实“三步、四环节、五课型”的整体优化课堂要求教学，即课前预习—课内探究—课后延伸三个步骤；突出“自主学习、展示交流、精讲点拨，达标检测”四环节的教学，要在新授课、复习课、习题训练课、检测讲评课、实验探究课的五课型教学过程中要体现。
将现代教育技术融入到平时的课堂教学中，对于九年级毕业学生，应选择适合宜宾学情的习题及教辅资料，以达到事半功倍的效果。
六、学科重要活动提示
1.2017年4月至9月各区县举行物理教师课堂教学展评活动。
2.2017年10月中旬举行宜宾市中学物理教师课堂教学展评活动。
宜宾市初中物理学科指导组。
