初中信息技术课堂教学效果评价初探

对初中信息技术课教学评价的探讨摘要：在以前传统的课堂教学中，大多都是以成绩作为考察学生学习情况的标准，这样的方式严重限制了学生的全面发展。

随着新课改的不断实施，更加注重学生的学习过程，要求以评价来促进学生的发展，这也是对教学评价模式的一种完善和提高，本文就初中信息技术课教学评价进行了相应的探讨。

关键词：初中信息技术教学评价探讨由于初中信息技术一门实践性与操作性很强的学科，在教学过程中不能沿袭传统的以教师为中心的单一评价方式。

在初中信息技术教学中，合理的实施教学评价，不但能激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生逐步巩固信息技术，从而有效的提高初中信息技术教学的质量。

一、评价要以人为本新课标要求以人为本，以学生作为中心，因此，在初中信息技术教学中，课堂教学的评价应该本着发展学生创新精神和个性为原则来进行，要更加重视学生的综合能力和信息素养的评价。

由于每一个学生他们的个性和信息技术的水平都存在相应的差异，作为信息技术教师，应该在教学评价中尊重学生的个性差异，在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式来展现自己的能力。

通过这样的方式不但可以激发学生学习的积极性，还可以发展学生的创造性思维，使学生的信息技术学习效率提高。

二、注重学法指导由于信息技术学科有其自身的特点，一般在课堂教学中大部分的时间都是用在实践操作的讲解和应用上面，随着现在科技的不但发展，学生在生活和学习中常常会遇到需要利用信息手段来解决的问题。

因此，作为初中信息技术教师应该从实际情况来考虑，注重学生学法的指导，来引导学生掌握一定的学习方法，学生只有具备这项能力，才可以选择和运用恰当的方法进行有效的学习，从而提高学生在信息技术教学中的自学能力。

三、真正改变评价方式，大力促进主体意识的养成在初中信息技术教学中，由于教学评价的方式多种多样，并且渗透在教学的每一个环节中，教师想要在教学过程中通过评价来提高学生自主学习的意识，就应该从根本上改变评价方式，采用过程性的教学评价，来对学生的学习过程进行评价，当学生在某一个环节表现好的时候一定要及时给予肯定和鼓励，避免出现磋商学生自尊心的情况。

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育领域的重要性日益凸显。

为了提高初中信息技术教学质量，我校于近期开展了信息技术教研评课活动。

本次评课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂，发现教学亮点，探讨教学问题，促进教师之间的交流与合作。

二、评课内容本次评课活动选取了三位信息技术教师的课堂进行观摩和评析。

以下是三位教师的课堂展示及评析：1.教师A的课堂展示教师A的课堂主题为“计算机基础知识”。

在课堂上，教师A以学生为主体，通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的信息素养。

具体表现在以下几个方面：（1）教学目标明确。

教师A在课前制定了明确的教学目标，即让学生掌握计算机的基本概念、组成以及常用操作。

（2）教学过程设计合理。

教师A采用启发式教学，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、讨论等方式，解决问题。

（3）教学方法多样。

教师A运用多媒体技术、小组合作等多种教学方法，使课堂氛围活跃，提高了学生的学习效率。

2.教师B的课堂展示教师B的课堂主题为“网络基础”。

在课堂上，教师B注重培养学生的网络安全意识，通过案例分析、互动讨论等方式，让学生深入了解网络风险。

（1）教学目标明确。

教师B在教学过程中，将网络安全知识融入教学目标，让学生在掌握网络基础知识的同时，提高网络安全意识。

（2）教学过程设计合理。

教师B采用案例分析法，通过分析实际案例，让学生了解网络风险，提高防范意识。

同时，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维。

（3）教学方法多样。

教师B运用多媒体技术、小组合作等多种教学方法，使课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣。

3.教师C的课堂展示教师C的课堂主题为“信息检索”。

在课堂上，教师C注重培养学生的信息检索能力，通过引导学生掌握搜索引擎的使用技巧，提高他们的信息素养。

（1）教学目标明确。

教师C将信息检索能力作为教学目标，让学生掌握搜索引擎的使用方法，提高他们的信息素养。

中学信息技术课堂评价初探摘要：课堂评价是目前中学教学里一个重要的环节，课堂评价对于学生学习的主观能动性、积极性与主动性都有着十分重大的意义。

课堂评价环节走进了中学信息技术课堂中，但是由于新课程的发展，新的课堂评价观念未必得到广泛的认可与应用，因此，中学信息技术课堂评价中往往会出现一些问题。

就中学信息技术课堂评价的现状展开论述，进一步探讨中学信息技术课堂评价的设计方案与其他方面的内容。

关键词：中学信息技术；课堂评价；评价设计课堂评价是一种针对教师对学生学习情况的认知及了解和学生对教师的教学效果的反馈的一项信息采集。

课堂评价需要教师与学生两者之间的沟通交流，这样才能使课堂评价更具意义。

中学的信息技术课堂评价向来得不到真正的重视，认为信息技术只是一门普通的学科，教学效果与评价制度都不需要认真与强调。

因此，中学的信息技术课堂评价先天发育不良，后天弥补不足，导致了现在信息技术课堂评价显示不出应有的特点与效果，让学生在信息技术课堂上没有很好地得到课堂评价带来的鼓励与支持。

针对这些问题，中学信息技术课堂评价成为了新课程下教学评价制度改革的重点。

一、中学信息技术课堂评价存在的不足1.教师的评价语言信息技术的课堂评价语言是一门艺术，很多教师在进行课堂评价的时候都会带上一些消极的情绪。

信息技术课程的操作未必每一个学生都能完美地完成，有时候教师在面对学生一些比较糟糕的作品时，在评价中容易产生厌恶或者不满，如果教师不能纠正这种错误的评价语言，只会导致学生在信息技术的学习上得不到有效的鼓励，从而使学生的自信心、动手操作主动性丧失。

因此，教师的评价语言会对学生的学习态度直接产生影响。

2.课堂评价的时间传统的信息技术课堂评价的时间一般都定在课堂的结束时间或者学生完成任务之时，但是这种评价时间对学生的理论与实践的回顾和辅导都没有产生良好的效果。

学生在学习信息技术时，很容易会有“知其一，不知其二”的现象，而这种现象在教师的传统课堂评价里却没有得到改善，因为它不能达到适时评价和检查学生对学习结果巩固的情况。

信息技术课堂教学评价初探在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。

而信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，它的课堂教学评价模式更是值得我们一线教师深思与探索的问题。

中小学信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。

因此，教学评价要以教学目标作为依据，以学生的发展为目的，以教师的引导为辅助，让学生在有灵气的课堂活动中展现自己。

在具体的教学过程中本人认为可以采用以下几种评价方式：一发展性评价改变过去对学生学习评价中过分强调甄别和选拔的传统评价，让评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，让每一个学生在评价过程中都能获得最大的发展和成功的喜悦，评价重在学生发展的过程，而不仅仅是结果。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学生进行评价，力争做到对学生知、情、意等各方面评价的和谐统一。

让学生的各方面情感得到提升。

例如，在学生学习用键盘打字时，开始强调学生正确的指法、坐姿等，重在过程评价；后来强调打字的准确性和速度也是重在过程评价，我们对没有作品的教学一般情况下采用的就是过程评价。

难以评价作品时，正确的过程或操作步骤对后续学习或活动的成功至关重要，这种情况下操作的过程具有一定的评价意义，对过程的分析有助于提高作品质量。

二多维性评价改变过去单一由教师评价学生的倾向，更加注重学生主动参与评价，同时辅之以其他形式的各种评价等。

鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价促使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，自主调控整个学习过程。

当然教师引导的作用至关重要，教师要通过课堂教学及时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地观注自己的成长与进步，以此来培养学生学习的兴趣与信心。

在此过程中教师的评价语言要富有激励性和启发性，要及时捕捉学生的闪光点并及时给予肯定，在这个过程中教师对学生的激励评价一定要适度，避免浮夸的、形式上的、不真诚的激励或奖励。

初中信息技术课堂有效性教学的探索与研究摘要：本文主要结合笔者的实际教学经历，首先阐述了初中信息技术的教学现状，并且就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了建立任务驱动学习型教学模式、注重教学与日常生活的联系以及完善教学评价机制等提高策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，提升学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，促进学生全面发展。

同时，为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

关键词：初中信息技术；有效性；探索；策略【中图分类号】g6330.引言21世纪是人才的世纪，同时也是信息的世纪，信息的流通与否，获取的多少不仅关乎到国家的前途命运，同时也对社会的方方面面产生显著的影响，尤其是进入互联网时代以来，这种趋势表现的愈加明显。

与此同时，初中信息技术这门课程孕育而生，它从信息的本质、传播途径、创建方式作为出发点，重点讲述了一条信息传播的完整流程。

本文主要笔者的实际教学经历，就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了一些提高初中信息技术课堂有效性的策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，供同仁参考借鉴。

1.初中信息技术课教学现状近年来，随着教育资源普及的逐步完善，我国初中信息技术相继取得了丰硕的成果，学生上课没有了上信息技术课时那种一脸茫然的表情，他们对信息技术领域有关名词的印象也逐渐的熟悉起来。

但同时也涌现出许多问题，受传统教学观念的束缚，当前的初中信息课程老师教学的手段比较单调，学生上课的积极性普遍不高，出现了将信息技术这么课程等同于简单的电脑操作的现象，正常的教学难以维持下去。

此外，考虑到信息技术这门课程是理论与动手相结合的一门课程，缺乏相关实践动手环节的设置也是导致学生积极性下降的一个重要原因。

2.初中信息技术课有效性提高策略为了提高初中信息技术教学的实效性，激发学生的学习兴趣，切实的培养学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，对信息技术领域有关概念准确性，我们应该在以下几个方面加以调整：2.1 建立任务驱动学习型教学模式如今，计算机和手机一样在我国已经相当的普及，几乎每户家庭都配有一台电脑，并且接入互联网网络。

初中信息技术课堂教学过程性评价的研究初中信息技术课程作为现代教育中不可或缺的一部分，其教学质量的评价一直备受关注。

信息技术课程通过对电脑知识、网络知识、多媒体知识等的传授，培养学生的信息技术应用能力和创新意识。

本文旨在对初中信息技术课堂教学过程性评价进行深入研究，探讨评价的方法和手段。

了解教学过程性评价的概念。

教学过程性评价是指在教学活动中，教师对学生的学习过程进行观察和评价，了解学生在学习过程中的表现和问题，并及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果的一种评价方式。

在信息技术课程中，教学过程性评价能够及时发现学生的学习困难和不足，帮助他们解决问题，提高学习效果。

研究教学过程性评价的具体方法和手段。

教学过程性评价的方法和手段多种多样，针对信息技术课程的特点和学生的特点，可以选择适合的评价方法和手段。

可以采用观察法，通过观察学生在课堂上的学习表现和互动情况，了解他们的学习状态和问题；还可以采用访谈法，与学生进行个别谈话，了解他们的学习动机和学习困难；还可以采用课堂测试、作业评定、项目展示等方式进行评价。

提出实施教学过程性评价的建议。

在信息技术课程中，教师可以通过精心设计课堂活动，引导学生主动参与学习，观察学生在学习过程中的表现，及时发现问题；可以通过设计多样化的评价手段，了解学生在不同方面的学习情况，全面评价学生的学习表现；学校管理者可以加强对教师的培训，提高教师的评价能力和水平。

初中信息技术课堂教学过程性评价是促进学生学习的重要手段，教师应该重视教学过程性评价，积极采取有效的评价方法和手段，帮助学生提高学习效果。

学校管理者也应该加强对教师的支持和指导，提高教师的评价能力和水平，共同推动初中信息技术课程的发展。

【据此研究，我们可以推断初中信息技术课堂教学过程性评价是至关重要的，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量，对于学生的学习也是有益的，可以帮助他们发现问题，提高学习效果。

中学信息技术课堂教学策略之初探信息技术是一门新学科，教学模式也不同于传统的教学模式。

课堂是教与学的活动场所，也是学生学习知识的主要场所，作为信息技术这门特殊学科的教师应该有效运用多样式的教学策略才能追求教学的最大效益，充分发挥学生的主观能动性和激发他们无尽的潜能，让学生尽可能多收益到有效的技能和方法。

本人就中学信息技术课堂的多样式教学策略进行初步的探究。

一、情境式导入策略信息技术课堂的导入很重要，它不能照搬传统的教学模式，它需要通过一些自然、恰当、精彩的情境导入，迅速地吸引学生的注意力，引发学生兴趣，给学生活跃的思维空间，并且巧妙地把信息技术知识融入到有趣的情境中。

先让学生在愉快的情境中对信息技术知识有一个感性的认识，产生好奇心和求知欲，从而能激发出饱满的学习状态来主动学习。

情境式导入策略设计应注意这样几个问题：1.情境创设一定要结合实际需要，不能为了设计情境而瞎编情境；2.情境创设内容要真实的，并且是贴近学生生活的情境；3.情境的内容一定要新颖，学生对于他不知道的事物有强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，学生的求知欲望也会变得强烈。

结合这几点，常用的情境式导入有以下的几种方法：（一）生活再现式教育源于生活，生活是教育的中心及方向，教育是以培养能适应社会生活的人为根本目的的。

例如，在进行《让板报变得图文并茂》的教学时候，以白色污染为主题，将城市的常见污染角落以视频、图片及文字说明方式给学生们观看及交流，有这些生活的真实再现，使学生犹如身临其境，以人人争当环卫标兵为口号，激发学生制作一份图文并茂的板报的兴趣。

（二）游戏互动式通过互动游戏来激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在玩中产生继续学习的愿望。

如《形状渐变动画》教学时，先用一个形状渐变动画游戏来激发学生学习兴趣，游戏中设置成点击后物体渐变形状，让学生在简单的玩中产生学习的欲望，想自己制作一个形状渐变动画。

（三）悬念设置式如《编制计算机程序解决问题》教学时，先发一封邮件给学生，当学生打开时却看到一些代码，但是经过解密后让学生们再看，有不一样的收获，学生会很好奇，这样便巧妙地引入了课题，加密、解密程序，学生也会带着好奇心及这个悬念来饱满地学习。

运用增值性评价方法提高初中信息技术教学质量初探摘要：信息技术素养是新时代人才的必备素质之一，增值性评价方法能科学地结合课程标准要求，积极创新教学内容和评价手段，有效提高初中信息技术课程的教学效果。

在关注学生知识获取效果的同时，培养发展学生的综合技能，促使学生的信息技术素养得到全面提高。

关键词：增值性评价方法、初中信息技术、课堂教学、教学质量引言：为了更好地提升初中信息技术课程的教学质量，教师必须逐步完善教学方式，提升对信息技术课程教学的重视程度，并注重对学生学习积极性的培养与提升，从而实现教学的有效性。

文章在分析如何运用增值性评价方法解决信息技术课程教学中的教学效果评价问题，有效提高教学的具体措施，希望能够为提高该课程的有效教学提供一定的参考。

1提高初中信息技术教学质量的原则1.1深入分析教学内容实施教学活动之前，教师需对信息技术课程内容全面分析，明确章节教学内容的重难点，以此来科学制定教学计划。

每一章节涵盖了较多的知识点，部分教师向各个知识点平均分配教学时间，这样就难以帮助学生充分掌握教学难点和重点。

针对这种情况，教师需对重难点内容合理区分，向重难点知识领域投入更多的精力。

同时，要结合内容性质，合理选择教学策略。

如针对技能类内容，需加强实践操作训练。

针对知识类内容，则需构建生动情境，增强理论知识的吸引力。

1.2充分考虑学生差异实践性是信息技术课程的重要特征，需将学生的主体地位充分凸现出来，教师给予必要的辅助和指导。

受家庭环境、生活经验的综合影响，不同学生具有差异化的信息技术水平。

若采取一刀切的教学模式，部分学生的学习需求得不到满足，影响到课堂教学质量的提升。

因此，教师需充分尊重学生的个体差异，将多样化的教学策略综合运用过来，促使班级所有学生的个性化学习需求得到全面满足。

此外，课堂教学过程中，教师要充分关注基础能力偏差的学生，加强针对性辅导，避免学生之间的差距进一步拉大。

2教学方法和效果评价方法2.1适当运用比喻计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。

初中信息技术课堂教学过程性评价的研究一、引言信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，而信息技术课程作为学校教育的重要组成部分，其教学过程如何进行评价和改进也成为了教育研究领域的一个重要课题。

特别是在初中这一阶段，信息技术课程的教学对学生的信息素养和未来的发展起着至关重要的作用。

对初中信息技术课堂教学过程性评价进行研究，对于提高学生的学习效果和促进教师的教学水平有着重要的意义。

二、初中信息技术课堂教学的特点初中信息技术课程是以提高学生信息素养和实际操作能力为主要目标的一门课程。

相比于其他学科，信息技术课程更加注重学生的实践能力和动手能力，需要教师通过实际演示和实践操作来帮助学生掌握知识和技能。

初中信息技术课堂教学具有以下特点：1.注重实践性。

信息技术课程注重学生的实际动手能力，需要学生通过实际操作来掌握知识和技能。

2.注重互动性。

信息技术课程需要教师和学生之间的互动，通过教师的示范和学生的实践来实现教学目标。

3.注重培养创新能力。

信息技术课程要求学生具备一定的创新意识和创新能力，需要教师通过不断激发学生的创造力和想象力来进行教学。

三、初中信息技术课堂教学过程性评价的意义对初中信息技术课堂教学过程进行评价，有助于教师了解自己的教学水平和改进教学方法，同时也可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

评价的意义主要包括以下几个方面：1.促进教学质量的提升。

通过评价可以发现教学中存在的问题，并及时进行改进和调整，从而提高教学质量。

2.激发学生的学习积极性。

通过评价可以让学生了解自己的学习状况，从而激发学生的学习积极性和主动性。

3.帮助学生更好地掌握知识和技能。

通过评价可以发现学生掌握知识和技能的状况，并根据学生的情况进行有针对性的辅导和指导。

六、结语初中信息技术课堂教学过程性评价是一个复杂而又重要的课题，通过对教学过程进行评价和改进，可以更好地促进学生的学习效果提高，为学生的未来发展提供更多的帮助。