下载文档原格式
文言文：常见古今异义词（教师版）1、B卑鄙今义：(语言，行为)恶劣，不道德。
古义：地位低，见识浅。
例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)不好今义：坏。
古义：①不美。
例如：是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。
(《西门豹治邺》)②不喜欢。
例如：不好交接俗人。
《张衡传》不行今义：不可以。
古义：不能走路。
例如：臣少多疾病，九岁不行。
(《陈情表》)2、C春秋今义：①春季和秋季，常用来表示整个一年，泛指岁月。
②时代名称。
古义：①年龄。
例如：天子春秋鼎盛。
(《汉书》)②一年。
例如：蟪蛄不知春秋。
(《逍遥游》)③书名。
例如：仲尼厄而作《春秋》。
(《报任安书》)操持今义：料理；筹划。
古义：握着，拿着。
例如：杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
(《苏武传》) 从容今义：不慌不忙；镇静；沉着。
古义：①言语举动适度，得体。
例如：常从容淡静，不好交接俗人。
(《张衡传》)②举动。
例如：从容中道。
(《中庸》)从而今义：连词。
古义：从：跟随；而：并且、而且。
例如：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
(《师说》)初一今义：农历每月的第一天。
古义：刚开始。
例如：初一交战，操军不利。
(《赤壁之战》)3、D地方今义：①泛指空间的一部分，②民间，③地区。
古义：①当地的事。
例如：在外监司牧守，亦皆贪鄙成风，不以地方为意。
(《方腊起义》)②土地方圆。
例如：江东虽小，地方千里。
(《项羽本纪》)东面今义：东边。
古义：脸朝东。
例如：东面而视。
(《秋水》)大方今义：对财物不计较，言谈举止自然。
古义：修养很高，明白道理的人。
例如：吾长见笑于大方之家。
(《秋水》)大风今义：风力很大的风。
古义：麻风病。
例如：可以已大风。
(《捕蛇者说》)怠慢今义：冷淡；客套话，表示招待不周。
古义：松懈，轻忽。
例如：怠慢忘身，祸灾乃作。
(《劝学》)4、F风流今义：指跟男女间情爱有关的；轻浮放荡。
古义：①杰出，英俊。
例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
高中语文文言文古今异义教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中古今异义的概念，认识到古今异义的存在和重要性。
2. 培养学生通过上下文推断古今异义词义的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 文言文古今异义的概念和分类。
2. 古今异义词的辨别方法。
3. 古今异义词在文言文中的应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古今异义的概念、分类和辨别方法。
2. 案例分析法：分析古今异义词在文言文中的应用实例。
3. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，共同探讨古今异义词的辨别和理解。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的文言文知识，提出古今异义的概念，激发学生对古今异义的兴趣。
2. 讲解古今异义的概念和分类：讲解古今异义词的定义，介绍古今异义的分类，如词义扩大、词义缩小、词义转移等。
3. 教授古今异义词的辨别方法：引导学生通过上下文、词义搭配、词义引申等方法，辨别文言文中的古今异义词。
4. 分析古今异义词在文言文中的应用实例：选取典型的古今异义词实例，进行分析解读，让学生理解古今异义词在文言文中的具体运用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己发现的古今异义词实例，互相学习和交流。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 古今异义词辨别能力：通过课堂练习或课后作业，评估学生对古今异义词的辨别能力。
3. 文言文理解能力：通过课堂提问或课后测试，评估学生对文言文的理解能力。
教学资源：教材、多媒体课件、文言文实例材料。
教学时间：45分钟。
六、教学拓展1. 引导学生了解古今异义词在古代文献研究中的重要性。
2. 推荐阅读古代文献，如《左传》、《史记》等，以便更好地理解古今异义词在实际语境中的运用。
七、教学难点与重点1. 难点：古今异义词的辨别和理解，特别是在语境复杂的文言文中的运用。
2. 重点：掌握古今异义词的辨别方法，并通过实例分析，提高对文言文的理解能力。
文言文通假字古今异义教案一、教学目标：1. 了解文言文通假字的概念和古今异义。
2. 掌握常见的文言文通假字及其古今异义的对照。
3. 能够正确运用文言文通假字进行阅读和翻译。
二、教学内容：1. 文言文通假字的概念介绍。
2. 常见的文言文通假字及其古今异义的对照。
3. 搭配例句的解析和实例演练。
三、教学过程：1. 情境导入：通过展示一篇有关文言文中通假字使用的短文，引发学生对古代文言文中通假字的兴趣，并引出课堂主题。
2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，让学生了解什么是文言文通假字以及其与现代汉字的异义对照。
3. 常见通假字的对照：（1）教师列举一些常见的文言文通假字，并与现代汉字的异义进行对照说明，例如：“愈”通假为“越”、“多”、“增”，示范解读句子中使用的具体含义。
（2）学生分组合作，自选一些文言文段落，找出其中的通假字，并在小组间讨论其古今异义。
4. 搭配例句的解析和实例演练：（1）教师选取一些典型的文言文句子，重点解析其中的通假字及其古今异义，引导学生理解其运用。
（2）学生进行配对练习，根据给定的文言文句子，选择合适的通假字填入空格中，然后互相交流、讨论答案，并进行批改。
五、拓展延伸：通过阅读其他文言文课文，或者辅助阅读一些简单文言文作品，让学生更加熟悉文言文通假字的运用，培养他们对文言文的兴趣和阅读能力。
六、课堂总结：教师对本堂课学习内容进行总结回顾，并强调文言文通假字的重要性和实际应用，鼓励学生在日常的文言文阅读中积极运用所学知识。
七、课后延伸：布置学生以文言文通假字为题目，撰写一篇与古今异义相关的短文，以巩固所学知识，并在下堂课上交流和分享。
以上是一个简单的文言文通假字古今异义教案，希望对你有所帮助。
如需要更详细的教案或其他教育阶段的教案，请告知。
文言文古今异义词教学文案文言文古今异义词微专题之文言文虚词：（一）专项积累：文言文古今异义词1.卑鄙：“先帝不以臣卑鄙”：出身低微，学识浅陋（《出师表》）2.不行：“九岁不行”：不能走路（《陈情表》）3.猖狂：“阮籍猖狂”：狂放，不拘礼法（《滕王阁序》）4.操持：“卧起操持”：拿着（《苏武传》）5.成立：“零丁孤苦，至于成立。
”：成人自立（《陈情表》）6．从容：“然皆祖屈原之从容辞令”：言语举止适度得体（《屈原列传》）7.初一：“初一交战，操军不利”：刚刚开始（《赤壁之战》）8.东面：“东面而视”：脸朝东（《秋水》）9.反复：①“其存君兴国欲反复之”：扭转形势（《屈原列传》）②“于反复不宜鲁莽”：书信往来（《答司马谏议书》）10.非常：①“唯倜傥非常之人称焉”：非同寻常，不同一般（《报任安书》）②“备他盗出入与非常也”：意外的或突如其来的（《鸿门宴》）11.风流：①“千古风流人物”：杰出、英俊（《念奴娇赤壁怀古》）②“风流总被雨打风吹去”繁华的景象，流风余韵（《京口北固亭怀古》）12.逢迎：“蹑履相逢迎”：迎接（《孔雀东南飞》）13.感激：“由是感激，遂许先帝以驱驰”：感动奋发（《出师表》）14.故事：“而从六国破亡之故事”：先例、旧事（《六国论》）15.果然：“腹犹果然”：饱的样子（《逍遥游》）16.交通：①“交通王侯”：勾结（《论贵粟疏》）②“阡陌交通”：空间上彼此通达（《桃花源记》）17.结束：“婉贞于是率诸少年结束而出”：整装（《冯婉贞》）18.方丈：“室仅方丈”：一丈见方（《项脊轩志》）19.从事：“则遣从事以一少牢告庙”：官名（《伶官传序》）20.具体：“亦雁荡具体而微者”：具备形体（《雁荡山》）21.开张：“诚宜开张圣听”：扩大（《出师表》）22.慷慨：“抗辞慷慨”：意气激昂（《<指南录>后序》23.可怜：①“可怜九月初三夜”：可爱②“可怜焦土”：可惜（《六国论》）24.口舌：“意北亦可以口舌动也”：言语言辞（《<指南录>后序》25.上报：“非臣陨首所能上报。
2020年高三语文文言文专项复习第3讲古今异义（6）教案【教学目标】1.了解古今异义词的不同词义2.了解古今异义的形成及种类【知识梳理】乌有先生历险记（文言总复习趣味训练）（6）方瞑目俟死，闻虎惨叫，怪而视之，盖一矢已贯其喉矣。
寻见一长者挟弓立崖上，衣短褐，著草履，不冠不袜，须眉悉白，颜色如丹，俨然类仙人。
先生趣而前，拜谒长者，不敢慢。
长者诘曰：“若何为者也?奚自?何所之?”先生具白所以及所从来。
长者笑曰：“子虚者，吾之氏也。
寒舍在迩，不可不入。
”遂引至其家，杀鸡为黍以食之。
先生请曰：“事迫矣!乞长者速往，冀有万一之望。
不者，时不逮矣。
”长者询曰：“病者孰与君少长?”曰：“长仆四岁。
”又问病状，曰：“毋庸忧!旦日，吾当与君具往。
”先生言路险，恐迟滞时日。
长者曰：“后山有坦途，抵中山，第半日耳。
”侵晨，遂携药囊乘健驴与先生同行。
无何，至山口，先生取己驴与长者并驱而循大道。
涂经乡所入兰若，先生因述遇鬼事，指示曰：“此寺，吾之所遇鬼也。
予当死之矣。
”长者笑曰：“嘻!先生不亦惑乎!鬼神者，心之幻景耳，安能受人祸!足下知者，曷为信此哉?”逢寺旁有田父五六人，辍耕坐陇上。
长者偕先生就而问焉，并述向之所见。
田父掩口胡卢而笑，曰：“君误矣!彼缢妇者，吾村王氏妾也，不为恶姑、嫡妇所容而自经焉。
子所见女鬼者，吾村李氏妇也。
家素贫，今岁饥，赋敛又重，衣食不给，夫新丧，其子昨又夭矣。
妇抢呼欲绝，悲极而入邪魔，夜半病作，发其子之坟取尸以归。
自言其首为寺鬼所伤。
君无问，何由知其乃先生为也?”言已，皆大笑。
注释:第六段：方瞑（闭）目俟（等）死，闻虎惨叫，怪（形容词的意动用法，“以……为怪”）而视之，盖（句首语气助词，原来）一矢（箭）已贯（射穿）其喉矣。
寻（不一会儿）见一长者挟弓立崖上，衣（名作动，穿）短褐，著草履，不冠（名作动，戴帽子）不袜（名作动，穿袜子），须眉悉（全都）白，颜色（古今异义，脸色）如丹（名词，朱砂），俨然（很像的样子）类（类似，像）仙人。
古今异义、偏义复词、词类活用一、古今异义词在古今异义问题上，容易出现的错误，是单音词和双音词分辨不清。
文言实词以单音词为主，也有少量的双音词。
注意不要把双音词拆开来理解，更不能把由单音词构成的短语看成现代汉语的双音词。
也有一些单音词用法意义在今天发生了变化，但往往被以今训古，错误地理解。
要培养逐字审视的习惯。
1．古今异义词的分类在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没什么变化，有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失。
这两种情况，对学习文言文带来的困难不大。
困难大的是古今字形同而意义用法已不同的词，这类词的词义发生了演变，其演变有以下几种情况。
(1)词义扩大。
如：“江”，古代专指长江，现在泛指一切大的河流；“好”，古代指女子相貌好看，现在泛指一切美好的性质；“中国”，古代指中原地区，现在指全中国。
(2)词义缩小。
如：“臭”，古代指气味，现在只表示不好的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在后一意义不用了。
(3)词义转移。
如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古义是苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
(4)词义弱化。
如：“很”古义同“凶狠”的“狠”，表示程度很高，现在用“很”字，表示的程度不怎么高了；“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。
(5)词义强化。
如：“恨”，古代多表示遗憾、不满意，如“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
”(诸葛亮《出师表》)现在则表示仇恨、怀恨；“诛”最初只是责备义，后来强化为“杀戮”的意思。
(6)感情色彩变化。
如：“卑鄙”，古时表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在则指品质恶劣，为贬义词；“爪牙”，古代是得力帮手之意，是褒义词，现在是贬义词；“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
(7)名称说法改变。
如：“目”改称“眼睛”、“寡”改称“少”等。
2．如何掌握古今异义词(1)“牢记迥别”。
