部编版四年级语文下册第六单元《习作,我学会了_________》教案及教学反思

部编版四年级下册第六单元习作：我学会了教学设计教材分析本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。

我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。

这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。

选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。

在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。

注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

学情分析相信四年级学生已经学会了做很多事情，但让他们把学习的事情写成习作，有一定难度，需要老师的指导。

教学目标1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。

3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。

重点难点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作课前准备准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话交流，揭示课题。

1.谈话：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。

你学会的哪件事情让你最有成就感？预设：我学会了骑自行车。

我学会了唱一首歌。

我学会了做饭。

2.导入课题：今天的习作是我学会了，先把题目补充完整，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。

[设计意图]通过谈话，拉进师生距离，让学生更容易自由的发表想法。

二、掌握技巧，写好作文（一）明确习作内容。

1.师：这是一道半命题习作。

这次习作是写自己学会做某一件事情的经历或体会。

2.在写之前想一想：你是怎样一步一步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？有什么体会？把它写下来。

部编人教版四年级语文下册第六单元《习作我学会了____》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第六单元的习作《我学会了____》是本单元的最后一课。

通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法。

本课要求学生结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。

教材以学习游泳为例，引导学生从学会一项技能的过程、学到的道理以及学会技能带给自己的变化等方面进行习作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

但是，学生在写作过程中，往往会遇到无话可说、无从下笔的情况。

针对这一问题，教师需要引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习，提高写作能力。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。

3.情感态度与价值观目标：引导学生发现生活中的美好，培养学生热爱生活、积极向上的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。

2.教学难点：学生学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、案例分析法等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、范文、写作素材等教学资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以一个有趣的游泳视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己学会的一项技能。

2.范例讲解：讲解教材中的范文，引导学生了解从过程、道理、变化等方面进行习作的要点。

3.写作指导：为学生提供写作素材，指导学生从过程、道理、变化等方面进行习作。

4.学生习作：学生根据写作素材和指导，进行习作练习。

5.交流展示：学生互相评改、交流，展示自己的习作成果。

部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。

本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。

教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。

二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。

但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。

通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。

针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。

2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。

3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。

四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。

2.词语的运用和语句的通顺。

3.文章结构的安排和逻辑性。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。

2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。

3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。

六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。

2.学生准备笔记本和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。

同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。

3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。

教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。

习作六我学会了________［师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标］1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学重难点］能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

［教学课时］1~2课时一、仔细审题明要求1.激趣导入，拓宽思路。

（1）出示教材情境图：“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？图上画的这件事，你做过吗？”（2）谈话拓思路：“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。

”（3）绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。

（4）将题目补完整。

学生确定要写的事情，并把题目补充完整。

2.读懂要求，明确任务。

（1）课件出示教材“习作导语”。

（2）明确本次习作要求和步骤。

一是要写的内容包括事情的过程、遇到的困难、当时的心情；二是思考按什么顺序把事情写清楚；三是掌握方法步骤——先写出草稿，再读中自我修改，最后让其他同学评评自己是否写清楚了事情的过程。

二、搭建支架写清楚1.列小提纲，提供支架。

（1）写前准备一：学生学着列个小提纲，或画个思维导图，把自己想介绍的内容用简单的词语或句子写一写。

（2）写前准备二：出示多种表达顺序。

①先……接着……然后……最后……②原因—经过—结果。

③事前—事中—事后。

④按时间先后顺序。

⑤按地点变换顺序。

（3）写前准备三：你觉得选用哪一个表达顺序比较适合？按这一顺序如何展开？2.片段练写，写后自改。

（1）准备：学生依据自己写出的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。

（2）练写：学生各自进行练写。

教师巡视，相机指导。

（3）修改：写好后，自己读一读，把不符合要求的地方改一改。

三、凭借范例破难点1.典型展示，互动交流。

（1）派代表进行全班展示。

（2）依据本次习作要求，进行点评，重点从以下方面展开。

①你能听出他写了一件什么事吗？②这件事情写得完整、清楚吗？③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？④是否写出了自己的心情？2.引进范例，破解难点。

部编版小学语文四年级下册第六单元《习作：我学会了》教案课程设计与实施一、教学目标1.能够写出自己学过的知识和技能。

2.能够描述自己的成长和进步。

3.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。

二、教学重点1.能够写出自己学过的知识和技能。

2.能够描述自己的成长和进步。

三、教学难点1.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。

四、教学内容《习作：我学会了》五、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实情境中学习。

2.任务型教学法：让学生完成一系列任务，以达到学习目标。

六、教学过程1.导入（1）教师将学生的习作作为导入，让学生自己阅读、讨论和点评，引导学生重视写作能力的培养。

（2）老师问学生谁会写作，如果会请举手，让会写作的学生举例展示自己的写作。

（3）让同学相互交流自己的习作，一起审查修改，找出不足之处并加以改善。

2.展示范例（1）请几位学生朗读自己写的文章，展示自己的写作能力和思维表达能力。

（2）教师为学生展示一篇优秀的习作范例，并分析其中的优点和不足，指导学生如何写好一篇习作。

3.课堂练习（1）让学生分组，在小组内讨论一个话题，例如：我学会了什么，我成长的经历，我的英语水平等。

（2）每个小组的组长汇总小组内讨论的结果，进行讲解。

（3）学生根据小组讨论的内容，写一篇习作。

（4）互相交换作文，进行检查，发现问题并加以改进。

4.课后练习让学生在家里按照课堂练习的方式，继续写作。

下节课开始，让学生在课堂上互相交流所写的成果。

七、教学评价1.课堂表现评价：（1）在小组内积极参与讨论，共同完成小组任务。

（2）能够对小组讨论的问题提出自己的见解，能够清楚地表达自己的观点。

（3）在写作过程中认真完成工作，能够按照要求完成习作，用能够被人理解的语言表达自己的思想。

2.作业评价：能够按要求完成作业，用简单、清晰的语言表达自己的思想，文笔清新、自然。

八、教学资源1.教材：《小学语文》四年级下册第六单元。

我学会了1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

3.注重表达自己的真情实感。

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)二、畅所欲言,确定选材。

1.一起来看一组图片。

(学本领的照片)学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。

(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)2.指名讲,引导提示:先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。

然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。

再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4.学生交流,师生评价。

评价点拨:不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。

(板书:讲清楚按顺序有条理)三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。

我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

出示片段:1.毕淑敏作品:《学会看病》。

2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。

(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。

认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

《习作_我学会了___》导学案导学目标：1.了解并掌握“我学会了___”这一习作的写作要求和技巧。

2.培养学生的观察力和表达能力，提高写作水平。

3.激发学生对进修和成长的热情，让他们学会总结和反思自己的成长经历。

导学内容：1.介绍“我学会了___”这一习作的写作背景和意义。

2.分析习作的结构和写作要点。

3.引导学生展开思考，选择适合自己的学会经历进行写作。

导学步骤：第一步：导入老师向学生介绍“我学会了___”这一习作的背景和意义，引导学生思考自己在进修和生活中所取得的成长和进步，以及这些成长是如何影响自己的。

第二步：分析习作结构和写作要点1.引导学生分析习作结构，包括引言、正文和结尾三部分。

2.讲解写作要点，包括清晰地表达学会的内容、详细描述学会的过程、展示学会后的变化和感悟。

第三步：展开思考，选择学会经历1.鼓励学生展开思考，选择一个自己认为重要的学会经历，可以是进修方面、人际干系方面或者其他方面。

2.帮助学生用文字描述这个学会的过程，包括遇到的困难、克服困难的方法以及取得的成就。

第四步：撰写习作1.引导学生根据选择的学会经历，按照习作的结构和写作要点进行撰写。

2.提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，同时要注重感情的表达和文字的生动性。

第五步：反思总结1.让学生交换作文，互相评阅，并提出建议和改进意见。

2.引导学生对自己的成长经历进行反思总结，思考学会的意义和对未来的启迪。

导学案总结：通过本次导学，学生们不仅学会了如何写一篇“我学会了___”的习作，更重要的是培养了他们的观察力、表达能力和思维能力。

希望学生们在写作的过程中能够真实地表达自己的成长经历，感受到学会的喜悦和成长的意义。

愿每一个学生都能在进修和生活中不息成长，不息进步。

习作我学会了________教学目标1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

(重点)2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

(重点)3.学习按一定顺序把事情的经过写清楚，学会有详有略地记叙一件事。

4.在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣。

教学策略本次习作属于半命题作文，要杜绝学生在习作中叙事似记流水账，事件虚假、雷同，感情牵强附会的现象。

引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。

因此，本次习作的主要策略是通过翻看照片等回忆往事，通过创设情境、例文佳作引路等，让学生把自己最想表达的一件事按一定的顺序写清楚，写具体，写最真实的感受，在表达上力求有所突破。

教学准备教师准备：制作课件。

学生准备：搜集自己洗衣服、学舞蹈等活动时的照片。

教学课时1课时。

教学过程一、课件展示，打开话题1.导入：当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣，我们在一天天长大，我们的本领越来越大。

2.课件播放某个学生的成长照片，如：学习走路、学习用筷子吃饭、学习写字、学习画画、练习拉二胡、练习跳绳……3.学生看完课件后，四人为一小组，畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。

说一说你曾经学会过什么，看谁说得又多又好。

4.学生根据提示进行全班交流。

(课件出示说话练习要求)父母把我们带到这个世界上，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育下，我们学会了读书识字，学会了许多文化知识；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了关心他人，学会了尊重他人。

5.看着这么多的“学会”，你有什么想说的？(成长的过程是由很多个“学会”组成的)(自己真了不起，学会了这么多的本领……)设计意图本次活动的设计是和课堂内容息息相关的。

部编（统编）语文四年级下册教学设计-第六单元《习作我学会了___》带教学反思一. 教材分析《习作我学会了___》是人教部编版四年级下册第六单元的一篇习作。

本单元的主题是“成长的故事”，通过本单元的学习，学生已经了解了成长的过程中的喜怒哀乐，并学会通过写事例、描写方法来表达自己的情感和体验。

本习作旨在让学生学会通过具体事例，生动地表达自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和结构来表达自己的思想和感受。

但在写作过程中，部分学生存在事例选择不具体、描写不生动的问题，需要老师在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一个具体事例，生动地表达自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生能够学会如何选择典型事例，如何进行具体生动描写。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到成长的快乐，培养积极向上的生活态度。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一个具体事例，进行具体生动描写。

2.教学难点：如何引导学生选择典型事例，以及如何进行具体生动描写。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。

2.互动教学法：引导学生进行小组讨论，分享自己的经验和感受。

3.范例教学法：教师通过示范，引导学生学会如何进行具体生动描写。

六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的事例，以及写作的示范。

2.学生准备：学生准备自己的成长故事，以及写作的素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话导入，引导学生回忆自己的成长过程，谈论自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感的感受。

2.呈现（10分钟）教师展示相关的事例，引导学生观察、思考，讨论如何进行具体生动描写。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的经验和感受。

学生互相启发，互相学习。

4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论，进行总结，引导学生学会如何选择典型事例，如何进行具体生动描写。