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７４ 引入课堂应当起到的效果。
四、采用多种教学方法和教学手段新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
历史教师要充分开发课程资源，开展一些活动，注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。
在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。
突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂。
五、生活化的史料的灵活选用不少史料都是出自古书，或者是一些典籍中的文学记载，这样的史料确实有着一定的教学价值，但是学生理解文本很可能障碍比较大。
教师除了可以在实际教学中选用这类史料外，也可以适当引入一些学生更感兴趣并且更能够吸引学生注意力的素材，生活化的史料就是一个不错的选择。
史料并不仅仅可以以文字的形式存在，不少图片、图画乃至漫画都可以是教学中的辅助，这类史料不仅可以迅速抓住学生的注意力，还可以增强理论知识学习的趣味性，能够起到较为理想的教学推动效果。
在教学有的框题时教师可以适当引入一些图画、音频或者视频类的史料信息，让学生在观看赏析这些内容的过程中以不一样的视角感受历史，增强历史课堂的趣味性，也能够拓宽学生的视野，丰富学生对于历史的认识。
六、发挥史料的教学推动作用将史料引入课堂是为了给文本知识的教学带来辅助，教师在选择史料时要进行仔细筛选，要利用那些真正能够发挥效果的素材。
有针对性的选取史料内容才能够起到教学推动作用，这也是利用史料的一个基本出发点。
教师不仅选取史料时要结合多方面因素进行考虑，在课堂上呈现史料、引导学生一同分析和感受史料时采取的方法也要合理。
《移动互联网》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16187601/16187702课程名称：移动互联网英文名称：Mobile Internet课程类别：通识课学时：16/32学分：1/2适用对象: 全校本科学生考核方式：考查（论文）先修课程：大学计算机应用基础。
二、课程简介本课程是为广东财经大学各专业本科生开设的公共选修通识课程。
该课程适应目前国际课程体系发展与我国移动互联网产业发展的需求，以普及移动互联网技术和应用基础知识为目标，向学生阐述移动互联网的发展、移动通信基础、移动终端技术、移动互联网产业、移动应用、未来发展趋势等知识，旨在通过该课程的学习，使学生了解现代流行理念的移动互联网的相关知识，从通识教育的角度，使学生与移动互联网时代接轨。
This public elective course is designed for every undergraduate of Guangdong University of Financial and Economics. Adapt to the current international system development and the development of China's mobile Internet industry, the course meets the need of basic knowledge of mobile Internet technology and application, would explain the development of mobile Internet, the mobile communications infrastructure, mobile terminal technology, mobile Internet industry, mobile applications, the future, etc. Through the course, students would understand the concept of modern popular mobile Internet-related knowledge. From the perspective of general education, the course builds convergence between students and mobile Internet era.三、课程性质与教学目的《移动互联网》课程是面向广东财经大学全体学生开设的一门选修课程，旨在通过该课程的学习，使学生了解现代流行理念的移动互联网的相关知识，从通识教育的角度，使学生与移动互联网时代接轨。
移动互联网时代论文黄州区一中童珍摘要：移动互联网进入课堂，改变了传统的教学模式，以其更人性，更自主，更便捷，更互动的形式推动了教育改革的不断深入。
本文从信息技术与课整合的角度，对移动互联网时代进入课堂进行探讨。
关健词：移动互联网、信息技术与课程整合移动互联网时代的到来，各种智能手机、pad让人受不释手，生在当下这个信息时代，周转于缤纷的互联网的世界里。
如今在公车上、餐馆里、候车厅随时随地都会发现摆弄智能手机和平板电脑的“低头族”。
人们用它写微博、聊天、看电影、拍照、拍视频、浏览网页、读电子书、玩电子游戏、下载音乐和视频......智能终端设备的普及，wifi范围的推广致使3G时代的到来，移动互联网在传播上具有及时性，更重要的是它不局限于时空位置,当它与课堂结合会创造更多的惊喜。
移动互联网进入课堂，改变了传统的教学模式，以其更人性，更自主，更便捷，更互动的形式推动了教育改革的不断深入。
本文从信息技术与课整合的角度，对移动互联网时代进入课堂进行探讨。
一.传统的教学方式在传统教学中，教学形势是以教师为主导，把知识硬塞给学生。
教学形势单一且枯燥。
学生只能背动的接受知识。
老师在上面一个劲的讲，一个劲的用粉笔板书，学生在下面埋头苦背、一笔一笔抄着老师的板书。
尤其英语教学中发音不标准的老师，让学生学到的永远是“方言”英语。
而文史类的课更难受，老师喋喋不休的讲，学生昏昏沉沉的听，课后完全没有印象。
只能多花时间死记硬背。
老师每天要批改大量作业本。
内向的学生不懂的知识不敢问，好学的学生背着干粮死嗑图书馆，听不下去了的学生就要睡觉，玩手机了，逃课了。
教学质量当然不高，回想以前的读书时代真是甚苦！现在这样的时代已经OUT了！移动互联网时代进入课堂，它颠覆了以前的印象！现在我们探讨移动互联网时代进入课堂的变化。
随着移动互联网的兴起，继多媒体教学广泛推广后，移动终端的触角也进入校园，使得课堂“潮”起来，教与学的方法、手段、过程都刷新了传统，一个没有“围墙”的氛围逐步形成。
微课《移动互联网技术与应用》教学设计作者：杨璐郭文锋来源：《中国新通信》 2018年第1期【摘要】微课在教学过程中将计算机网络与多媒体手段结合起来，在五到十分钟内对难点重点问题进行讲解，利用这种课堂模式能够对《移动互联网技术与应用》进行拓展延伸和解决学生存在的疑难问题，本文探讨了微课教学的优势与教学设计原则，从教学目标、教学内容和教学方式三个方面进行了教学设计，满足了学生学习的个性化需求和培养了实际操作能力。
【关键词】教学设计微课教学移动互联网课堂模式一、《移动互联网技术与应用》微课教学的优势1、根据数据信息进行课程安排。
微课是基于移动互联网和计算机技术的一种创新课堂模式，将信息技术与教学创新结合起来，首要的一个特征在于教学决策的数据化，微课教授的内容呈现碎片化和点状化特点，利用学校搭建的信息技术平台对学生的动态数据进行分析，传统课堂中教师根据自身的经验来决定教学进度，而微课中根据学生的客观数据来决定教学目标和教学进度，是一种基于动态数据来进行课程安排的模式。
2、利用多媒体丰富的资源。
在教授《移动互联网技术与应用》微课时，会利用多种多媒体资源来开展教学，比如较短的音频、视频、网页、图片和PPT 等，根据学生学习的具体情况和个性差异来推送具有针对性的学习内容，有的放矢地调整课程安排来满足学习者的学习需要，从基础薄弱处利用碎片化时间逐步提高学习效率。
3、师生交流摆脱了时间和空间的限制。
用微课的形式能够促进教学活动的交流互动，传统课堂模式是在课堂环境中教师向学生提问或者沟通，而在微课的学习环境中能够摆脱时间和地点的束缚，学生只需要借助微课学习的云端平台就能够与教师交流互动，这种互动更加立体化和多元化，当学生有问题时可以随时向老师提问。
4、课程反馈评价更加及时有效。
课程的学习评价反馈较为及时，无论是传统课堂模式中还是微课模式中，学习评价都是教学过程的重要组成内容，包括课前预习测评与反馈和课堂实时检测评估反馈等，利用微课在学习《移动化联网技术与应用》的过程中可以利用信息平台来对课前、课时和课后进行跟踪反馈，能够更加有效、实时地对学生的学习情况进行评价和反馈信心，构建一套高效的教学评价机制。
移动互联网时代的小学数学教学湖北省建始县实验小学栗少明教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
使用信息技术，可以激发学生学习兴趣。
学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，从而开始觉得学习数学枯燥无味，而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容。
同时，新颖的教学方式和令人愉悦的界面，激发了学生的好奇心，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。
例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。
使用信息技术，可以调动学习积极性。
儿童的注意力很容易分散。
而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。
要想完成教学任务，充分利用好一节课，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。
当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。
这样，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。
在教学“20以内的退位减法”时，当学生对所学内容感到厌倦时，教师适时打开电脑，在大屏幕上用学生熟悉的喜羊羊、懒羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通动画展示16减9的多种方法，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。
这样使学生轻松、愉快地学习数学，丰富了学生的想象空间，加深了对数学知识的理解。
聚焦问题的H5移动微课教学设计【摘要】H5移动微课是一种新型的在线教学方式，具有灵活性和互动性强的特点，适合移动端用户的学习需求。
本文围绕着H5移动微课的特点、教学设计原则、内容、方法和实践展开探讨，旨在提高教学效果和学习体验。
通过研究H5移动微课教学设计的效果，并探讨未来的发展方向，总结出了对于教育教学的启示。
本研究具有重要的研究背景和研究意义，对于教育教学领域有着积极的促进作用。
【关键词】H5移动微课、教学设计、聚焦问题、移动学习、教育技术、在线教育、教学效果、教学方法。
1. 引言1.1 研究背景在传统的课堂教学中，学生们往往需要面对枯燥乏味的教材和单一的教学方式，难以保持注意力和积极性。
而H5移动微课的出现，使得教学内容更加生动有趣，学生们可以通过视频、图片、音频等多种方式进行学习，增强了学习的趣味性和互动性。
研究H5移动微课教学设计的背景在于希望通过优化教学内容和方式，提高学生的学习效果和积极性。
通过对H5移动微课的研究和实践，可以更好地满足学生的学习需求，促进教育的创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何利用H5移动微课的方式进行教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过对H5移动微课的特点、教学设计原则、内容、方法和实践进行深入分析和研究，我们希望能够找到最佳的教学设计方案，提升教学质量。
研究H5移动微课的效果，探讨未来的发展方向，为教育领域的技术创新和教学改革提供有益的参考和指导。
综合上述内容，本研究旨在推动教育教学模式的创新，提高教学效率，培养具有创新精神和实践能力的学生，为未来社会培养更多具有竞争力的人才。
1.3 研究意义现在请你输出关于的内容。
2. 正文2.1 H5移动微课的特点1. 跨平台性：由于H5是一种基于Web的技术，因此H5移动微课具有跨平台性，可以在各种设备上进行访问和观看，包括手机、平板电脑、电脑等，无需安装任何特定的应用程序。
2. 灵活性和便捷性：H5移动微课可以随时随地进行学习，学习者不受时间和地点的限制，可以根据自己的时间安排进行学习，方便快捷。
移动互联网时代教育信息化的新思路随着移动互联网技术的迅猛发展，人们的学习方式也发生了巨大的变化。
教育信息化已经成为现代教育的关键词之一。
在移动互联网时代，如何实现教育信息化的新突破，创造更高效、更个性化的学习环境，成为了亟待解决的问题。
一、移动互联网带来的机遇移动互联网的普及，打破了时间与空间的限制，使得教育资源得以自由传递。
无论是教育机构还是教育工作者，都可以通过网络平台，提供在线课程、教学资源等。
学生也可以根据自己的需求，随时随地进行学习。
二、优化教学流程传统教学模式以教师为中心，但移动互联网时代强调个性化教学。
通过在线教育平台，学生可以按照自己的学习进度和风格进行学习，教师可以根据学生的情况进行个性化指导和辅导。
这样的学习方式，能更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
三、优质课程的资源整合移动互联网时代，教育资源的整合和共享成为可能。
优质课程可以通过网络平台进行集中整理和推广，帮助教师和学生更好地选择和使用教材。
同时，可以通过多媒体技术的应用，提供丰富多样的教学资源，满足不同学习需求。
四、提高教学质量教育信息化可以提高教学质量。
学生可以通过在线作业和在线互动等方式，提高对知识的掌握和理解。
教师可以通过网络平台，及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和调整。
教育信息化的应用，能够让教育更加科学、高效。
五、培养创新思维移动互联网时代，知识更新速度快，要求人们具备快速学习和更新知识的能力。
通过在线学习平台，学生可以随时获取最新的知识和信息，培养创新思维，提高解决问题的能力。
对于教育机构来说，可以通过信息化手段，加强对学生的创新能力培养。
六、拓宽学生视野教育信息化可以拓宽学生的视野。
通过在线学习平台，学生可以接触到全球范围内的教育资源，了解不同国家和地区的教育体系和教育思想，增强国际化意识。
同时，学生还可以通过网络互动，与来自不同地方的学生进行交流，增强跨文化交流能力。
七、加强家校合作教育信息化可以加强家校合作。
浅谈移动互联网时代职业院校微课资源的设计与开发发表时间：2020-11-20T13:25:17.903Z 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：潘小云[导读] 移动互联网的快速发展极大地改变了人们的生活和学习方式，微营销、微传播、微广告的“微”时代早已悄悄来临，微课作为一种新型的数字化资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足了现代人对学习方式的新要求，为构建学习型社会提供了可能。
灵山县职业技术学校潘小云摘要：移动互联网的快速发展极大地改变了人们的生活和学习方式，微营销、微传播、微广告的“微”时代早已悄悄来临，微课作为一种新型的数字化资源，其内容的碎片化和传播途径的移动化满足了现代人对学习方式的新要求，为构建学习型社会提供了可能。
基于职业院校微课资源建设现状，本文提出了高效、快速开发微课资源的解决思路和方法。
关键词：数字化资源；微课；开发；资源建设引言:为提升职业院校教师信息化应用能力、教学创新能力和专业发展能力,探索教育信息化环境下提高教学效果的新机制、新方式和新模式，以微课资源的建设为契机，全面提升职业教育信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。
本文提出的微课资源建设解决方案可供职业院校借鉴、参考。
一、高效的开发流程规范的开发流程不仅可以提高微课制作的效率，而且能够提升微课的成品质量。
（一）题材选择题材的选择是微课制作的关键环节，优秀的选题可以让微课的讲解、制作达到事半功倍的效果，因此选题要抓住“一个中心、五个要点”。
“一个中心”指要以学生为中心，“五个要点”主要是指教学的重点、难点、疑点、考点和当下的热点话题。
（二）教学设计依据ADDIE模型进行微课内容的教学设计，主要解决教学中要教（学）什么，如何去教（学），如何判断学习成效等问题，其中分析与设计是前提，开发与实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。
微课的设计时刻围绕“短小精悍”的特征，主张对内容进行精细化的教学设计，包括内容的引入策略、内容讲解方法以及总结评价等。
移动互联网时代的教育课程设计与开发第一章：引言随着移动互联网技术的快速发展，教育领域也逐渐步入数字化时代。
教育课程的设计与开发也受到了巨大影响，移动互联网时代下的教育课程设计与开发具有更大的挑战性和发展机遇。
本文将依据移动互联网时代的特点，探讨教育课程设计与开发的现状和发展趋势，并提出相应的解决方案，旨在帮助教育工作者更好地适应移动互联网时代的发展。
第二章：移动互联网时代的教育课程设计2.1 移动学习的特点移动学习是指在移动设备上进行的学习过程。
它有以下几个特点：1）时空灵活：学习者可以随时随地进行学习，不受场所和时间的限制。
2）个性化学习：通过移动设备的技术，学习者可以根据自己的兴趣和需要选择合适的学习资源和学习方式进行学习。
3）互动性强：移动学习提供了很多交互式的学习方式，可以促进学生间的互动和信息共享。
2.2 移动互联网时代的教育课程设计移动互联网时代下的教育课程设计需要考虑以下几个方面：1）资源的多样性：移动互联网时代下，学习者可以通过不同的方式获取学习资源。
因此，在课程设计中，应该注重资源的多样性，满足学习者不同的需求。
2）个性化教学：移动互联网时代下，学生有更多的自主选择权。
因此，在课程设计中，应该注重个性化教学，根据学生的需要和水平定制个性化的学习计划。
3）互动性强：移动互联网时代下的教育课程设计应该注重互动性，促进学生之间的互动和信息共享。
同时，互动性强的教育课程也更能激发学生的学习兴趣和积极性。
第三章：教育课程开发3.1 移动学习应用开发的技术移动学习应用开发技术主要包括以下几个方面：1）移动应用开发工具：如Android Studio、Xcode、Eclipse等工具，用于开发移动应用程序。
2）HTML5技术：HTML5技术支持移动设备上的网页制作，可以使网页更易于在移动设备上浏览。
3）云计算技术：移动学习应用可以利用云计算技术存储和分享学习资源，在移动设备上获取数据更加方便。
